學生文化的什麼特點更明顯

A. 學生文化有哪些特徵

三個特徵：1.無聊 2.很無聊 3.非常無聊

B. 學生文化的基本特徵

1、學生文化的生成性

學生文化是一種在吸收成人文化過程中不斷生成和發展的動態的生活方式，學生文化體現了學生不斷濡化和涵化的歷程。

它不斷受到學生自身及其同輩群體、學校教育、家長和社會等方面的影響，不斷吸收著成人世界的內容，在接受和排斥主流文化的各種要求中發展著。

2、學生文化的調適性

學生文化是從童年文化向成人文化演變的產物，但又由於學生發展的未來文化並不是現在成人文化的復製品，因此學生文化又成了社會理想和社會現實之間的沖突點，需要不斷的調整和適應。

由於受年齡、經歷和思想認識等因素的限制，學生文化中帶有濃重的兒童世界的理想化觀念和生活方式，其間大多是與社會現實相沖突或相矛盾的。

3、學生文化的過渡性

學生文化是一種介於兒童世界和成人世界之間的文化現象，是學生群體從兒童邁向成年的一種過渡性、階段性的產物。

它一方面由於學生受著教師的引導及家長等方面的深刻影響，其各種習慣、傳統、規范等在一定程度上反映和認同著成人的價值觀念，與教師文化、學校傳統之間產生著密切的交互作用。

另一方面，學生文化在根本上還只是代表著學生特定發展階段中正在成長的價值與規范，既與成人價值觀和行為方式相異，又有著追求新時代的自主獨立性，對整個學校和班級的風貌產生著影響。

4、學生文化的時代性

由於學生文化部分代表著新時代的文化要求，帶有社會、時代和地域色彩，也強烈地反映出社會未來發展大方向的趨求，並最終要在實踐和融入社會先進的主流文化中得到指引和壯大。

而主流文化之所以能夠以強盛的生命力不斷向前發展，也是與亞文化的補充和推動有密切關系的。

5、學生文化的社會感

學生文化中蘊涵著年輕一代強烈的社會責任感。很多時候，學生並沒有忘記自己是一個社會人，他們對社會和生活有強烈的關注，從社會大環境中獲得的知識和認識，甚至要多於學校教育所給予的。他們能夠及時根據社會發展要求和個人興趣對自己的未來加以定位，並密切關注社會生活。

6、學生文化的主題發展性

學生文化的主題會隨活動和時代變化而變化。不同年齡階段的學生、同一年齡階段的不同學生群、不同地域和學校的學生、不同時代和國家的學生，其文化有許多共同之處，也有一定差別。

學生文化問題體現了各國的情況，一個社會的政治、經濟、文化傳統和教育水平不同，形成和體現出的學生文化也各有特色。

7、學生文化的情境性差異

無論是形式還是內容上學生文化都會隨時代的變化而差別，例如偶像崇拜現象。偶像崇拜是學生文化的重要內容，但不同時期和不同政治背景下，學生對偶像的認同與選擇有明顯差異。學生的這種選擇，實際上也是對於社會中具有某種代表性或一定典型意義的價值取向的認同與選擇。

(2)學生文化的什麼特點更明顯擴展閱讀：

學生文化是學校次級文化之一。學生的價值觀念及行為標準的統稱。社會文化背景有差異，學生同輩文化並非孤立產生，而是受社會大文化的影響，與整個社會文化的性質有密切關系。當傳統文化對個人的影響減弱時，同輩文化的影響隨之增強。

學校生活和活動中的各種同輩團體所表現的價值觀及行為， 無論其方向屬於何種類型，都構成影響學校文化的重要因素。

文化成因：

學生文化的形成與許多因素有關。既來自學生的內在相關因素，也受到外界的各個方面的作用。

1、身心發展特徵；

2、同輩交往影響；

3、師生關系的作用；

4、家庭及社會影響；

5、校內外文化作用。

C. 學生文化的特徵包括

學生文化的特徵主要有四個方面，分別為過渡性、非正式性、多樣性、互補性。

「泰勒原理」的基本內容是圍繞四個基本問題討論展開的，這四個基本問題可歸納為 「確定教育目標」、「選擇教育經驗」、「組織教育經驗」、「評價教育計劃」，根據這四個步驟來進行課程的編制。

教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內容的適應性、基礎性。

學校教育對人的身心發展起主導作用。

1、學生文化的特徵有以下幾種：學生文化的生成性、調適性、過渡性、時代性、社會感、主題發展性以及情境性差異。

2、學生文化就是指某個或某些學生群體所具有的獨特的行為規范、言語表達和價值觀念所構成的生活方式。它是反映這個特定年齡階段學生真實生活世界的影像，也是學生由兒童世界向成人世界發展的階段性產物。不同學生群體的生活方式既有相似之處，又有所差別。

D. 學生文化的成因有哪些

一、生物遺傳因素總結以往研究，遺傳對人格的作用主要體現在以下幾個方面：第一，遺傳是人格不可缺少的影響因素。第二，遺傳因素對人格的作用程度因人格特徵的不同而異。第三，人格的發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。二、社會文化因素每個人都處在特定的社會文化之中，文化對人格的影響是極為重要的。其作用表現在： 第一，社會文化對人格就重要的作用，特別是後天形成的一些人格特徵；第二社會文化對個人的影響力因文化的強弱而異，這要看社會對順應的要求是否嚴格，越嚴格，其影響力越大；第三，社會文化因素決定了人格的共同性特徵，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。三、家庭因素強調人格的家庭成因，重點在於探討家庭間的差異和不同的教養方式的影響。家庭教養方式一般分為三類：權威型教養方式，放縱型教養方式和民主型教養方式。四，學校教育因素學校教育在學齡兒童人格的形成與發展中具有重要作用。學生通過課堂教育接收系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。通過學習還可以形成與發展學生的堅持性、主動性等優良的人格特徵。校風和班風也是影響學生人格形成與發展的重要因素。良好的校風和班風能夠促使學生養成積極性、獨立性、和遵守紀律等品質。在學校，老師要通過各種教育教學活動，塑造學生的人格特徵、同時教師又是學生學習的榜樣，教師的言行對學生的人格同樣產生潛移默化的影響。五，個人主觀因素社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動它去思考與行動。另外，個體已有的心理發展水平對人格特徵形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。

E. 學校文化具有哪些特徵

（一）是先導性｡學校是傳承知識和創造知識的地方,也是信息匯集､文化交融､人才薈萃的地方｡
（二）是創新性，創新是學校的靈魂和生命力之所在｡
（三）是學校文化的綜合性眾多學科都匯聚於學校,真可謂「囊括大典,網羅眾家」｡
（四）是獨特性｡學校文化的獨特性首先表現為從整體上來看它與其他社會文化是不同的,如上述科學精神與人文精神的統一､理想主義與現實主義的統一､民族文化與世界文化的統一､歷史積淀與時代發展的統一､書卷氣息與大眾習俗的統一等等,都是其他社會文化所不具有的或者是較少具有的｡

F. 小學生不同年齡文化需求有什麼特點

現在回想那文化需求滑襪謹絕對不是在文章的最後一頁寫著「背誦全文」！個人覺得，小學好謹的文化需求是潛移默化「化感」！就像學英語的『語感』一樣。需要的是一種在他信基們長大後能夠自然流露而出的文化！

G. 校園文化的特徵

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對於提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設的終極目標就在於創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高學生素質。

(7)學生文化的什麼特點更明顯擴展閱讀：

校園文化建設包括學院物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

校園文化建設是學校發展的重要保證。

H. 影響學生文化的因素有

學生文化往往都是在日常的相互交往中，有著共同的價值觀念和行為方式，結為一個群體而表現出來的。影響學生文化形成的因素主要有以下幾個方面：
（1）學生個人的身心特徵
學生個人的身心特徵主要表現在學生處於不同的年齡階段，由於特定的身心發展的需求，有著一些不同於其他年齡階段的思想觀念和行為規范。同時也表現在某些學生由於身心方面的顯著特徵，在其生活經歷中會不同於其他學生的文化特徵。學生應該是學生文化形成的核心，學生的個人身心特徵對學生文化的形成有著重要的影響和作用。
（2）同伴群體的影響
學生多處於青少年時期，有著自己交往的同年齡群體，在這種群體中，會形成一些共同的價值規范等，構成一種與成人文化不同的文化形態。學生在此階段受同伴群體的影響較大，學生做出行動或心理活動，常常受同伴群體文化的影響，形成自身獨特的特點，與其他一些社會團體的特徵不一致，這也是影響學生文化形成的主要因素。
（3）師生的交互作用
教師與學生的交往活動是學校生活中一個最為主要的組成部分，在這種交往中，教師所採用的教學形式不同，學生的反映也就隨之各異。例如，在教師為主的教學情境中，學生處於被動接受的境地，他們會形成一些與此相應的心理特徵和行為方式。不同的師生互動模式，可以產生不同的社會氛圍和不同的行為方式。
（4）家庭社會經濟地位
學生所處家庭的社會經濟背景是制約學生文化特徵的又一重要因素。社會經濟地位一般都有著一些特定的思想觀念、價值規范等，學生生活在家庭中，其思想、行為也難免受家庭的影響。特定的家庭地位和經濟條件，決定了一定的家庭發展特徵和文化氛圍，這樣就會對學生個體的心理發展和行為模式產生深刻的影響，從而間接的影響到學生文化的形成。
（5）社區的影響
學生生活的社區對其文化的形成也產生著一定的影響，社區作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般總會形成與社會共同體相應的規范與制度，使得生活在其中的學生在有意無意之中習得了社區的文化特徵，並將其帶到學校中來。學生將這種文化特徵和學校文化結合起來，形成新的文化形式，對學生文化也產生了重要影響。

I. 學生文化的特徵在哪一章

學生文化的特徵在《教育學》第二章。
1、教育的根本任務是培養人。
2、社會的政治經濟制度不同，教育的目的也就不同，政治經濟制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。
3、通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用於政治經濟的主要途徑。
4、普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，人民的權利意識就越強，並由此認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。
5、教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種教育。

6、教育培養人的勞動能力，使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。
教育提升人的勞動力。
7、教育是實現科學知識再生產的重要手段。
8、1960年12月，美國經濟學家舒爾茨在美國經濟學第73屆年會上所做的「人力資本投資」的講演，被稱為人力資本理論創立的「憲章」。
人力資本理論說明了教育對經濟發展的促進作用。
9、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的動力作用，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果，引導教育遵循著科學的軌道前進。
10、科學技術的再生產有多種途徑，而學校教育是科學技術再生產的最主要途徑。
11、狹義上，文化是指社會的意識形態，如社會的思想道德、科技、教育、藝術、文學、宗教、傳統習俗等 與之相適應的制度和機構的復合體，即社會的精神文化。
12、教育的雙重文化屬性（傳遞和深化文化與構成文化本體），決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。
13、校園文化是人們為了保證學校中教育活動的順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態，是學校在自身的發展過程中有意無意形成的。
14、學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。
15、學校物質文化有兩種表達方式：一是學校環境文化，二是設施文化。
16、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。
17、學校的精神或觀念文化是校園文化的

核心，可分解為認知成分、情感成分、價值成分和理想成分四種基本成分。
18、校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。一旦形成就會代代相傳，具有不易消散的特點。

J. 當代中學生的社會文化心理特點是什麼

就我看來，當代中學生的社會文化心理特點有以下幾點：
1. 過多追求物質享受，有時會忽視精神文明。
2. 追求成績第一，身體第二，心態第三。
3. 喜歡接受新的知識，願意接受社會大熔爐的磨練。
4. 主見性比較強，喜歡自己獨自接受社會、學校的考驗等。