文化知識水平高是什麼意思

⑴ 文化水平低的人與文化水平高的人有什麼區別

我認為最大的區別在於:文化水平低的人回答不了你這個問題；文化水平高的人不屑於回答你這個問題。

文化程度高的人，因為他掌握著信息量大，往往看問題的時候，能夠透過現象看到本質的東西，再一個，他能利用掌握的信息進行分析組合，從而准確地看到，問題的實質，而文化程度低的人，本身掌握的信息量少，也不會進行分析組合，往往就被表面現象所蒙蔽，思維達不到一定的深度，這就是二者之間的區別

文化水平高低不完全看學歷，有的學歷是專業知識，在生活中文科生分析能力強。

為人處世與家教有關，與天性善良，平和，正義有關。也與文化程度有關，眼界不同，高度不同，處理事情的方式也不相同。

三觀，道德修養都與家教有關，三觀正的家庭，教育出來的孩子，一般都有傳承。當然後天的文化教育，能讓道德修養更加升華。

說說農村的鄉村教師與種大地的農民，倆者都是農村出身，但是求生存方式不同，倆者之間連走路形態上都不是一樣的，說話氣質也不一樣的。

最主要的區別是眼界的寬窄和境界的高低不可同日而語。

比如:

面對冬天來了——

前者會說:可惡的冬天！

後者則說:冬天到了，春天還會遠嗎？

再如:

面對「雪化了是什麼？」——

前者回答:雪化了是水。

後者則回答:雪化了是春天！

如果不出現反常現象，一般來說，前者看世界模糊，後者看世界清楚。

文化水平低的人，用

機靈謀財神！

文化水平高的人，使智慧

創造財富擁有！

本農夫平閱歷認為，樓主說的這幾個問題，文化水平低的人與文化水平高的人沒有大的區別。

人的處事、宗教信仰、三觀和道德修養和文化高低牽連不大，文化水平高的人幹些腦力勞動還可以，幹些重活和體力活還可能有些怨言， 社會 上的流言對文化水平高低的人都有評判，一個沒有文化的做些出格的事情還影響不大，流氓不可怕，就怕流氓有文化。 社會 的進步發展需要好多正能量的文化人，需要文化水平高低的人共同配合，共同努力，才能不斷前進。

什麼區別？一個大水池與一個小水池容量是一樣的嗎？如果大家都需要水，你是選大的還是小的？

這樣回答就已經足夠了，解決問題時你是向有知識文化討教呢還是向一個半瓢水的人討教？

答案一定是前者吧？除非討教的人也是個半瓢水分不請對像。

有區別：如我不懂拚音、平仄……等，只知模仿。因此，我不敢寫景抒情，只會為友題歌：

⑵ 什麼叫文化水平按規矩排隊算不算文化水平高

文化水平就是接受教育的程度，按規矩排隊的不一定文化水平高，按規矩排隊表現的是一個人的修養、素質。當然受文化水平的影響，但是，這其中還有家庭教育因素、社會環境因素、以及個人因素，並不絕對就是文化水平的體現。文化水平高的也有低素質的，有文化的要是壞起來比文盲更可怕。

⑶ 有水平和有文化是不是一個意思

有水平和有文化不是一個意思。

一個人有文化，那這個人一定有著：根植於內心的修養；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。

說明這個人說話很有道理，有說服力，水平這里一般指人的能力,處事的方法.水平高,就是能力強。

⑷ 文化水平與文化程度一樣嗎

不一樣。文化水平是個動態比較概念，以高低進行比較，如這個人和那個人，這個國家和那個國家，現在和過去比較；文化程度是個定量或者是等級比較概念，如初中、高中、大學，碩士、博士等，以文憑比較。

文化水平是表示一個國家、一個民族人口素質的重要指標，它標志著一個國家的文化教育普及和發展程度。譬如，一個國家小學普及率、高中普及率、大學普及率比另一個國家高，則其文化水平高。

一個人受教育比另一個人多，其文化水平比另一個人高，一個大學生受教育的時間為16年，比一個小學畢業生的6年多了10年，因此，就一般而言大學生的文化水平則高於小學畢業生。

文化程度則是個體受教育的程度，可分為博士，碩士，本科，大專，中專和中技，技工學校，高中，初中，小學，文盲與半文盲。因此，文化程度通常是證明這個人的文化水平達到了什麼程度。

二者既有聯系，又有區別。總之，文化程度表示個人受教育的程度，以文憑證明，文化程度高的人越多，則這個國家文化水平越高。二者呈正相關，即文化程度高的人其文化水平就高於文化程度低的人。

文化知識是活動的定向工具，知識對活動起著指導和調節的作用。由於文化知識水平的不同，活動過程就存在著差異。

本世紀70年代，西方學者柯爾德和曼恩在關於青少年學習成績與違法犯罪情況的報告中，提出了引起違法犯罪原因的理論，即學習的失敗，導致自我評價降低，使得行為人提高了防止挫傷自尊心的違法的可能性。日本一些學者指出，學生怠學是犯罪之母。

我國一些學者認為，對學習喪失興趣的青少年，文化知識水平不能得到應有的提高，限制了認識能力和道德水平的發展，喪失了活動的定向工具，潛伏下違法犯罪的危險。

(4)文化知識水平高是什麼意思擴展閱讀

廣義的文化指人類群體所有物質和精神創建活動及成果的總和；狹義的文化指精神創造活動及其成果，與意識形態的概念大致同義。廣義的文化=物質文明+精神文明；狹義的文化=精神文明（其中含制度建設）。還有更狹義的文化概念：指個人受教育的狀況。

在這個意義上，「有知識」和「有文化」意思差不多。作為一位人類學家，格爾茨不僅對人類學產生重要影響，在歷史學界也有眾多研究者引用他的觀點來展開歷史研究。格爾茨拋棄了泰勒式的「文化作為復雜綜合體」的概念，轉而將文化的范圍縮小，以提高分析的可靠性，他的文化是一種符號學的概念，「人是懸掛在自己編織的意義之網上的動物」。

⑸ 請問文化程度高比文化程度低，有哪些優勢

除了以往進大學讀的時間耗費沒法補，年齡過去了，只是程度、文化，只要有心學，都可以補的，還可以考，甚至也可以考更高研究生博士之類的。重要的是不停止學習……
性格，世界觀，跟原生態家庭環境家庭教育以及後來的經歷有關。
文化程度高比低，只在一定程度上有學識優勢，但從知識攝取來看的話。但，只要不是停滯不前，都可以超越，可以去選取一個專業去考的，同時也可以涉獵其他方面的知識。
一時並不是永久定型了，就看有沒有提升自己的意識了。

⑹ 一個人的文化高是什麼意思

第一是看學歷，大學生肯定文化高——人人都會那麼看；第二是解除了解，這人知道的事多，說話有理，就覺出高來了

⑺ 人有文化和人有水平是不是一個意思

當然不是一個意思。人有文化就是指一個人知識水平好，理論水平高。而有水平是指能力比較好，不一定只是指文化水平。

⑻ 文化水平代表一個人什麼

文化水平只能代表一個人的知識的多少。最起碼他代表不了一個人的素質德行。文化水平高的人，素質德行不一定高，文化水平低的人，素質德行不一定低。

⑼ 什麼是文化高 文化低

文化其實是一個很難定義的詞，他有很多不同的含義。
文化可以指學歷，文化高低就是指學歷高低。
文化可以指個人素質，文化高低就是指個人素質的高低。
有時人們經常把「文化」和「文明」混為一談，但實際並不是這樣，有文化不等於講文明，講文明也不一定文化有多高。
當然，這個問題的答案還有許多，這是個見仁見智的問題。
望採納

⑽ 誇獎一個人文化水平高

誇獎一個人文化水平高

誇獎一個人文化水平高，在生活中誇獎語言是很經常能用得到的，特別是當人們遇見了一個文化水平很高的人就會忍不住去誇獎他，下面教大家如何誇獎一個人文化水平高。

誇獎一個人文化水平高1

過目不忘：看過就不忘記。形容記憶力非常強。

過目成誦：成誦：能背誦。看過一遍就能背下來。形容記憶力強。

舉一反三：反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

觸類旁通：觸類：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律。

融會貫通：把各方面的知識和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。

精明強干：機靈聰明，辦事能力強。

頭角崢嶸：頭角：比喻青年人顯露出來的才華；崢嶸：特出的樣子。形容年輕有為，才華出眾。

聰明才智：指有豐富敏捷的智力和顯著的才能。

博聞強記：聞：見聞。形容知識豐富，記憶力強。

一目十行：看書時同時可以看十行。形容看書非常快。

十行俱下：眼睛一瞥就能看下十行文字。形容讀書極快。

聞一知十：聽到一點就能理解很多。形容善於類推。

見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

博學多才：學識廣博，有多方面的才能。

見多識廣：識：知道。見過的多，知道的廣。形容閱歷深，經驗多。

誇獎一個人文化水平高2

第一種：變相型。

變相型，就是不直接說對方文化高，而是通過說自己或者是其他人，來襯托出他的高。

比如，你可以這樣說：「和你一起工作這么多年，沒有其他收獲，唯獨收獲的是『我從一個中專生都變成了本科生』」。

通過你這么一說，表面上在說自己，實際上就是在誇獎對方文化高，不是有句話說得好：近朱者赤近墨者黑，如果對方文化不高，你能從一個中專知識的人變成本科生嗎？

第二種：幽默型。

幽默就是有趣或是可笑而意味深長。

比如，你可以這樣說：「你說話、做事、連罵人的風格，就像我大學老師一樣的犀利」。

在這里，你說的是說話、做事、罵人，而沒有直接說他的文化，但是在後面的『像我大學的老師一樣犀利』，就已經說明他的文化很高，不高能和大學老師相比嗎？

第三種：風趣型。

風趣，其實也有幽默之意，還有情趣的意思，也有詼諧的意思在裡面。

比如，你可以這樣說：「你知不知道我們老闆為什麼那麼器重你嗎？因為你個子不高，水平高啊」，如果對方是高個的，你還可以說：「你怎麼命就那麼好呢，個子和水平都那麼高呢」？

我這是舉的簡單最常用的幾種方式，還有很多的方式，比如詼諧、含沙射影、指桑罵槐等等。

總之表達的方式是多種多樣，語言的組合也是層出不窮，只要把你的嘴和大腦有機的結合起來，就沒有說不好的話。

誇獎一個人文化水平高3

用文言文誇別人有文化

一、天下才有一石，曹子建獨佔八斗，我得一斗，天下共分一斗。

出處——南朝·謝靈運

釋義：天下的文學之才總共有一石，其中曹子建（曹植）獨佔了八斗，我的才學佔一斗，天下其他人共分一斗。這就是人們常說的才高八斗的由來，可見曹植的才華與名氣。從此以後，謝靈運的`這句「才高八斗」就成了才學出眾的代名詞了。

二、惠施多方，其書五車。

出處——《莊子·天下》

釋義：是說惠施的方法和本領都很大，在惠施家中所讀過查閱的書籍都要依靠五個車子才能夠拉的動。這個典故就是用來形容惠施的才能非常的大。惠施的學問十分廣博，他所讀過擁有的書多達五車。

三、溫弟時文已才華橫溢，長安諸友多稱賞之。——清·曾國藩

才華：表現於外的才能。多指文學文藝書畫方面而言。很有才華；或充滿了才華。

四、吾聞老聃博古知今——《孔子家語·觀周》

釋義：意思是對古代的事知道得很多，並且通曉現代的事情，形容知識淵博。

五、出於其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛於孔子也。

出處——《孟子·公孫丑上》

釋義：他們產生在這個人群中，但遠遠超出了他們那一類，大大高出了他們那一群。自有人類以來，沒有比孔子更偉大的人了。