中級文化是什麼

❶ 群眾文化中級職稱

第一章 館員任職資格評審條件
一、基礎理論和專業知識符合下列要求
（一）系統地掌握本專業理論知識，熟悉與本專業相關的法律、法規和規章制度。
（二）熟悉本專業全省群眾文化活動的水平、現狀和發展趨勢。
（三）熟悉本專業群眾文化活動的基本規律，並在某一學科領域或專門技藝方面有一定的特長或有較高的組織、指導水平。
二、專業工作經歷和能力符合下列條件之一
（一）參與組織或作為專業骨幹設計、策劃、組織的千人以上參加的大型活動 3項(次)以上，並得到當地業務主管部門的認可，社會效果良好。
（二）參與組織同級部門重點活動或同級部門重點培訓輔導講課 4項（次）以上，並取得良好效果。
（三）具有對參加市級以上活動的重點作品進行修改、提高的能力，經其修改的參賽作品 5件以上，其中獲獎作品3件以上;參加省級以上活動的，經其修改的參賽作品3件以上，其中獲獎作品1件以上。
三、學術水平符合下列條件
（一）在市級以上刊物發表和學術會議上宣讀本專業有價值的論文 3篇以上(限獨著或第一作者)，其中公開發表的不少於2篇。
（二） 撰寫的專業報告或法規性文件 [如可行性分析報告、組織實施報告(方案)、群眾文化狀況調研報告、群眾文化發展規劃等]被市級政府業務主管部門採納1篇以上。
四、業績成果符合下列條件
（一）獨立創作 (含導演、表演、展覽、播出、發表)或作為主要創作人員在市級以上活動中獲一等獎2次或二等獎3次。
（二）獲市級以上組織獎 2次，或縣級組織獎4次以上。
第二章 副研究館員任職資格評審條件
一、基礎理論和專業知識符合下列要求
（一）對所涉及的主要專業理論有比較深入的研究，掌握與本專業有關的法律、法規和規章制度。
（二）系統掌握所從事專業在國內外的水平、現狀和發展趨勢。
（三）對所從事群眾文化活動的基本規律有比較深入的研究，並對某一學科領域有一定的見解或專長。
二、專業工作經歷和能力，符合下列條件中的 2條以上
（一）能夠獨立承擔、組織實施市級以上具有導向性、示範性的文化活動，並得到業務主管部門的認可。
（二）作為本專業骨幹，具有對參加省級以上活動的作品進行修改、提高的能力，其輔導的獲獎作品 4件以上。
（三）獨立或作為主要培訓輔導人員，在承擔市級以上培訓輔導任務中，主講專業課 4次以上，並被同行專家認可。
三、學術水平符合下列條件中的 2條以上
（一）正式出版專著（ 10萬字以上，限第一副主編以上）或專業作品集1部。
（二）在省級以上專業刊物上公開發表和專業學術會議上宣讀有價值的論文 6篇以上(限獨著或第一作者)，其中公開發表的不少於4篇。
（三）撰寫的專業報告或法規性文件 [如可行性分析報告、組織實施報告(方案)、群眾文化狀況調研報告、群眾文化發展規劃等被市級以上政府業務主管部門採納4篇以上（以批文為准）。
四、業績成果符合下列條件中的 2條以上，其中第1條為必備條件
（一）獨立創作 (含導演、表演、展覽、播出、發表)或作為主要創作人員在全國性活動中獲二等以上獎1次，或省級一等獎2次，或省級二等獎3次以上。
（二）獲全國輔導獎 1次，或省級輔導獎3次，市級輔導獎5次。
（三）獲全國組織獎 1次，或省級組織獎3次，市級組織獎5次。
第三章 研究館員任職資格評審條件
一、基礎理論和專業知識 ,符合下列要求
（一）具有相應專業系統堅實的基礎理論和專業知識並有深入的研究，系統掌握與本專業相關的法律、法規和規章制度。
（二）全面掌握國內外群眾文化活動的水平、現狀和發展趨勢。
（三）對所涉及的群眾文化活動的基本規律有較深入的研究，並對某一學科領域有較高的造詣。
二、專業工作經歷和能力，符合下列條件中的 2條以上
（一）能夠獨立策劃、組織、實施市級以上業務主管部門舉辦的具有導向性、示範性的活動 4次以上，取得良好的社會效果，並得到同級主管部門認可。
（二）作為專業骨幹，參加省級以上活動的作品 5件以上獲獎。
（三）獨立或作為主要培訓輔導人員，在承擔市級以上活動的培訓輔導任務中，主要講課 5次以上，並被同行專家認可。
三、學術水平符合下列條件中的 2條以上，其中第1條為必備條件
（一）正式出版專著（限 18萬字以上）或文藝作品集l部以上。
（二）在省級以上專業刊物上公開發表有較高價值的論文 6篇以上(限獨著或第一作者)。
（三）撰寫的專業報告或法規性文件［如可行性分析報告、組織實施報告 (方案)、群眾文化狀況調研報告、群眾文化發展規劃等］被省級政府業務主管部門採納5篇以上（以批文為准）。
四、業績成果符合下列條件中的 2條以上，其中第1條為必備條件
（一）獨立創作 (含導演、表演、展覽、播出、發表)或作為主要創作人員，在全國性活動中獲一等獎1次，或二等獎2次，或省級一等獎3次。
（二）獲全國輔導獎 2次，或省級輔導獎5次。
（三）獲全國組織獎 2次，或省級組織獎5次。
第四章 附 則
一、本條件規定的適用范圍、申報條件和評審條件必須同時具備。論文、著作、獎項等業績均為任現職以來取得的。
二、本條件所稱 「 以上 」 ,均含本級。
三、本條件所稱 「 市級 」 ，均指省轄市級。
四、所提交的專著指本人創作的音樂作品、美術作品、書法作品、攝影作品、曲藝作品、文學作品等以及本人撰寫的理論性文章集，均為有統一書號（ ISBN）的正式出版物。
五、所提供的學術刊物必須是公開發行，有 CN刊號（不含增刊、特刊、專刊等）。每篇論文的字數不少於3000字。通訊報道和非本專業著作文章等不作為評審論文對待。
六、本條件所指獲獎均指政府業務主管部門或省級業務指導部門頒發的證書。
七、本條件自下發之日起執行。以往有關規定與本條件不一致的，以本條件為准。

❷ 中職文化課與中職專業課的區別

教師資格證中中職文化課和中職專業課區別：

1 中職文化課：中職的文化課是跟高中的課科目是一模一樣的，目前文化課總共分了15個科，分別為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學。

2 中職專業課則不同，按照學生所學的不同專業分了很多歌細小的個科目，例如，醫葯護理、土木工程、會計等等。

(2)中級文化是什麼擴展閱讀：

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點了解。

❸ 中職文化課有哪些考中職文化課的教師資格證可以教小學初中高中嗎

中等職業學校文化課科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個科目。

可以教小學、初級中學、高級中學。

《教師資格條例》第五條：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。

高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。

(3)中級文化是什麼擴展閱讀：

學歷要求：取得中等職業學校實習指導教師資格應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，並應當具有助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。

具有特殊技藝者申請認定中等職業學校實習指導教師時，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可適當放寬。此項規定僅限於中等職業學校實習指導教師資格，不適用於其他種類教師資格。

申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。

筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

中等職業學校專業課教師和實習指導教師資格考試筆 試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教 學能力》3 科。

❹ 文化程度怎麼分級呢

小學
中學
中知漏專
大專
高中
本核棚科
碩士
博改猛則士
博士後

❺ 學會計中級要什麼文化

學會計至少需要高中學歷，或者以上學歷。學習會計需要考取相關證書，但會計證已經取消，需考取會計行業門檻證書「初級會計職稱」，初級會計報名氏陵條件需具備高中及以上學橋核模歷。

若個人學歷是在不夠，推薦先提升學歷比較敏緩好！切勿本末倒置，要知道學歷本身重要性也是非常重要的。

❻ 中文化對中國的 發展道路產生了 哪些影響

文化其實算是社會意識的一種中級水平的內容，比風俗習慣這些高級，但是比政治制度以及學術思想這些低級些，這是我的劃尺歷分，這樣比較容易理解和對比分析。當然有的時候也會用來包含這螞敏所有的一切人類精神產物，那個暫不考慮。
這樣，文化對發展的影響更多是一種潛移默化的影響而不是直接的，比如中國在近代民族革命過程中選擇了共產主義而不是資本主義其實也有這方面的因素影響，因為我們中華文化中自古就有天下為公整陵物搜體考慮問題的習慣。文化大革命以及日本的軍國主義以及其戰爭中行為也都跟其民族文化有關。不過總的來說這個話題太大了，不是一兩句話能說清楚的。

❼ 中職文化課與中職專業課的區別

中職文化課與中職專業課的區別只有一點：

1、所授課程的內容不同。中職文化課就是教語文，數學，英語，歷史等等，和高中的文化課沒什麼差別。中職專業課就是教一些技能知識，如美容美發，服裝設計等等。

中等職業學校是實施中等職業教育的學校（職業高中），學生畢業屬中等職業學校畢業學歷。招生對象是初中畢業生和具有與橘啟初中同等學歷的人員，基本學制為三年。

中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中後職業培訓，目前是我國職業教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。

(7)中級文化是什麼擴展閱讀：

《中等職業學校課本：世界歷史》是2004年人民教育出版社出版的圖書，作者是全國中等職業學校歷史教材編寫組。

中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。分為公辦和民辦兩大類。

目前我國中等職業學校共有兩大類：

（1）圓悄如普通中等職業學校，主要招收初中畢業生，學制三年。傳統的培養目標是中級職業技術人員。

（2）職業高級中學：運衡改革教育結構的基礎上發展起來的中等職業學校，大部分由普通中學改建而成，一般招收初中畢業生，學制3年。培養目標與普通中等職業學校和技工學校類似，以生產服務一線的操作人員為主。

專業課設置：

1.美發與形象設計

2.影像與影視技術

3.服裝設計與工藝

4.服裝展示與禮儀

5.播音與節目主持

❽ 會計證初級考取需要什麼文化水平啊中級又需要什麼文化水平啊

初級職稱要中專以上學歷，工作兩年，中級的要大專以上學歷，而且還要相關工作滿五年，本科就工作滿四年。

❾ 文化程度是什麼

問題一：文化程度怎麼填 就是指你的學歷…畢業證書拿到哪裡就填哪裡…比如初中，中專…高中…大專…大學…這些

問題二：文化程度是什麼 膚淺點的看法就是指文憑，即所受教育的程度。但假如深層次點的則是談吐和想法。文化程度高的明顯表現為不說臟話而且不會大吵大鬧，舉止得體（容貌和衣著不浮誇但整潔干凈）；另外交談的話題都是比較健康的，比如電影、旅遊、運動、愛好之類的。
望採納，謝了哈

問題三：學歷和文化程度有什麼不同？ 學歷，求學的經歷。指曾在哪些學校肄業或畢業。在實際生活和工作中，是指他最後也是最高層次的一段學習經歷，以經教育行政部門批准，實施學歷教育、有國家認可的文憑頒發權力的學校及其它教育機構所頒發的學歷證書為憑證。學歷分為：小學、初中、中專/高中專科、本科、碩士研究生、博士研究生。
化程度是表示一個國家、一個民族人口素質的重要指標，它標志著一個國家的文化教育普及和發展程度。文化程度可分為博士，碩士，本羨枯科，大專，中專和中技，技工學校，高中，初中，小學，文盲與半文盲

問題四：大專是什麼文化程度 專科一般指大學專科（高職高專）教育，是高等教育的重要組成部分，是大學的學歷層次之一。在中國，大學專科教育主要由高職（高等職業技術學院）和高專（高等專科學校）承擔，部分本科高校亦開設有專科。專科層次不頒發學位證書，只頒發專科畢業證書。
在中國，專科學歷主要分為全日制專科和非全日制專科兩種。全日制專科（又稱普通專科）通常是由全國各地的普通高等學校招生全國統一考試進行招生的，學制3―5年，學生在校學習；非全日制專科主要分為自考專科、成人高考、遠程教育、業余教育、開放教育等多種類型，沒有固定修業年限，學生既可以在相關教育機構學習也可以自學。[1]

問題五：什麼是文化程度？ 文化程度只是在不了解你的前提上，給你個初步判定，了解時間長了，從平時的道德修養，言行舉止，知識等內容融合在一起可以評價出你的文化程度是好是壞。 大學文化程度的也不一定好，犯罪率也挺好的！！所以在現在的社會來看，特別是招聘工作，與學習文化程度掛鉤，我覺得行不通！！

問題六：我的文化程度究竟填什麼（本科？碩士？） 文化程度屬於學歷,應該填本科
如果有學位的選擇可以填碩士

問題七：我現在是三年制大專 文化程度是什麼學歷是什麼 怎麼填？ 就直接填大專學歷就可以啦

問題八：初小是什麼文化程度 二年級、小學分六個年級，初小、中小、高小，高小就是小學畢業，這個應該是50、60年代才會用的詞

問題九：技工學校畢業是啥文化程度 技工學校與中等專業學校（中專），職業高中（職高）一樣，等同於高中層次學歷。
技校屬於國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分。技工學校旨在培養各兄世洞類技術技能人才。
技工學校畢業頒發勞動部門印製的技工學校畢業證書和返山初級，中級或以上職業資格證書。

問題十：文化程度的程度劃分 根據國家文化程度代碼標准（國家標准GB4658-84），文化程度從大類上可分為研究生、大學本科（簡稱：本科）、大學專科和專科學校、中等專業學校（簡稱：中專）或中等技術學校（簡稱：中技）、技工學校、高中，初中，小學，文盲或半文盲。在國家文化程度代碼標准中，大類以下還列入了相當於同等學歷的文化程度的小分類代碼，以示區別於受過正規學校教育的同等學歷者。如：10研究生 下面還列入：11研究生畢業，19研究生肄業；國際學歷專業證書相當於博士後的文化程度。

❿ 班級文化建設的重要意義是什麼

班級建設是學生受教育最直接，最具有重要影響的因素之一，班級文化健身也是有一定的意義的。下面是由我分享的班級文化建設的意義，希望對你有用。

班級文化建設的重要意義
一、特色班級文化建設，在學生個性發展中的積極效應

班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，研究班級文化，建設有特色的班啟悉如級文化，對學生的個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。首先，班級文化建設在學生個性發展中有著重要意義。培養有獨特個性的全面發展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐、陸派反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。我們正在實施的基礎教育課程改革最重要目標就是培養具有獨特個性的、有創新精神和實踐能力的一代新人。

而過去我們在班級管理中只重集體忽視個體;只重共性忽視個性;只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發展。所以，重視特色班級文化建設，促進學生個性全面和諧發展，就成為學校班級教育管理的主要內容。其次，特色班級文化建設在學生個性發展中有著積極的效應。一是具有導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著班級發展的方向，積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。我們常常可以看到一個原來品質較差的學生，調入一個生氣勃勃、奮發向上的班級里，班主任對他並沒有採取特殊的教育措施，他的散漫言行卻逐步有所收斂並漸漸改正，能夠跟上集體的步伐，其實這就是班級文化導向性在起作用。二是具有驅動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂於交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈願望。三是具有規范性。班級文化代表大多數班級成員的價值取向，對的行為具悄啟有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向班級規范的軌道上來。如很多班級通過引導學生制定和完善班級的各項規章制度，並認真監督執行，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章辦事的良好輿論環境。四是具有滲透性。班級文化對德育的影響不同於灌輸，它把思想教育寓於各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。良好的班風，豐富的文化生活，優美的班級環境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流，持久地影響學生的日常思想行為，促進學生個性發展。五是具有凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。六是具有激勵性。班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，優秀的人格品質，形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生努力進取、奮發學習、熱愛生活、珍惜光陰。

二、立足於學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化

班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班級文化是班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足於學校的個性，班級的個性和教師的個性。首先立足於學校的個性。就是要充分藉助學校優良的傳統校風、學風來建設班級文化。我校有多年的辦學歷史，較深厚的文化底蘊，形成個性教育的特色，學生以自己是學校的一員而感到驕傲和自豪。學校所具有的這種精神物質成為了班級文化建設的導向和發展的源泉，它不僅可以幫助學生發展自己的個性，而且能夠鼓舞學生確定精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格，這筆寶貴的精神財富，是建設有特色的班級文化的重要立足點。其次是立足於教師的個性。教師的個性品質必然影響著班級文化的建設，教師的某種獨特的氣質，特殊的才能，專長和愛好，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神生活的重要資源，所以，班主任要善於利用自己的優勢和特點，來建設班級文化。第三是立足於學生的個性。班級文化的建設必然要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎，班主任要善於通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為班級特色文化成長的土壤。如有的班主任注意開發利用學生的特殊才能，成立班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊等，組織開展活動，從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響發展成為班級特色。

三、豐富班級文化的內涵，促進班級特色文化的形成

班級特色文化是一門潛在的課程，它往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。在創造性的班級文化建設中，豐富班級文化的內涵，滿足學生發展的內在需求，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍，從而以特色班級文化建設提升校園文化品味，構建優秀的學校文化，凸顯學校特色。因此，在加強特色班級文化建設中，我們應以“四構建”文化建設為抓手，形成特色班級文化建設的四大亮點。

亮點之一：營造班級文化氛圍，構建班級物質文化。

學生在校生活的時空主要是在班裡，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級物質文化，讓教室的每面牆壁，每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦牆報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手。一是美化班級環境。教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。如有的班主任把教室牆壁劃塊分割，分別承包給不同的學習小組去完成。有的班主任確定布置的主題在班裡徵集具體的方案，從設計采購到製作張貼都發動學生廣泛參與，使學生的能力得到鍛煉，團隊意識得以加強。二是從環境布置中彰顯班級特色。班級物質文化的構建，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規、班訓、班級精神等，要貼在教室的前方，教室四壁懸掛適合班級特徵的名人名言，教室四周展示學生有個性的作品等。三是辦好黑板報，對黑板報的版面進行精心設計，讓學生自主設計版頭、版面、插圖，黑板報內容要圍繞班級特色文化建設，體現學生的個性和班級的特色。四是建立班級光榮榜，打造班級賞文化。我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，各自的優勢和劣勢，我們要抓住閃光點，充分調動學生的積極性，樹立起學生的自信，培養健全的人格，建立“班級光榮榜”，打造班級賞識文化，讓學生在被賞識的積極氛圍成長進步。光榮榜是動態的，內容是多元的，受表彰的可以是小隊，可以是個人，如學習進步的，勞動積極的，助人為樂的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通過班級環境文化的建設，讓每個學生置身於深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養，積淀文化的底蘊。

亮點之二：建立健全規章制度，構建班級制度文化。

俗話說：沒有規矩不成方圓。科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。可以說，一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中，首先一點是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益——秩序、公平、好習慣、高效率。二是體現民主。在制定班規前，先組織學習學校制定的有關規章制度，並引導學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，讓學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

亮點之三：打造班級精神，構建班級精神文化。

班級精神文化具有移情、承載和凝聚的功能，是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。建設班級文化，打造班級特色，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的慾望，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設，精神的打造，進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，確定出班集體的共同目標，圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓。班訓是為激勵全班學生勤奮學習、刻苦自勵，形成積極健康的班風而以簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡意義。好的班訓就是內容和形式的完美結合。如“讀書樂，樂讀書”這一班訓，匠心獨具，富有創意，給人以回味美感。第三是提出班級口號。口號是一個班級工作的基點，是班級目標的濃縮，是一種激發班級同學積極向上的精神力量。提得好的一句口號就是班集體的一面旗幟，他指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發出無窮的力量和生機。如有的班級提出了“不求最好，但求更好”的口號，班級所開展的一切活動都圍繞這句口號設計，增強了班集體的向心力和凝聚力。

亮點之四：開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化。

塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。班級只有經常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執行，團隊精神建設、班風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰鬥力和個性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建各式舞台，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身於合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化建設。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級活動。首先是解放思想，將活動的主動權交給學生。讓學生有自主活動和自由發揮的空間，以開展富有創造性的活動。可讓學生自主設計活動方案，自行組織、自主參與，自主評價，如有的班在中隊長的主持下開展生動有趣的辯論大賽、上網的利與弊、小學生使用手機的利與弊。台上正反方針鋒相對進行辯論，台下學生不時穿插發表一些自己的看法，支持自己的辯手。通過這樣的自主活動，明辨了是非，提高了學生的口頭表達能力。二是開展特色主題班隊會。根據本班的特色文化建設主題，聯系學生實際，挖掘教育資源，把握班級輿論目標，有針對性地開展提升班級特色文化的活動。如“我的班級我建設，誇誇咱們班，名言激勵我成長，尋找身邊的真善美”等主題班隊活動，通過特色主題班會，促進班級特色文化的形成。三是開展有益有趣、形式多樣、內容健康的文化活動。如課本劇表演，小品表演，學習競賽，每周一星，最佳小組評選，小巧手比賽，手拉手互幫互助活動。還可以結合學科教學開展各項學科活動“趣味數學競賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“小牛犢闖關顯神通”、“釀蜜與學習”等，既讓學生盡情表現，又能玩中學、學中玩，在活動中增長知識提高能力，培養興趣，增強自信心，豐富學習生活。第四是延伸班集體活動的空間，把班級活動向校外延伸，開展豐富多彩的校外活動，如班級成立雛鷹假日小隊，請家長作指導幫助，組織開展春秋遊活動、野炊活動、美食活動，到敬老院、小區為民服務活動，參觀訪問活動，調查實踐活動，興趣小組活動，讀書活動，幫扶互助結隊活動等，讓學生廣泛接觸生活、參與社會實踐，豐富社會閱歷，從而促進學生的全面發展。

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，它以其生動活潑的形式，積極健康的雛鷹，滋潤著孩子們的心田，熏陶著孩子的心靈。積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求。班級特色文化的建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今後的工作中，我們將借鑒已有的經驗，積極探索未知的領域，進一步做好班級特色文化的建設工作，以特色班級文化建設，凸顯學校特色，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展。
班級文化建設的分類
1、初級班級文化：初級班級文化指學前教育到九年義務教育結束階段，

2、中級班級文化：中級班級文化指高中到大學畢業教育結束階段，

3、高級班級文化：高級班級文化是進入社會後經歷的在社會中形成一定角色分工階段。
校園文化建設的主要介紹
校園文化建設校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。它主要包括:以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規范的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式，學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動。其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。

內容

校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

特徵

第一，互動性。校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里包括教師的作用，學校領導的作用，但教師的教學作用是關鍵。領導者的辦學理念、辦學意識和行為對師生員工的影響學也是不可低估的，對校園文化建設的作用是巨大的。

第二，滲透性。校園文化，像和煦的春風一樣，漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在他們的教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。

第三，傳承性。校風、教風、學風、學術傳統、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。似乎有一種遺傳因子，任何一種校園文化，一經形成之後，必然傳承下去，不因時代、社會制度不同而消失，當然會有所損益，然而其精神實質卻是永續的，永生的。

功能

首先是促進師生、員工科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂。課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動等都是提升素質的重要渠道。

其次是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、登山、游泳等活動有訓練體能、增強體質的益處，對培養團隊精神、合作意識、堅韌不拔的意志力、拼搏精神等是不可或缺的手段與方式。 再次，通過各種各樣的文藝、體育、軍事、理論探討、學術報告等活動，形成一種生機勃勃，積極向上的文化氛圍。學子們置身於這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，會提升為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質的學生。

理念設計

1.學校教育理念;

2.學生行為信條;

3.宣傳語、校園文化標語。

科學育人的教育理念和行為信條的確立，一方面明確宣示學校的未來發展遠景，一方面也促進學校形成科學教育的體制，建立學校特有的校園文化，並逐步形成學校品牌文化。

藝術設計和實施

1. 領操台的浮雕設計;

2. 校園內文化主題雕像(學校歷屆畢業的名人、當地歷史名人、科學名人);

3. 辦公室、樓道、牆、門、大廳、主文化牆的校園文化展示設計;

4. 教室的黑板、角櫃、牆體，食堂的桌椅顏色、牆體噴繪、窗玻璃裝飾等的校園文化展示和美化設計;

藝術語言--尤其是富有文化主題的藝術作品，對青少年的影響是非常直接和深刻的。有鑒於此，將學校的各個歷史時期的閃光點和積極元素，通過人文主題的浮雕、雕塑、文化牆等生動藝術展示，來美化和提升校園文化，必將對教師的教學效果、學生的學習氛圍，起到促進、維護、渲染的作用。

品牌規劃設

1. 學校名稱設計;

2. 學校標志設計;

3. 學校名稱標准字體、標准色設計;

4. 校園環境品牌應用系統設計;

5. 學校辦公文件品牌應用系統設計。

結合學校未來發展的定位，對學校名稱、標志、整體形象系統的統一化設計和應用，在學校內部面對師生、在學校外部面對公眾，傳達一個統一的視覺化的學校品牌形象，能夠起到贏得公眾信賴、提升師生自信、增加校園凝聚力的作用，並為學校的各項對內、對外的宣傳工作，奠定了很好的基礎。

品牌推廣策劃

1. 學校宣傳《畫冊》設計和印刷;

2. 編輯和設計《學校內刊》;

3. 編輯和設計學校《校史》;

4. 策劃和輔導設計《班級文化專刊》; 5. 策劃和設計社會公益活動;

6. 策劃新聞報道;

7. 策劃和完善學校網站;

8. 校歌創作;

9. 校園形象宣傳片創意;

10. 學校品牌整體傳播策略。

上述是一項長期的工作，需要不斷的完善。其成果將影響學校的文化內涵，並形成可持續的優良傳統。其中，具體的品牌傳播行為，將多角度地把學校形象全方位傳達給受眾，從而樹立學校的品牌影響力。

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