幼兒園老師的文化程度怎麼樣

Ⅰ 幼兒園教育的老師需要高學歷嗎

這要看是什麼地方的幼兒園的招聘條件了。幼兒園的條件、環境、待遇不同，對老師的要求就不同。試想一下，一位女博士會去應聘一個小幼兒園做老師嗎？去賺每月3000元的工資？很顯然是不會的。分情況來對待吧！ 在農村或鄉鎮里，有很多是民辦園，條件也並不好。工資水平有的還在一兩千到兩三千塊錢左右，而且五險一金沒有。老師工作強度大，壓力大，想要招高學歷的老師基本上不可能的。有的初中學歷就可以進幼兒園當老師，能招到人就不錯了。在我以前寫的一篇問答中，就回答了關於幼兒園老師招聘的問題。寫完後，就有人這樣留言：在二、三線城市中，幼兒園對招聘的老師要求是專業對口的。在職業學校中也有幼教或學前教育專業，學歷為中專。在現在普遍招聘難的情況下，只要面試時老師能力不是很差，中專生也一樣會要。很多民辦園就很缺老師，因為人員流動性非常大。園長大多數看的還是能力。比如老師的彈、唱、跳、畫等技能技巧如何。如果是公辦園需要招有編教師的話，那對學歷就會有要求了。我們單位有很多都是通過考試進來的，最高學歷為本科。而在一線城市中規模較大的幼兒園里，收費高，對老師的學歷要求就更高了。在上海，有的幼兒園最高學歷為碩士研究生。有沒有博士我不敢肯定，但是有的園長學歷是博士。教育理念非常前沿，外出學習機會非常多。城市的經濟發展狀況、教育理念和幼兒園的規模，都會影響對老師的學歷要求。在一個有規模的幼兒園里，為了打造品牌，她們給老師的待遇也是非常高的，很自然需要較高的學歷了。這些高學歷的老師學習能力都很強，很容易接受新的教育理念。高薪之下，也就有高學歷的老師來攀鳳凰枝了。 所以，幼兒園的老師需要不需要高學歷還是要看城市地區的。 我覺得不一定需要很高的學歷，但是要有過硬的專業知識，以及把這些理論知識轉化為實際，還有對待孩子的態度，對孩子也要用到孔夫子的「因材施教」，每個孩子的家庭情況不同 性格不同，所以對待的教育方式不同，不僅僅是要口傳，還得「身教」，每個孩子都是一張白紙，幼兒教師就是那支畫筆，你的言行多多少少都會給孩子的心裡留下色彩，本人觀點，不管你專業教學好不好，最基礎的是要對孩子有一份愛和耐心，這是所有的基礎。 現在的幼兒園是不需要太高的學歷的，主要有兩個原因 1，現在二胎政策的開發，多了很多孩子，幼兒園成了接收的幼兒成為非常飽和狀態甚至超標准狀態。幼師卻顯得不夠，因此幼兒園不會介意幼師的學歷，主要有證即可，而目前考幼師證對學歷要求並不高。2，幼師收入相對教師來說非常低，如果有能力或者學歷去考教師資格證的人都會往教師方向去發展，不會局限於幼師，所以幼兒園也就不太對幼師有過高的學歷要求。 但是對於家長們來說，當然是希望幼師的學歷越高越好，畢竟幼師的能力及教育方法決定了孩子可能的發展空間。因為父母們在給孩子選擇幼兒園的時候，如果家與幼兒園的距離不是問題，經濟也不是問題的話，最好先了解幼兒園師資力量及教育內容，如果有可能的情況最好能夠了解整過幼兒園的教育內容及教學氛圍，設備設施，選擇更幼稚的幼兒園給孩子學習。斯坦福大學的心理學家推孟從1921年開始，他從加利福尼亞州的小學挑選了最聰明的學生，對他們進行智力測試，經過幾輪篩選之後，挑出了智商在140-200之間的1670名學生，推孟勤勤懇懇地為這些推孟人做了成長軌跡記錄，寫成了天才基因研究，最後在他費盡心血挑選的天才當中，沒有任何一個人獲得諾貝爾獎。而William Shochley和Luis Alvarez兩位因為智商不夠高，被推孟的天才選拔項目所拒絕了的兒童卻得了諾貝爾獎。因此推孟用極端失望的心情在他的研究中寫道："我們看到，智力和成就並沒有完美地結合在一起" 時隔半個世紀，美國心理學家朱利安 斯坦利因受到推孟的啟發後，用了45年的時間，追蹤了5000多名智力資優的兒童和他們的職業發展和成就，得出了與推孟截然不同的結論。斯坦利的研究發現，測試成績在前1%的兒童的確掌握著我們的 社會 ，這些高智商的兒童最終都成為了卓越的科學家，學者，財富500強的CEO，聯邦法官，參與員或者億萬富豪等。 斯坦利認為推孟忽略了科學思維的重要性，僅僅發掘出有潛能的孩子還不夠，如果想要孩子的潛能繼續發展，還需要對他們的天賦進行培養。這說明了教育培養的重要性，一個孩子天生的智力好並不能說明孩子將來就有多高的成就，完全取決後天的培養。大家都知道孩子的前幾年幼兒期是孩子學習的最主要時期，因此幼兒園的師資能力顯得更為重要。 可能在很多人的意識里，認為幼兒園的老師就是去看孩子的，只要有耐心，有愛心，能夠教孩子基本的數數，古詩，帶孩子玩玩 游戲 就行了，不需要太高的學歷。 然而真的是這樣嗎？恰恰相反，我覺得幼兒的基礎教育是很重要的。 孩子3-5歲，是黃金時期 孩子一生的成長都是不可逆的，作為家長，我們都想讓孩子能夠變得更優秀，但是我們卻往往很少去注重孩子幼兒時期的習慣培養，大腦開發，反而是到了孩子青春期，初高中的時候逼著孩子上各種補習班，就希望孩子能夠考個好大學，似乎這樣就能夠保證孩子以後很優秀了。可是，孩子的成長不是這樣的啊，根據兒童發展規律，孩子在0-6歲的時候，會出現很多個敏感期，而所謂的敏感期就是去發現、鍛煉、培養孩子的愛好和習慣的時候，比如當孩子進入語言敏感期的時候，家長應該幫助她去表達，可以學習中文，也可以學習英文；或者當孩子進入色彩敏感期的時候，要鼓勵孩子去塗塗畫畫，如果有條件，也可以帶孩子去學習一下畫畫； 而這些所謂的敏感期，以及敏感期的正確培養，都是需要專業的人來做才是最好的，作為家長我們可能會錯過發現孩子敏感期的時候，而只有跟她日常相處的老師才能更好的發現。 幼兒園的作用是什麼 幼兒園的作用是什麼？最近我一直在考慮這個問題，因為我女兒面臨上幼兒園的問題，身邊的人跟我說，想讓孩子去一個教的比較好的幼兒園，而所謂教的好就是能夠教孩子背好幾首故事，講幾個故事，學幾個舞蹈，唱幾個歌。我在想，好的幼兒園的標准竟然是這樣嗎？ 可能中國一直以來的評價體系就是這樣，從幼兒園開始，就是在灌輸孩子很多「獲得好的評價」的東西。但是我想，每個孩子的成長只有一次，好的幼兒園應該是老師能夠關注到每一位孩子，並且給予孩子適合他的成長路線。 幼兒園的孩子，可能存在年齡不同的問題，而年齡相差幾個月的孩子，在日常生活各方面表現的差異特別大，如果幼兒園的老師只是用統一的標准教孩子，那我想肯定會有很多自卑的孩子產生，也會有很多受埋沒的孩子。 幼兒園的老師應該是什麼樣的 其實並不是說幼兒園的老師的學歷應該有多高，但是我想至少她是經過高等教育的，熟知兒童發展心理，了解兒童發展規律的老師，可能她不是萬能的，但是他可以根據自己的日常觀察，給予孩子正確的成長引導，給予家長適合自己孩子的成長建議。而不是簡簡單單要求老師能夠教孩子背幾首詩，跳幾個舞而已。 雖然說，我們提倡不給孩子過多的負擔和壓力，但是幼兒園時期完全可以讓孩子在快樂中學會如何交朋友，如何獨立的處理自己的事情，如何發現自己的愛好，如何培養自己的自信等等。 這些絕不是簡簡單單的一個學歷不高的幼兒園老師就能做到的。 我所認為，這和高學歷沒有特別直接的關系。作為一個幼兒園老師，有些感情、教學方式、 情感 投入和習慣是理論上無法學習到的。學歷只是代表一個人學術到達了何種地步。但是對於教育幼兒，你和他說高知識、高見解，可能當時能好奇聽一下，過後也就忘記。小朋友需要的是一個歡樂成長的環境。家長就是教育孩子最好的老師，那請問有多少家長是高學歷的？我覺得高學歷只是一部分人。幼兒園不需要太高學歷，需要的是老師的耐心、溫和力、親切感和面對突發事件處理的能力。我相信很多家長和我一樣，如果自己有時間帶孩子肯定會自己帶，但是孩子的成長離不開外界因素，和外界聯系能讓孩子獲得更多的歡樂。所以我認為幼兒園教師不需要高等學歷。只要教的好也就行了。 說實在的,以前的觀點真的是過時了,老觀點認為,帶孩子是不需要很多學問的,幼兒教師都是些中專生,所謂的幼師一度被劃為小中專.這種觀點也影響了幼兒教育的質量,幼兒才需要最好的教師來教,一是這個時候正是腦發育的關鍵時間段.二是小幼兒教育的開頭非常重要.這都對教師要求不一般.而沒有相關知識的人是教不好幼兒的,啟蒙教育有問題的話,後面的麻煩就大了,從這一點上講,幼兒教育的重要遠超其它時段的教育. 幼兒教育有很多方面都沒有被重點研究過,以前的教育觀都是等孩子上學後再慢慢補充,拿一個普通的例子來說吧,孩子學習英語,都是在初中或高中以後才開始的.這也就是很難見到一個英語學得好的孩子的原因. 後來城市裡的孩子改在小學就開始學英語了.英語高手多了起來,再後來,幼兒園有條件地開始教英語了,在語言發展關鍵期內學習英語的孩子越來越多,英語學得好的孩子越來越多.這個過程就是高學歷的教師走進幼兒園的結果之一. 幼兒園教育的老師需要高學歷嗎？按照正常的情況幼兒園的老師確實是需要高學歷的。並且現在隨著虐童事件的頻繁發生，幼兒園在招聘老師的時候已經把門檻相應的提高了。想要成為一名幼兒園老師，首先必須要是大專學歷。原來的時候，對於老師的學歷要求不是特別高，重視最多的就是需要老師有愛心，有經驗，這樣就可以到幼兒園裡面當幼師。但是現在必須要求老師的學歷是大專以上才可以到幼兒園裡面任教，這種情況下，就說明幼師的門檻已經提高了很多了。 但是老師學歷高的情況也只是發生在公立幼兒園裡面，因為公立幼兒園是歸每個地方的教育部門管理的，所以他們在招聘老師的時候，就會嚴格把關老師的學歷問題，學歷低的老師絕對不會任教的。如果在私立幼兒園裡面的話，可能對於學歷的要求就沒有特別高，只要這個老師有耐心，有愛心，有工作經驗，那麼就可以到私立幼兒園裡面去當幼師。 所以我們為什麼說私立幼兒園師資力量比較薄弱，就是因為她們的老師學歷不高，裡面有高中的，有初中的也有中專的，大專以上學歷幾乎是沒有。還有的幼兒園裡面的保育員學歷相對的也會比較低，因為在我們普遍人看來保育員就是照顧孩子吃喝拉撒，給孩子盛飯，看孩子睡覺的人，所以保育員的學歷一般是不高的。很多人說幼兒園就是照顧孩子的保姆，任何人都能幹得了這項工作，所以根本沒有必要去要求老師的高學歷，那麼幼兒園為什麼要現在要提高老師的高學歷呢？首先老師學歷高，那麼她接受的教育說明就很高，所以她的素質相對的來說也要比學歷低的老師要高很多。 那麼老師素質高，在對待孩子的時候絕對不會是又打又罵，肯定是用比較文明的方式來批評教育孩子。現在每個孩子都是家長的心肝寶貝，一些學歷低的老師，在批評教育孩子的時候，只會是用打或罵的方式來教育孩子，但是學歷高的老師就會採用各種方式來批評教育孩子，所以這種情況下幼兒園是特別願意招學歷高的老師的。 其次，學歷高的老師見到的新鮮事物多，也就是說見到的場面多。平時在教育孩子應對一些緊急事故的時候，能從容冷靜的對待。它能帶給孩子很多新鮮的東西，並且這部分老師他們的接受能力肯定也比較強。她在外面學習了新鮮的，對孩子有吸引力的教育方法，她們肯定就能學過來，並且能實際運用起來。 第三，幼兒園老師的學歷高，和家長交流溝通的能力相對來說也會比較高。比如說一個學歷特別低的老師，她即使和家長有千言萬語想要溝通，但到最後可能只說出來一句孩子挺好的，挺乖的。那麼學歷高的老師她就能從各種方面來誇孩子，讓家長不是單純的只聽到一句挺好的就完事了。這樣的老師在給家長分析孩子的時候，會分析的更全面，更徹底。所以幼兒園招聘高學歷的老師，好處還是非常多的。現在幼師這個行業不像原來隨便什麼人都能應聘，現在要想成為一名幼兒教師，首先就要看老師的高學歷，然後再看老師的教師資格和專業技能方面，所以說現在干幼師這份行業也是非常的不容易。 幼師高學歷特別重要。 1、幼師需要掌握系統的兒童心理學、兒童語言藝術、 健康 營養與安全等心理學、教育學、幼兒生理學，低學歷完不成這些。 2、幼兒成長決定一個終身的成長與發展，需高度重視。 3、參考教育先進國家，幼師都要求本科及以上學歷。美國:學士學位後再學1~2年教育學；芬蘭:本科以上，絕大部分是研究生學歷；法國:學士學位；加拿大:既使是博士生轉行幼教，仍然要回爐學幼教… 相較於高學歷，我們不如說幼兒教師應該具有完善的人格、豐富的精神世界、濃濃的幸福感、對自己的清醒認識，外加對兒童心理學專業知識的學習！首先要理解孩子，明白孩子的內心世界！其次幼兒教師需要完善的人格，需要理解孩子的世界裡不存在完全的對與錯，允許孩子試錯！再次幼兒教師需要較強的學習能力，如果自己不理解學習的方式方法，那麼自然也不知道如何去指導孩子們的學習，這也是很多幼兒教師在面對各種觀察記錄、個案分析是特別困難的原因。不難否認，越是學習能力強的老師越善於總結、反省，不斷地總結自己的 育兒 經驗，將經驗進行內化！經驗不斷內化會有更多的孩子受益，老師的成就感，價值感也會更好！有利於讓幼兒老師保持良好的心態！ 學歷不是評斷幼兒老師好壞的唯一標准，作為基礎早期教育的教師應該是一群擁有積極生活狀態的人！幼兒教育的領域需要高學歷的老師進入，這一份美好的職業不適合僅僅用來謀生！ 學歷不在於高，而在於實用。首先喜歡孩子，有耐心，心還要細。再者要琴棋書畫樣樣精通，孩子們上課干吧吧的上肯定是不行的，形式要新穎，方法要多變，才能吸引孩子。你能教中小學生，你不一定教得起幼兒園的孩子。

Ⅱ 目前我國幼兒園教師專業文化程度不高的表現在哪些方面

學前階段對於一個人的成長具有重要的奠基作用，一個國家學前教育的質量也是國家發達程度的衡量指標之一，作為學前教育的主力軍—幼兒園老師的素質對於兒童的成長具有至關重要的作用。現代教育對於教師的素質提出越來越高的要求，教師作為專業人員被提及。幼兒園教師專業化體現在哪些方面呢？全美幼教協會(NAEYC)指出，幼兒教師的專業化應體現在:對兒童發展有深刻的理解和體悟，將心理學、教育學知識運用於實踐；善於觀察和評價兒童的行為表現，以此作為課程計劃的依據和設計個性化課程的依據；善於為兒童營造和保持安全、健康的氛圍；計劃並履行適宜兒童發展的課程，全面促進兒童的社會性、情感、智力和身體方面的發展；與兒童建立積極的互動關系，成為兒童發展的支持力量；與幼兒家庭建立積極的有效的關系；支持兒童個體的發展和學習，使兒童在家庭、文化、社會背景下得到充分的理解；對教師專業主義予以認同。但是，目前我國幼兒園教師的專業化還很低，這大部分是由社會因素而制約的。 一、幼兒教師在社會中的專業認同度不高 幼兒教師的專業發展是隨著教師專業化水平提高而受到關注的，但幼兒教師在社會中的專業認同度不高。造成這種現象的原因是多方面的。首先，教師的專業地位還沒有完全確定。人們對教師是不是一個專業性職業還沒有形成共識。1996年，國際勞工組織和聯合國教科文組織發表的《關於教師地位的建議》，雖然賦予教師專業性職業的地位，但並沒有確認教師就是專業性職業，只是提出「教師的工作應該被看做是專業性職業」。其次，幼兒教師有它自身的特殊性。幼兒教師作為教師類別的歷史比較短，西方最早的幼兒社會教育機構也是在工業革命後才產生的，在我國更只是百來年的事。而且，無論是西方還是在中國，對早期幼教師資的稱呼都是「保姆」。社會對於幼兒教師這一職業的不認同，未能給幼兒教師的專業發展提供有利的環境。 二、社會制度保障不完善 政府對幼兒教師專業發展的支持力度不夠。首先，《中華人民共和國教師法》對幼兒園教師身份待遇的規定難以落實，法律法規與政策文件之間相互沖突。《教師法》明確規定「中小學教師，是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業中學以及其他教育機構的教師。」可見，從法律角度而言，幼兒園教師本就與中小學教師地位等同。然而，國家後續出台的一些法律法規卻出現了與《教師法》不一致的地方；其次，即便按照《教師法》，履行對幼兒園教師的待遇標准，從目前我國的實際情況來看，能享受正式教師編制和待遇的幼兒園教師所佔的比例也不高，其主要原因在於目前民辦幼兒園的數量在我國幼兒園總數中占據絕對多數。政策的缺乏，資金投入的不足，也給幼兒教師帶來一些負面影響，他們覺得自己的基本利益無法保障，所以他們也沒有必要去為幼兒園付出過多，不會考慮自身的專業發展問題。 三、幼兒園內部人事關系 「個體排他」（indivialist exclusion）是帕金提出的概念。它指通過所制定的屏蔽、篩選標准有利於個體競爭， 而並不是將某一身份群體整體排斥在外。對大量的幼兒園教師，我國的人事政策使用了「個體排他」制度進行分割， 主要操作方式是通過某種方式將他們分為有編制類與無編制類。除了這種制度上的「排擠」外，還有來自「人情世故」的壓力。中國向來是一個講究人情世故的國家。幼兒園里也不例外。通過與幼兒園教師的交談，了解到，幼兒園內部的同事之間的關系也給幼兒園教師甚至園長帶來很多壓力。 幼兒園教師職業勞動對象特有的生理心理特點決定了其專業成長的復雜性和特殊性，這使得教師自身專業成長在現實中面臨著一系列的困境，而其影響因素大體可以分為社會大環境的影響和教師自身的因素。在當前我國教育情況下，社會因素對於幼兒教師的專業成長更具有重要的意義。首先，社會上必須認同幼兒園教師這一職業的專業化，在教師專業化發展的過程中，政府、幼兒園、教師及教育研究者要內外協同努力，才能逐步推進我國幼兒園教師專業化發展的進程，提高我國學前教育的質量。

Ⅲ 請問幼兒園老師都是什麼學歷女兒是本科學前教育有優勢嗎

幼兒園老師的學歷要求是：幼兒師范學校（中專）以上，非師范類要求大專以上。

「報考幼兒園教師資格人員，師范類畢業生應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，非師范類畢業生應當具備大學專科畢業及其以上學歷」。

以上這個條件是指參加教師資格證考試的畢業生條件。

你的女兒如果是本科學前教育專業2021年畢業，並且是公費師范生的話，通過學校考核，畢業時可以直接取得教師資格證，並且根據公費師范生的規定，可以直接上崗參加工作，多好啊。

建議孩子畢業就按照學校的安排，做一名優秀的幼兒教師，培養人才要從娃娃抓起嗎。

大學老師與幼兒教師只是對象不同，難度和意義是一樣的，幼兒教師更重要，讓孩子有個好起點，將來才能更好的發展，給國家做更大的貢獻！

我是95後我幼兒教師，對這個問題，我想可以和你聊一聊。

首先，現在大城市的幼兒園對老師的學歷要求都是本科以及以上，所以您說的本科學前教育有優勢嗎，我可以告訴你你女兒如果要考編，在大城市的幼兒園里，本科並沒有什麼特別優勢，因為本科是基本條件。但是，如果是非編，那相對來說會有一點優勢，因為對非編老師的學歷要求是大專以及以上。

其次，你認為專業不太滿意是學前教育這句話是什麼意思？覺得學前教育工作不太滿意么？我這個大城市一線老師告訴你，無論是哪個行業都有累的地方，幼兒教師的工資和待遇相對其他行業來說都是不錯，就像剛過去的教師節，就有教師慰問金，其他節日也都會有領導的禮物，有雙休和節假日，所以學前教育挺好的。

最後，如果你的孩子不喜歡學前教育，那就努力考研，通過考研換一個專業，這樣就能做自己喜歡的事情了，如果不愛孩子，不愛學前教育，是很難在這個行業走遠的。

根據親身經歷回答一下你的問題。我是大專的小學教育，這個學歷都不能考我們縣城的編制，只能去鄉鎮農村的，我這個縣還挺窮的。但是同樣是縣城的編制，幼師就招大專及以上的學歷，我有時候還挺羨慕學前專業的同學的，大專學歷人家就能在縣城有編制了。再說一下我有個校友，本科的學前教育，出來在省城的水利廳幼兒園當老師，過兩年就去幼師專科學校（好像是職業學校）當教師了，專門教幼師專業班的學生。

我最近在我們縣城找工作，找了兩個幼兒園，私立幼兒園的老師學歷一般都有中專，初中，高中，她們自己去函授大專本科的學前教育，也算是有證了，然後講課也沒有那麼規范，就是用自己的語言隨便講講，不會像專業的師范生要備課，有專業的上課流程，會有教學設計和教學目的，教學重難點，教學反思之類的，每一個環節都有理論支撐。當然啦，幼兒園除了學知識，最重要的是行為習慣的培養，老師最需要的是耐心和愛心。特別是小班，你得幫他們擦鼻涕，甚至有些特殊情況需要你洗屎尿的褲子，還要換衣服擦汗穿鞋之類的小事。嗯，還有擦桌子拖地板的體力活。我就發現了，我見過的這兩個幼兒園老師基本都是生了孩子的媽媽，我估計剛畢業的年輕姑娘，如果待遇不是很好，如果不是真的特別熱愛這個行業，應該會改行了。

所以這個專業是本科學歷肯定有優勢，去小地方可以考公立編制的幼兒園，去大城市可以應聘名牌幼兒園，待遇也好呢。

我家堂妹女兒就是學的本科學前班教育，目前在園區幼兒園工作，收入還是可以的，她也很喜歡這份工作。我們這里有公辦幼兒園和民辦幼兒園，公辦幼兒園收入不會少的，有些高檔的民辦幼兒園也是。自己要有信心，關鍵將來要端正工作態度，幼兒園老師要有愛心，平時要細心，還要有耐心！另外幼兒教師基本功要扎實，需要多才多藝，能歌善舞！優秀的老師還是不怕找不到好工作的！

95%都是高中學歷，有個大專都是高學歷了。大學讀這個專業畢業了要是去幼兒園工作學費都掙不回來，我勸樓主早做准備考研學別的專業。

這個看怎麼說，一般的幼兒園這個學歷從事幼教工作可惜了，我有一個好朋友的閨女從玉溪師范學院畢業，多才多藝，琴棋書畫不說多精但也夠用，侄女畢業後沒有在我們唐山這個三線城市發展，去了南京，一家私立幼兒院，也有五險一金，我也問過她，是不是可惜了，你學歷是不是最高的，她說不是，她說一般是本科或是研究生至於是不是這個專業不清楚，但是有不少海外留學經歷，全口語教學，孩子家長一般都是高學歷白領和高管或是富二代，官二代，至於她工資非常不低。

有，很多幼兒園老師沒有這么高的學歷，師范院校大專和中專的比較多，去幼兒園當老師的話，大點的城市待遇應該好些，鄉村工資待遇不高。

現在要求本科學歷，少部分研究生學歷，專科已經沒有報考資格了，我說的是編制教師。

學前教育專業學生就業時就會體驗什麼叫「悔不當初」，低報酬、又苦又累就是它的全部寫照。

Ⅳ 幼兒園老師為什麼普遍素質不高

幼兒園教師本身的教育也不高，當然素質高低不齊，有些教師也是靠關系才到學校上班的，並非專業老師，當然更甭想有多高的綜合素質啦。

Ⅳ 我女兒的幼兒園老師竟然只有初中畢業，幼兒老師學歷這么低能教好嗎

幼兒園老師只有初中學歷，並非天方夜譚。

也許有很多人無法相信，幼兒園的教師居然只有初中學歷，認為這是無稽之談，但是我要說的是，在很多地方，這只怕並不是天方夜譚，而是現實。

總結語：幼兒園期間是孩子性格養成的重要階段更加需要專業老師的引領。然而在全國各地，有多少幼兒老師是真正的全日制學校畢業並取得幼師資格證的呢？