A. 如何組織和開展好校園文化活動
近幾年，隨著教育改革的深入，陳舊的教育觀念已不適應現代教育發展的需要。著名教育家陶行之老先生說：「是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。」教育要面向生活，校園作為教育的主戰地應該適應教育發展的需要，校園文化建設起到一定的牽引作用，，要大力開展校園文化建設，創辦有生命力的學校。 關鍵詞： 校園 文化 人文 德育 校園文化建設就是師生通過教育家學與管理活動所創造和形成的精神財富、教育氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。學校應該把學生生活、學習、發展作為教育的核心，調動學生的積極性和創造性，就必須加強校園文化建設，校園文化建設應關注以下幾個方面。一、 校園文化建設應關注學生發展，樹立德育生活化。德育生活化意味著德育過程就是生活的過程，每個學生思想品德的成長往往源於對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認同。校園里充滿德育的生活化主要是讓學生在真實的社會關系中了解道德的價值，讓學生在生活中學會判斷和選擇，讓學生從中學會寬容和堅持。著力培養學生健康心理是校園文化建設的必備條件，可以在班級中安排心理教育的內容，讓學生正視自我、自尊自信、承受挫折、適應環境、培養良好的請學、發展健全的人格，以幫助學生改善心理品質，為整個人生的心理發展和良好的道德品質發展奠定基礎。班主任老師應引導學生的明確學習目標，提高學習的主動性、積極性、創造性，幫助他們掌握良好的學習方法，讓他們學會處理好與他人的關系，對他們來講具有十分現實的意義。引導學生適當參與社會生活。可以設計各種活動，參與響應的社會生活，使學生能在生活中掌握有關原理，為未來社會生活做准備，避免教條/結合實踐活動以學生的現實生活為基礎開發課程資源，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷。統德育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現在德育的目標和內容的設置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，也不關注時代和社會發展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務，學生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下，學生被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現實之間的懸殊差距。而德育活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發。亞里士多的認為：「我們做公正的事情才能成為公正的人。」校園文化建設應該走出課堂，讓學生在生活實踐中感受生活的快樂，從而德育生活化。二、 校園文化建設應使校園成為精神家園。努力將學校建設成快樂的充滿幸福的精神家園，是學校成為師生互相尊愛的花園，每個教師和學生在這里都能表現為尊重人，愛護人，愛充滿了校園的每個角落，每個成員尊重人的心理需求、精神需求、物質需求和個性需求。積極倡導人際關系的簡單化，讓每位教師每天都心情舒暢的工作，體驗人生的快樂和工作的幸福，要求學校領導班子做到公開、公正、公平，增強各項工作的透明度，同時要充分理解教師，理解他們的處境和狀況，領導關心下屬的方方面面，讓其感受到被關愛的溫暖和幸福。幫助教師生活上和事業上的發展，為他們成長創造機遇，幫助他們實現自身的價值，這也是領導用高尚的人格感染人，以優美的環境陶冶人，以深厚的情感融化人，以科學的激勵鼓舞人，這對教師的積極性和創造性有了推動的作用。三、加強校園文化建設要著力加強班集體建設 班主任要制訂切實可行的目標，不要搞花架子。 目標：就是奮斗的方向，有了目標才能更好地凝集全班同學的智慧，使用之在班集體建設中發揮積極的作用。但是，班主任在制訂目標時，往往不注意班級實際情況，盲目要求或任意提高，這樣班集體建設就不可能達到目標，班主任老師制訂的目標也就形同虛設，成了花架子。因此，班主任應該從班級實際出發，制定符合本班班情的建設目標。譬如有這樣一個班級：全班同學愛好廣泛，班委幹部各行其是，班集體缺乏向心力。作為班主任，不仿製訂這樣的遠景目標：培養興趣，發展特長；自我約束，自我管理。針對這種遠景目標，再設計分階段實施的近期目標，實行班委幹部委任制，激發班幹部的榮譽感和責任感，達到班級幹部參與管理的目標；開展各項興趣小組活動，達到養成良好學習習慣的目標；開展批評與自我批評活動，達到自律的目標等等。凡此種種子目標，都是學生樂意接受並行之有效的。 當然，我們面對的是可塑性很強的小學生，不可能像對成人那樣處理。因此，在選擇具體措施的時候，我們不仿搬用魏書生老師的那樣「懲罰」：不守紀律讓他唱首歌，不肯讀書讓他講個故事；不完成作業或做了壞事讓他寫個幾百字的「說明書」。長此以往，一再頑皮的學生也會被感化，也會自覺地為班集體建設出一份力。積極組織學生開展自主學習活動自主意識是現代社會公民必須具備的基本素質，學校教育能夠通過組織學生的自主學習活動來開發和提高學生的自主意識，這種學習活動，力求在學校和教師的上導作用之下，積極地發揮學生的自我意識和主觀能動性，它一方面表現為學生對社會積累起來的知識、經驗的主動關心和作用；另一方面表現為學生對學習環境的相互關系和各種交往的主動關心和作用根據我們研究，這種學習活動按學生自主性的不同表徵可分為三類。 第一類是課堂教學中的活動，它本質上是學科活動，服從於學科、課程的目標。我們強調提高學生在這類活動中的自主性，反對在傳授知識技能時搞機械灌輸，要求在課堂上增加學生動口、動手、動腦的機會，提倡將一些理科的演示實驗擴充為學生實驗。為了提高學生在活動中的自主性，教師在設計教案中作了很多探索。如語文課安排學生分角色朗讀課文甚至自主表演，以學生的主動體驗代替原先由教師直接分析人物心理的做法。二類活動基本上越出了原先學科課堂教學的時空，其主要形式是專題活動課。學生的學習內容與課堂教學內容有聯系，但社會生活內容已被引進。因此它既是學科課程的適當延伸、擴展，又體現活動課程的目標。我們要求在四、加強校園文化建設要體現人文氣息。人文的實質是對人之為人的思考，其核心是如何做人。也就是說，如何為人處世的文化就是人文精神。人文精神的核心內容就是崇高的做人的品質和報效祖國、獻身教育事業的進取心和責任感。它既非政治思想素質所能代替，也非專業素質所能囊括。愛因斯坦認為：僅僅用專業知識育人是不夠的，通過專業教育他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人，要使學生對價值有所理解並產生熱誠的感情，那時最根本的。對任何專業來說，教學內容不應當僅僅局限於學科範圍本身，還要在課堂上體現出人文主義教育精神。創造素質是人類最主要、最寶貴、最高級的素質，人類正是通過創造這條途徑來推動社會歷史前進的。一個具有高度創造力的人是利他主義的，精力旺盛的，刻苦勤勉的，百折不撓的。創造，它能使人獲得一種滿足感，消除受挫感，因此給人提供了一種對於自己以及對於生活的積極態度。致力於創造精神的培養和教育，乃是教育工作者最大的責任和義務，而要啟發人類獨有的這種高貴的品質。我們應該著力引導學生積極參加社會公益活動，讓他們在一次次的實踐和體驗中去感悟。日積月累、自悟和感悟豐富了就可能豁然明白，這比簡單的說教和效果要好得多，同時要加強校園的環境建設，把校舍建設成與生活化德育創建工作緊密結合的產物，以「文化品位、現代氣息、人文精神」為理念，以「美觀、簡潔、實用、素雅」為設計路線，讓學生和老師一走進校園就有回家的感覺，大力宣傳環境保護知識，將環境教育拓展到不經意中，學校環境建設將自然美和生活美有機的結合起來。
B. 為 「如何營造良好的校園文化氛圍」提合理的建議
學校是培育人才的場所，它既有教育形式活動本身內涵的隱性影響，又有學校非課環境的影響，良好的校園文化作為一種潛在的隱性課題，具有情境性、滲透性、持久性等特點，在對於學生的思想品德和良好的行為習慣教育中，有著巨大的推動作用，因此我們在校園文化建設的每一環節中都應力能站到「藝術」這個視角上，營造品味高、高蘊含，高度和諧的校園文化氛圍，以充分發揮其德育功能。
一、校園文化的德育功能
校園文化的功能是多方面的，筆者膚淺歸納為以下幾個方面。
（一）校園文化的規范功能
我們知道《中小學守則》《中小學生日常行為規范》《學生禮儀規范》等條文比較全面地告訴每一個學生應該怎樣做一名合格的學生。同時學校將諸如學校的「三風」辦學理論等一些重要的文字、圖片放大上牆，讓學生在學校生活的每一天時時能見到，從而強化了對他們行為的規范作用。而在各班的班規集中體現了各班的具體「班情」，有的放矢地提出本班努力的方向和行為准則，從而促進良好班風的形成。還有學校的其它功能室的相關制度，也對樹立良好校風起著促進和保證作用。
（二）校園文化的警示和約束功能
在學生的日常學習生活中，大的規范條文對學生固然能起到規范教育作用，但它是比較籠統的要求，而採用禁止、規勸語氣擬定出一些帶有具體要求的標語，可直接對學生進行給予必要的約束，對學生教育也十分行之有效，如在用水的地方寫上「水是生命之源，請節約用水」等諸如此類的標語文字，對學生的行為要求簡單明確，具有一定的警示和約束作用，久之，則會使學生從約束中產生自覺行為，形成良好的行為習慣和思想品質。
（三）校園文化的熏陶功能
教育家陶知先生曾經說過十分深刻的一句話：「熏陶和督促兩種功能比較起來，熏陶尤為重要。」一個人只有從心靈深處對一種道理和思想產生深層的認知，才能表現出良好的行為談吐。優美舒適的校園可以使學生心曠神怡，身心愉悅，自然地產生一種熱愛大自然、熱愛學校、熱愛社會、熱愛他人的健康情感。緊張學習之餘，一項有益的文體藝術，可調節情緒，身心得到放鬆。這些熏陶雖然是隱性的、潛移默化的，但它是深刻的，沁人心脾的教育，其教育的功能是其它方法難以替代的。蘇霍姆林斯基曾把校園文化環境教育的作用形象地比喻為「使學校的牆壁也說話」。
（四）校園文化的激勵功能
採用活潑多樣的形式，如，文化藝術節、歌詠比賽、演講比賽、科普活動、校運會、讀書活動徵文等，用正面、健康向上的內容對學生進行教育，讓學生親身參與其中，從而激發他們崇尚、思賢、向上的上進動機，這樣遠勝於乾巴無力、蒼白空洞的說教。
二、校園文化的組織實施
校園文化的組織和實施，需要嚴密的組織領導和正確的輿論導向，因此，學校在實施的過程中，應該創造性地藉助於特色活動，使校園文化整體化，藉助於英模人物事跡、圖片使校園文化人格化，藉助於學校的校園景觀、儀式實現校園文化的情景化，藉助於規章制度使校園文化不斷強化。
（一）形成全員統一的價值觀念
校園文化的核心是校園精神，是校園人的價值觀念問題。高品位的校園文化是以高尚的價值觀念為主導的。況且，校園文化的主體是人，因此這個群體必須要形成共同統一的、正確的價值觀念，且這種正確的價值觀念是校園文化的核心內容。然而，在觀念中要形成全員共同的價值觀並非易事，加大思想工作的力度和正確的輿論導向，無凝是重要的舉措。筆者認為可以從以下幾個方面入手
1、建立良好的校園心理環境，是影響師生心理導向的直接目標。
古今中外的教育家無一不重視心理環境的影響作用，我國古代的荀子說過：「蓬生麻中，不扶而直」。義大利教育家維多利諾認為，良好的學校環境有利於師生的工作與學習。事實證明，良好的社會心理環境有利於人際關系的協調和工作效率的提高，它是個人心理環境健康與否的重要條件。而個人的心理環境又決定了他的思想和行為，所以校園的心理環境是學校教育的重要因素；不同的心理環境給師生員工以不同的影響，所以有遠見的學校教育工作者，都十分重視心理環境在課堂教學中和思想品德工作中的作用。
2、不斷提高教師的個體文化
教師的個體文化作為校園文化的重要組成部分，它對學生起著潛在而又深刻的影響，教師的思想觀念、道德風貌、修養水平、言談舉止、個性風格等，都對學生的心理發生作用，在教育教學中，教師的面部表情、目光眼神、語言語調等都是學生獲取信息的途徑，它直接影響到教學的效果，同時，教師的行為習慣、儀表儀容以及待人處世方式，也會對正處在求知慾旺盛階段的學生產生不同的影響。
（二）形成良好的校風，營造德育氛圍
校風是一所學校的辦學特色和風格，是全校師生員工共同的、突出的、穩定的行為特徵，是全體師生員工的精神的集中體現，它由學校領導作風、教風、學風等幾部分構成，校風一徑形成，對師生的品德、意志、思想和行為等發揮著潛移默化的作用，對於學校的教學質量是產生巨大影響的。一般來說，良好的校風是經過日積月累而形成的。在校風建設中，學校領導作風是關鍵，教風是核心，學風是基礎，所以培養良好的校風，應從學校領導和教師入手，由學校領導作風的轉變帶動教風、學風的轉變。
（三）規范制度，提高德育實效
學校規章制度，實際上屬於一種文化約束，它要求師生員工的活動必須符合一定的社會准則，同時規范也是教育的一種手段和途徑，它的目的在於形成學生自覺遵守規范的習慣，並內代為一種心理約束力。為達到這個目的，作為教育工作者應不失時機地有針對性地在形成靈活多樣的教學活動和日常生活中，加強規范的訓練，讓學生在正反兩方面的教育活動中知章明理，提高自覺性。
總之，在學校教育中，學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的確立，高尚道德品質和良好行為習慣的養成，健康審美情趣的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，我們應該從校情出發，發揮自身優勢，充分挖掘本校的文化潛能，精心設計、培育、建設、營造一個良好的文化氛圍，以此來提高學校教育工作的實效性。
C. 如何營造校園育人環境，實現德育工作創新
做一次全面的調研！
教育這件事情其實最關鍵的是人你要知道以下幾個問題？
1、學校是否有意見領袖，意見領袖是學生還是老師？
2、如果是老師為主導思想行為落實的學校，請問是否有更多與你有一樣想法的老師，那就去宣揚你的想法以及你的計劃，讓更多人的人參與進來；
3、學生，熱心腸的學生，每一個班級你要找到5個左右的骨幹力量，這些骨幹力量是你以後的主要推動者：
4、獎勵機制，我們會發現其實學校氛圍的營造主要是對幾個愛動的學生，一些以錯誤表現的學生為破壞者，他們只是用錯了方式，關懷他們，他們會帶來意向不到的效果！
5、聯合家長，永遠不要忽視家長的重要性，學校的決策都學要家長的參與，這個參與是為了學校環境的不可或缺的一個環節！
6、結合游戲，游戲，學校組織的活動，活動的形式要新穎，兩人三足其實是一個非常不錯的活動，比如說蒙眼看世界也是一個不錯的活動，這類型的書其實不少！
D. 論述德育環境與校園文化的構建
論述德育環境與校園文化的構建
關鍵詞:德育環境校園文化構建
論文 摘要:環境對人的有著重大的影響和作用,學校環境對其認知構建具有深遠影響。目標的達成,很大程度上是學校創建教育環境的結果,教育環境的作用就是要達到潤物細無聲的效果,從而促進學生思想品質的完善和發展。因此,校園文化建設在對學生素質教育中具有強烈的現實意義。
一、校園文化的概念
校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氣氛,它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化等物化形態的內容,也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論及學校的各種規章制度和學校成員在共同交往活動中形成的非明文規范的行為准則。健康的校園文化,可以陶冶學生的情操,啟迪學生心智,促進學生的全面發展。
二、校園文化的特徵
1.互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里有教師的作用,也有學校領導的作用,不過教師的作用是關鍵。同時,領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生、員工的影響不可低估,對校園文化建設的作用是巨大的。
2.滲透性。校園文化像和煦的春風一樣,飄散在校園的各個角落,滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中,滲透在他們的教學科研、讀書、工作的態度和情感中。
3.傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成,不是一代人,而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的,而且代代相傳,相沿成習,似乎有一種遺傳因子。任何一種校園文化,一經形成之後,必然傳承下去,不因時代、社會制度不同而消失,不過也會有所損益。然而其精神實質卻是永續的、永生的。
三、校園文化的德育功能
校園文化的基本功能在於育人,即按照社公主義建設者和接班人的要求培養學生。育人首先是育德。校園文化的德育功能,主要表現為:
1.思想的導向功能。把青少年培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律,熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國,具有獻身精神和創造精神的'一代新人,是社會主義學校教育的根本目標。而學校精神文化的狀態、性質又直接關繫到這一目標的實現程度。學校精神文化是師生共同創造和享有的價值觀、道德認識、道德情感、思維方式、行為模式及校風傳統、集體輿論等意識形態成果。
2.道德情感的陶冶功能。經過精心設計的校園物質文化,即整潔優美的校容校貌,充滿生機活力的花草樹木,實用美觀的物質設備,不僅能使學生心理上感到安全舒適,產生一種規范化的體驗,而且能起到陶冶性情、激發美感,使學生熱愛學校、熱愛生活的作用。各種具體的校園文化活功,比如舉辦節、節活動,舉行開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入團儀式和少先隊集會等,對學生更有著感染、暗示的作用。
3.道德行為規范功能。如果說精神文化與物質文化主要起曉理、激情的作用,制度文化則具有練意、習行的規范約束作用。制度文化是指學校特有的規章制度、學習守則,以及政、黨、團、學生會的組織機構及其職能范圍。合理的規章,嚴格的紀律,的管理,作為一種文化形態,既是建立校園正常的學習、生活和工作秩序的必要條件,又是約束、規范學生行為,使之養成良好習慣的有效手段。這種手段同價值導向、情感陶冶相輔相成、相得益彰。 四、校園文化的構建
1.重視校園精神文化環境的建設。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容,也是校園文化的最高層次。它主要包括校園傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”,並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關繫上。
2.警惕反主流社會文化的浸潤與傳播。我國的在履行文化傳遞職能時,一向把重點放在智能文化上,從而表現出忽視觀念文化的傾向。於是,異質文化便乘虛而入,以浸潤方式腐蝕著我們的青少年乃至成年人的靈魂。社會主義主流文化佔主導地位的改革開放的社會文化環境,有利於青少年逐步形成與改革開放相一致的新思想、新觀念。與此同時,改革開放帶來的中外文化碰撞,新舊文化交替,使我國的社會文化環境變得空前復雜,對學校德育也帶來了一些明顯的負影響。
3.加強學生課余活動的管理與引導。發揮學校教育對社會文化的選擇過濾作用,主動引入適合學生的文學書刊、電影,把為學生喜聞樂見的娛樂形式納入學校的常規課余活動。積極開展靈活多樣的課余文化活動,從影視文藝欣賞到知識講座與社會思潮評價;從文體活動到自辦手抄報、牆報與主題班會、團隊活動,系統進行辨別是非、美醜、善惡的教育。沒有對校外文化市場的嚴格管理,使其放任自流,學生容易滑向失足和違法的泥潭;沒有校內生動活潑、豐富多樣、健康有趣的文化活動,學生就更容易盲目趨從社會時尚,受“黑色”或“黃色”文化的誘惑。
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[4]陳仕楷.建設校園文化,優化德育環境[J].教育科學,1992,(4).
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E. 德育主題活動實施方案
為了確定活動的圓滿進行，常常需要提前進行細致的活動方案准備工作，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的企劃案。活動方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是我幫大家整理的德育主題活動實施方案（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本課教學中我採用舊教材新上法。根據教材所給內容，我做了如下的安排：
一、課前准備：
1、過自己喜歡的辦法查找有關海底方面的資料，可以是圖片、文字，或是一個小故事、傳說以及人類對海底世界的探索情況等。提醒學生可以到網上查、到圖書館找資料、回家咨詢長輩、到書店找、同學互相參商等等。
2、選擇海洋世界裡的任意一種情景，同學們自願組成小組進行不同角色扮演，每個同學都要參與。要求以話劇小片段的形式自編自演，小組成員根據自己收集到的資料，共同來選擇安排角色，共同協商台詞與動作，共同製作表演所需道具及化妝品等。最後各個小組長共同組織表演順序。
3、來話劇內行人士及提供話劇作品為學生作指導和參與，教師也要參與指導，注意環境保護方面思想教育引導。
二、教學活動過程：
1、學生進行話劇表演，教師對學生的表演進行攝像；
2、教師進行總結，表揚表演過程中的閃光點，使學生進一步受到教育的同時，把興趣帶到下一步對海底世界的描繪中；
3、利用多媒體播放摘自《動物世界》中海底世界的片段，增強直觀感受。
4、用其它視覺手段來表現海底世界的，美麗，神秘，或者將海底生物人物化，或者畫自己想像的海底世界；
5、牆上展示學生作品，教師拍照存檔。
三、效果分析：
1、通過資料查找，使學生積極參與對海底世界的了解，培養了學生的探索精神和主動學習的方法。
2、在編排組織話劇表演的過程中，同學們群策群力，既培養了學生的團隊合作精神，又培養了學生的組織能力，使學生體驗了成功地做好一件事的過程和樂趣，同時還嘗試了話劇的藝術表演形式。
結果同學們有扮演大鯨魚的、和各種其它的魚的、有扮演可愛的海豚、小海馬、大烏賊、美麗的海星等等，也有扮演傳說中的虞美人、龍王，有扮演一棵海草、一株美麗的珊瑚、以及海洋探險家、海底地質勘探工作者等，雖然表演時間不長，卻使同學們有了；不同尋常的經歷。
3、通過表演和海底世界錄相的欣賞，學生思維已被充分打開，所以進行製作和繪畫時，思維活躍，作品的形象與色彩都很豐富。
4、運用攝象與攝影既是對學生資料的保存，有可使教師學生進行自我反思，激發對以後活動的興趣。
為促進教師專業發展，推動學校教學改革，提高教育教學質量，根據縣教育局《關於繼續推進「課內比教學」工作的通知》精神，結合鄉教管組「人人公開課，天天公開課」活動實施方案，經學校研究，決定在全校繼續開展「課內比教學」活動。
一、活動主題
打造高效課堂，提高教學質量。
二、指導思想
以促進教師專業發展為根本，以打造高效課堂為宗旨，按照「立足崗位、全員參與、互評互議、提升素質」的工作思路，大力提升教師的專業素質，全面提高教育教學質量，推進教育持續發展。
三、活動目標
開展「課內比教學」活動是提高教師專業技能的一項重要舉措，此項活動將突出「新理念、新課程、新教法」，切實引導教師深入探討課堂教學藝術，提高教學藝術和課堂教學的有效性，切實打造我校「師德高尚，教法多樣；教研一體，創新爭優」的教師品牌，形成教師素質與教學質量共同提高的良好機制。
四、組織領導
1、為加強活動的組織領導，學校成立「課內比比教學」活動領導小組，加強對活動的組織領導。
組長：（校長）
副組長：（副校長）
組員：
2、全員參與。「課內比教學」活動的對象包括全校所有學科的任課教師，要求人人參與，讓全體教師得到鍛煉和提升。
3、活動要求。活動要關注結果，更需重視過程，要做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經驗，發現問題，提出改進措施。活動要立足實際，關注發展，注重交流總結。
五、活動安排
「課內比教學」活動包括講公開課和教學研討。
（一）公開課
1、公開課日程安排：
（見《「課內比教學」活動安排一覽表》）
2、活動要求：
①活動期間，學校領導、教研組長要全程聽課；
②教師之間相互聽課，可以跨學科聽課，節數不少於6節。
③根據實際需要，語、數教師可以經協商適當調整課程，以利於互聽互評。
④所有參加聽課的老師必須認真做好聽課筆記。
（二）教學研討活動
1、活動目標：研討活動圍繞執教老師講授課程展開。
2、活動時間：授課當日自習課。
3、教學研討以教研組長牽頭，同學科老師全員參與。
4、所有教師都要認真對待本次研討活動，不得缺席同科目研討課的`聽課，並用心探討得失、汲取經驗，以利提高業務水平。
一、開展課外教學活動的意義：
在玩耍中學習知識，增加對數學的好奇心和求知慾，從而愛上數學。數學並不是一門枯燥難懂的學問，它是我們日常生活中的一部分。
二、課外教學活動內容：
1、鞏固位置與方向知識，認識東南西北以及東北、東南、西北、西南八個方向。
2、復習除數是一位數的除法
三、教學目標：
能熟練計算除數是一位數的除法。
掌握方法：利用數的組成口算，利用表內除法口算，想乘法算除法。
四、活動過程
（一）一些結合當時場景的數學計算，假設：
1、以自身站的點為原點，看手機地圖，辨別方向。
2、經過有階梯的地方，數一下一共走了多少級台階，有幾層，那麼每層有多少級台階。 3、經過商店，最貴的單價是最便宜的單價的幾倍，買一個最貴的東東可以買幾個最便宜的東東。
4、老師的年齡30歲，學生年齡10歲，老師的年齡是學生年齡的幾倍？
（二）中途休息時可以做題
60÷2= 42÷7= 55÷5=
先判斷商是幾位數，再用豎式計算
352÷2= 432÷5= 878÷6=
（三）趣味小游戲：
1、計算9的倍數時，從左到右給手指編號。假設乘式是9×6，彎曲標有數字6的手指，然後數彎曲的那根手指的左邊剩下手指數5，右邊剩下的手指根數是4，於是可以得出9×6=54
2、除數是一位數的除法法則（有趣又好記的順口溜）：
高位除起要記住；除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位，商哪位；除數是姐，余數是妹。
為了深入貫徹課改精神，踐行「讓每一個學生適應時代發展」的辦學理念，推進科技教育特色學校建設，切實抓好有效教學工作，特製訂本方案。
一、指導思想：
以「有效」為突破口，以促進學生「有效學習」為著力點，以提高教師「有效教學」水平為目標，以「如何優化學習方式」、「改進和豐富教學方法」為工作重點，以學科教研和備課活動為抓手，典型示範，學科推進，切實進行有效教學的研究和實踐，提高學生自主學習和動手實踐的能力，培養學生終生學習的習慣和科學創新精神，為學生適應時代發展奠基。
二、工作目標：
1.學生的學習現狀明顯改善。（①整體「三動」：腦、手、口；②消除睡覺。）
2.教師的施教行為更加規范。（①環節清晰；②學法啟發；③內容合理；④提升風格。）
3.學科的課堂教學建成模式。（①精煉的操作模式；②模式的簡要說明。）
4.學校的教學策略凝成經驗。（①具體的教學策略；②特色性課改理論。）
5.辦學的質量特色更加鮮明。（①教育教學質量更高；②科技特色學校建成。）
三、推進措施：
1.成立工作領導小組由校長任組長，分管教學和分管年級的副校長任副組長，成立有效教學工作領導小組，所有行政為組員，直接領導有效教學工作。
顧 問：xx
副組長：xx
2.構建四級工作網路
工作領導小組——教務處、教科室——年級組、教研組、備課組、學科骨幹——所有學科教師。
（1）教務處、教科室負責擬訂工作方案交領導小組審定後施行，並負責常規的組織管理工作，進行實踐經驗的搜集、匯報、宣傳。其中教務處重點放在學生學習和教師施教的管理和考核上，教科室工作重點放在對全校教師的理念引領，提煉課堂教學模式和學校教學策略上，做到有組織、有方案、有規劃、有措施，責任落實。
（2）年級組、教研組、備課組在各自層面大力宣傳、強力推進有效教學的實施。備課組是最基礎的實踐和研討單位，從改善學生學習和自身施教行為入手,提出初步的課堂教學模式；教研組在備課組工作基礎上提煉學科化的課堂教學模式；年級組加強年級內教育教學常規的管理和考核，規范備課活動的程序，要求備課內容務實，有力地推進有效教學工作的實施。
（3）骨幹群體思考在前，實踐在先，站在學科立場出思路想點子、上示範課、總結經驗，務必有行動有成果。
（4）所有的學科教師都必須積極投身於有效教學的思考和實踐中。
3.建立長效工作機制
結合行政聽課和教研備課制度，落實有效教學工作。此外，建立專門的長效推動機制，推進有效教學工作的實施。
（1）定期匯報制。每兩周一次由教務處或教科室集中相關人員聽取匯報。
（2）定期調查制。每兩周一次由年級組組織班級學生代表進行問卷調查。
（3）定期展示制。每月每備課組推出一名教師上展示課。
4.抓好學科骨幹示範
有效教學工作不要求全體教師齊步走，鼓勵先行先試先出成果。
通過自願報名和相互推薦方式確定一定數量的骨幹群體，學校創設條件幫助這些骨幹進行有效教學實驗，強化科研引領和規范管理促進這些骨幹取得有效教學實驗的成果，對這些骨乾的成果進行不同層面的表揚、宣傳，以期帶動整個有效教學的實施工作。
承認先進，就要看到有後進。對先進，學校要表彰，對後進，我們至少要求不管是作為集體還是個人，自己至少要做到兩個承認：一是承認別人做得好，二是承認自己確實有差距。然後制定措施迎頭趕上並力爭超前。
5.強化教研備課引領
有效教學著眼於「效」，效的實現既需實踐也需思考。思考和實踐的統一源於研究。
為了大力推進有效教學研究，倡導開展專題式教研備課活動。
（1）專題式教研的三個環節：專人發言——集體討論——組長點評。
（2）專人發言的規范形式：圍繞專題，發放提綱，留存稿件，組內記錄。專題發言可以組內教師輪流進行，組內骨幹要多承擔發言任務。
（3）專題發言的四個要素：
①規律和方法（內容主題里蘊含著的）；
②生動的例子（學科知識的材料）；
③考點和題型；
④教法的建議。
6.提升個人教學風格
有效教學是教學風格形成的基礎，在有效教學基礎上進一步的追求，就會達到高效教學的境界，高效教學之上還有藝術化教學的境界，這兩個境界的教師之所以成功，其根源就在於他們有自己成熟的或達到藝術化境界的教學風格。可見，沒有有效教學，就沒有教學風格；但另一方面，也說明教學改革不僅止於「有效教學」。立足有效，鑄煉風格，使有效教學的追求不至於流於機械化和呆板化，鑄煉風格，為了有效，也使風格打造有了堅實的基礎。
提升個人教學風格，推進有效教學的又一舉措！
四、考核獎懲
1.年級組、教研組、備課組、學科骨幹、所有學科教師都是有效教學工作的考核對象。
2.考核方式主要通過對學生的問卷、行政聽課、定期展示、定期匯報等方式進行。
3. 對有效教學實施工作中表現出來的先進典型，給予各種層次的表彰，獲得教學科研榮譽的按學校《教育科研獎勵方案》給予獎勵。
4. 年度考核、評優評先等，將向積極主動進行有效教學實踐並取得突出成績的集體和個人傾斜，對特別突出的同志在所有的評先評優工作中給予優先權利。
5.由於教學科研短期不一定見成效，實施一種相對新穎的教法在短期內有時甚至會比原有的進度慢些，效果差些，但對真正進行有效教學實踐探索並且有充分資料佐證的非畢業年段教師，年度教學考核上可以給予一定的課改加分，標准由教務處、教科室另行擬訂。
6.對沒完成基本工作任務的集體和個人，首先要求承認存在的差距；其次，如果因為主觀原因在課改迎檢等工作中出現失誤，影響學校聲譽，將給予批評，對不進行有效教學思考和實踐而教學成績低下的集體和個人，將要求其作認真的總結並拿出整改的行動。
一、活動目標：
1、知道端午節是中華民族的傳統節日，樂於了解端午節的一些風俗和來歷。
2、對中國的傳統文化感興趣，產生初步的民族自豪感。
二、活動內容：
（一）知識分享
1.知道端午節的日期，了解端午節的一些風俗和來歷。
2.欣賞端午節傳說中有關屈原的故事，知道屈原是我國古代的愛國詩人。對屈原產生崇敬之情 。
（二）學習端午節的兒歌
（三）動手操作
各班開展包粽子，製作荷包、編制五綵線等活動。
（四）區角創設：
1.科學角：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的荷包（香袋）
2.美工角：放Z製作荷包、五綵線、和製作粽子的材料；張貼賽龍舟的圖片，屈原的圖片等。
3.閱讀角：張貼有關端午節的字條，讓幼兒認讀。
（五）家長工作：
1.和孩子一起收集有關端午節風俗的圖片、資料，向孩子講述端午節的風俗。
2.帶孩子購買艾草和菖蒲、粽子、香袋（荷包）、咸鴨蛋等過節物品。
3.和孩子一起觀看有關節日慶祝活動的報道。
4.參加班級的包粽子等活動。
一、活動目標
1、大力營造讀書氛圍，明確閱讀時間，引導老師、家長、學生共同參與，進一步推進書香班級、書香學校、書香家庭的建設。
2、組織開展多種形式讀書活動、專題研討、賽講評比、成果展示等系列活動。各課任教師應積極參與，勇於探索，尋找閱讀與作文教學的契合點，走讀寫一體化道路。
3、開發富有特色的作文教學課程資源，豐富學生的活動項目、體驗內容，要倡導「我與好書好報同行」，培養學生養成良好閱讀習慣，提升閱讀能力和寫作能力。
二、活動措施
1、加強組織領導力量。學校成立「閱讀活動規則」讀書活動領導小組，校長親自抓；班級設置閱讀機制，選威信高、負責任、具有較強組織能力的學生任讀書組織委員，各班語文教師、班主任具體負責，對學生的閱讀活動進行具體的指導、落實。
2、加強「書香校園」環境建設。營造濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼創建「書香校園」的宣傳畫、標語等。班級加強「書香班級」環境建設,完善讀書角,開辟「讀書園」（如設「格言欄」、「成語苑」、「詩歌園」「讀書心得交流」等），營造符合班級特點的寬松愉悅的閱讀環境。
3、構建理想課堂：通過讀書活動，提高教師素質，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼於學生的全面發展。
三、活動落實
一、精心構建多元化的讀書網路。
完善「個人書櫥」、「班級讀書角」、「學校圖書室」三級書庫。學生在家中建個人的小書櫃，提倡在家中與父母共賞，與小夥伴共讀；每個班級完善班級讀書角，充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書櫃，並建立健全相關閱讀制度，實現資源共享。
二、保證閱讀時間。
設立「閱讀課」，周一至周五早上第一節課定為閱讀課，老師下班指導、組織活動；與此同時鼓勵學生開展「晨讀」、「午讀」、「晚讀」、「雙休日大閱讀」，每天自覺讀書時間不少於半小時。
四、開展豐富多彩的閱讀活動。
1、開展讀書實踐活動。班級讀書活動除了學校組織的讀書活動以外，每學期各班的讀書活動應不少於三次，可以採用多種形式，組織學生展示匯報自己的閱讀收獲。如開展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報告會、古詩擂台賽、讀書手抄報展覽、讀書心得交流、讀書徵文、編選班刊等各類讀書活動，力求通過活動的開展，給學生提供展示自我的舞台，培養學生讀書的興趣。
2、開設班級讀書會。學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，全班共讀一本書或一篇文章，然後由教師提供一定的時間、空間與學生共同交流，分享讀書體驗。
3、放飛學生心靈，開創「綠色作文」。要求學生說真話、實話、心裡話。作文教學中，教師要用寬容的心態去審視、關愛，肯定學生個性化的作文，讓學生獲得心靈的解放，從而放飛思緒，大膽行文，從而放飛學生靈性，弘揚學生個性。
F. 如何進行校園文化建設
校園是師生學習、工作的空間，校園文化體現在學校內部則形成其獨特的校園環境、和諧的人際關系、共同的思想作風和行為准則，它是這一時空存在的物質文明和精神文明的總和。從文化形態上看，校園文化表現為物質文化和精神文化。學校德育工作不能僅僅局限於簡單的政治說教，更應充分發揮德育工作的育人內涵，努力做到教書育人、活動育人、環境育人。
【漲知識】如何加強校園文化建設
進一步加強學校的校園文化建設，營造一個寬松、和諧的育人環境，對學生的素質培養有著積極的作用，我們必須抓好以下幾個方面的工作：
一、抓好學校的校園環境建設
育人離不開環境，優美的校園環境，如詩如畫的校園風光，風格各異、錯落有致的校園建築，鳥語花香的校園小景，寬敞明潔的校園道路，萬紫千紅的綠化景觀，明亮寬敞的教室、圖書館，這些都能給學生以巨大的精神力量。學生在優美的校園環境中學習、生活，增進了他們熱愛學校、熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷，使他們形成正確的世界觀、人生觀。學校的校園文化建設，不僅僅局限於綠化、美化校園，應有重點地搞好校園主要景點的建設，辦好宣傳櫥窗、閱報欄、標語牌等，讓校園的每一個景點都發揮育人的功能。良好的校園文化氛圍能規范學生的行為，使他們形成自律，優美的校園環境使學生的行為操守更加規范。
【漲知識】如何加強校園文化建設
二、加強思想文化建設和校風建設
校園文化反映了一個學校的辦學水平，體現了校園的人文精神，能塑造學生良好的精神風貌。一個學校良好的校風，體現在自由的學術氛圍、多學科交匯的氛圍、寬容失敗的氛圍、個性得以充分發展的氛圍等幾個方面。校園文化的最大特點在於它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的熏陶。在校園文化的作用下，學校的每一個成員，都在不同程度上，受到校園文化的影響。校園文化是德育教育的有機結合，它把德育的教育思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式溶於文化氛圍中，出神入化的對學生進行教育，這是一種高超的德育教育藝術。
【漲知識】如何加強校園文化建設
三、加強社團文化建設
學校要開展高品位的校園文化活動，加強校園文化的導向作用，把德育的功能有機地融入校園文化建設。學校要加強社團組織的管理和建設，充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點，多形式、多層次、全方位開展各項活動。校園文化經常是以學校或班級為單位開展活動，很多活動都需要學生集體參與，需要有相互協作的精神。每個學生要處理好個人與集體的關系，以構建一種友好互助的群體氛圍。融洽、和諧的師生關系，優化了師生的心理環境，為實施素質教育創造了良好的情感氛圍。校園文化為學生追求個性的發展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校園文化生活適應了學生精神需求的多樣化、個性化的特點，良好的校園文化氛圍可塑造學生形成尊重個性、發展個性的空間。
【漲知識】如何加強校園文化建設
校園文化是一個學校以自身物質因素為基礎，在特定的環境中，通過長期積累而形成的較為穩定的精神生活的整體。校園文化建設是一項長期而艱巨的任務，不能急功近利，要循環漸進，將校園文化建設與社會主義精神文明建設有機統一起來，使之互相促進，真正發揮校園文化的育人功能：
1、體現發展的理念，建立創新、競爭為理念的校園文化 建設校園文化，要以學生的發展為主題，以「人文、協作、創新、實踐」的學校精神為指導進行。以人為本的校園文化建設承載著精神文明建設的使命，必將體現一定的時代特徵，從而培養並輸送出能適應時代發展，能參與社會競爭與合作，能積極推進、引導社會發展的學生個體。這些學生走上社會，將會用他們的品質影響社會風尚，用他們的人格影響未來的社會道德，使他們成為知識經濟時代生產力發展的中堅力量，成為先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者。
2、堅持創新的觀點，創建新型一流的校園文化 要以全新的觀念、方法去創建新型一流的校園文化，樹立終身教育、創新教育理念，使校園文化傳遞融為一體。徹底摒棄「應試教育」，推行「素質教育」，提供創新思維平台，引導學生把夢想變為現實，激發熱情，張揚個性，啟發創造，讓每一位學生經過多種實踐活動，展示特長，體現自我價值，培養他們的自信心，調動他們的積極性。實踐活動的開展，成為校園文化建設的重要組成部分，培養和提升學生創新思維、學習能力、搜集和處理信息等多方面的素質和能力。
3、建立校園網路文化，傳遞先進思想和時代最強音
網路作為「第四媒體」進入校園，對傳統教育提出了挑戰，校園網路文化已成為校園文化網路的重要組成部分，以其獨有的方式深刻地影響著和潛移默化地改變著學生，特別是對學生的認知、情感、思想和心理。但網路文化並非一方凈土，如何進行引導和實施有效的監管，正成為學校德育急需解決的問題。所以要搶占網路思想文化陣地，弘揚主旋律，突出網路政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強研究，努力構建健康文明、藝術化的、蓬勃向上的校園網路文化環境，使學生在這種文化環境中既獲得信息素養和審美能力，又具有正確的信息價值觀和道德觀。
4、建立健全文化政策，突出文化建設整體性原則
突出文化建設整體性原則，就要注重「四育人」(教書、管理、服務、文化)的有機結合。在教學中，既要傳授學生知識、又要教會學生如何學習、更要教導學生如何做人；在管理和服務上提倡「博愛」，為學生的學習和生活提供有效保障，在嚴謹規范的運行軌道中，充分鍛煉學生自我管理的能力；環境是育人「土壤」，不但要注重「硬」環境條件的建設，更加突出「軟」環境的培植，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面全面營造出良好成長環境。
G. 如何進行學校文化建設
問題一：如何加強特色學校校園文化建設 一、 特色學校校園文化建設的意義。
校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。
二、 特色學校校園文化建設的內容
（一） 校園環境文化建設
1. 優化校園外部環境
各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學
校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環境優美，布局合理的校園環境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環境規劃還要體現一定的文化內涵，學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出「讓每塊牆壁都會說話」 的系列活動,向全校學生徵集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，並將其中的佳作和作者的照片，製成標牌（如百勝中心校），固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵並隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優秀的書畫作品懸掛在走廊的牆壁上（七校、三校等）。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了「以人為本」的精神實質。
優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。
2.加強班級文化建設
我認為班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平台，更是學生動手操作，發展個性的園地。
教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班牆上可以懸掛由自己設計、製作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。在班級環境的設計過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的徵集，班規的制定，教室的布置、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識，長才幹，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。
（二） 加強校園精神文化建設
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。在創建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢？我認為應從以下幾方面著手：
⒈ 構築發展願景。校長要用先進的辦學理念來構築發展願景，激發師生進取精神。校長要根據學校的發展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構築學校發展願景貫穿於學校管理的全過程，激發全校師生對學校未來發展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的總體目標，在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業發展計劃，學生確定成材目標，把學校的發展、教師的專業成長和學生的成材結合起來。
⒉ 策劃發展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規劃學校發展藍圖。要在認真分析已有發展條件的基礎上......>>
問題二：談談就如何以學校文化建設為載體，創建特色學校 實驗小學：賀利雲
打造獨特的校園文化，追求學校內涵發展是學校建設的重要目標。我們在學校整體辦學目標的指引下，將把搞好校園文化建設作為學校教育發展的重要內容。以人為本，關注生命，以豐富多彩的文化活動為載體，按照校園建設營造整體美，綠色植物營造環境美，名人佳作營造藝術美，人際和諧營造文明美的思路。既重視硬體建設，也重視軟體投入；注重內奠基礎，外樹形象。營造綠化、美化、凈化、藝術化、教育化、人文化的校園環境；營造文明、和諧、拼搏、創新的校園文化氛圍；營造博愛、民主、嚴謹、合作的教師工作氛圍；營造樂學、自主、活潑、奮進的學生學習氣氛，把學校打造 *** 校園、書香校園、活力校園。促進了學生的健康成長，推進了學校的整體建設，創建特色學校，從而實現學校活力校園、 智慧課堂、 幸福人生的內涵式發展。
一、學校校園文化建設實施階段：第一階段：啟動校園文化的建設工作，將學校操場的圍牆作為學校文化建設的主陣地。完善實驗室、師生閱覽室、隊部室等基本硬體建設，美化校園環境，完成校園文化的各項物質建設。改革內部管理機制，提升管理水平，做好教師專業發展規劃，優化教師隊伍，提高教師的科研意識，書香校園初見成效。進一步強化學風、教風和校風，使學校各方面工作上一台階。
第二階段：聚二年之力創辦一個新實小，關注校園發展的精神層面，實現師生向幸福人生發展，打造新實小校園品牌。如完善管理考核制度，規范學校管理，依法治校。完善內涵式發展各項創建工作。建設規范，具有學校特色的班級文化。
第三階段：積五載之功發展成一個內涵樂園，校園文化建設能體現書香味。學校管理科學高效，校園和諧民主，書香特色鮮明，教育氛圍高雅、濃厚，教研成果顯著，教育資源整合。創建成一所綠色學校、園林式學校還是一所名副其實的真正的內涵式發展的學校。
二、學校獨特的校園文化建設推進策略：
（一）強化常規管理，德育為先創特色
我們依託學校發展背景，制定校園文化建設方案，成立文化建設領導機構，落實好校園文化建設的實施。同時還組織學校教師、學生參與校園文化建設，群策群力，共同打造具有本校特色的校園文化。如依據現有課程資源，圍繞以人為本、關注生命、全面發展教育主旨，結合教師和學生自身特長，創建學校興趣英語課、經典美文閱讀課等特色課程，開發《校園禮儀》、《綜合實踐》等校本課程。還要強化常規管理，狠抓養成教育，培養學生良好的學習習慣和生活習慣；以愛國主義為核心，開展五愛和八榮八恥教育；以重大的節日和紀念日為契機，開展形式多樣，內容豐富的德育活動，讓學生在活動受教育；設立德育活動開放日，定期召開，建立德育互動的教育網路；注重心理健康，創書香樂園，促進學生身心和諧發展。
（二）抓好特色教學，打造和諧的智慧課堂
抓好教學工作，注重改革與創新，能創特色，樹品牌，爭一流，以科研促發展，創建校園特色文化（如宣傳欄版、特色展廳、教室特色版塊等），打造快樂和諧的智慧課堂，形成了形成本校獨特書法與閱讀為一體的實小特色教學，全校師生都在讀美文誦經典；一周一節書法樂，中午空閑練一刻，掀起與書為友，品讀美文，學練書法熱潮。既開展了語言文字規范化堅持有效的訓練，又進行書寫比賽活動，加強檢查與考核，達到誦經典，學書法的實效。
（三）扎實校本科研，走出教師幸福人生之路
走獨特的校本研究和科研發展之路，能以國家級、省市級課題研究為龍頭，開展個人反思、同伴互助、專家引領、外延共研、外出取經、以賽促研等覆蓋式、模塊化的多層次、多學科、多專題的教研活動。進行讓人人參與研討課、說課、評課等教學基本功比賽活動，構建有效教學新模式：激趣引新自學探究分層復學點撥導學拓展提高，展示研究成......>>
問題三：如何加強校園文化建設 一、校園文化建設的必要性
一是由社會環境及學校性質所決定。當今社會紛繁復雜，存在不少消極因素和腐敗現象。社會文化也是絢麗多姿、雅俗並存，包括許多不利於青少年健康成長的負面文化。盡管各級 *** 採取了許多措施，但是在短期內優化社會大環境是不可能的。而學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代「四有」新人的歷史重任，因此校園文化不容許雜亂紛呈。這就要求我們根據辦學目的和培養目標優化校園文化，創造一個優良的育人小環境，以 *** 社會負面文化的沖擊，並對社會大環境施加積極影響。
二是由教育對象及環境的育人作用所決定。在學校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外部環境的影響。「近朱者亦，近墨者黑」，沒有良好的教育環境，容易將學生引向歧路。作為育人陣地的學校理應創造一種適合學生健康成長的外部環境。
三是由學校辦學水平的現狀所決定。自從提出教育優先發展的戰略方
針後，各級 *** 加大了對教育的投入，學校的辦學條件有了很大的改善，但一些地方仍然存在著較大差距。也有的學校只重視物質文化的建設而忽視精神文化的建設；只注重學生智力因素的培養而忽視非智力因素的開發；只注重思想認識的灌輸和道德行為的強化而忽視間接情景的暗示。但人的思想和某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的，要藉助道德環境長期的細膩的熏陶，只有在這種環境下培養起來的品質結構才具有穩定性，才能經受住外界環境的 *** 。這也要求我們加強校園文化的建設。
四是由教育「三個面向」指導思想及教育改革趨勢所決定。教育要
「面向現代化，面向世界，面向未來」，基礎教育要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，最緊迫的任務就是要轉向素質教育。由「應試教育」轉向素質教育是建設有中國特色社會主義教育的一個根本問題，是當前教育改革和發展的必然走向。素質教育的內容包括教育要面向全體學生，要注重德智體美勞全面發展，要讓學生主動發展，這同樣要求我們加強校園文化的建設。
二、校園文化建設的內容和方法
校園文化的內容是非常豐富的，這里主要談談物質文化、制度文化、課余文化、輿論文化、人際關系等幾個方面的問題。
1.加強物質文化建設，美化校園環境。
物質文化是一種直觀性的文化，它直接表現出師生所處的文化氛
圍，有較強的直觀性，如校園布局、建築裝飾、教學設施、環境衛生等。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平。因此，校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手。
2.加強制度文化建設，強化管理機制。
制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采
取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而後用情境來內化。俗話說：「不依規矩，無以成方圓」。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養「四有」新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最後才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等；二是細。內容具體明確，操作性強；三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的......>>
問題四：怎樣做好校園文化建設 時下各學校均已開展轟轟烈烈的校園活動，從某種程度上的確豐富了校園文化，但同時也暴露了活動單一，流於形式的弊病，即在上級教育主管部門的紅頭文件下實施所謂的校園文化建設。如此被動的開展則有很大的制約性成分，反而成效不大，失去了校園文化的實際意義。校園文化涵蓋面極廣，意義深遠，既包括校園物質文化又包含校園精神文化，是社會文化的重要組成部分，既是素質教育的有效載體，又是德育的有利平台。做好校園文化建設的重要性更加重大，意義更加深遠。如何避免校園文化建設中出現的弊病，讓其更好的服務於教學呢？首先，對校園文化建設的認識要到位。認識校園文化的重要性及其意義，清楚地知道它是學校管理的一個重要組成部分。有目的地開展相關的活動，重視活動的效果。每一項活動的開展都明確其意義，不僅抓好過程，更要注重效果，加強調研。比如「三化」工作的開展，旨在通過校園的凈化、綠化、美化，給師生創設良好的學習環境，實施上形成計劃、制度，落實上師生人人參與，共同監督。成效上培養一種良好習慣，地面紙屑有人撿，公物損壞有人管，形成長效機制。另外對每項活動還應有總結反思，提出優化措施。其次，理清思路有步驟地開展活動。一是校園物質文化建設。從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，因地制宜地設計和規劃校園環境建設。如校園廣播站，名人宣傳欄、評比欄、校園新聞、警示牌，科學家掛像、班級圖書角、美術作品宣傳欄，學校大門、操場圍牆圖文等。二是校園精神文化建設。（1）開展豐富多彩的文化活動。如校園藝術節、讀書節，六一兒童節以及各種重大節日的慶祝活動；利用班隊會，經常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，興趣小組、第二課堂、古詩誦讀賽、朗讀比賽、演講比賽等；每學年一至兩次校園運動會。（2）開展校園文化教育。組織學生到革命烈士紀念園、觀看愛國主義教育片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動，敬老院慰問活動；新團隊員宣誓。舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。同時抓好學生日常行為規范教育，文明禮儀教育等等。第三，打造特色文化校園。校園文化涵蓋面廣，不可能也不能面面俱到，故此要有所側重地開展校園文化建設。結合學校實際創出具有學校特色的校園文化，形成充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。比如讀書育人特色、安全教育特色、衛生文明特色等，打造思想道德建設、法制教育、書香校園等名校工程。校園文化建設要著眼於廣大學生的未來，著眼於他們德、智、體、美、勞全面發展的整體素質的提高。
問題五：如何推進校園文化建設 校園文化建設是一所學校綜合辦學水平的重要體現,也是學校個性魅力與辦學特色的體現,是學校培養高素質人才的內在需要。同時,校園文化作為一種特殊的社會現象,代表一種風氣,體現一種和諧,孕育一種教育力量。一個學校要發展,一定要有一種校園文化的定位。校園文化建設是學校物
問題六：校園文化建設方案怎麼做 1、合同還沒簽訂就不要底氣十足的叫設計師先搞幾個方案出來，某國以前承諾負責養老，結果如何你懂的。
2、今天簽合同明天就要你給十幾個方案，而且個個都高端大氣上檔次，這樣的公司有的，在銀河系外，即便他願意跟你合作，路費你也付不起。
3、方案不滿意？我們寧願被暴打一頓也不願接受毫無理由的說：反正我就是不喜歡，再來幾個方案這樣令人崩潰的話。擺事實講道理的溝通，我們不僅願意接受而且大大歡迎，優秀的方案是雙方共同努力的結果。
問題七：如何組織和開展好校園文化活動 近幾年，隨著教育改革的深入，陳舊的教育觀念已不適應現代教育發展的需要。著名教育家陶行之老先生說：「是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。」教育要面向生活，校園作為教育的主戰地應該適應教育發展的需要，校園文化建設起到一定的牽引作用，，要大力開展校園文化建設，創辦有生命力的學校。 關鍵詞： 校園 文化 人文 德育 校園文化建設就是師生通過教育家學與管理活動所創造和形成的精神財富、教育氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。學校應該把學生生活、學習、發展作為教育的核心，調動學生的積極性和創造性，就必須加強校園文化建設，校園文化建設應關注以下幾個方面。一、 校園文化建設應關注學生發展，樹立德育生活化。德育生活化意味著德育過程就是生活的過程，每個學生思想品德的成長往往源於對生活的感悟以及在生活中形成的對道德要求的認同。校園里充滿德育的生活化主要是讓學生在真實的社會關系中了解道德的價值，讓學生在生活中學會判斷和選擇，讓學生從中學會寬容和堅持。著力培養學生健康心理是校園文化建設的必備條件，可以在班級中安排心理教育的內容，讓學生正視自我、自尊自信、承受挫折、適應環境、培養良好的請學、發展健全的人格，以幫助學生改善心理品質，為整個人生的心理發展和良好的道德品質發展奠定基礎。班主任老師應引導學生的明確學習目標，提高學習的主動性、積極性、創造性，幫助他們掌握良好的學習方法，讓他們學會處理好與他人的關系，對他們來講具有十分現實的意義。引導學生適當參與社會生活。可以設計各種活動，參與響應的社會生活，使學生能在生活中掌握有關原理，為未來社會生活做准備，避免教條/結合實踐活動以學生的現實生活為基礎開發課程資源，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷。統德育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現在德育的目標和內容的設置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，也不關注時代和社會發展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務，學生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下，學生被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現實之間的懸殊差距。而德育活動課注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發。亞里士多的認為：「我們做公正的事情才能成為公正的人。」校園文化建設應該走出課堂，讓學生在生活實踐中感受生活的快樂，從而德育生活化。二、 校園文化建設應使校園成為精神家園。努力將學校建設成快樂的充滿幸福的精神家園，是學校成為師生互相尊愛的花園，每個教師和學生在這里都能表現為尊重人，愛護人，愛充滿了校園的每個角落，每個成員尊重人的心理需求、精神需求、物質需求和個性需求。積極倡導人際關系的簡單化，讓每位教師每天都心情舒暢的工作，體驗人生的快樂和工作的幸福，要求學校領導班子做到公開、公正、公平，增強各項工作的透明度，同時要充分理解教師，理解他們的處境和狀況，領導關心下屬的方方面面，讓其感受到被關愛的溫暖和幸福。幫助教師生活上和事業上的發展，為他們成長創造機遇，幫助他們實現自身的價值，這也是領導用高尚的人格感染人，以優美的環境陶冶人，以深厚的情感融化人，以科學的激勵鼓舞人，這對教師的積極性和創造性有了推動的作用。三、加強校園文化建設要著力加強班集體建設 班主任要制訂切實可行的目標，不要搞花......>>
問題八：校園文化建設是做哪些內容呀 那可就多了，校園文化SIS整體規劃、校園景觀、文化理念梳理、校園標識、科技展館、特色教室、工藝雕塑、文化理念重塑、藝術長廊、國學書苑、藝術浮雕等都是校園文化建設的內容的，建議你去找靈坤文化，他們公司是做校園文化建設的 。
問題九：怎樣建設校園文化呢？ 校園文化規劃原則：
A、堅持教育政策、教育規律、教育趨勢、借鑒國內外優秀的教育資源；
B、堅持挖掘區域內地域優秀文化資源，根植於地域文化，塑造學校文化的歸宿感；
C、堅持學校客觀實際、歷史文化、立足現狀、前瞻性發展，打造個性化學校文化；
D、堅持學校領導班子教育思想與學校發展理念一致性，塑造持續和穩定教育思想；
E、堅持全校全員參與、全程參與、上下統一、深入論證、逐步形成個性化的體系。
來自尚海文化策劃――廣東一級校園文化建設公司