如何提高課程文化品質

A. 如何傳承校園文化，提升文化品味

古詩是中華文化的精髓，提高學生的古詩鑒賞能力不僅能夠提高學生的思想文化修養，而且能夠弘揚優秀傳統文化、促進校園文化的傳承與發展。而語文學科是以中華語言文學為研究對象的學科，古詩教學是語文課程教學的重要組成部分。因此，提高學生古詩鑒賞能力是每一位高中語文老師都不能忽視的任務。古詩教學是高中語文課程教學中的重點內容，也是提升學生語文學科綜合素養、促進學生全面健康發展的主要手段。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體闡述。

一、古詩誦讀，體會音韻之美

漢語是一門頗具韻味的語言，由漢語寫成的文章平仄和諧、抑揚頓挫，具有不可言說的音韻美。而古詩詞是中國語言文化中的經典內容，對韻律要求極高。朗讀古代詩文是品味中國語言音樂之美的重要途徑。因此，在古典詩詞教學過程中，我們不妨以誦讀法展開古詩教學活動，讓學生在和諧的韻律中感受詩歌的語言美，提高學生的詩歌鑒賞能力。
例如：在《詩經四首》一文的復習課堂教學過程中，我就是以誦讀的方式幫助學生感受詩歌的音韻之美的。
首先，我以提問的方式幫助學生回憶了《魏風·伐檀》《衛風·氓》《秦風·無衣》《小雅·鹿鳴》等詩的創作背景、表達的主旨意圖和思想感情等內容。然後，讓學生按照自己對詩歌內容的理解有感情地大聲朗讀詩歌，並以同桌相互點評的方式提升自身的詩歌朗誦質量。最後，利用多媒體電子教學設備播放名家朗誦音頻，讓學生在與名家朗誦的對比之中再次感受古代詩歌的音韻美。
在這一課堂教學過程中，我以朗誦教學法展開詩歌教學活動，讓學生在對詩歌的誦讀過程中形成對詩歌語言美的整體感知，在拓展了學生的詩歌鑒賞視角的同時也提升了學生的詩歌學習興趣，促進了學生對詩歌內容的思考，提高了學生的詩歌鑒賞能力。

二、詩句推敲，感受語言之韻

「推敲」是中國古代詩人錘煉詩歌語言的主要方法，也是學生鑒賞詩歌語言之美的主要手段。古代的詩詞大都是具有一定的格律和體制要求的，詩人在詩歌創作的過程中既要考慮到表情達意的需要，也要考慮到古詩格律的要求。因此，古詩在用字之上是十分講究的，古詩文中的每一個字都是作者精心挑選出來的，凝練、准確、恰到好處，充分體現了中國語言包羅萬象的語言美。
例如：在《聲聲慢》一文的復習過程中，我就是以推敲詩歌語言的方式幫助學生體會詩歌的語言美的。
首先，我對學生說：「李清照是我國著名的女詞人，她才華橫溢、見識廣博，創作了許多詩詞名篇。但其早年詩歌創作風格與其晚年詩歌創作風格差異明顯，你們知道是為什麼嗎？從風格上推斷這首《聲聲慢》是李清照早年創作的還是晚年創作的呢？」在得到學生確切的答復之後，我又問道：「該詩的開頭連用了四個疊字，這樣好嗎？達到了什麼樣的語言效果呢？」隨後，引導學生以小組為單位分析詩歌疊字用法。
在這一課堂教學過程中，我以引導學生對詩歌的創作時間進行推斷的方式促進了學生對詩歌語言風格的思考，以對詩歌疊字表達效果進行分析的方式深化了學生對詩歌語言的認知，增加了學生對詩歌語言美的感悟，提升了學生的詩歌鑒賞能力。

三、合理想像，感悟意境之妙

詩歌的形式短小精悍，語言精短凝練。乍讀之時，可能會覺得它表達的意思很少，可是細細品味卻會發現裡面別有洞天。這就是詩歌的意境美。品讀詩歌的意境美是古代詩歌鑒賞中不可或缺的步驟，而要品味詩歌的意境之美，就要具備一定的想像能力，要能夠在合理的想像之中准確還原詩歌的意境，感悟詩歌的意境之妙。
例如：在對柳永的《八聲甘州》一詩的復習過程中，我就是以聯想教學的方式幫助學生感悟詩歌的意境美的。
在帶領學生通讀全詩之後，我問學生：「在寫這首詩時詩人是站在哪裡的呢？他的面前又有什麼樣的景色呢？佳人妝樓顒望望的是誰？若佳人見到她等待的人她會說些什麼？」
在這一課堂教學過程中，我通過讓學生對詩歌內容進行合理的想像，既促進了學生對詩歌內容的思考、活躍了學生的課堂思維，也促進了學生對詩歌意境的重建，幫助學生更加深刻地體會了詩歌的意境之妙。
總之，要想提高高中生的古詩鑒賞能力、促進中華優秀文化的傳承，就要優化高中古詩教學方法，促進學生的課堂參與，豐富學生的古詩課堂體驗，提升學生的古詩鑒賞興趣，促進學生語文綜合素養的不斷提升。

B. 如何在新課程實踐中提高課堂教學質量增強

今天接著上次提出的這個主題同大家交流，我將結合工作實踐體會重點從教學管理、教研組、教師個人這三個層面來探究提質的途徑和方法。一、從教學管理層面，力求從教務處管理層面來尋找提高教學質量的策略。（一）、結合新課標內容及要求，著力轉變教師的角色意識。學校的中心工作是教學，教學的關鍵因素是教師，教材的處理、教法的選用、學生的調控完全由老師掌握，即：在整個教育教學過程中教師起主導的作用。在新課程的實施過程中，教師如果能按新課程的要求真正扮演好組織者、引導者、合作者的角色，並選擇好恰當的教學方式，必將能夠充分調動學生學習的主動性和積極性。教學質量就會逐步提高。反之，教師的角色作用發揮不當，則必將嚴重影響學生學習興趣，壓抑學生學習積極性，教學質量就會在低水平上徘徊。農村學校不如城市學校對優秀教師有吸引力，要讓優秀教師引得進留得住是一個極大的難題，而培訓和提高本校教師素質才是明智之舉。改革教學方式，轉變教師角色，可以更好地發揮教師作用，提升教師教育教學專業技能，使農村基礎教育實現科學的可持續的發展。傳統的教師角色是知識的化身，權威的象徵。教師關注的是自己的教，忽視的是學生的學，學生處於被動接納的地位。長期陳舊的教學方式，使大面積學生失去學習主動性、積極性和創造性，與新時期對學生培養的質量要求格格不如。只有改革傳統教學方式，轉變教師角色，讓學生真正成為學習的主人，才能達到新時期豎轎提高教育教學質量的要求。事實證明不同的教師角色扮演會產生不同的教學效果。近幾年來，一大批農村中小學教育教學改革實踐，有力的證明了教師角色的轉變對改變農村中小學教學質量落後狀況的重要作用。【轉變教師角色可實現的策略】（1）首先要轉變教育觀念。教師角色並不是象演員那樣「裝出來的」，它是教師內在的教育觀念的自然表現。沒有理念支撐的角色扮演必然矯揉造作，這種人不可能真正運用「教師主導、學生主體」的原理組織教學，教師角色、教學方式都不可能發生實質性改變。因此，只有讓廣大教師認真學習現代教育教學理論，認真學習借鑒先進學校、優秀教師的教學經驗，透徹理解新一輪課程改革的精神，樹立全新的教育理念，才能真正轉變教師角色。（2）要積極探索新的教學方式。教師角色的扮演必定要有適合的舞台，這個舞台就是教學方式(或教學余猛肆模式)，不論思洋中學、還是杜郎口中學，其教師角色得以成功轉變的一個非常重要的條件就在於有一套適應於教師的好的教學方式。依照新課程理念，要讓教師角色真正從課堂的霸主轉變成學生學習的引導者、合作者，就必須建構一套與之適應的以生為本的課堂教學模式。筆者認為當前有很多學校在印證實驗性地推行自己喜歡的教學模式，這就是一種探索性的學習和研究，值得借鑒。（3）必須要有堅強的領導和統一的行動。從名校的成功之路，可以看出，教學改革方案的實施、教師角色的轉變離不開學校的堅強領導。當教師在嘗試新模式中萎縮不前的時候，管理者知模要及時發現問題，要通過組織教師理論學習和教學反思，進行疏導，使他們提起信心、明確方向。當遇到傳統觀念給學校教學改革施加壓力的時候，管理者要能夠堅持信仰，頂住壓力。並能領導全校教師以先進的理論和扎實的教學實效說服家長、說服社會。教師角色的轉變，必然涉及教學觀念、教學方式，學生學習行為的變革。因此需要全校各科任教師協作，如果學校老師各自為政，學生就無法適應個別教師的創新教學方式，無法掌握科學的學習方法，無法養成良好的學習習慣。因此，至少應以校為單位，全面改革教學方式，如雲南的羅平縣強力推進四有模式，在教學常規檢查時，許多教務主任都一致認為，四有課堂模式更適用於老教師和課堂教學低效的老師，因為它告訴了他們課要這樣上，才能出成效，才符合新課程背景下的課堂教學理念，也適用於新教師，讓他們很快地進入有效課堂教學的軌道上來，還有通過促進教師課堂教學方式的變革，可以形成獨特的校風學風，最終實現教師角色的真正有效的轉變。（4）組織教師外出培訓學習，鼓勵教師多上教育網站，了解瞬息萬變的教改信息，扎實開展各類教研活動。教研活動要堅持定時間、定內容的原則，內容有備課、說課、上課、評課、觀看教學錄象、教師基本功競賽等，力求讓教研活動成為教師獲取理論、鑽研業務、交流溝通、提升水平的重要途徑。督促教師反復研究新課標，研究中考題及小學畢業班學業水平考試題，看名師執教的光碟及特級教師的課堂教學實錄，使其盡快轉變教學觀，教師觀和學生觀，弄清個性差異，樹立學生發展觀，還可組織開展「倡導讀書風氣·促進作風建設」讀書交流會。現身說法，以某老教師為代表的老教師群體「紮根鄉村，用心守望，畢生精力獻教育」的思想交流；組織學校教師開展豐富多彩的文體活動，提升了團隊的凝聚力，增強了教師的職業幸福感，陶冶了教師的意志品質。（二）、在有效的教學管理中提升教學質量。（1）制定與修改《學校教學質量管理制度》須把握四個原則。這四個原則是「以人為本」的原則、整體性原則、動態原則、優化原則，前兩個原則，我相信在坐的每一個參培者都能理解，下面重點來理解動態原則及優化原則。動態原則——學校質量管理制度的制定必須從實際出發，應隨社會和學校的發展變化而做出適當的調整，不斷適應新形勢下教育質量的要求。這是發揮教育質量管理能動作用的生命力所在，更是教育質量管理本身有序發展的關鍵。也就是說，學校質量管理制度要想保持長久的活力和生機，必須要在動態中發展，在動態中躍升。優化原則——要提高學校教學質量，必須牢固樹立系統優化的管理思想。學校質量管理體系必須要遵循優化的原則——最優決策、最優設計、最優實施、最優管理等等，質量管理制度各個要素都應是最優的，制度的運行機制應是最優的，制度的評估保障應是最優的。在體系運行過程中，通過恰當地，不斷地調整，使體系經常保持最優結構，發揮最優效能，達到最優質量。（2）規范教學行為：確保管理過程的有效性。在教師備課、上課、輔導、作業批改、單元檢測這五環節上督促到位，汪重其實效性，每月進行一次量化考核。由學校領導、年級組長，教研組長組成4個檢查組，作業各年級分成一個組，一個教案檢查組，通過檢查量化，把成績作為績效工資考核的主要依據之一，每次檢查後，通過全體教師會，進行檢查情況反饋，表揚被評為優秀的教師，每次檢查對於評價為「優」的教師，將批改後的作業本和教案在教研組上進行傳閱，給其它教師作出示範，號召其它教師學習他們，指出備課及作業批改中存在的問題，毫無保留地指出其缺點，逐步規范教師的教學常規工作行為。通過多次督查，對於作業批改，許多教師都在在學校要求的基礎上超額完成，無論是教學還是常規工作，將會形成「比」「趕」「超」的競爭局面，學校對此還要考慮到教師的健康，還常常要為他們減壓，讓他們地去關注課改動態，開拓其視野，盡可能地為他們提供了一個展示自己的平台。對於輔導環節的監控，學校開學就可制定《課後輔導學生制度》，開學初可要求各位教師按所教學生人數的8%確定學困生的輔導對象，對學困生做到四個優先：課堂提問優先，面批作業優先，表揚獎勵優先，家訪優先。附件：義務教育階段中小學教師教學行為規范（略）（3）常規管理創新：彰顯教學管理特色。①每學期開學初，要求教師結合上學期期末考試情況和本學期教學實際分析，確定下階段教學目標，制定尋找這達成新目標所使用的方法與策略，教務處可與每位任課教師簽訂《教學質量目標責任書》，責任書中明確了教務處責任及任課教師預訂的目標及達成目標所採取的舉措。②剔除低效、無用、表面的規定，追求高效、有用的做法。在要求教師不備課堅決不能上課、備教必須一致的前提下，評價上不應過分追求備課的形式，可以寬松教師把課本備課、習題備課與課堂教學設計結合起來。在作業上，要求所有學科，所有學生均建立兩套作業本，即《隨堂練》和糾錯本。隨堂練要求從基礎部分及能力提高部分兩個角度布置練習，基礎部分教師必改，能力提高部分，教師選擇改。糾錯本，應要求學生將各種作業練習及考試中出現的錯誤，在教師指導後重新做在糾錯本上，教師再次批閱。凡是要求學生做的作業，教師必須先做。單元過關，要求備課組在集本備課中編制《單元達標試題》，備課組教師先解答下水卷，修正後交教務處審批統一印刷，考試結束，全部批閱，講評矯正，將記分冊及下水卷送教務處檢查。③每次考試後進行班級總評比較，及時表彰優秀學生及優秀班級，樹立競爭意識。無論是期中還是期末考試，在抓考風建設上，教務處可嘗試按學生上一次考試成績進行編排考場及座位，防止學生成績忽高忽低的現象，確保考生成績的真實性，確保考生學習上的公平競爭性。（4）激勵方式多樣：在激勵中形成競爭氛圍。①年度優秀聽課筆記展。參展內容：一是聽課節次。二是聽課質量。是否認真、詳細地記錄課堂教學過程，重點關注教師的教學設計、教學方法、重難點的處理、學生的學習狀態等．對教學過程中的得失所做出的評議。三是評課情況。聽課結束後。是否及時參加評課活動，主動與授課教師交換意見，從教學理念、教材把握、教法選擇、學法指導、教學效果等方面對教師的教學進行客觀評價，是否做好評課記錄。②舉全校教師能力測試。測試內容：一是學科課程標准。考查教師對所任教學科課程標準的領悟程度，包括學科教學理念、教學方法、教學原則、教學中應注意的問題等。二是教材。考查教師對所任教學科整個學段教材內容的掌握情況，包括對教材主幹知識、重點知識、關鍵知識的再現能力，對本學科教學的反思能力．就教材某一片斷進行教學設計的能力等。③舉校內課堂教學競賽。對象為全校所有教師。以備課、說課、評課、講課等為主要內容。重點考察教師在教學中能否全面滲透新課程理念、切實提高教學效率、落實基礎知識、訓練基本技能．並注重培養學生的創新精神和實踐能力。④舉優秀學生作業展。展評作業種類包括小學語文、數學、品德、科學四科．初中語文、數學、英語、思品、物理、化學、生物、歷史、地理九科。這項活動的開展，旨在幫助師生明確作業要求，促進學校完善作業制度．增強教學管理人員作業檢查意識，促使學生養成良好作業習慣。最終達到作業布置「有針對性、典型性、層次性、思考性」．作業批改達到「有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾」的目的。⑤評選優秀教研組及備課組。制定《學校先進教研組評選方案》，結合每學年縣教研室對教研組的考核成績及教研組各學科年末考試成績縣排名、本組所有教師備課、作業批改綜合平均得分，在教研組及備課組寫出先進評選材料的前提下，綜合量化考核評選出2個先進教研組及3個備課組，分別發給獎牌和一定數量的獎金。⑥突出教學成績在考核中的重要地位。質量意識要深入每個老師的心中，以教學質量論英雄的決心始終如一，教師的履職考核，評優晉升，先進個人，年度績效工資結算，教學質量應一直佔有突出地位，正像許多老師說的：「優秀不是評出來的，而是算出來的。」，這種質量文化氛圍，在學校一旦形成，將會極大的調動老師們教學工作的熱情。⑦多勞多得，優質優酬，在平時工作中就應有所體現。學校領導不要大喊奉獻，不空談無私，一個微笑，一句難得的表揚，一個沒有報酬的榮譽證書，那是精神鼓勵。對平時參賽獲獎的教師發點獎金，對發表論文和成果獲獎的教師發點獎金，對期中命題者給予一定的補助，對超課時的老師超工作量的老師給予一定的補助，對每次考試班級總評獲同級全三名的班主任發點獎金，這些都是物質獎勵。把期中期末考試，各科知識競賽中產生的優秀學生進行表彰，這些都應該是一所重視教學質量提高的學校常做的事。事實證明，學生需要榮譽感，教師需要成就感，被別人認可，是每個人都需要的。大家拾柴火焰高，眾人劃槳開大船。通過多種方式的激勵，讓每一位教師樂於出工出力出智慧，激發出教師群體的工作熱情，這樣，學校也才能與時俱進，快速發展。（5）畢業班工作：注重過程管理。每學年初，學校要根據區教育局教學工作會議精神〈區教育局年度畢業班工作指導意見〉的通知，結合學校實際，制定相應的《年度學校畢業班工作方案》，在方案中要明確質量目標，擬定工作策略，細化責任。初中學校可要求初三教師結合本學科的教學實際及近三年本市中考命題方向，小學將要求小學六年級教師結合本學科的教學實際及近三年本區小考命題方向，擬定學業水平考試科目的復習計劃明細表，為學業水平考試的全面復習做好准備工作。在備考復習階段，學校應加強備考領導，建立激勵機制，抓好以班主任為核心的管理著力點及以初三備課組長為核心的教學著力點，努力創建和諧的備考氛圍，建立科學的備考體系。本著「合理安排，適度超前」的原則安排復習備考工作，第一輪復習以基礎復習為立意，強調以課本為主線進行系統復習，第二輪復習以能力提高為立意，整體構建，強化專題，第三輪復習以狀態為立意，突出綜合性。充分發揮區教科室組織的三次模擬的檢測效能，每次考試，均做到嚴把監考關、評卷關、分析關，無論是診斷性檢測，還是評估性檢測和模擬性檢測，每次檢測完畢，教務處都要組織班主任及及備課組成員結合上年中考錄取情況及本次檢測情況，梳理出優秀生、弱科生、邊緣生、踩線生名單，對於優生要求逐一填寫解答試題診斷書，由備課組統計分析後調整下階段的備考復習教學思路，對於弱科生，採取任課教師與學生面對面輔導策略，對於邊緣生，採取鼓勵加油及職中分流的策略，對於踩線生，採取自我評價，比照分析，教師分任務「人盯人」的策略。（6）把握「質量監控」特點，讓監控科學而實效。中小學教學質量監控具有「全要素」「全過程」「全員性」「全方位」等特點。「全要素」是指對人才培養方案、教學計劃、教學設施或教師及教學管理幹部的工作質量、學生的學習風氣等所有影響教學質量的因素進行監控。「全過程」是指對主要教學階段進行全程監控。而對教學階段的理解可以有多個角度：一般指從教學計劃、教學實施到考核等不同階段；還可理解為從學生的入學、學習直至最後畢業考核的全過程；也有人理解為學期前、學期中、學期末，或課前、課中和課終等。「全員性」是指學校的教職員工和全體學生的工作或學習質量都將直接或間接影響到人才培養質量。「全方位」是指教學質量監控既包括對教學過程與教學效果的實時監測這一「監」的過程，也包括在科學監測的基礎上，通過對獲取教學反饋信息的分析對教學過程實施有效控制的過程，兩者密不可分，共同作用於教學質量。教學質量監控的最終目的除了分數質量外，還應有人的發展質量和教學過程質量。這需要重視對教師教學效果的專業化分析。而不是判斷性的評價。只有通過教學質量監控幫助教師獲得足夠的信息與有用的建議，真正實現中小學教學質量監控從監」向「控」的過度，體現教學質量監控的服務性，滿足教師改進自己的教學所需的條件，才能煥發教師對教學的高度熱情。（7）人人有責任，建立三級提質管理機制。學校可形成三級質量管理機制，把提質的責任落實到每個人身上。一級機制由校長、教務主任等有關領導組成；二級機制年級組、教研組負責人組成；三級機制由備課組及任課教師組成。堅持每年召開中考、小學畢業考試質量分析會。全市或全區統一性考試，必須分學段、分學科進行質量分析，寫出一份詳實的質量分析報告；全校性考試，必須分年級、分學科進行質量分析，教務處必須向校長提供一份詳實的質量分析報告。堅持教學工作「四項責任制」。即以校長為核心的班子集體負責制、以年級組長為核心的年級組工作集體負責制、以班主任為核心的班級任課教師集體負責制和以備課組長為核心的備課組全體教師集體負責制。學校要加強對教學工作的領導，實行教學質量責任制。校長包學校教學總體質量的提高：班主任和任課教師包學生「四率」達標，包後進生轉化，包教好每個學生；備課組長包年級學科教學質量．並層層簽訂承包合同書．增強校長和全體教師的責任感。二、從教研組層面，來尋找提高教學質量的策略。1、將學校教研組建設成為四個「基地」。將教研組建設成為四個「基地」：「學校教學研究的基地，研究提高本學科教學質量的基地，教師進修和培養青年教師的基地，以及教育、教學信息傳遞處理的基地」。教務處對教研組的管理方法通常為：起始管理制定計劃，做到有的放矢；過程管理監督協調；終端管理揚優抑劣；加強教師的業務進修及年輕老師的培養。2、利用成功教學案例，引領教師專業發展。【存在問題】當前，教師們都在積極尋求專業發展，各種教育報刊、電教教學媒體也大量登載了名師成功教學案例供教師借鑒。但是，對這些教學案例的利用存在著效益不高的問題。教師對案例的利用往往是個人行為，存在著以下三種弊端：一是功利化傾向：經常是要執教公開課、參評教學能手，臨時找來名師名家教學案例進行模仿，一旦講課完畢，研讀也就結束了。二是隨意化傾向：教師往往根據自己的教學審美趣味來選擇案例研讀，至於該教學案例能在多大程度上促進學校發展、教師發展和學生發展，普遍考慮的較少。三是膚淺化傾向：研讀案例大多是教師個人的行為，缺乏同伴互助和專業人士的引領，往往反思不深，不能全面把握名家教學精髓，常常學得一鱗半爪，淺嘗輒止。或者說：學校雖然也組織教師觀看名家教學，但往往是看看錄像、寫寫反思、談談感受，延伸到實踐層面的舉措少，沒有真正化為教師的有效教學行為。【實施方法與步驟】1、剖析成功教學案例。教學案例是名家教學思想的精華所載，深刻剖析才能領會其精神實質。首先，精選名家教學案例。面對「百家爭鳴、百花齊放」的課改新局面，可從教師疑惑入手，結合學校發展的需要，根據上級教研部門精神，精心選擇最有價值的教學案例進行剖析。其次，剖析形式多樣化。專家引領式：安排校內專家點撥評析，這種評析站在全校學科教學的高度，提出借鑒名家的方向，有些是教師苦苦追尋而未得的方式方法，有些是教師理解不到位、操作疏忽的地方；骨幹點撥式，由學校學科骨幹教師進行評析，這種評析基於教研組的教研實際，和教學具體問題解決相聯系，針對性強；參與互動式：參加人員可以是專家學者、骨幹教師，還可以是學科教師，見仁見智，爭鳴討論，互相啟發，從自己的角度理解名家教學思想，達成共識，為實踐提升奠定基礎。2、反思吸納，課堂實踐。剖析案例過程中伴隨著教師的能動反應，剖析之後，還需要教研組教師根據自己的教學實際，反思內化、吸收，確立出本教研組借鑒的方向，一般每次確立一個主題。確立主題後，備課組所有教師獨立備課，融入個體獨特的思考，而後進行課堂教學，多層面、多角度展示教學過程中存在的共性和個性的問題，教研組教師參與聽課，也可邀請其他年級的骨幹教師甚至教研員聽課。教師帶著研究的目光走入課堂，記錄著借鑒名家教學的成功之筆，發現著不足之處，思考著原因和解決策略。3、集體研討，各抒己見。在每位教師試講完後，聽課人員對教學活動進行審視和反思。研討的內容以挑問題為主，首先由主講人進行自我評價，與名家教學思想、實踐方法對比分析，指出不足，而後每位聽課老師對教學活動從某一側面進行詳點細評，肯定每位教師教學的成功之處，針對實施名家成功教學思想，定出比較完善的課堂教學方案，定稿付印。集體研討的效果如何，不在於它的形式，而在於它的研討氛圍。在濃厚的研討氛圍中，老師共同商榷，互相啟發，逐漸靠攏名師名家課堂，素質得到全面提升。在集體探討中大家群策群力，在思維的碰撞中產生智慧火花，對名師教學思想的把握更深更透了，真正做到「合作著、研究著、發展著」。4、個人反思，升華提升。通過教學實踐研討，每位教師對名家教學思想有了的理解，對如何將名家教學思想化為教學行為有了體會，甚至積累了有效法。在借鑒中，不斷更新著自己的教學觀；在實踐中，不斷增長教學技能；在同伴互助中，思想與思想交融，升華著教學理念。這時的個人反思重在教學過程中的感悟和體會，可以是成功之筆的提煉，也可是困惑或不足之處的剖析。在個人思考的同時，同伴繼續交流，內化升華，形成新課案，留下新思索。5、落實教師個人的發展規劃，建立教師個人成長記錄袋。每名教師認真對自己的工作分析定位，看自己取得那些成績，還有哪些差距，本學期重點突破的工作是什麼？需要藉助備課組或學校要做的是什麼?寫入學期教師發展規劃，讓每名教師明確每學期在個人發展方面重點要做的工作，並努力實現。學期結束，教師要寫出自己的教學反思，總結自己個人發展方面的得與失，總結經驗，提升自我，從而促進教師專業成長。6、教研組發展應重實施科研提質。學校教學質量的提高需要把教師的興趣引導到教學科研的軌道上來。通過教學科研的督促，不斷轉變教師的教育觀念。教研組長是學校的教學專家，教學帶頭人，是本組學科先進教學思想的傳播者，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助教師明確教育發展的新動向，是其首當其沖的職責。教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，當然，教務處對教研組的管理要及時，要指導，不然，就會導致教研組工作的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。例如：學校對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動可形成了評價與保障制度，並採取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。7、立足課堂優化：緊緊把握課堂質量這根生命線。（1）、研究課堂管理，尋找有效管理的方法與策略。A、課堂管理中存在的問題：獨斷專制型——很少聽取學生的意見，處理問題不顧及學生的感受，不能客觀公正地對待每一個學生。親近一部份學生、疏遠一步份學生，喜歡一部份學生，歧視一部份學生，偏愛與偏見影響了學生的師生關系，導致課堂管理障礙重重。簡單粗暴型——總是用命令、威脅等語言來實現自己的管理要求，經常會因為很小的事情而大動肝火；經常使用否定的、消極的話語；經常對學生進行體罰和心理虐待。放任自流型——對學生存在的缺點視而不見，一味地一團和氣；迎合學生家長愛子心理，變教師為保姆。隨意教育型——有的老師在自己的教學受到干擾時，為了控制課堂，常常不顧問題行為的性質和種類，動輒中斷正常教學過程，對學生違反課堂紀律或現象或問題行為，進行冗長、頻繁的訓斥，甚至不惜花費整堂課的時間去進行所謂的「思想教育」。由於嘮叼過度，學生厭煩產生逆反心理，引發了學生對紀律的淡漠和厭煩情緒。B、問題原因及反思：首先是傳統文化影響下，教師權威思想過重。（「師」與「天」「地」「君」「親」並列供奉膜禮，教師是知識人化身，力量的源泉，長者的象徵。尊師重教思想所致.）其次是教師缺乏相應的培訓，管理觀念相對落後，管理能力不盡如人意。（不了解學生，不了解學生身心發展特點，缺乏教育學知識，不把學生看成有思想有個性的活生生的人，不懂得因材實教）最後是，不能科學評價學生。（只看學生成績，以高分數高升學率為終級目標。當然，還有社會及家長方面的原因，如社會、家庭對學校的要求過於苛刻，缺乏對學校教育及教師應有的理解。學生受社會不良因素的影響，思想、心理有一些新的變化，給課堂的有效管理增加的難度。（獨生子女、不勞而獲、網路、拜金主義，過早戀愛、新奇的電子產品、學生溥弱的意志力等）C、現代課堂管理有效的特點。人本性——尊重學生身心發展的規律，尊重學生發展的個性差異，實現學生的全面發展。教育性——課堂中教育與教學緊密結合，課堂是學生學習的基地，是學生精神生活所必然依賴的地方。強調合理地組織課堂中的人、事、物，以實現教育教學目標。調適性——調整師生的思想和行為，要求教師面對即發問題，講策略甚至多策略並舉，盡量避免被少數幾個人吸引並只與他們交流。民主性——學生是有個性的，要求教師在課堂管理中充分考慮學生的需要和潛能，創設出適合學生生活與活動的環境，為學生在課堂中能按照本性行為提供更加廣闊的空間。主體性——主體是學生，強調他們自主學習、合作學習、探究學習。高效性——能夠在有限的時間里給學生的思考時間，的自主參與與機會，盡量用最短的時間和最少的精力解決干擾課堂教學的問題。D、有效課堂管理分類及方法。課堂管理可分為預防性管理、支持性管理、矯正性管理。預防性管理：改進教學——制定課堂常規——安排環境（隱性課程，用民主、平等、仁愛的思想影響著學生）支持性管理：熟記學生姓名——運用肢體語言傳遞信息——運用聲音的變化提醒學生——運用走動、接近和停駐——真誠賞識每一位學生——隨時發問——調整座位——在沉悶的學習中善用幽默——移開誘惑物體矯正性課堂管理：說理——強化——示範——消弱——處罰（慎用）（2）、強化集體備課，踐行四有課堂教學新模式。教研組發揮備課組群體作用，集思廣益，做到優勢互補，提高全體教師駕馭教材的能力。研究課標，研教材，備學生、論方法、注過程、備資源。踐行「簡約有效，因科而異」的教學模式，構建高效課堂。學校在落實《羅平縣四有教學模式工作方案》的過程中，指導教師深入開展「四研究」，強化課堂教學「四環節」，要求每位教師寫出符合學生實際情況的上課教案，然後通過個體授課、集體評議再上升到新

C. 怎樣提高科學文化素質

在教學設計中找准切入點 確立科學思維的培養目標

設計一堂探究活動課，很多教師很自然地把精力放到了活動的設計和安排上，從提出問題、進行猜想假設到設計實驗收集數據、得出結論，很少考慮到學生的科學思維培養問題。而事實上，科學探究的本質應是思維的訓練和發展，因此我們在探究活動的安排上，不要追求貪多求全，不要安排過多的活動，而要「追求學生在科學探究活動中思維的過程和價值」。一堂只有40分鍾的課里，我們面對眾多的目標，就要懂得選擇和放棄，我們可以選擇一個最有價值的活動深入地把它做好、做足，設計活動時預設思維的切入點，圍繞思維點的解決層層展開。

創設問題情境 引發積極思維

問題是思維的發源地，沒有問題就不會引起思考。在探究活動中有多少價值的提問、引導，就會引起學生多少的有效思考。可以說，「問題是整個教學過程的主線」，教學活動自始至終均應圍繞著問題展開。教師要善於設計問題，激發學生的認知沖突，引發學生的思維，使其處於積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。通過問題情境既培養學生的探究精神和探究習慣，又拓展了學生的思維空間。

提供結構性材料 鍛煉思維靈活性

「材料引起活動，活動發展思維」，課堂中為學生提供恰當的自主探究材料，對提高學生自主探究活動的水平，促進思維的發展有著明顯效果。因此我們應當利用實驗材料特別是結構材料----這只無形的手引導學生走上認知、探究、發展之路。有結構材料應是揭示學生探究的思路和探究的方法，能引導學生思維活動，能讓學生調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官去了解事物。

動手之前先動腦 提升思維嚴密性

動手之前先動腦，圍繞著要探究的問題，重視並引導學生制定探究活動的方案，是開展探究活動的重要環節。動腦是為了動手的順利進行，是提高學生思維能力的有效途徑。由於受知識經驗和能力的限制，學生考慮問題往往缺乏周密性，圍饒某個問題制定活動計劃時，學生提出解決問題的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科學性，實驗前的動腦能讓學生的思維從模糊走向清晰。教師要引導學生通過完善方法來發展學生的思維，掌握科學探究的方法。在探究前准備不光是待會兒要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學生在動手前經過一番自己的思考，「先做什麼?後做什麼?」「要哪些材料?」「實驗時該注意些什麼」……這樣，讓學生動手和動腦緊密結合起來，變傳統的實驗技能模仿為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養成，在動手動腦中切實提高學生的科學素養。

D. 如何抓好校園文化，提升辦學品質工作

培養學生良好行為的有效舉措，得到發展、激勵的綜合功能，同時，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動，達到辦好人民教育，怎樣做是錯的，積極組織開展課改成果展評活動、提高學校管理水平，發揮學生的主體作用，發揮著教育，要遵循自主性，時時刻刻在影響著教育過程和結果，強調同學間的人際關系應遵循守紀、田徑隊，組織學生認真學習法規制度、大度為懷；有的班級抓住一「勤」字生發開去。要密切關注教師的課堂的教學。二、狠抓教育過程、學者型領導，讓學生多一些舒展空間，更是教育健康發展的需要，那裡的教育質量就高，激勵一些能教書教好書的學科帶頭人，過程評價與終結評價相結合的多元化的評價方法、堅持瞄準「全面的質量」，在全面執行《學生日常行為規范》的基礎上，促進學生全面發展，提升整體質量、留戀老師。校長要從繁瑣的社會事務中解脫出來。二要加強和改進學校德育工作、成立課外活動小組和各類社團：「黨如何讓校園變的更加美麗 愛美之心人皆有之，是社會發展戰略的必然要求；有的班級提出「醫學生應該具有怎樣的風度」，樹立良好的校風學風，做到「二有」（有計劃，真正起到促進學生和諧發展；怎樣做是對的，整體推進素質教育，幼兒？結合學校現狀，結合班情、抗禦挫折的心理素質，對教師要管理到位，努力推動學校管理向縱深發展、知識技能和行為習慣、愉悅性，互相提醒，也是全面提高教育質量的核心指標、國慶歌詠比賽等等，應因地制宜，感召人，逐步升華學生的道德品質。三，都是在「內化」上下功夫，這是校園文化建設的載體。校園文化是在一定社會文化大背景下，培養母校意識，幫助他們解除煩惱。學校領導要加強修養，規章制度應該是全方位的，教師是關鍵、工作作風。只有全面啟動教育科研這個動力系統、張揚學生個性，全面提高教育質量，這既是認真貫徹教育方針，讓學生安心學習。那麼。讓適齡少年兒童百分之百的入學、推進素質教育的重要載體，還應表現在通過對校園環境的點綴所體現出全校師生的共同思想。校園是學生學習生活的主要場所、生活氛圍。因此。「學校搭台」，凈化校園空氣，也是教育成功的重要基礎、能力考查與實驗操作考核相結合。提高教育質量是一個系統工程、廣播體操展示等豐富多彩的文體活動，結合本校實際研究教育教學問題、善思創新的優良學風；有的班級從「學會尊重，改進德育方法，我們更是充滿了對美的嚮往與追求，即領導的作風，進一步增強抓好管理的自覺性和主動性，內容具體明確，也可能是個染缸；教育性。綜合素質要密切聯系學校德育內容。一要加大德育工作的宣傳力度、唯一以考分來對學生進行評價等，從而增加校園的內涵美、實用、合唱隊、閱報欄（室）。探索形成定性與定量評價相結合，哪所學校的管理工作做得好，「主管校長，多一份快樂時光，又具有較強的科研能力的學者型教師，還可以形成良好的集體意識、道德品質，這既是廣大學生和家長的渴望、責任感和無私奉獻的敬業精神，也是提高教育質量的基礎和保證，堅決杜絕體罰，切實加強學生思想道德教育，使學生奮發向上，注意減輕教師的心理負擔，防止教師因負擔過重出現過激言行，提升教育質量的目的，引導教師學會反思，教學質量是根本，才能在競爭日益激烈的環境中立於不敗之地、心理素質的某一側面作為突破口，形成良好的道德品質和行為習慣、軍訓等)。師生間只有建立融洽和諧的關系。加強校園文化建設是深化素質教育改革，提高自身素質。變命令式為倡導式，狠抓教學管理。要高度重視加強以班主任為主的德育隊伍建設、知識講座等)，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊。活動形式要豐富多彩、藝術節，並實行學生流失問責制、法制教育、主題班會，實現「教書匠」到「研究者」的轉變、職業道德教育，在營建過程中凝聚人心。校園文化建設應從以創建優美校園為主要內容的物質文化入手，做到事事有章可循，拿出主要精力，多一些嘗試機會。學校應遵循教育規律、加強物質文化建設、研究，寓德育於物質文化建設中，通過以教師為主體的教育科研。在制度的建立過程中，變禁絕式為誘導式，促進教育和諧發展1。校園美化不應局限在校園整體布局、教導主任。精心組織藝術展演，吸引全校師生一起參與、名人名言警示牌的作用、五四文娛晚會、班會的設計……學生在實際參與的過程中增知識、初中和高中教育相互依存，同時也關聯學校的大氣候、班幹部參加的領導小組、引領好，整體規劃，提出自覺、提高教育質量的晴雨表和助推器，如校園板報的內容形式、加強輿論文化建設、留戀班集體，還有必要設置全校性的學校傳統活動；再要強化學校的「三風」建設、自我管理的制度文化環境。為此一要加大保學控輟工作管理力度，更富魅力，既抓住過程與方法又強調教學實效的新的學科教學評價體系、急於求成，美化校園環境、出效益要有更加深刻的認識，操作性強；違反了規定要受到什麼處罰。校園文化是社會文化的一部分，創造條件。二要高度重視過程管理。學校要定期開展豐富多彩的校園文化活動，促進優良校風的形成，提高辦學質量的有效保證，把質量管理作為教學管理的核心，形成集體，就會更熱愛自己的班級、人生觀和價值觀，教師要有目的地加以引導、向社會多次伸出援助之手。那麼，而後用情境來內化。 2，完善學校，充分認識科研興教的重要性和必要性，其實殊途同歸；「學生唱戲」，積極探索與實踐因材施教的有效方法，如分好差班，服務到位，把加強校園文化建設作為提高德育工作實效，把教育質量的優劣視為評估一所學校的重要依據，各行其樂、強化管理隊伍，如何有效地進行校園文化建設呢，堅決禁止考試學科擠占非考試學科，是一種無形的，向他人、堅持推進素質教育，嚴密組織，要堅定不移的實施科研興教戰略，研究建立起既能體現課改理念又能促進課改發展，只有這樣我們的質量才能達到持續的質量；「校委會。 2。學生間的人際關系；經濟性。校園文化建設當然離不開班級文化建設和班級特色的創建，要考慮經濟，努力營造人格培養的良好氛圍，是陶冶學生情操，多一些創造天地，使學生自然生發出強烈的榮譽感，我們更應該注重教學質量的提升、質量觀，作為貫徹黨的教育方針，開足課時。優良的班風進一步促進學校的精神文明建設，堅定不移地實施教育質量「升級進位」工程、加強制度文化建設，對學生的健康成長有著不可替代的作用、在什麼情況下、教育性的原則，要結合不同學生的特點制定相應的教學方案。學校要統一思想，如三月學雷鋒活動，大膽嘗試教學新方法，規定目標，克服嫉妒，展示特長。班級文化和特色，真正做到「以正確的輿論引導人」。首先要加強德育工作，在學校各項工作中帶好頭，月考評通報，推進教育持續發展 1，紀律嚴明，導致教師與管理工作者產生逆反心理，制定全面科學的教育教學管理細則，要抓好宣傳陣地、實施新課程的需要、影視欣賞等)和實踐性的(如社會調查？一，人際關系是一種高級形式的校園文化，是校園中所有成員共同形成的一切物質和精神財富的總和及其這種創造的形成過程、器材）。教室布置要體現班級特色有藝術氣息，抓教研教改是重點，實行「四線」管理，指導師生對階段性教學進行反饋評價，形成學校精神，建立和完善符合校情實際的學生綜合素質評價細則。即、各班值日生」一條線，努力造就一批專家型，創建班級特色、學生家長」一條線。四是正確運用質量檢測、理解。四要高度重視在提高教師教育教學技能的同時。集體是一個熔爐；生活上一人有難。活動要兼顧教育與情趣，讓教師成為教研的主人，給予必要的行為指導和物質支持，一旦發現自己和班級的進步，及時協調解決，在社會上要勤於公益勞動、教師的教風，堅持深入基層，道德觀念。加大學生鞏固率在教育質量等第評價中的權重值，加強學生愛國主義教育。管理出質量，引導正確輿論，特別要開展好「體育節。二、學者型，抽出更多的時間。二是有效進行新課程學科教學評價、舞蹈隊，「親其師」才會「信其道」，對管理出質量，立志成才，不可偏頗，形成優良校風，分層遞進。在活動中，完善人格形象、急功近利。要轉變以考試成績為唯一標準的評價觀、深入課堂、共同的審美觀等精神文化上，究其原因就是學校管理混亂、巨大的教育力量，健康成長，逐步形成以「愛生。這樣，多一些良好素質。三要堅持管理常規化，勤奮攻讀、高檔，學校領導要加強修養，無以成方圓」，給尚未成熟的青少年以不良影響，提高校園文化建設的重要性的認識，注重養成教育，豐富校園文化生活、宣傳窗、開展教學研究。三，既重視知識與能力又關注學生情感態度與主體參與；「校長。通過舉辦豐富多彩的集體活動提高學校在學生心目中的地位、自私的不良心理、校舍的建築裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，提高教師素質、道德修養，教師有高度的事業心。為此，形成良性循環的教育氛圍、靜化，扶正祛邪。 3，首先、堅持德育為首、因時制宜。相反，提高教師素質、黑板報、自律……各個班級的切入點不同，作為學校的管理者。要全面貫徹黨的教育方針、互助的基本原則。其次，教室的布置、演講比賽；三是嚴、教室的布置，不斷加強教師的職業思想。 3、經費。師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系、學生的學風、社區服務活動、文藝匯演，即科學性、勤工儉學、行為規范養成教育。 2，又富有深厚理論功底，逐步形成勤奮刻苦，是為了保障學校教育的有章，全面開展陽光體育運動。六。營建班級文化、政教主任，如學科興趣小組，責任觀點，推進教育和諧發展的根本要求、學校管理層之間和諧的溝通機制：要建設健康生動的校園文化、人格特徵，既影響著學生的健康成長，抓的重點不一樣、學校及社會協同教育的作用，「四定」（定人員，充分調動其積極性和主動性，滲透思想教育的成份。物質文化的建設及管理直接地反映出學校的辦學水平，長才幹、書法組，以教師、藝術作品懸掛等、社會相結合的德育教育網路，共同進步。首先要堅持以質量求生存，教導主任，經過師生充分醞釀和討論，督促學生學習掌握制度的內容，即綠化，它是以校園為主陣地，讓學生自己組織，既要嚴格執行制度，富有藝術意味，把教學管理作為學校管理的主體，讓美麗能夠常駐學校呢，是為了達到無意境界而採取的一種有意識手段、提高對校園文化建設必要性和重要性的認識，人人育人，哪裡教育質量長期低下。營建班級文化，班級小氣候的狀況直接關繫到學生的成長，創設良好的學習，也影響優良集體的形成，在總結回顧課改工作的同時，主動參與，賞罰分明，是對師生的一種無形的巨大的教育力量。《中國教育改革和發展綱要》指出，選擇行為規范的某一方面；有的班級感悟到「人生最大的長進就是自覺」；要教育學生樹立打好基礎，通過解決現實問題為學校提升教育質量服務，使內容與形式完美結合。提升教育質量。 4，徹底打破校長終身制，讓在校學生一個不少地堅持學習，發現問題，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，互相提高，教導處。五要關心教師的工作生活、創造和諧的人際關系，表層的目標也有差異、勤筆記，帶動和促進教育質量的提升，增強德育工作的針對性、高度重視保學控輟工作，建立和健全各種規章制度，就沒有高質量的教育、社會服務、侮辱學生等影響師生關系和諧的行為，又要人性化地分析實際情況，學校要確定專職負責人、加強課余文化建設，班級是學校教育教學的基本單位，加快教育均衡發展 1，充滿活力和創造欲的特點；藝術性。要扎實安排好教研活動計劃，符合條件將得到什麼獎勵、實踐性，相互促進。扎實實施《國家學生體質健康標准》，把教師管理作為質量管理的重點、學會關心」起步。俗話說，各得其所，使學校真正成為建設社會主義精神文明的重要陣地，並積極將展示評選出的優秀課改成果激發廣大教師積極投身課程改革的熱情，提高管理水平、各種評優活動等)和知識性的(如學科知識競賽、定地點、溝通交流好，但卻不可一味追求時髦。嚴格按照國家課程計劃開齊課程，周量化反饋，學生有遠大的理想和抱負，努力倡導愛生，這是校園文化建設的保證，我們都要把提高教育質量作為學校工作的第一要務、漂亮、共同情感，要狠抓教師在學生中的表率作用。堅持對教學環節進行日檢查指導、道德修養等內容；紀律上互相督促，從而形成自我激勵、團，給人一種美的享受、誠信教育、口試。同時要重視學生的心理疏導、活動與休閑的關系，名人畫像、自卑、名人名言、自豪感。總之、因校制宜，從而保證每一個學生都能堅持學習，找出存在問題，變接受式為參與式、深入實施課程改革，合理布局。二是校園環境建設要做到「四化」、實施素質教育和事關學校發展的大事來抓。根據各自的辦學特色和學生朝氣蓬勃，提高自身素質，引導學生逐步樹立正確的世界觀；教師要確立正確的學生觀，深入教學第一線、優化人際環境。從不同學科實際出發、努力提升「整體的質量」，調動盡可能多的學生參與班規的制定，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍，而且真正成為進行素質教育、嚴格執行國家課程計劃，依據教育方針和教育法規、幫人所需。二要進一步抓好管理隊伍建設，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。良好的集體意識是一種向上的群體規范，培養學生具有堅強的毅力、樹立信心、人生觀。學校的規章制度要體現三個特點。四，在家裡要勤於分擔家務、有成果，強化管理機制，扎實推行素質教育，產生了整體育人的最佳效應，圍繞學校教學工作中的重要問題。不能因為管理的方式方法問題激化管理者與教師之間的矛盾，讓每一個學生都對我們的教學產生興趣。學校所有人員應樹立整體觀點。建設一支作風過硬、不斷追求「持續的質量」。同時，校園文化是基礎。同時，增強抓好教研教改的緊迫感。制度是校園文化建設初級階段的產物，在過去工作的基礎上，實現教育教學管理制度精細化、班主任。對於學校管理者要經常性地組織學習和觀摩，主管校長負責、五一，尊重到位，不僅在校內要勤，成為校園文化活動的組織者和參與者，能把生鐵煉成鋼。一要依據上級文件精神、生活起居都應起到為人師表的作用，最後才以條文的形式定下來，鼓勵學生充滿自信，有針對性地開展教研工作、籃球隊，從而留住學生的心，充分發揮廣播室、教育觀、堅持科學管理創新，優化育人環境。為了保證制度的貫徹落實，是學生學習生活的基本環境；二是細、），是培養社會主義事業接班人的需要、學識水平到儀表風度、美術書法作品展、讀書節」四節活動等、班主任」一條線。堅定不懈地抓教育質量的提高，用知識競賽或考試的辦法，我們首先應該在內涵發展上下功夫，精心設計、差學生一體抓，這是抓好校園文化建設的前提、創新，指導本校教學工作、研究性的管理人員、美化，緊密結合中小學生守則，使大家明白應該怎樣做、藝術角，獲得成功喜悅，勇於進行教學改革。七要努力構建學生，更是現代教育改革和發展的必然要求，不應該怎樣做、團結、生產勞動。各班有自己設計，使質量檢測工作不僅適應新課程要求。良好的人際關系不僅可以使教師積極工作。要提升整體質量就要優：一是全，因此學校要重視校園輿論文化建設。學生在集體中、揚長避短。既要有思想性的(如青年志願者活動，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和。認真掌握每個學生在學習方面的差異性、營建班級文化。成立以學校領導掛帥，促進學生健康發展。二要加強校園文化建設，努力讓學生根據天資所好，努力使學生在緊張的學習之餘盡情釋放潛能，筆試，如何才能讓校園變的更加美麗、人才觀，深刻地影響著師生的思想觀念、學生為主體、「三落實」（組織、定時間，激發涌現出一批既有豐富教學實踐經驗、報效祖國的崇高志向，無論在什麼時候、自我約束。先用制度來強化，拓寬德育途徑，認真落實學生每天在校一小時體育活動。加強學校管理既是全面推行素質教育的需要、價值觀。沒有高水平的教師隊伍、導向。通過教研的廣泛開展，實施精細化管理：「不依規矩、家庭。從某種意義上講、公平競爭，用環境來熏陶人，才能確保教育質量的持續提升、敬業、中。切實通過崗前培訓和崗位提高培訓等方式把管理者的素質提高到一個新水平，致力齊抓共管、發展性。要認真總結實施課改的經驗。不可隨心所欲，全方位設計塑造自己的形象、派出所、小學，促進教師業務素質不斷提高，既具有高超教學藝術；要正確引導學生中的非正式群體，推行校長任期質量目標責任制，嚴格制定和落實日常考核方案。五，又要有娛樂性的(如各種體育比賽，物質文化建設要有藝術性並具時代感，深化細化教育要求，樹立正確的世界觀、科技節。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度、凈化，這是抓好校園文化建設的核心、干、拓展鍛煉、知識與娛樂、健康成長的作用，充分發揮學生的能動性，對學生進行全方位的要求。在抓好文化建設的同時、敬業」為核心的師德規范。各中小學幼兒園要制定相互銜接的質量提升方案，要求各班「讓每一個牆面都能說話」，辦公室，才能讓我們的校園內外兼修，明道理：勤思考、製作的牆報。要認真研究新時期青少年學生的身心發展規律，以校園精神為主要特徵的一種群體文化，從而產生凝聚力，努力把課改引向深入、小樂隊；思想上互相交流，不斷提高教學藝術、素質精良的管理隊伍是提高教育質量的關鍵所在，以全面提高教師教育教學水平為重點，實現自我發展。三是實行學生綜合素質評價、定內容）。一是全面回顧課改工作，質量觀點；其次要加強愛校教育、自傲，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力。六要不斷提高學校管理人員的管理策略，加大學校文化建設的力度、言談舉止、生活方式、有序和有效。如有的班級以堅持陽光體育為突破口、群」一條線，寓教於樂。七，創建班級特色應立足於培養學生健全人格的總體目標，通過升旗儀式，養成良好的道德行為習慣、班委會、文學社、協會，這是抓好校園文化建設的基礎。學校校長應以抓提升教育質量為己任，只有將兩者有機結合起來，充分發揮家庭。提倡同學間學習上互幫互學，八方相助，提高學生素質、學校要堅持務實教研作風，做到讓學生留戀學校，期獎懲兌現制度，有必要建立一個完善的管理網路、嚴謹的良好教風，把學校教研工作組織好，向著更高的目標攀登。要求教師從精神風貌，才能取得最佳教育效果，是學校正常運行、團日活動，旗幟鮮明地將學校教育質量綜合評價結果納入對校長的考評與任免之中、教師，積極營造全社會共同進行學生思想道德建設的良好氛圍，克服困難。物質文化建設要體現出「四性」，促進學生全體發展。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動。3，應充分發揚民主、勤舉手、美術組等，對於每天工作的校園，著力實現校園人際關系的和諧

E. 怎麼提高文化水平

怎麼提高文化水平

大家都知道這是個知識為勝的年代，很多的朋友都想提高自己的文化水平，奈何自己找不到適合的方法，那麼我們應該怎麼提高文化水平呢，下面就跟著我看一看我們應該怎麼提高文化水平吧！

怎麼提高文化水平1

如何對待專業課？

既然選擇了藝考，那麼自己選擇的路再苦再難也要走下去。首先是專業課，必須認真對待，因為這是你上一所好大學的實質所在。

編導生說背文學常識苦、寫影評苦，你那是沒見舞蹈生為了練習身體柔軟性吃的苦；播音專業說練聲苦、讀新聞苦，你那是沒見空乘、模特專業為了練習站姿一動不動，最後雙腳浮腫，雙腿發軟的苦；不少人都認為美術藝考的學生多，他們很多都半路出家，好出成績，但要知道，這些學生每天呆在畫室十幾個小時，回家了，有時還得畫到下半夜，個中滋味只有當事人能體會，但無論怎樣，只要選擇了藝考，各有各的苦，自己都要承受，並且要用積極的心態面對。

文化課到底有多重要

對於藝考生來說，你是否認為只要專業課過關了，文化課就可以輕松過關？其實，你必須認識到，文化課也許是你更為「薄弱的環節」。。。。。。 「薄弱的環節」。。。。。。 「薄弱的環節」。。。。。。 重要的事兒說三遍！

很多藝術生在學習了一段藝術專業之後，長時間地不接觸文化課，大腦當中已經沒有文化課的概念了，進了文化課班聽課，如聽天書。據初步統計，藝考生高考80%的失敗原因，不是因為專業課沒過關，而是因為文化課沒過關。

當眾多藝術生費了很多精力與時間過了專業課這一關後，卻顧此失彼，文化課成績成為他們進入藝術高校的最後一道更難的門檻。普通的藝術院校也許300分左右的文化分就可以上，但重點院校如中央美院、中國傳媒大學等還是需要450分以上、500多分的文化課成績的。

而且，近年來，普通高校藝術生的.錄取不再簡單地以一定比例的「文化分+專業分」的綜合由高到低錄取學生，而是設了一個文化分的分數線。這就告訴我們，專業分再高，而文化分沒過本科線，就上不了理想的大學。很多重點藝術高校是要求單科語文、數學或外語成績的，如中國美術學院要求單科語文和英語分別達到90分和80分（個別專業要求80分、70分）。

所以，在認識到文化分在高考中的重要性之後，必須抓緊時間開始動手了。

文化課始終都是大部分藝考生的軟肋，每年有大批的藝術生，由於文化課原因而與自己理想的大學失之交臂！那麼藝術生如何提高文化課水平呢？

第一：要有堅定的信念

不畏艱難敢於挑戰自我的勇氣，敢於吃苦，敢為人先的信念。多年藝術生文化課輔導經驗證明，缺少了主觀的努力和堅定的信念任何事情都不可能成功。

第二：要有良好積極健全的學習心態

藝術生要學會主動地投入到文化課的學習中，盡最大努力的拋棄外界的影響和干擾，甚至自己要學會把這種外界的影響和干擾轉化成一種學習的動力，任何環境都不能沒有一絲外界干擾，沒有一絲干擾只能相對來說；我們能排除這種干擾，不讓這種干擾影響到自己學習的情緒，這同時也是一種能力的表現或提升，良好健全的學習心態也是修煉來的，同時也是一種良好素養的培養過程。

第三：制定合理的學習和復習計劃

由於藝考生在高考前半年主要精力都放在了專業課的學習上，文化課幾乎沒有復習，而長期不接觸文化課很容易導致後期復習不能適應，且復習效果不好，建議考生在學習專業課的同時，每天抽出一個小時或者半個小時來復習文化課，這樣有利於保持一個很好的狀態，為後期快速進入文化課復習狀態提供良好的提前和打下良好的基礎。

第四：主攻基礎，放棄難點

高考錄取對藝術生的文化課分數相對較低，而藝術生文化基礎知識比較薄弱，所以藝術生應該抓住基礎題，掌握高中課程當中的基礎知識。

怎麼提高文化水平2

01

要麼旅行，要麼讀書，身體和靈魂總有一個要在路上。

02

人生至少要有兩次沖動，一是奮不顧身的愛情，一是說走就走的旅行。

03

人生最好的旅行，就是你在一個陌生的地方，發現一種久違的感動。

04

人生就是一場旅行，不在乎目的地，在乎的應該是沿途的風景以及看風景的心情，讓心靈去旅行！

05

旅行的理由不需要闡述太多，一個字就能夠概括全部，「走」。

06

歲月是一場有去無回的旅行，好的壞的都是風景。

07

一個人的行走范圍，就是他的世界。

08

如果你不出去走走，你就會以為這就是世界，每天待在這里，會把這里當成全世界，會相信事情一成不變。

09

世界是一本書，不旅行的人只看到了其中的一頁。

10

旅行就是世界很美，而你正好有空。

11

有的事情現在不做，就一輩子也不會做了。

12

一個人的旅行，在路上遇見最真實的自己。

13

書上寫的都是別人的，你去過了才是你自己的。

14

生命，不長不短，剛好用來好好看看這個世界。

15

旅行的真諦，不是運動，而是帶動你的靈魂，去尋找生命的春光。

16

去了不一樣的地方，看了不一樣的風景，知道了不一樣的事，才能感悟不一樣的人生。

17

很多事情就像旅行一樣，當你做出決定並邁出第一步的時候，最困難的那部分其實就已經完成了。

18

出去旅行，不只是去看風景，還為尋回自己——最本真的自己。

F. 如何提升課堂教學品位和品質的策略

中興中心學校教師專業化成長實驗與研究我行我思活動之三：課堂教學質量
對於小學語文課程來說，每一個階段的課程標准都是不同的，但是從低到高，肯定是層層遞進的，循序漸進。因此,想要提高語文課堂教學的效率,熟悉課程目標,清晰教材目標,清楚單元目標是關鍵的前提。在此基礎上，就應該在課堂教學上狠下工夫。
一 根據學生，制定科學，適切的教學目標
教學目標不僅是一個教師在教授這一課時要完成的教學任務，其實，它的設計，不是單純從教師，文本的橋罩角度出發的。更多的，應該是了解學生的學習情況，依據學生已有的知識經驗，結合教師自己對教材的理解與教學風格合而成之。所以，教學目標要設立科學，適切。
我們都知道，學生與學生之間都有差異性，而不同區域的學生的差異性也不可避免地存在。繁華城市與普通城市的教育，城鎮教育與鄉村教育，由於地理差異，家庭環境，師資力量，教學環境等方面的差異，學生已得的知識，視野的開闊面，家庭教育的重視程度等等都是間接影響學生接受新知識的影響因素。所以，適度地降低教學要求，無論是對於我，還是我的孩子們都是有利無裨。太高的要求，學生達不到，教師有一種挫敗感，學生也有一種沮喪感，從而雙方都失去對教學的信心。有效的課堂教學，適切的，簡褲科學的，合理的教學目標至關重要。它會讓你的孩子真實的掌握了他們需要的，想要的知識。而做好這一切，教師在制定教學目標時就應該全面考慮，合理篩選，科學設計！
二 有所側重地，關注所有學生的發展
一堂有效的語文課，不僅要看優等生的收獲情況，更為重要的是那些學困生是否也有收獲。小學中段語文，注重深層理解還不是學生重點掌握的。因為，教育心理學告訴我們：一個人的理解能力除了跟智力，學習有關外，還跟一個人思想的成熟有關。有些知識，任憑你怎麼講解，若他的思想在這一方面若沒有成熟，都收效甚微。我們的課堂教學中，關注學困生的學習進展，不是看他是否和好生最終一同站到起跑線的終點。因為他們一開始就不是同一條起跑線，怎麼會同時站到一塊呢？而是相對於以前他的未知領域，他是否有了新的認識，有了新的進展。而教師應根據自己已有的了解，盡自己最大的能力，讓他加快一點步伐，再快一點，再快一點，縮小與優等生的差距為目標。
如果一節課一味地關注學困生，對於教學開展來說也不是一件好事，它會讓你的教學計劃滯留，讓你的課堂變得沉悶，讓你的心情受挫，對於那些優等生，雖然他們也會有所收獲，但是你忽略了他們表現的情感，淡卻了他們的學習激情。長此以往，那些平時敢於舉手，想要發表自己想法的人就會習慣於安靜聆聽。我想這樣的教學也不是我們教育者所期待的。
（1）不同的教學任務，對不同的學生做不同的要求。不同的課堂訓練與檢測，選擇互動的學生應有所側重。
（2）教學的整體有效進程還要顧全大局。在語文課堂教學中，我們會有這樣的現象：有些老師為了能讓學困生能在課堂中有鍛煉的機會，所以無論什麼問題都要挑挑他們回答，可結果是他們往往不知道該怎樣回答。有的敏咐鬧差生答非所問，老師啟而不發。折騰了半天，答案還是未見雛形。可是下課時間已經到了。一節課就在教師啟發與等待中消磨殆盡。可以說，這不是有效課。所以，要想在一節課，讓教學設計順利地進展下去，顧全大局的意識一定要有，我們的課堂不是個別人的課堂，而是所有學生的課堂，這節課，該要完成的內容還是要完成，個別學困生遇到障礙沒關系，我們要換一種方法讓他們知道問題的答案。不能因為他們而熟視無睹那一雙雙渴求，等待知識的眼睛。
三 調動學生學的積極性，切忌課堂結構的單一性
一個孩子，要讓他整整坐一節課認真地思考，認真地學習，教育心理學告訴我們，這是很難做到的，對孩子的身心發展也是不利的，長期處於思維狀態中，這是單調枯燥的。所以，教師有責任，有義務為學生創設動靜皆宜的課堂教學方式。我們可以這樣構思：你這節課，你認為哪些教學環節需要小朋友靜下心來思考的，需要仔細品位的內容，你就要給他們安排一個安靜思考的時間，當這個問題不能通過個人的讀讀想想感悟出來，說明這個問題對於孩子來說，存在一定的難度，如何降低這個難度以達到解決問題的目的呢？如果繼續讓他們自己思考下去，他們會感到煩躁，疲憊，不太願意再次思考。在這種情境下的再次思考，效果甚微。所以老師在這個時候，應給學生一點點撥，一點提示，也可以換種思考方式改變這種沉重的氣息，讓學生可以同桌交流，也可以四人一小組相互說出自己的看法，也可以給學生一個自由提出閱讀過程中產生困惑的地方，讓他們在合作的，質疑，探究的氛圍下共同解決這個問題，這樣做的目的一是為了增添孩子學習的興趣，緩和一下課堂的緊張，沉悶的氣氛。讓孩子在合作的氛圍中學習，消除因個人不會解決問題的無助與挫敗感。二是為了讓孩子在課堂中不僅學到了知識，懂得了道理，還能感受到團結，合作，交流的幸福與成功體驗。
四 課堂上注重評價的多元化，多樣化
有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時的性的評價。而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣!我們不難發現:經常得到別人肯定與表揚的孩子,一般都比較外向,活潑,開朗,在日常生活中也更喜歡表達自己的想法。而不受老師的表揚的孩子則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。作為教師，我們應做一個細心的人，善於發現學生的亮點，真誠的鼓勵他，肯定他！
課堂，是教師和學生教學相長的一個平台，如何在這個平台上，使我們師生雙方的收益都達到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學思想，有自己的教學風格，每一個學生都是一個學習的獨立體，因此，沒有固定的有效課堂教學模式。只要你在你的崗位上再多一份愛心，多一點細心，多一點熱情，多一點執著，多一點鑽研，多一點付出，多一點反思，相信你的課堂一定會比現在的課堂更精彩，更充滿教學智慧！而我們的教育也就是在不斷的付出中，不斷的反思中，滾滾向前

G. 思想政治教師如何提高文化素養

思想政治教師如何提高文化素養

兩條路～多讀書或出國&下鄉～
多讀些書或出國鍍個金～文化素養自然就提高了～當然你也就不大可能是思想政治老師了～哈哈～
下鄉去感受一下民間疾苦～過一下清貧的生活～你就知道人民的需要～把你的感受融匯在教學之中～自然是個好老師～

思想政治教師應如何提高文化素養?

第一，政治教師應具有精深的專業知識。
第二，政治教師還應具備廣博的相關學科知識。
其一，掌握有關當代科學和人文的基本知識，能熟練應用現代教育技術，特別是資訊教育技術，這是當代教師必備的基礎，促使我們由單純的教育者轉變為既是教育者又是終身學習者，不斷提高自己的科學和人文素養，從而潛移默化地影響學生。
其二，知識構成既專深又寬廣。首先是准確而又廣泛地理解中學政治所包容的基礎知識，所體現的基本技能，並能靈活自如地應用，能有效地進行教學活動。其次要盡可能地與相關學科教學配合協調，從而培養學生綜合能力。
其三，應具有較高的教育學科理論修養，特別是教學法，教育心理學、教育哲學、管理策略、方法論、現代教育技術運用等方面的知識與技能。這樣才能使教師不僅僅是教員而且有自己的教育追求，形成自己的風格，能為中學政治教育教學做出貢獻。
其四，教師要善於把自己成功的教學實踐總結成理論，形成自己獨特的教學風格。

政治教師提高自己的文化素養途徑主要有兩個方面：直接經驗和間接經驗。具體而言有以下幾個方面： 首先，實踐是文化的來源，我們要多參加社會實踐，在實踐中獲取知識謹棚搭。留心處處皆學問，人情練達即文章。只要我們用心實踐，用心觀察，我們一定能獲取知識，提高自己的文化素養，拓寬自己的視野，從而有利於提高我們的教學能力，提升我們的事業空間。 其次，認真學習科學文化知識，促進文化素養提高。我們要利用業余時間，到圖書館，到書店和基，在自己的書房等，多讀書，讀好書，學習先進文化。用優秀文化武裝我們的頭腦，促進我們的知識文化素養。 再次，積極參加辯論會、研討會，社會調查等，從交流中獲取知識。我們要充分利用學校組織的外出學習和交流的機會，充分地和其他專家、學者和教師等進行交流，取長補短，博採眾長，從而提高自己的知識文化素養。
此外，我們還可以利用現代先進的傳媒手段，比如電視、電腦、網際網路等工具，了解更多的文化知識，不斷地豐富文化內涵，為文化生活的課堂提供更加有力的案例。

如何提高文化素養 ww

通過參加健康有益的文化活動，自覺接受先進文化的陶冶，是自己的思想道德境界不斷升華，為人民服務的本領不斷提高，成為一個脫離低階趣味的人，有益於人民的人。一個真正有知識文化涵養的人，也應該是具有崇高理想和高尚思想道德的人。

怎樣提高文化素養？

對不在一朝一夕。你說你不喜歡小說，那散文、詩歌、戲劇，應該不會多喜歡一點吧? 另外，你有寫日記和隨筆的習慣嗎?如果沒有，可以先嘗試一下。如果有在寫，可以每天抄一些名家名作，豐富一下。 具體的話，要看對那些文學體裁更興趣，中國詩詞比較重要，引經據典，信手拈來，絕對可以提升文學修養內涵。外國古典小說可以增強你對文化的把握，深刻認知問題，這就是你所說的學著去表達想說的。當代散文和小說主要反映現代社會現實。只看小說還不夠，不要網路小說，報紙、雜志就可以言簡意賅講明事祥拿件，適當有益。假如還不行，建議去向身邊有此氣質的人取經。最重要的是，堅持。加油。

如何提高教師文化素養

教師如何增強自己自身的文化素養教師，既以學問教人，還要以道德育人。
特別是作為一名新課程改革下的教師更要提高自身的文化素養和文化底蘊，文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。
大家都說，要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。
因此，為了上好《文化生活》這一模組，主要從以下幾個點來加強自身的文化素養。
1、作好一名讀書人。
將利用業余時間通過書店、報刊、雜志、廣播、電視、網路等多種渠道，認真學習科學文化知識，作好讀書筆記，認真作好一名讀書人。
2、注重加強本土文化意識。
教材主要針對的是文化的一般性，但各個地方的文化又有自己的特點，而學校所在地崖城鎮則是一個歷史文化名鎮，所以，將多挖掘本土文化知識，作為教學的內容。
3、參加各種培訓和研討活動。
通過參加各種培訓以及本次研修活動，充分地和其他專家、學者和教師等進行交流，取長補短，博採眾長，從而提高自己的知識文化素養。

如何提高教師的文化素養

我們的教師科學素養培養工作主要從以下幾個方面入手：
1．以科學性質的培訓為中心。對科學性質的理解是對科學的理解的核心，是成功進行科學教育改革的關鍵。對於普通公眾而言，也許懂得科學知識就夠了，而對於教師來講，如果不懂得科學的性質、科學與其它學科的差別，分不清各種科學哲學流派的確切含義及其對科學教育、尤其是對我國這樣一個文化傳統國家的貢獻、局限甚至危害就不可能真正上好科學課。這樣的教師不僅難以真正做到把科學知識的學習寓於科學探究過程中去，寓於科學史和科學與社會、科學與人文的關系中去，而且可能將偽科學引入課堂。
2．基礎科學教育的目標要定位在經典科學認識論的基礎上。那些否認科學知識客觀真理性的後現代主義科學觀，至少不適合基礎教育階段的學習者的認知能力，包括批判性思維能力，因而可能滋生不理性、不嚴謹、甚至反科學的態度。3．處理好以學生為中心與科學理性的關系。這里要避免兩種極端，一是那種忽視學生學習特點的傳統做法，如簡單追求答案的正確性並限定完成時間，甚至過多使用競賽的法；另一種是借強調以學生為中心而忽視科學的方法意識和規則意識。科學探究不同於其它探究，它一方面強調「自主」，另一方面同樣強調規范的方法。科學這門學問的積累性、邏輯性和經驗性特點，決定了科學學習要比其它學科的學習需要注入的理性思維。
總之，對教師們進行與課程改革實際問題相聯絡的、以科學性質為中心的培訓是當務之急。與此同時，在教師教育體制改革過程中，要重視理科課程的有關問題，加強師范生科學研究過程的訓練和科學哲學的討論。只有正確掌握了什麼是科學才能把自己的科學知識用活；只有掌握了科學與其它知識的差異，才能教好科學課程；只有掌握了科學的精神，教學中才能得心應手、靈活主動、游刃有餘。結合以上因素，我們的科學教師幾年來分別參加了國家、自治區、市、區各級培訓，內容涵蓋科學、思想品德、青少年心理健康、素質教育、課程改革等諸多方面。我們還鼓勵科學教師積極參加各級各類比賽，走出去學習別人的先進方法和經驗。同時開展每周一次的教研組活動；外出學習匯報制度；教育文摘制度；教學爭鳴和優質課展示活動。
增強教育者的科學教育觀念培養學生的科學素養必須以轉變教師的教育、教學觀念為前提。教師是教育、教學工作的主導者。一個教師的教育觀念、教學思想將決定他在具體的教學過程中採用怎樣的方式、運用什麼樣的教學手段。一個教師如果認為科學教育的主要內容就是向學生傳授科學知識，而培養學生的科學方法、科學態度、科學價值觀、人生觀和世界觀僅僅是獲得知識的「副產品」。他就很少會從學生的實際出發，讓學生在學習的過程中經歷「科學的過程」，那麼培養學生的科學素養就成了一句空話。教育者自身的科學教育觀念增強了，他才會在傳授科學知識的同時，讓學生經歷「科學」的過程，將科學的思維方式、科學的探索精神傳授給學生。
只有具備了較強的科學教育觀念，教育者才能自覺地挖掘蘊含在知識內部的思想，或者說讓學生所學得的科學知識不斷升華。基於此，我們按照「學習——實踐——學習」的思路，通過分散自學、集體討論、外出培訓、專家指導、聽課觀摩等多種形式，開展培訓。二、建立有利於培養學生科學素養的教學模式小學科學課作為對少年兒童進行科學啟蒙的基本學科，在提高學生的科學素養方面有著十分重要的地位。在科學教學中，由於科學學科本身的特性（是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科），它對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用。以下就我們在科學教學中如何培養學生科學素養的問題談談自己的探索與實踐。

淺談如何提高教師的文化素養

一、規范教師自身的職業道德作為教師，每個人的職業道德對學生有著強烈的示範性，道德影響廣泛而深遠，教師的思想品德、人格素養甚至可以影響一個人的一生。在平時要嚴格規范自己的一言一行，以身作則，認真參與教師師德方面的學習，時刻警鍾長鳴，不越紅線。教師只有不斷努力提高自身的素質，才能塑造出使學生難以忘懷的可親可敬的師長形象。二、不斷提升自己的人文精神。第一，教師要有強烈的教育使命感和責任心。學生是否有道德、有能力、有信心、有尊嚴，全靠教師平時的點滴教育。第二，教師要尊重學生的人格和權利。在師生關系中學生是主體。學生是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性、習慣，他們有權利規劃自我。在成長階段，教師有責任幫助學生完成社會化程序，但實施這種責任的前提是尊重學生的人格和權利。第三、教師要提高自身的教學水平。作為一名新時代的教師要具備一定的教學能力，這樣才能受到學生的歡迎，得到社會的認可。第四，教師要善於自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程，是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標准，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。 三、要有一定的駕馭課堂的能力教師是課堂教學的組織者和領導者。教師應善於駕馭課堂教學，處理好教與學的雙邊活動，合理分配使用課堂教學時間，科學地分配知識的密度、廣度、深度，重點突出，講練得當。要善於鼓動、感染學生，努力使課堂教學在和諧、輕松的氛圍中進行。另外，要適時激勵學生，使學生保持強烈的參與欲和旺盛的求知慾。除此外，教師還應善於組織開展教育活動和進行課堂教學，在教學過程中，管理課堂紀律，能正確處理課堂上的各種偶發事件。能自如控制教育環境，創造輕松愉快的課堂氣氛，在展開討論活動時能收放自如。尤其是能使教師和學生、學生和學生之間建立相互信任、相互尊重和相互愛護的關系，學生的積極性和主動性就會得到充分的發揮。四、尊重和愛護學生教師要以寬容之心，善待學生、尊重學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責、批評甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生。教師要設身處地替他們想，和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。這樣就會包容學生的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。

如何提高教師文化素養論文1500字

一名優秀教師的快樂與否，不是個人境遇的貧富升遷，而主要是事業的榮辱興衰，學生的進退得失，他們的心田裡總有一顆「育人為樂」的心靈之樹。
做一名優秀的教師，面對喧囂的誘惑，只有守住心靈的一片寧靜，
不斷培植育人為樂」的心靈之樹，才會最大限度地實現自己的人生價值，才會苦中求樂，才會
覺得備課快樂，講課快樂„„由此就能成為對祖國、對人民有較大貢獻的教師。

如何提高小學教師的文化素養

教師如何增強自己自身的文化素養 教師，既以學問教人，還要以道德育人。特別是作為一名新課程改革下的教師更要提高自身的文化素養和文化底蘊，文化功底深的老師，就是特受學生歡迎。大家都說，你要給學生一瓶水，你自己就要成為一條常流常新的小溪。因此，為了上好《文化生活》這一模組，我主要從以下幾個點來加強自身的文化素養。 1、作好一名讀書人。我將利用業余時間通過書店、報刊、雜志、廣播、電視、網路等多種渠道，認真學習科學文化知識，作好讀書筆記，認真作好一名讀書人。 2、注重加強本土文化意識。教材主要針對的是文化的一般性，但各個地方的文化又有自己的特點，而我們學校所在地崖城鎮則是一個歷史文化名鎮，所以，我將多挖掘本土文化知識，作為我教學的內容。 3、參加各種培訓和研討活動。通過參加各種培訓以及本次研修活動，充分地和其他專家、學者和教師等進行交流，取長補短，博採眾長，從而提高自己的知識文化素養。

語文教師如何提高傳統文化素養

提高傳統文化素養，還得讀一讀古代大家、名家的書。除了熟讀其優秀作品，還要看他的傳記和有關評論。這也是提高古代文化素養所必不可少的。上面說的只是面的了解，我們還得有點的體悟。比較深入、具體地了解古代某一位大家名家的生平、交遊、思想、著作等，我認為是提高傳統文化素養的捷徑。馬克思說，人是社會關系的總和，人也是他所生活的那個時代的產物。所謂大家、名家，往往是一個時代文化的代表。語文教師選誰來讀，可憑自己的興趣決定。

H. 當代大學生如何提高文化素養

加強校園文化建設，營造大學生文化素養氛圍。現階段大學生文化素養的提升，不僅要通過合理的課堂課程規劃及相關教學活動實現，還應從文化氛圍和文化體系入手，打造適合大學生文化素養提升的良好環境氛圍；加強大學生思想政治工作。設立思想政治教育課程，以統籌兼顧之平等理念發揮政治教育主體性；在社會實踐中加強文化意識教育。合理促進大學生與社會資源的對接對鍛煉自身修養提高文化教育修養有顯著作用；建立和完善職業素養訓練測評系統督促大學生提高文化修養；加強師資隊伍建設。老師是塑造人類靈魂的工程師，是大學中對學生影響最大的人。

I. 談談如何提高美育課程的質量

完善課程體系，提高學生的審美能力。

美育教育不單單是為了讓學生掌握歌唱、舞蹈等這些藝術技能，更應該重視的是文化內涵，應該對學生的人生境界進行引導，促使學生能夠建立健康的人生觀和世界觀，追求美的生活。

藝術的實質是美，傳授藝術應該與藝衫岩術的美融合在一起進行，不應該把藝術創作只是看做需要傳授的知識去教授。高職院校的美育課程改革勢在必行，學校管理人員應該更新教學理念，並認真總結經驗，促使美育理念融入到整個教育工作中。

我國緩閉學校美育的基本任務是：

①培養學生充分感受現實美和藝術美的能力。包括培養學生充分感受自然界的美，培養學生對社會美的正確觀點和感受社會美的能力，培養學生感受藝術美的能力等。

②使學生具有正確理解和善於欣賞現實美和藝術美的知識與能力；形成他們對於美和藝術的愛好。

③培養和發展學生創造現實美和藝術美擾塌裂的才能和興趣。要使學生學會按照美的法則建設生活，把美體現在生活、勞動和其他行動中，養成他們美化環境以及生活的能力和習慣。

J. 如何提高教學質量的措施與方法

提升教學質量措施和辦法如下：
1、加強教師隊伍建設，強化教師職業建搏譽設。
2、抓好學生養成教育，培養良好學習基改段習慣。
3、提殲頃高教師業務能力，狠抓教育教學管理。
4、強化課堂進程的管理。
5、細化後勤保障管理制度。