什麼是校園文化特徵

⑴ 校園文化的特徵

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對於提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。

校園文化建設的終極目標就在於創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構築健康的人格，全面提高學生素質。

(1)什麼是校園文化特徵擴展閱讀：

校園文化建設包括學院物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。

校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。

校園文化建設是學校發展的重要保證。

⑵ 學校文化具有哪些特徵

（一）是先導性｡學校是傳承知識和創造知識的地方,也是信息匯集､文化交融､人才薈萃的地方｡
（二）是創新性，創新是學校的靈魂和生命力之所在｡
（三）是學校文化的綜合性眾多學科都匯聚於學校,真可謂「囊括大典,網羅眾家」｡
（四）是獨特性｡學校文化的獨特性首先表現為從整體上來看它與其他社會文化是不同的,如上述科學精神與人文精神的統一､理想主義與現實主義的統一､民族文化與世界文化的統一､歷史積淀與時代發展的統一､書卷氣息與大眾習俗的統一等等,都是其他社會文化所不具有的或者是較少具有的｡

⑶ 學校文化具有哪些特徵

(1)學校文化是一種組織文化；
(2)學校文化是一種整合性較強的文化念鉛者；
(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任；
(4)學校文化激迅的縮影仔薯是校園文化。

⑷ 什麼是校園文化 校園文化簡單介紹

1、校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，通常取自該學校的精神文化的含義。校園文化建設是以學生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。校園文化是社會整體文化的一部分。

2、校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

⑸ 什麼是學校文化

關於學校文化的界定有如下兩類: 第一，廣義定義類。
認為學校文化是一種亞文化，是學校中形成的特殊文化，體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來 的，並為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為准則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶，其本質意義在於影響和制約學校內人的發展，其最高價值在於促進學校內人的發展。
第二，狹義定義類。概括之，有"校園文化"說，以"校園文化"來指代"學校文化"，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象;有"校風"說，認為學校文化是學校的各種規范、行為和風尚;有"文化藝術活動廳"說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動;有"教風"說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平;有"學風"說，認為學校文化反映的是一個學校的學習風氣和氛圍等等。 學校文化實質上是一種德育隱性課程。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。學校文化既包括了校園建築、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等隱性的要素。

⑹ 談談對校園文化的理解和認識

當下，很多人以「校園文化」來指代「學校文化」，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象；如「校風」說，認為學校文化是學校的各種規范、行為和風尚；如「文化藝術活動廳」說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動；如「教風」說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平；如「學風」說，認為學校文化反映的是一個學校的學習風氣和氛圍等等。這些都是對學校文化的片面認識。

學校文化，指一所學校經過長期發展積淀而形成共識的一種價值體系，是一所學校辦學精神與環境氛圍的集中體現，是一種德育隱性課程。它既包括了我們肉眼能看到的校園建築、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等隱性的要素。通過學校文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。

理解學校文化，必須深入分析文化現象背後所隱含的學校文化內涵，透過文化現象看到學校文化最本質的東西。

首先，必須思考「學校教育是什麼」、「學校的本質是什麼」、「學校的功能是什麼」等關於學校本質的問題。如何理解學校的本質和功能，將決定我們在理解學校文化時是如何思維、如何展開的。

⑺ 什麼是校園文化

校園文橘攔化屬於隱性課程。

隱性課程包括除上述課程之外的一切有利於學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。

隱性課程與顯性課程有三方面的區別：

1、從學習效果來看，學生主要通過隱性課程獲得非學術性知識，而學術性知識主要通過顯性課程獲得；

2、從計劃的角度來看，姿返無形課程是計劃外的學習活動。在學習過程中，大部分學生無意接手隱藏的經驗，而顯性課程是有計劃、有組織的學習活動，學生有較大的意願參與其中。

3、在學習環境方面，隱性課程主要通過學校的自然環境和社會環境進行，顯性課程主要通過學科教學進行。

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顯性課程：其最重要的特點之一是計劃性。可以說，規劃是區分正式課程和非正式課程的主要標志。

具體內容：教學計劃所包含的主題，即各學科的知識體系，就是文化傳播的主跡伍飢題。學科課程系統地組織不同領域的人類文化知識，在學校教育中起著非常重要的作用，是課程結構的主體，是培養人才的主要基礎。

隱性課程是學校政策和課程計劃中沒有明確定義的一種非正式的、無意識的學校學習體驗。而不是一個明確的課程。相關的教育實踐包括：能力分組、師生關系、課堂規范與過程、教材隱含內容、學生性別差異、課堂獎勵結構等。

作用體現在政治的社會化、價值觀和文化道德的獲得、權力觀念的形成和階級差異的加深等方面。美國學者高爾頓最早注意到影響教學內容的非正式制度。認為在中學社會制度中，中學生的個體行為與其在學校中的地位和角色有關。

⑻ 校園文化是什麼

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，校園文化建設是以學生為主體，校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工在內，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。校園文化是社會整體文化的一部分。校園文化一般取自該學校的精神文化的含義。
校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性。校園文化建設可以提升學校的文化品位。

⑼ 什麼叫學校特色文化

以下是整理的回答：
首先，要知道學校文化，就要先了解校園文化。

校園文化它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。

而學校文化包含於校園文化，校園文化是其中個體，綜上我們可以知道校園文化大部分在於文化之呈現，是校園對文化的不同表達方式，其中包括物質硬體和人文的精神文明

但由於學校是教育人、培養人的社區，學校共同成員在學校發展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、精神追溯、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和，由此形成了學校文化。但這其中還包含了學校專屬的特色文化歷史溯源，大到地區，小到個人。

由此可以從地區到個人追溯學校的精神文明建設到環境建設，最終達到個人成長（師生）
希望能幫到。

⑽ 什麼是校園文化主要通過哪些要素表現出來

《解讀「校園文化」》一文認為：「校園文化既是一種文化現象，又是一種新的學校管理模式。它涵蓋了學校的方方面面，包括物質文化、制度文化和精神文化。物質文化建設是一種外在的、外顯的文化。也即硬環境的建設，如校園建築，布局，校舍內部的陳設布置，校園的綠化、美化等等。倡導發揮全體師生員工的主人翁意識，人人動手，讓環境來潛移默化的熏陶人，影響人。 制度文化是指在學校日常工作學習和生活中具體體現出來的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可並自覺遵守的行為准則。制度文化是一種管理文化，建立和健舉消全學校規章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重要內容。校園制度文化主要表現為學校規章制度。規章制度是否科學合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。它規范著學校的辦學行為，教師的教學行為以及學生的從學行為。文化約束人，文化造就人，常規管理既要具有相對的穩定性，又要切合學校的實際，具有校本化的特徵。校園精神文化是校園文化建設的核心。從奠定「人和」思想，到上下一心擰成一股繩，從確立「三風」內容，到具體落實外化為行動；從開展校園活動，到深入人心內化為品格。努力培育校園文化精神，用精神文化來凝聚師生的人心，用精神來鼓舞人，用精神來教育人，用精神來提升人。校園特色文化是校園文化建設的亮點。學校特色建設的最終落腳點是將學校特色內化為學生的素質。特色活校、特色興校，致力於學校的內涵發展。抓特色、創品牌，積底蘊，是校園文化兆答謹建設族基的更高追求。吳江市教育局沈正元副局長在《校園文化，特色學校的名片》一文中曾說：營建與辦學特色相匹配的校園文化應該成為特色學校建設的重要內容。總之，良好的校園文化離不開物質文化與精神文化；硬環境建設與軟環境建設；常規活動與凸顯特色的相輔相成。網上「知識人」《什麼是校園文化？》一文認為：「廣義的校園文化是指大學生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內的大學生、教師和行政人員三大群體，它是在物質財富、精神產品和氛圍以及活動方式上具有一定獨特性的文化類型。狹義的校園文化是指大學精神文化，是在大學發展歷史過程中形成的，反映著人們在生活方式、價值取向、思維方式和行為規范上有別於其他社會群體的一種團體意識和精神氛圍。 廣義上的校園文化作為一個相對獨立的子系統，其系統內又可分為若干個層次：精神文化，即由校園文化創設的思想與心理氛圍；制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化；物質文化，即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環境文化四個層次，而所謂環境文化是指以環境為載體，是校園文化的外部表現形式、包括硬體和軟體。具體表述有差異，但其內涵都是基本相同的。 上述幾個層次的校園文化並不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補充的。一定的精神文化的作用有賴於一定物質文化的保證。正如物質文化的建立有賴於一定觀念體系的支配和支持一樣。制度本身要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開掘則是制度和規則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次。我們常講的學校的校風、風氣、風貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然體現，而且是更加重要的表現。網上《什麼是校園文化？》一文認為：「校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特徵的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及由引所規范的學生特有的思維特徵、行為特徵和方式；學生課餘生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。」網上《什麼是校園文化？》一文認為：「校園文化指的是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為准則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。」 孫全玉在《現代校長》2007年第7期上《加快校園文化建設提升學校育人功能》一文中認為：「校園文化是指特定在學校當中，人為創造的所有有形與無形的客觀存在的總和，是長期形成的，可深層反映學校特點的上層建築與意識形態。校園文化的核心是其組織精神，而其組織精神的核心是其教育價值觀。它是通過一系列組織活動而形成的，由物質層面、制度層面、精神層面和行為層面等多種層面構成，最終落實在學校物質文明和精神文明建設的成果之上。一是學校教學、科研、生產、生活設施及校園環境、典章制度、組織結構等都是學校文化的外在標志及文化載體，是校園文化的一部分。學校文化主體的各種行為方式是學校文化活動的表現形式，是校園文化的動態成分；二是優美的校園、整潔的環境、典雅的建築物、恰到好處的宣傳欄、精美的雕塑、繁茂清馨的花草樹木、規范整潔的教室、美觀整齊的實驗室和實習場所、富有朝氣和生活氣息的宿舍園區等等都體現著它特有的人文風格；校園內人員整潔的儀容儀表、謙和得體的言談舉止、嚴肅認真的工作作風及特有的待人接物的習慣等等則反映出人員的精神面貌；這些有形的可感受到的東西都折射著校園群體小社會的文化底蘊，是校園文化的物化形式；三是學校群體的組織結構、典章制度無不體現著、折射著其思想意識層面的內涵，體現著其觀念。群體的文化理論素養、專業技術水準和專業水平、群體的價值觀、群體成員對群體的認同感、歸屬感、義務感、責任感等等，都是校園文化無形的存在形式，它影響、同化著群體中的每個個體，這是校園文化真正的力量所在。」