漢字與文化課程學些什麼

A. 漢語言文學專業有哪些課程

主要課程：語言學概論、現代漢語、古代漢語、文字學、聲韻學、訓詁學、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、文學概論、中國文化概論、中國歷代文論、古典文獻學、馬克思主義文論、美學、民間文學、兒童文學、影視文學、比較文學、西方文論、寫作、文藝心理學、中外語言學史、中國文學批評史、語文教學論、語言文字信息處理等。

(1)漢字與文化課程學些什麼擴展閱讀

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握馬克思主義的基本原理和關於語言、文學的基本理論；

2．掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術、教育等學科的相關知識；

3．具有文學修養、鑒賞文學能力、較強的寫作能力以及語言表達能力；

4．了解我國關於語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；

5．了解本學科的前沿成就和發展前景；

6．能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

7．具有正確的文藝觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識，並具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學作品的能力、協作能力和設計實施語文教學的能力；

B. 漢語言文學專業學什麼科目

中國漢語言文學專業一般會有以下科目，1、漢語史，涵蓋中國歷史文化背景下漢語的發展史及其影響。
2、漢語語法，裂基辯學習和掌握漢語的基礎語法知識，特別是漢語句子的結構、形式和用法。
3、漢語測驗，學習漢語音韻、詞語語義、句子結構和功能等基本語言理論知識，進行各種漢語測驗和考核。
4、漢字學，學習漢字的結構、發音和拼寫規則，以及漢字的書寫文化。
5、科技漢語，學習如何使用科學技術語言正確表達思想和觀點。
6、漢語詩歌，了解中國古典詩歌的結構、內容、風格和技巧。
7、中國肆缺新聞學，學習新聞寫作技巧，了解報社編輯和出版的程序，並熟練運用漢語新聞寫作。
8、中國文學史，學習中國文學史，對其不同時代的文學觀念和文學作品有個深入的了解。
9、語言學，學習人類如何改變和溝通信息，以及語言發展所受環境和文化等影響。
10、國際語言學，學習古代語言學課程，掌握各種語言文化之間的聯系。
中國漢語言文學專業是一個涵蓋廣泛的學科，除了上述幾門基礎課程外，還可以學習一些技能課程，如古代文獻鋒鉛訓練、翻譯課程等，為漢語言文學的學習和研究提供基礎。

C. 漢字教育課程開發的類型主要有哪些方面

課程的類型是「指課程的組織方式或指設計課程的種類」。根據課程的表現形式，漢字文化教育課程也分為顯性課程和隱性課程兩類。漢字文化教育顯性課程又分為科目課程、科目滲透課程、活動課程三個小類別，漢字文化教育隱性課程又分為空間隱性課程和時間隱性課程兩個小類別。

1．顯性課程
顯性課程指學校課程表內列入的、有組織的教學活動。漢字文化教育顯性課程有三小類。

（1）科目課程
科目課程又稱學科課程或分科課程，是「根據各級各類學校培養目標和科學發展水平，從各門科學中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識，組成各種不同的教學科目」。

科目課程的特點是，課程內容按學科知識的邏輯結構來選擇和安排，重視學科內容的內在聯系；強調教師的系統講授，注重講解順序、授課時數及期限。

根據科目課程的這些特點，漢字文化教育課程有些是以科目課程的形式出現的，如高校開設的漢字文化課程、書法課程、篆刻課程、漢字藝術設計課程等，都要向學生進行系統的知識講解，以科目課程的形式，效果較好。中小學教育中，如書法課程、對聯課程、篆刻課程等，也可以科目的形式開設，但受時間及任務所限，以微科目課程開設也會很好。

漢字文化教育以科目課程的形式開設，其優點是便於學生接受比較系統、完整、嚴密的漢字文化知識，便於教師主導性的發揮，不足是課程內容往往與學生生活實際相脫離，不易激發學生的漢字文化學習興趣及學習的主動性和創造性。

2．隱性課程

隱性課程也稱潛在課程，是相對於顯性課程而言的。其思想早在20世紀初杜威和克伯屈的著作中已經出現。1968年，美國教育社會學家傑克遜在其專著《班級生活》中首次提出隱性課程的概念，他認為，學生在學校里不僅接受讀寫算等科學文化知識，而且獲得了態度、情感、價值觀和其他心理的成長，這後一方面經由非學術途徑潛移默化地和間接地傳遞給學生。傑清櫻克遜將這種「非正式」的文化傳遞稱為隱性課程。此後，隱性課程成為課程領域里的一個新的研究課題。關於隱性課程的定義眾說紛紜，我們認為，隱性課程是學校范圍內除顯性課程外，按照一定的教育目標及其具體化的教育目標規范設計的校園文化要素的統稱。隱性課程分為空間型隱性課程和時間型隱性課程兩個類別。

（1）空間型隱性課程

空間型隱性課程是指以空間方位所呈現出來的有一定教育價值的校園文化要素。如牆壁、走廊、廣場等等。漢字文化教育空間隱性課程主要包括漢字文化牆、漢字文化廣場、漢字文化走廊等。

（2）時間型隱性課程

時間型隱性課程是指以時間為維度所呈現出來的有一定教育價值的校園文化要素。如節慶等。漢字文化教育時間型隱性課程如定期舉辦的漢字藝術節、漢字文化節和不定期舉辦的燈謎比賽、書法展覽、篆刻展覽、對對聯比賽等等。

D. 漢語言文學是學什麼

漢語言文學專業主要培養掌握漢語和中國文學方面的基本知識的人才，主幹課程有文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、比較文學、民間文學、兒童文學、影視文學、美學、中國古代文論、西方文論、馬帶攜克思主義文論、中國文化概論、西方文化概論、語言學概論、古代漢語、現代漢語、漢字學、音韻學、訓詁學、寫作、古典文獻學、民俗學、邏輯學、書法、語文課程與教學論。

漢語言文學專業主要培養掌握漢語和中國文學方面的基本知識的人才，通過有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練，可在科研機關、高等院校從事研究、教學工作、有的可從事對外漢語教學。可適宜在黨政機關，納猜包括報刊宣傳、新聞出版、影視文化、互聯網、對外交流其他企事業部門從事語言文字工作的專門人才。

一、課程設置

1、主幹課程：文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、比較文學、民間文學、兒童文學、影視文學、美學、中國古代文論、西方文論、馬克思主義文論、中國文化概論、西方文化概論、語言學概論、古代漢語、現代漢語、漢字學、音韻學、訓詁學、寫作、古典文獻學、民俗學、邏輯學、書法、語文課程與教學論。

2、修讀課洞行型程：語言學概論、現代漢語、古代漢語、中國漢字學、漢語史(或文字、聲韻、訓詁學)、中外語言學史、語言文字信息處理、中國文化概論、中國古代文獻學、文學概論、馬克思主義文論、中國現代文學史、中國現當代文學作品選、中國古代文學史、中國古代文學作品選、民間文學、比較文學、寫作、文藝心理學、中國文學批評史、語文教學論、自然科學基礎。

二、培養目標

本專業培養具備扎實的漢語言文學基礎和良好的人文素養，熟悉漢語及中國文學 的基礎知識，具有較強的審美能力和中文表達能力，具有初步的語言文學研究能力，同時具有一 定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業部門從事與漢語言 文字運用相關工作的中國語言文學學科復合型人才。

三、專業前景

1、報考碩士

中國古代文學、中國現當代文學、文藝學、比較文學與世界文學、漢語言文字學、語言學與應用語言學、中國古典文獻學、學科教學（語文）

2、就業方向

漢語言文學專業學生畢業後可在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事編輯、文學評論、文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的工作，師范方向的畢業生主要從事中小學語文教學工作。

E. 大學漢語言文學學什麼

漢語言文學是高等院校的本科專業，屬於漢語言文學專業。基本學習年限為四年，並獲得文學學士學位。本專業學生主要學習漢語和中國文學的基礎知識，接受系統教育的基礎訓練，以及相關理論、發展歷史和研究現狀的專業能力，培養一定的文學理論素養和漢語語言文學的系統知識，能夠在新聞、藝術和出版部門、大學、科研機構、機關、企事業單位從事文學批評工作，具有中文教學和研究的高級專門人才，以及文化宣傳方面的實際工作。

有兩大類學習課程，理論課程和實踐課程

其中，理論課程包含：

1.通識教育課程：主要包括《中國通史》、《中國思想史》、《中國文化經典概論》等。

2.公共基礎課程：主要包括思想政治理論課、大學外語、計算機基礎、體育教育等。

3.專業基礎（必修）課程：文學概論、語言學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學和大學寫作。

4.專業（選修）課程：高等學校根據自身辦學水平、教育目標和學科條件獨立設置。以下是一些例子：中國歷史、文字學、音韻學、語法、訓詁學、方言學和應用語言學等。

實踐課程包括：教學實習及實踐活動：教學實踐、語言調查、文學現象討論、媒體寫作、創意寫作、編輯出版實踐、民俗與民間文學調查等。

漢語言文學的培養目標是讓學生有扎實的漢語言文字基礎和較高的文學修養，有系統地掌握漢語言文學基礎知識，具有較強的文學鑒賞能力、文學經典閱讀能力；審美評價能力和用母語進行書面和口頭表達的能力；掌握一門以上外語，具有計算機文字信息處理能力和人際溝通能力。畢業後，學生可以充分發揮自己的優勢，在實際工作中發揮專業優勢；可以繼續攻讀研究生，也可以在行政機關、文化教育機構、媒體機構、對外交流等企事業單位工作。

F. 漢字文化教育課程的內涵是什麼

課程是一個用得最為普遍但卻定義最差的教育術語。1991年版的《國際課程體系網路全書》列舉了九種課程定義。我國課程論專家施良方教授將各種定義加以歸類，大致分為六種類型：

一、 指學生學習的全部學科（廣義的課程），或者指學生學習的某一門學科（狹義的課程）。

二 、課程既有計劃的教學活動。把教學的范圍、序列和進程甚至教學方法和技術，把所有有計劃的教學活動組合巧廳在一起謂之「課程」。

基於上述對課程概念的理解與把握，我們認為，對漢字文化教育課程可以進行這樣的界定。

漢字文化教育課程是以傳承與弘揚中華優秀傳統文化為目的，以漢字文化學習為內容，通過一定方式使學習者心智有所改變的教育行為。

對漢字文化教育課程的這一定義體現了這樣幾種意思：其一，漢字文化教育課程是一種「行為」，也就是說，漢字文化教育課程不是「形而上」的一種逗老哲學思辨，它是孝指隱影響或改變學習者心智的一種方式手段；其二，這是一種「教育」，也就是說，這種行為可以發生在狹義的教育即學校教育中，也可以發生在廣義上的教育即社會教育中；其三，漢字文化教育課程是有目的實施的，而不是率性而為的活動；其四，漢字文化教育課程形式是多樣的，既包括注重內在邏輯的學科型課程，也包括注重外在體驗的綜合實踐型課程。

G. 漢語言文學專業的課程主要學什麼

專業課主要有：語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學 、漢語言文學史、中國現當代文學史、馬克思主義文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學敬乎塌、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。

拓展資料:

漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能 ，能在新聞文藝出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。與漢語言文學相對應的專科專業為語文教育，其培養對象是在高等和中等學校進行漢語言文學教學和教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作等。

本專業是培養具有文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作頃培的漢語言文學高級專門人才。漢語言文學專業除了在新聞文藝出版部門、高校、科研機構亮圓和機關企事業單位外，還可以考取教師資格證成為教師。

H. 漢字與文化（第二版）這門課程第一章 漢字與宗法制度的知識點有哪些

漢字與文化（第二版）這門課第一章 漢字與宗法制度的知識點包含章節導引,王,侯,禮,且 宜 祖,申 神 電,巫 覡,設,卜 兆 占,牲,盟,臣 妾 民 宰,辛 仆 童,元 冠 寇,喪,魂轎棗睜 魄閉歲,葬 吊 墓 墳,禺 偶,參考資岩伍源。

I. 漢字文化教育課程的教學方法很豐富，具體有哪些

「教法」這一概念國內大致圍繞三個方面去理解：一種是指教學方法論，也包含教學原則；一種指教學模式；第三種含義指教學技能。根據學生認識活動的特點，我國中小學教學活動中常用的教學方法主要分為五類。第一類方法是以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。第二類方法是以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。第三類方法是以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業法。第四類方法是以欣賞活動為主的教學方法，如陶冶法等。第五類方法是以引導探究為主的方法包括如發現法、探究法等。依據這一分類，我們將漢字文化教育課程的教學方法分為講授法、演示法、訓練法、陶冶法、問題探究法五種方式。

5．問題探究法

問題探究法是指在教學過程中精心創造條件，激發學生提出問題，並以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結論，從而使學生獲得知識、發展能力的一種教學方法。漢字文化教育中，一些課程的學習方式是通過問題探究的形式進行的。如解字課程以「字形中的姓氏文化」「字形中的飲食文化」「字形中的服飾文化」等為問題，讓學生搜集整理相關漢字，通過研究總結得出認識；對聯課程以「當地風景名勝與楹聯」、「古今趣聯故事」等為問題，通過報刊書籍或社會調查進行合作探究。

J. 漢語言文學學什麼內容

專業課主要有：語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學 、漢語言文學史、中國現當代文學史、馬克思主義文論、比較文學、中國古典文獻學、外國文學史、民間文學、漢語史、語言學史學、美學、批評文學等。

本專業主要培養具備扎實的漢語言文學基礎和良好的人文素養，熟悉漢語及中國文學的基礎知識，具有較強的審美能力和中文表達能力，具有初步的語言文學研究能力，同時具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機構以及政府機關等企事業部門從事與漢語言文字運用相關工作的中國語言文學學科復合型人才。

(10)漢字與文化課程學些什麼擴展閱讀：

注意事項：

漢語言文學專業培養具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能 ，能在新聞文藝出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學專門人才。