Ⅰ 班級文化專欄設計
班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。
簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。
作為整個學校文化的有機組成，班級文化的內在素質決定了它必然負載著諸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）審美功能；（4）激勵功能；（5）規范功能。良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自願地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈願望和具體行動。
一、教室文化：讓學生的生命自由成長
教室環境作為班級文化中的物質組成部分、整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個安靜、和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生學習和生活的方式。例子略。
（一）讓教室成為無限認知的世界
如：一年級的孩子大多不認識字，老師可以在教室里貼滿圖片和字；春節到了，教室里張貼春聯，掛上燈籠，讓教室充滿節日的喜慶，成為知識的天地……
（二）讓教室成為散發書香的天地
我們應該設立專門的圖書角，上面擺滿孩子們喜愛的書，給孩子創造一個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其間，浸潤其間，去領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。
（三）讓教室成為回歸生活的家園
我們的教室應洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童趣。比如：隨季節變化，可以和學生一起動手把教室布置成「春色明媚」、「星光燦爛」、「金秋豐收」、「冬日浪漫」等風格，除此之外，還可以根據本地的特產和學生的興趣特長開辟養殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活。
（四）讓教室成為平等對話的世界
「要使教室的每一面牆壁說話。」在牆上可掛上學生最喜歡的名人名言，讓學生與偉人對話，讓偉人們精髓的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，使學生在偉人們高尚的情操和品格的耳濡目染中潛移默化地受到良好熏陶。
（五）讓教室成為不斷生成的空間
有位老師作了以下嘗試：低年級的教室布置了很多字卡，很多孩子開學幾天就把一個學期要學的生字都認完了。如何使這些生字有著長效的作用？老師又作了這樣的嘗試：給這些字找些朋友，這些字是可以移動的，它們隨時可以隨孩子的意願找到它們的朋友，組成詞語，孩子們還可以為它們找家，給它造個句子，說一段話，就貼在它的旁邊，孩子們還可以給這些創作作一些評價。中年級的教室除了學生的作品之外，還可以貼滿孩子們從網上，報紙和各種媒本上收集到的資料、圖片、優秀的作業；高年級還可以以一個專題進行討論，比如「懂得感恩」、「 善於思考」等，讓教室成為孩子們發表自己獨特見解的地方。
（六）讓教室成為挑戰自我的擂台
如：每學期開學初，讓孩子們在自己班級設計的「心願樹」或「成長袋」上掛上這學期自定的一系列奮斗目標——「遇事鎮定不慌」、「不哭」、「勇敢回答問題」……
（七）讓教室成為展示才華的舞台
加拿大的教育體現著「機會的均等」。每年的秋季，學校組織「開放日」。學校把教室布置得漂漂亮亮，學生的作業和老師的批語放在每個孩子的桌子上。教室周圍的成績布告欄里張貼著學生的作品，每名學生只有兩張。每人都展示自己最好的作品；他們都是自己和自己比，他們不允許幾個特的作品霸佔了大家的成績欄，體現了機會的均等。
二、行為文化：讓學生的身心快樂舒展
班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。
孩子的生活中蘊藏著豐富的活動題材，班主任要善於從多視角、多領域、多層面去捕捉，去發現、去挖掘、盡可能讓學生自主策劃活動內容與形式，引導學生根據班級文化建設中動態生成的信息與存在的問題，開展適合學生生活世界與內心需求的教育活動。
如「節目文化「中就蘊藏著取之不盡的教育資源。
1、以深受學生喜愛的「賞春節」、「讀書節」、「藝術節」、「科技節」、「英語節」、「體育節」為核心，開展多姿多彩的學生活動，如「藝術節」可以開展藝術知識競猜活動，現場書畫大賽，英文歌曲人人唱活動、藝術作品展示等活動，「賞春節」可以組織春遊踏青活動，「尋找春天的腳步」攝影比賽，植樹活動，「我用小手畫春天」等活動。
2、結合重大節日和紀念日，開展「繽紛節日」活動。比如：9月可以開展「名人和他的老師」故事會，「假如我是老師」演講，敬師卡製作比賽，「唱給老師的歌」演唱會等活動，10月可以開展「我愛祖國山河美」圖片展，「我最喜歡的風景名勝」手抄報展覽等活動，中秋節前後，可以開展天文知識競賽，月亮的傳說故事會、家庭中秋聯歡創意等活動。
三、制度文化：讓學生的言行自覺完善
我們把以「規章制度、公約、紀律」為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為准則所表現出來的文化形態稱之為制度文化。
（一）讓學生民主參與班規的制定
我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著「禁止」、「不許」的權杖，應更多的是啟發，是誘導，要充滿「人情味」，體現濃濃的文化味。下面是一個班的學生自己制定的班規
（1）它默默地承載著我們的重量，即使我們的重量一天天地增加。你忍心聽到它痛苦的呻吟，看到它殘損的肢體嗎？（不損壞桌凳）
（2）一滴水就有一朵花的故事。（節約用水0
（3）大地是一位朴實的老人，它可不願再讓我們給它塗脂抹粉。（不亂丟瓜皮果殼）
（二）讓學生自主參與班級的管理。
如建立「班級小崗位負責制」。
四、精神文化：讓學生的靈魂健康高尚。
班級文化的核心內容是「精神文化」，是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級風貌、個性特點、人格魅力的高度表現。
（一）在和諧的人際環境中催化精神文化
平等融洽的師生關系；團結友愛的生生關系。
（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化氣息。
（三）在多元的文化載體中提升文化品位。
如一個六年級的班級設立了「尋找美的足跡」專欄，這一專欄分成了幾個專題：音樂美、繪畫美、自然美、人性美等，並配合各種尋找美的活動進行。當專題活動進行到一定程度的時候，即時開辟一個對美的認識的總結性專題，讓學生從更深的層次探討美的本質，提升其思考美的深度，形成從感性認識到理性認識的轉化。
再如通過晨會、班會展示班級文化；依託網路拓展班級文化；通過班級日記升華班級文化；以古詩詞為切入口，展示傳統文化的魅力……
（四）在多彩的班級特色中張揚文化個性。
班主任應精心組織，師生共同討論，認真篩選，決定本班級文化特色的內容、載體、特色名稱，特色口號，班題班短短幾天徽，班旗以及班徽、班旗的解讀。
如言簡意明的班訓
低年級：愛學習、愛生活、愛他人
中年級：如蜂采蜜，每天多一點收獲
高年級：樂學、善思、友愛、健康
Ⅱ 作為藝考生，文化課該如何選擇
不是特別建議，藝考真的不是捷徑，把藝考當捷徑的人往往會被藝考坑慘的。
第一，你的文化課是怎麼個不好法？一二百分？二三百？三四百？
如果你的文化課能穩定的達到三百五十分以上（最好是能過四百，保險），可以考慮試試學藝術走藝考。因為藝考文化課要求沒有真的低到一二百就可以，除非你的專業課成績牛逼到人家學校願意特招你，這個幾率還不如你現在努力學文化課然後考上了清北的幾率大。
第二，你家的經濟條件怎麼樣？
藝考的考前培訓還是有點燒錢的，根據專業的不同和地區的不同燒錢程度也不同，而且絕大部分走藝考錄取的大學專業學費也比普通文理科生的專業學費高，以美術為例，大學一學年學費一般不會低於一萬，普通綜合類大學，藝術院校可能會更貴。
第三，藝考分很多專業，你想學哪一個專業？你本身對於藝考專業里的項目有什麼了解和學習嗎？
最常見的美術、音樂、舞蹈、表演、攝影、書法、編導、播音主持，空乘好像算在表演類里了，網路說的，我不太確定。這些裡面，音樂、舞蹈、表演，應該算是零基礎者很難學好的吧。如果你本身沒有什麼專業基礎，也沒有什麼過人的天賦，建議學編導、播音主持和攝影，這三個相較而言不需要童子功，短期的培訓和努力足夠應試，但是編導文化課要求好像不低。如果你本身有一定的基礎甚至童子功，不用說了，選你擅長的那個，出現二者甚至多者擅長時，選你最喜歡的或者你認為前景最好的。如果沒有特別喜歡或者擅長的，可以去不同專業的培訓機構看看，體驗一下，一方面是看看自己喜歡嗎能接受嗎，另一方面是看看自己能不能學的好這個。美術也算是零基礎可以學好的，不過對天賦要求有點高，當然努力也特別重要，不過藝考中的哪個專業都需要努力。
第四，如果你真的打算走藝考了，好好選擇機構，很重要。
最後，高考是千軍萬馬過獨木橋，藝考就是千軍萬馬過兩次獨木橋。
藝考不是捷徑，藝考是你要比普通高考加倍努力。這其中的辛苦和淚水只有真的努力奮斗過的人才知道。但是同樣的，一旦你兩座獨木橋都跨過了，你得到的也是雙倍的喜悅。
好好考慮一下，和父母商量一下，不管最後走不走藝考，好好努力，加油。
Ⅲ 央視最近推出那些文化類節目,如何評價這類欄目
教育性節目是以傳播政治、思想、倫理觀念和科技文化知識為主要內容，以推動全社會精神文明建設為目的的廣播、電視節目。教育性節目的目的，在於對廣大受眾進行社會主義思想教育、傳播科技文化知識，它注重節目的知識性、思想性，充分發揮了廣播電視的教化作用，並且具有一種生動形象的傳播魅力，是人類社會內容中一個不可忽視的部分。隨著今天社會對信息的要求越來越高，人們也愈來愈認識到教育性節目的重要性，因為它是獲取信息的一個重要途徑，它逐漸和新聞性節目、文化性節目等相互補充、互相聯系，並一起構成了廣播電台和電視台的支柱，設立了專門的欄目，或者是教育頻道，甚至發展到了成立專門的教育電台和電視台。一、教育性節目的特性受教育者的廣泛性施教育者的權威性教育內容的多樣性教學方式的形象性二、教育性節目的作用提高思想理論水平普及科技文化知識補充正規學校教育三、教育性節目的類型1、社會教育性節目知識性教育節目對象性教育節目競賽性教育節目2、教學性教育節目綜合教學專業教學應用教學