如何編寫對外文化教材

⑴ 如何編寫教材呢

尊敬 的老師 您好， 我是 聚 華 出版 網 的王 編 輯 ，很高興 為 您解答 。 教 材 編寫前 期 需 要 做 足 准 備，具備 研究 創 新 能力 和 寫 作 能力， 並學 會 如 何 校對 教 材。 一 .教 材 編寫 前 期准 備 工 作 1 .從 該 領域 最 好 的一本或幾本 教材 中 ,挖 掘 出 所 要編 寫 的教材 應 該 含 有 的 基 本內 容.2. 基 本 內容確定以 後 ， 確 定 邏 輯 框架， 並思 考 該 書的 創 新 點 對編 寫 教 材 如 何 創 新 我 進行一 下 總結： ① 前人 教 材精 華 的組合 ② 邏 輯 框架 的虧如優 化重 組③ 時 代特 色 的 內 容 添 加 ④ 作 者 思想 靈魂的 注入 3. 資 料 的 收 集前兩點或多或 少的都包含 資 料收 集工 作。 在 編 寫 教材時 ，收 集資 料 雖 然煩 瑣 但卻很 重 要 。 老 師上課 提到 ，編寫 教 材 所 需要 的參考書或 論 文 ， 最好是名著 ( 國內或國外 )。 收集 資 料一 般 要 做到： ① 真 正地 廣 泛 瀏覽 或閱 讀 相關 書 目②對 相 關 內容進行去 偽 存 真③ 提 煉出 資 料的精 華二 .編寫 教 材 上 述工 作 ，如果 真正准 備 好 ，「寫教材」 則 是一 個 相 對 輕 松的 體力 勞 動佔主 導 的 工作枯臘 。 編 寫 時, 一般 需要兩種 能 力：①研 究 能力 :研 究能 力在於 文章的思 想 性 、 創 新性銷敗啟 ②寫作 能 力：在於 文 章的連 貫 性、通順 性 。 ? 對於 寫 作 能力的鍛 煉 ， 老師提到 了孟 憲宗 老 師 的例 子 ： 那 就 是 多 讀文 學名著 ，苦 練 口 才 。? 上課時， 老 師 也稍稍提到了 文 獻 綜述 ： 文 獻 綜 述是對某 一 方 面問題的歷 史背 景 、前人 工 作 、爭論 焦點 、 研 究 現狀 和 發 展前景等 內 容 進 行 評 論的 科 學性 論 文。 三. 校 對 教材①保證 內 容 的 正 確 性② 清 除 語 法修 辭上遺 留的 差錯和毛 病 ③清 除錯別字④ 保 證 內容 、 邏 輯 、思想的連 貫性⑤ 保證 格 式、某 些」詞 語 」 的統一 准 確性希 望我的 回答能夠 幫 到 你 。

⑵ 如何寫教材呢

編寫教材(教科書)的直接依據是課程標准。

課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接顫茄依據。

編寫教材的過程

1、組建編寫團隊。確定好編寫團隊成員，確定主編、納派副主編、參編的署名位置及人數，撰寫編寫大綱，確定編寫方向，確定主審。如果在團隊建設和主審確定方面遇到問題，可以向出版社申請幫助。

2、分配編寫任務。根據教材編寫工作量和團隊成員的署名位置來合理分配編寫任務，並確認每個人的編寫進度。

3、申報選題。在進入編寫狀態的同時，就可以申洞洞賀報選題了。主審需要向出版社提供合同、委託書均一式三份、教材大綱，選題申報成功後，合同交給主編。

4、主編統稿。主編要時刻跟進編寫進度，按照計劃統稿，解決編寫中的突發問題，和統稿中出現的問題，因而主編必須有大局觀和統籌規劃的能力。

5、修改定稿。統稿完成後主編將稿件送給主審審閱，再返回編寫團隊修改定稿。然後主編提交教材列印稿、圖稿、電子稿各一份給出版社，進入三審三校。

6、三審三校。出版社展開審稿流程：初審(1個月)-復審(1個月)-終審(15天)-描圖、二校後出清樣(1個月),在這個過程中，審稿編輯要發現書稿中的問題，並給出解決意見。

然後編輯將清樣打給主編，由主編用1個月時間解決書稿中的問題，再發給編輯。編輯進行核對-三校-質檢-出版，這個過程大概需要1個月。

7、出版。出版是最後一個流程了。到這里，書籍基本沒有問題了，出版社就可以開始排版印刷發行，並將樣書發給主編。

⑶ 對外漢語教學中的應該怎樣處理好文化差異

在對外漢語教學實踐中，由於學生之間，師生之間的文化差異，必然會造成一定的文化沖突，甚至矛盾！為了最大限度的降低這種文化差異對教學造成的影響，主要可以從以下幾個方面著手：

第一，在教材中適當增加文化內容，營造文化氛圍。
除了對外漢語教材中常用的文化注釋的方法外，還可以精選部分與中國文化密切相關的成語故事、寓言故事等，編成閱讀教材，以便學生在課堂之外有選擇的進行閱讀。這樣有益於提高留學生的文化意識並擴大其文化知識面，對留學生交際能力的提高將大有裨益。
第二，為留學生提供真實的接觸中國社會的情景。
可以組織一些參觀、訪問和旅遊活動，這些是課堂教學的延伸。通過語言實踐，學生不僅能掌握基本的漢語技能，還能增強對漢語和中國文化的興趣，有利於形成真正的漢語交際能力。
第三，提高教師自身的知識儲備和文化修養，通曉古今中外文化。
對於教師，想讓學生有一杯水，自己要有一桶水。而作為對外漢語教師，僅僅有這一桶水是遠遠不夠的。由於教師面對的是來自國外的留學生，語言教學的過程不僅僅是傳授詞彙、語法等基本知識，還涉及跨文化的交流與漢語語言思維的培養。教師應該注意自身的知識面的擴展，提高中國文化知識的修養，也要適當涉獵外國文化知識，對所教授學生的民族文化、歷史、風俗有個概括的認識。這樣在教學中才能夠從學生的角度出發，解決由文化差異帶來的語言交際問題。
第四，善於總結歸納，引導學生了解中國文化，消除文化壁壘。
回答完畢！

⑷ 教科書編寫的原則

教材編寫需要遵循四大原則，聚焦職教來簡單介紹一下：
一、思想性原則

表現方法上：
1、語言材料可以選擇一些能直接或間接滲透思想品德的材料；
2、教學活動設計中要引導學生去討論關於思想教育的內容；

遵循思想性原則的目的
1、幫助學生了解國內外文化的異同；
2、提升學生文化素質及文化鑒別能力；
3、有利於學生形成正確的人生價值觀。

二、科學性原則

1、教材的內容應由簡單到困難逐漸過渡；
2、不同階段的教學內容和教學要求要有不同的側重點。
3、教材在者巧內容、目標和要求等方面形成一個完整的系統
4、選擇真實、典型的語言素材。

三、趣味性原則
教材編寫上可以加入一些豐富有趣的內容，設計一些生動活潑的語言情境，採用多種表首沖鍵現形式，有助於引起學生興趣，培養學生的發散思維。

四、靈活性原則

教材的內容往判悄往大於實際需要的內容，所以編寫時可以提供一定的額外內容，對學有餘力的學生提供更多教學內容。

⑸ 編寫教材應遵循的幾條基本原則

1、准確肆虛跡性原則。有人稱科學性原則。這是最基本的原則，不管編寫什麼教材，都必須遵循這一原則。因為如果教材失去了准確性，也就沒有正確性。如果教材的內容不正確也就失 去了作教譽辯材的資格裂並。    2、成熟性原則。選入基礎教材的內容，尤其是一些基本概念、理論和方法等等，原則上要求是在當前研究得相對成熟的，人們的看法比較一致的東西才適宜進入教材。如果某個人剛提出一個新的觀點或理論，還沒有得到實踐的檢驗和人們的認同，那就不宜馬上寫入教材。