如何文化課與素質課結合

⑴ 怎樣處理好專業課和文化課的關系

在中等職業教育的發展過程中，對於文化課、專業課與技能課之問的關系，有過i種比較典型的觀點。第一種觀點強調文化課與專業課的重要性，特別是強調文化課教學的重要性，表現出「重文化、輕技能」的傾向，這種觀點指導下的教學實施往往導致職業學校辦學的「普高化」。第二種觀點強調職業學校要辦出特色．認為職業學校的學生主要應學習技能．擁有一技之長．而忽視文化課教學的重要性。第三種觀點強調職業學校的三類課程必不可少．在對其相瓦關系的認識上，則認為文化課應為專業課服務，專業課為技能課教學服務。較之於前兩種觀點，第-_三種觀點有其先進、合理的一面，但是這種觀點指導下的教學實踐同
樣面臨著很多問題：
1．忽視了課程的相對獨立性。每門課程都有其相對獨立的體系．離開培液蘆 r這個體系。課程就失去了存在的意義。從服務論的觀點出發，會發現三類課程之間的關系是「斷裂」的．例如幼教專業。它的專業課中需要哪些數學知識，可能什麼都不需要．因此，服務論觀點指導下的教學改革，必然導致課程知識的破碎，教師取捨教材的結果是不斷刪除教學內容，最後完全忽視文化課與專業課教學的重要性。
2．不利於學生的終身學習與發展。服務論的本質是強調技能的重要性，它基於這樣一個假設，即我們認為，學生的技能水平直接影響到他們將來的就業，技能是學生的立身之本。這種假設本身是有問題的，當前．我校的就業率不低，但對口就業率的教學水平不高，這就意味著對很多的學生而言．他們在職校學會的技能根本用不上．工作中他們需要掌握一些新的技能．這些技能需要文化知識與相應的專業知識支撐，可是他們沒有學過。因此，無論從服務論忽視文化課教學重要性的本質還是強調技能課教學的初衷出發，都不利於學生將來的進一步學習與發展。
3．沒有真正體現職業的培養目標。服務論最根本的局限性在於，其強調的技能培養不是職業教育的真正培養目標。我們所強調的技能只是學生掌握的一技之長，還不是綜合職業能力，這種淺層的目標離我們真正追求的職業力還有一個層次上的差別。強調技能培養的重要性．有助於突出職業學校的特色．但是停
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留於技能培養的淺層目標．職業教育無法有效接軌社會需求．職業教育無法體現持久的生命力。
因此，應埋告該重新認識文化課、專業課與技能課之間的相互關系與作用，這種認識應該建立在以下幾個基點之上：
首先必須充分認識幼師配帶教育的基礎性，著眼於學生將來的發展，文化課教學必不可少。第二，課程有其相對完整的體系，各類課程之間既不是層次關系，也不是簡單的服務關系。第三。對不同的學生而言，由於其發展的方向不同，三類課程的作用是不一樣的，我們應該追求的是課程效益的整體最優化。第四，課程的作用最終要體現在為學生的綜合能力與素質提升服務上。因此可以說它們服務於一個共同的目標，即為學生的發展服務。基於這樣的認識，幼師教育的課程實施更應採用一些新的策略。
1．降低難度：考慮到目前我校生源的基礎，以及課程體系普遍存在的「舊、多、繁、難」等問題，課程實施中的教學難度應全面降低，可以採取兩種做法，一是減少教學內容．特別是不適應當今科技發展與行業實踐的內容：二是降低教學梯度與難度。這兩種做法都是為了降低學生的學習難度。解決學生可學、願學、學以致用的問題，課程教學中全面降低學生的學習難度會有效提高學生的學習興趣和學習積極性。
2．分層發展：職業教育必須變「避短教育」為「揚長教育」，因此，根據學生個性特長進行培養．促進學生分層發展是正確的策略。試行學分制是學生分層發展的制度保證．開展實質性的分層教學是學生分層發展的關鍵．特別是文化課．對不同發展趨向的學生，在內容與要求上要加以區別。目的是讓學生把精力投人到最有效的學習中去．取得最大的邊際效用，實現最佳的發展。
3．綜合提高：目前，國家課程體系中的文化課、專業課與技能課之間缺乏內在的聯系．它們與學生發展之間的關系是模糊的。職業學校必須進行課程體系的改革．開發校本課程與地方課程．以彌補國家課程的不足。當前最需要開發的是綜合性課程。把學生的文化知識、專業知識以及技能有機地整合起來．提高學生的綜合實踐能力，可以通過畢業設計等環節實現。提升學生的綜合實踐能力能有效地發展學生的職業能力．使學生順利地過渡到將來的職業生涯。
總之，認識文化課、專業課、技能課之間的關系不能局限於課程本身，應該有一個更新的視角。更寬的視野。無論是文化課、擘業課還是技能課。它們最終都應服務於學生的發展；應對三類課程進行有機的整合，通過綜合實踐環節等加以進一步的提升；課程的實施是關鍵，應採用正確的課程實施策略促進學生的最優發展
既然你選擇了走藝術的道路，那麼，文化分對你來說只是一個門檻，一般只要保持現狀就OK，最主要的是你的專業分要弄上去，說實話，考藝術的同學只要你不是特別差那種，很輕松，很悠閑的，相當於這樣說吧，可能你比較容易接受些：如果把現在你的專業課看作你的所有課程，那麼，你的文化課就相當於你在專業課之餘的時間來娛樂娛樂。同學，既然選好了路子，就不要輕易的改變，後果很嚴重，這是前輩給你的教導，當然不是在干涉你的私生活，而是建議...再者，如果你的藝考超出了一定的水平，達到一定的極限，就算你文化分為0，那麼，很多學校寧願多招一個「特招生」，也就是專業上有特突出水平的學生.

⑵ 中學素質教育行動方案

中學素質教育行動方案

「基礎教育是一群有意思的人從事的一項完美的活動。」那麼，素質教育就是一群真正有意衫嫌型思的人從事的一項更為完美的活動。素質教育該如何實施呢？我們中學的素質教育願景如何實現呢？

一、 刨根尋底-素質教育

（一）、素質教育要實施，教育理念必須先行

沒有理念的教育，不是真正的教育；沒有理念支撐的素質教育，至少不完全是真正的素質教育。學校要利用相當長的時間和相對可行而又科學的方式在全校或猜上下開展「素質教育」的大討論，對「素質教育」 進行刨根尋底的追問，對基礎教育和素質教育的關系進行辨證地詮釋。引領全校教職員工站在時代的高度和歷史的深度來思考我們學校在培養什麼人，培養什麼樣的人和如何培養這些人等問題。引領全校教職員工在對整個社會發展變化的整體理解和把握的前提下，對我們學校擔負的歷史使命有比較清醒的認識。把「人本精神」和「素質教育」的精髓真正烙在學校全體教育者的腦海里，讓「素質」彰顯在每一個不起眼的角落和細微的變化過程當中，而且要讓去全體教職員工要用發展的眼光和辨證的方法來看待和應對發展著的素質教育。

（二）、素質教育在實施，學校理念必須實踐。

我校的校訓、校風、教風、領導者橡作風、辦學宗旨、辦學目標、辦學特色、教科研戰略思想等是經過廣泛的調查研究，嚴密的邏輯論證，高度的提煉概括，充分的試驗實踐而形成的學校的辦學思想理念，同時也是我校實施素質教育的理念。這些理念，我們不僅要貼在牆上進行大張旗鼓地宣傳，更要貫徹到全校教職員工和學生的工作、學習和生活中去，成為我們一切行動的指南。

二、穩步提升-價值管理

價值管理就是管理者運用管理技術和藝術以解決管理實踐中出現的問題、調控管理行為、實現組織目標的能力。從更高層次和更新的角度對組織成員主管需要、偏好與理想的引導、規范、整合和更新。把正確、高尚的人類基本價值和社會主流價值以及組織的共同價值作為實施有效管理行為的條件和手段。實施素質教育，價值管理必須提升。如何提升呢？

提升可按照學習﹢實踐﹢思考模式進行。不學習，無以實施管理。這是時代快速發展和知識的不斷更新給我們的管理下的一條暫且的真理。學校要根據我校管理者的具體素養和所分管的工種類別而下定嚴格的、不等次的學習任務，有計劃地組織外出學習考察，並實施有效的監督，同時還要不止的實踐和不斷的反思提升，打造一支真正的學習型、實踐型和思想型的管理者隊伍，提升價值管理。讓效益在管理中凸顯。

三、有序豐盈-教育素養

教師是教育教學的第一資源，更是實施素質教育的第一資源。沒有一批德才兼備、率真個性、思想前衛、聰穎智慧、求真務實、創新人先的教師群體，無法實施素質教育，就算實施了素質教育也只能是膚淺的、表象的素質教育。可目前，這樣一批教師在哪兒！這是我中學實施素質教育的最大的障礙。不解決師資問題，就甭談素質教育。我認為，解決師資的問題，絕大部分要靠學習培訓。我們要靠自主學習廣采博取，靠專家引領開闊思路，靠校本研培來鍛煉技能，靠外出研討來開闊眼界。自主學習要根據不同學科教師的個人因素選擇性地進行有效的學習，動員教師征訂閱讀教育刊物。專家引領要依據學校不同發展階段的不同需求邀請相應的真正的專家進行引領。校本研培要校本化，也就是研討和培訓要針對學校發展的需要解決學校發展過程中的實際問題；校本研培要研討和培訓相結合，實現教研培一體化。多渠道，多元化地豐盈教育素養。

四、內外包裝-工勤服務

工勤服務人員（包括門衛、食堂經營人員、宿管人員、圖書實驗人員、電工雜勤人員等）是組成學校這一集體的其中一份子，同時也是學校實施素質的資源。工勤服務人員的服務水平的高低和服務質量的優劣直接牽涉到學校的辦學水平，同時更關涉到學校素質教育的實施水平。如何提高工勤服務的質量呢？我看認為就是要對公頃服務進行內外包裝。所謂內包裝，就是要擺正工勤人員與教師和學生的關系，加強工勤服務的意識，明確他們的工作職責，把它們的工作和生活和素質教育相聯系。所謂為包裝，就是規范工勤人員的穿著打扮言談舉止。充分挖掘和利用工勤服務的素質教育資源。

五、科學籌謀-課程設置

（一）、全面落實國家課程

國家課程體現國家的意志，是為未來公民接受基礎教育之後達到共同素質而開發的課程，體現了國家對未來公民的基本要求。國家課程是針對人的全面素質發展設計的，包括徳、智、體、美、勞全面發展，身心和諧發展，知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維統一等。基礎教育是為人的未來發展奠基的工程，基礎教育必須實施素質教育，實施素質教育必須全面落實國家課程。學校切忌為了短期的功利性的升學率的追求而把眼睛只盯在中考科目上，而忽略了所謂的「副科」，取消國家課程中「正科」與「副科」的稱謂，把所有國家課程都要上足上好，上出點意思和感覺來。

（二）、有機實施地方課程

地方課程是國家授權的教育部門按照當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程，地方課程對我國程體系的完善具有重要意義。地方課程能充分地利用各地的課程資源，能反映基礎教育的特點，能增強課程的地方適應性。我們必須名正言順地上好地方課程，引領學生了解我們地方的特色和文化，培養學生的地方情懷。

（三）、開發運作校本課程

校本課程是指學校通過對本校學生的.需求進行科學課估，充分利用學校的課程的資源，由學校負責編制、實施的評價多樣性、可供選擇的課程。

1、必修校本課程

（1）、根據我校學生日常行為規范能力比較弱的現狀，在七年級開發以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》為主要內容的「『規范』文化課。把《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的內容進行有機地整合，融進我校的學生管理的規范條例。同時變條款的單調、呆板性為趣味、生活化的學習內容。課時預設為34。通過講解、活動、研討等形式，規范學生的日常行為，形成規范的習慣。

（2）、根據國家對傳統節日的重視和我校學生傳統節日文化淡薄的原因，在八年級開發「傳統節日文化課」，把課時的安排的時間和傳統節日的日期相吻合，如端午節到來之際，就帶領學生了解端午節文化。課程採取多元的形式進行。教學課時預設為34。培養學生的傳統節日文化情節。

（3）、根據社會發展的需要和學生現在和未來生存和生活的需要，在九年級開發「中國禮儀文化課」，在了解「禮儀之邦」的禮儀文化的基礎上，在禮節、禮貌、儀表、儀態、儀式、儀容等方面內外打造學生。培養彬彬有禮、倜儻穩重的時代公民。

2、選修校本課程

以學年為單位設置寫作、籃球、田徑、書法、合唱、舞蹈、乒乓、演講、奧數、英語口語、鼓樂、電腦、象棋、素描、國畫、水彩等選修課。全校學生根據自己的愛好選擇自己喜歡的課程，學校可作適當的調配。在固定的時間，由固定的老師按照完整的方案和規范的程序和科學的方法授課。發展學生的特長，彰顯學生的個性。

六、率直問鼎-課堂效率

素質教育不只是在課堂，但課堂是實施素質教育的主主戰場。課堂效率的高低直接決定了素質教育在學校的實施與否，較大比率地決定了學生素質。如何問鼎課堂效率呢！

1、每位教師都要在認真研讀學科課程標準的基礎上，以學科課程標準的理念為方向，客觀地結合校本、生本、師本因素，能動地實施新課程。

2、各科教師都必須嚴格上下課時間，嚴禁杜絕上課了還拖拖沓沓久不進課堂（或活動場地）和下課了仍戀戀不舍拖堂、提前下課的現象。

3、徹底廢除「滿堂灌」的講經式課堂，容講解、讀書、討論、質疑、思考、感悟、作業、筆記為一爐。實現學生學習相對自由、自主、靈活的基本目標。

4、徹底摒棄「放羊式」和「看管式」教學。教學內容的選擇、教學資源的開發、教學方法的選用、教學程序的設計和教學語言的適用等都要為達成教學目標服務。

5、摒除備課只是簡單抄教案應付檢查的現象，實現備文本、被教師、備學生、備理念、備方法、備資源等的真備課。實現備課不只是為了教育教學，同時也為了自我提升的過程的目的。

6、堅決驅除非學科、非教育教學的因素帶進課堂。

七、常態運行-常規活動

活動是現代學校課程，特別是素質教育課程不可或缺的重要組成部分，是課堂教學的有機補充和自然延伸，是學校文化的重要組成部分。學校沒有活動，班級就沒有生機；班級沒有活動，學生就沒有活力；學生沒有活力，就等於沒有學校。活動的突出特徵是實踐性，對於學生素質的全面發展起著十分關鍵的作用。我們以學年為單位推出如下的活動體系，並且讓體系活動常態運行。讓全體師生在活動的整個過程中得到鍛煉和成長。

三月末--「『星晨杯』習作競賽」

四月末--「『陽光體育』田徑運動會」

五月末--「『讓讀書成為習慣』讀書活動」

六月末--「『迎七·一』書法、繪畫、手工製作展」

九月末--「『祖國在我心中』演講比賽」

十月份--「『WZBA』籃球運動會」

十一月中旬--「『奧林匹克』數學競賽」

十二月9日--「『紀念一二·九』歌詠比賽」

八、客觀本真-評價考核

評價是教育教學發展的瓶頸，沒有評價就沒有教育的健康發展。評價考核也是素質教育推進的瓶頸，沒有客觀本真的評價也不會有素質教育的有序實施。在實施評價的時候，我們首先必須充分明晰素質教育評價的目的，其評價目的不在於單單考核績效，更重要的是通過評價對素質教育實施提供回饋，以改進素質教育的實施品質。評價對象以教育活動為主，通過對活動的評價回歸到對學生和教師的評價。評價的范圍為盡可能考慮綜合性、全面性和經常性，兼備過程評價和結果評價。我們要根據以上因素建立相應的較為科學的的評價體系，再在各個點上建立評價方案，我們按方案進行本真和客觀的評價考核，以確保素質教育真正實施。

⑶ 如何做到練體育和文化課學習兩不誤

體育特長生是指身體素質好，在體育上有潛力可挖，經過幾年的強化訓練，可以進入體育院校的學生。這些學生平時肩負著兩個任務，一是文化課學習，二是體育鍛煉。然而，這類學生大都是體育成績還不很突出，文化課成績還比較差，自製力差，活潑好動。那麼，在平時的訓練中，怎樣才能讓這些體育生的術科成績突飛猛進呢？在此，我淺談一下自己的點滴體會。
一、爭取學校的重視，家長的支持
1、爭取學校的重視
學校領導是學校教育教學活動的決策者、協調者和指導者。我校領導充分認識到體育工作是學校教育教學工作的重要組成部分，訓練體育特長生是為高校輸送人才的重要途徑。因此，學校把訓練工作納入高考工作計劃，由分管體育工作的校級領導主抓，各年級組主管督查，各年級體育教師具體實施，學校定期檢查訓練計劃，深入訓練課堂，及時解決訓練中遇到的各種困難和問題。為了保證訓練，學校投入了一定資金，添置體育器材，進行場地設施建設。並定期招開教師座談會，對體育特長生的文化課，利用節假日進行輔導，為學生學習、訓練創造有利的條件，做到訓練、學習兩不誤。
2、家長積極配合
古人雲：「術不可不慎」。由於受傳統重智輕體觀念的影響，許多家長不想讓孩子練體育，怕影響文化課學習，使許多在體育上有可塑性的學生，失去成才機會。同時還有許多家長對自己的孩子溺愛，不願讓他們受一點點苦，一點點累，所以不支持子女參加訓練。前些年，有個學生身體素質比較好，學習成績在年級名列前茅，本人非常喜歡學體育，但家長怕影響學習成績，堅決不讓訓練，後經我多次找家長談心，消除了家長的顧慮，學生經過兩年的系統訓練，終於考進了名牌體育大學。近些年仍遇到許多類似的情況，我通過耐心細致地做家長工作，使許多學生圓了體育大學夢。
所以，只有學校的重視，家長的支持，加上細致耐心的工作，學校的體育訓練工作才能得到順利開展。
二、制定切實可行的訓練計劃
我省近些年高校體育招生主要測試體育生的速度，彈跳、耐力、力量等綜合素質，這幾項成績的總和，就是該生高考的術科成績。所以，我們要積極研究高考動向，認真分析局勢的變化，把握側重點，並結合我們山區學生的體質狀況以及特點，制定切實可行的訓練計劃，首先，訓練要有階段性、目的性、科學性。然後訓練內容要先發展學生的協調能力和基本運動能力，後根據考試項目的需要進行全面素質訓練。最後，訓練方法上應先對學生進行各項素質訓練，然後再解決技術問題，只有掌握好技術，才能充分發揮學生的身體訓練水平，提高成績。
三、教師要勇於吃苦，做學生的引路人
體育訓練是一個長期艱苦，耐心細致的工作，既是腦力勞動，也是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦奉獻精神是不行的，所以教師要有高度的事業心和責任感。要不計得失，不計名利，勇於思考，敢於創新，不斷提高自身素質。對訓練中遇到困難和問題，不管是自然的，還是人為的，教師要及時發現矛盾，排查掌握，及時解決，身先士卒，不畏艱難，做好學生的引路人。
四、教師要關愛學生，做學生的貼心人
要關心體貼學生，掌握學生的衣食住行，及時地幫助學生解決困難，從物質上促使他們全身心地投入訓練。
要悉心愛護學生，深入到學生中去，了解他們的思想動向，加強與他們的思想交流，感情溝通，對於一些目的不明確，訓練「三天打魚，兩天曬網」，一暴十寒的學生，我們要「曉之以理，動之以情」，從思想深處使他們樹立成才意識，培養堅定的信念和必勝的信心，從而增加體育訓練的原動力。
要傾心對待學生，經常地和學生談心並交心，循循善誘，因材施教，手把手不厭其煩地指導每個學生，使學生克服畏懼。膽怯心理，消除自卑、自責、自怨以及壓力過大等情緒，讓學生能認識自我，戰勝自己，放下包袱，精神飽滿，輕裝上陣，信心十足地投入訓練，從精神上促使他們快速提高運動成績。
五、教師在合理科學訓練的同時要做到「想」、「變」、「嚴」、「細」、「實」。
要想使學生的體育成績一年有提高，二年有突破，三年有成效，我們在平時的訓練中一定要遵循動作技能形成規律和人體工作能力變化規律，以及體育教學原則，合理化、多樣化、科學化，同時，要找出有利於提高學生成績，又適合於自己的方法。

「想」就是多想方法提高學生的成績。如短跑訓練，可以安排「迎面接力」比賽，使學生在竭盡全力的比拼中提高速度。還可採用「黃河長江」等游戲，讓學生富有新鮮感，在快樂有趣的氣氛中潛移默化的完成訓練任務。
「變」就是根據天氣的變化，學生體質體能的變化，心理的變化，及時地變化訓練手段和方法。如一些在訓練中經常跑在後面的學生，總認為這是自己應有的位置和名次，在訓練中從沒有超前的願望和意識，所以，在訓練中適時地安排實力相等的人「等距離」「拼」，實力不等的人，「不等距離」「拼」，這樣可以提高學生的主觀能動性，還可以讓其了解與對方較量中存在的不足之處，激發上進心。
「活」就是訓練方法要靈活多樣，不能千篇一律，固定不變，這樣會使學生感到索然無味，毫無生氣，訓練沒有實效性，更談不上高效性。如中長跑訓練，如果一味地在場地上重復跑，會使學生感到疲勞、枯燥，產生消極情緒，假如安排追逐跑、變速跑、上坡跑等方法，既能提高學生的奔跑耐久能力，又能使學生富有激情，產生運動情緒，達到事半功倍的效果。
「嚴」就是嚴格制定一套訓練計劃和管理體系，嚴格要求學生按質按時完成訓練任務，不討價還價，達不到要求，該罰就罰。如各種距離的「計時跑」，要有一定的強度，根據學生完成任務情況，要有獎罰措施，這種嚴格要求，是強迫、促進提高體育成績的有效途徑。
「細」就是訓練不能只看結果，還要強調過程，注重動作的准確性、協調性、連貫性，每個細小的動作都不能放過，及時糾正。如原地推鉛球，我們可以將其技術動作分為「蹬」、「轉」，「挺」，「推」，「拔」這五個過程，並分階段教學，「轉髖」這一環節難以掌握，還可以讓學生在有坡度的地方借用下坡的慣性，讓學生體會頂髖技術，從而完整掌握推鉛球技術動作。
「實」就是訓練踏踏實實，實實在在，不敷衍了事，不走過程，不玩花架子。
總之，只要我們在平時的學習和訓練中，對體育特長生的訓練工作能夠不遺餘力地抓細、抓實，能夠不畏艱難地抓深、抓好，我們的體育特長生就一定能夠取得理想的好成績。

⑷ 淺談在素質教育的前提下如何開展中職學校語文教學工作

內容提要 進行素質教育，全面提高學生在德、智、體、美、勞等多方面的能力，已成為全社會教育思潮的主流。語文是中職生學習各類專業課、文化課的基礎，也是他們將來完成工作任務的基礎。在中職語文教學中推行素質教育，要以德育為先，注重知識的實用性、專業性，培養學生的創新能力，促進學生全面發展。本文以中等職業學校的語文教學為出發點，闡述在素質教育的前提下如何開展中職學校語文教學工作。
關鍵詞 中職 語文教學 素質教育
當前，素質教育已成為全社會教育思潮的主流，這既是時代發展的必然趨勢，也是職業教育本身的特點和語文教學的內在規律的必然要求。那麼，如何在中等職業學校的語文教學中開展素質教育呢？筆者認為，要以德育教育為主，要立足職業教育的職業性特點，注重知識的實用性、專業性，培養學生的創新能力，切實為中等職業技術教育服務。
一、語文教學，德育為本
語文教育的目的是提高學生的綜合素質，而綜合素質的核心是思想政治素質，即「德」。有關專家坦遲指出：「一個學生某些方面素質的缺乏，特別是思想道德素質的缺乏，將會極大影響他的成長和成材。加強學生的思想品德教育，紀律法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，增強學生的自製力、鑒別力、抵抗力，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義和各種不正之風的干擾。」中等職業學校語文作為訓練學生聽、說、讀、寫能力的工具，無疑比其他學科具有更為有利的寓思想政治教育於教學中的條件。因此，在常規的語文教學中，我時時注意與實際相結合，啟發、引導學生明辨是非，端正心態，樹立正確的人生觀、價值觀，培養高尚的情操。
比如有一次課前口語訓練，針對部分學生中出現的拜金主義人生觀，我讓學生談一下對金錢的看法，目的是幫助學生樹立正確的金錢觀，不要被社會上的錯誤思潮蒙蔽了頭腦。結果許多學生爭著上台發言，超過了預定的口語訓練時間，欲罷而不能。第一節下課後，學生向我建議第二節課接著討論，並且把題目改成：家庭、愛情、金錢。在徵求了領導的意見後，我臨時改變了教學計劃，繼續讓學生自由上台發言。課堂氣氛非常熱烈，有的學生在台上發表自己的觀點，有持相反意見的學生就在台下反駁他的看法或向他提問題，我完全成了一個旁觀者。可喜的是這些十六、七歲稚氣未脫的中專生對於家庭讓消李、愛情、金錢居然有了比較成熟的看法。他們認為人應該以感情為重，而不能一味追求金錢；中專生的主要任務是學習，沒有資格也不應該談情說愛；無論窮還是富，都應該孝敬父母，保證家庭的溫暖，和睦等等。作為一名教師，看到自己的學生達到這樣的道德認識水平，我的確感到由衷的欣慰。
這樣的例子不勝枚舉，概而言之，中專語文教育能夠採取多種生動活潑的方式，寓思想政治教育於課堂教學之中，向學生灌輸正確的觀念，提高他們的思想道德水平，成為國家建設中的有用之才。
二、職教語文，側重專業
中職學校的語文教學，應適應時代進步，適應職教事業的發展，中職語文教師應從傳統的觀念中走出，要以全面提高學生的語文素養和與專業有關的語文能力為出發點和著眼點。
1、在聽說訓練中突出專業知識
許多中職學生初中語文的基礎不好，致使升入中職學校後，語文學習的興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現是：在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀點或看法；不能認橋胡真、專注的傾聽別人的講話，不能准確領會說話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進一步提高學生適應實際需要的口語交際能力。我們開展了為學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練：開設普通話課程，全面推廣普通話，要求學生說准、說好普通話，平時用普通話交流；認真傾聽是美德，培養學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，這不僅有利於培養他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績；以學生的專業知識為內容，結合專業設置情境，進行聽說訓練。學生用熟悉的材料練習聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優勢增強，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時又對學生的專業學習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
2、在寫字課程中提高書寫能力
字是一個人的名片，廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大部分中職生的漢字書寫能力比較差，寫的字不僅不規范、美觀，還七扭八斜，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字別字多。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。
3、在寫作能力上培養從業技能
培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。中職教育以專業技能訓練為主業，語文等文化課教學是副業，副業應該為主業服務。在培養學生的寫作能力的時候，中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。而首先應該弄清主業與副業的關系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫作能力培養方法：從學生的專業課程的角度，開設相近的應用文體寫作課程，如我校護理專業開設了病案寫作課程，以強化培養學生的從業技能。
三、中專語文，注重實用
眾所周知，中專教育同中學教育的教育目的有著很大差別。中專教育培養的是應用型人才，即具有一技之長，動手操作能力較強的專門人才，而不是理論水平較高的學術型人才。中專生的年齡和高中生相當，但大部分高中生畢業後可以繼續上大學深造，距離踏入社會，獨立謀生還有相當一段時間。而中專生則不同，三至四年的學業結束後，他們就要投身社會，開始獨立的工作、生活。因此，對中專生進行的語文教育應注重實用性，以全面提高學生聽、說、讀、寫的能力為出發點。
總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文教學必須改革傳統的教學理念、教學方法和教學內容，體現職業特點，形成具有職業特色的課程觀，為社會培養出更多的素質好、技能強的勞動者。
2、朱慕菊.《走進新課程》 北京師范大學出版社. 2002.3、朱永新《新教育之夢》人民教育出版社

⑸ 素質教育是什麼該如何進行素質教育

我們可以簡單把素質教育理解為德智體美勞的教育，這也意味著我們不僅需要關注孩子們的學習成績，更應該關注孝渣孩子們的綜合素質。

在教育孩子的過程里，很多家長會過分看重孩子的學習成績，甚至會認為學習成績是衡量孩子優秀與否的唯一標准。事實上，一個優秀的孩子可能會存在各種特徵，學習也僅僅是評估孩子優秀與否的標准之一，我們也需要同時關注孩子的巧斗悄綜合素質的培養問題，現代社會的教育也會非常看重孩子的綜合發展與素質教育。

素質教育指的是德智體美勞的教育。

每個人對素質教育的理解都不相同，以我來看，素質教育就是德智體美勞的教育。我們不僅需要關注孩子的學習成績，更需要從身體素質和思想道德的方面來正確引導孩子。當孩子出現各種問題的時候，我們需要引導孩子主動解決問題，家長和老師需要給孩子一個正確的成長方向。

⑹ 如何給小學生上素質文化課

可以演情景劇，情景再現啊，好的不好的情景都可以展現出來，小學生應該會喜歡的

⑺ 如何開展素質教育

作為基礎教育第一線的教師，更是要責無旁貸地擔負起「應試教育」向「素質教育」轉軌的改革重任。既然如此，教師又該如何去做呢?

一、實施素質教育的首要問題是轉變陳舊觀念

學校教育實現由「應試教育」向「素質教育」轉變是教育改革的重要目標。為推動教育思想的轉變，要使教師真正從思想上樹立素質教育觀念。

1.1要認識素質教育的必然性。素質教育是世界經濟全球化和知識經濟佔主導地位形勢下的必然趨勢，是我國實行「兩個根本轉變」、實施「科教興國」戰略的客觀需要l素質教育是社會發展的必然產物，是不以人的意志為轉移的客觀規律。

1.2要認識素質教育的重要性。21世紀是人才競爭的時代。能否培養出一代新世紀的高素質人才，關系著中華民族的前途命運，這是「應試教育」無法實現的，惟有素質教育才能擔此重任。

1.3其次，教師要把培養優秀人才和提高勞動者素質的任務統一起來。要使廣大教師認識到，我國社會主義現代化建設，既依賴於科技進步，又依賴於勞動者素質的提高。學校一方面要為高一級學校輸送優秀人才，為科技拔尖人才的培養打好基礎。另一方面還要提高勞動者的整體素質而做好育人工作，這就需要把二者統一在素質教育之中。

二、實施素質教育的關鍵問題是提高教師素質

教師是學生成長的指導者和引路人。只有高素質的教師才能培養出適應市場經濟和現代化建設所需要的合格人才。

2.1教師的素質不僅反映教師個人學識水平、知識結構、創造才能和教育質量上，而且也時刻反映在個人的敬業愛崗、愛生愛校、嚴以律己、為人師表和務實求真的工作態度上。教師的素質主要包括職業素質、思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質以及教育科研素質等。

2.2實施素質教育必須加強教師職業道德建設，促使教師轉變思想，更新觀念。使之既重視基礎知識教育也重視學習習慣的培養，既重視學生的成績又重視人格的發展，使素質教育真正落到實處。

2.3素質教育還要求每一位教師具有獨立的人格，進取的敗好精神、民主的意識、信息的觀念、頑強的.意志，要有創新競爭的卓越目標，有意接受新事物，發表和接受各種意見，自信而並不盲從。尊重他人，尊重知識。這樣才能培養出身體強健、知識淵博、勇於創造的活生生的人才。

三、實施素質教育的根本目的是促進全面發展

要走素質教育之路，就必須面向全體學生，使學生全面和諧發展就必須樹立「面向21世紀，培養未來人」的大人才觀，全面和諧與主動發展的質量觀，重視開發學生智力。培養學生能力的教學觀和全方位育人觀。

教師在教學中要堅持面向全體學生，使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都能主動和諧和地發展，以實現群體目標;同時在教學中還要注重學生的個性，因材施教採用各種方法培養學生的壽長。

所謂因材施教是指在統一要求下使絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的基本要求的前提下，抓「兩頭」促「中間」，對「學困生」要分析產生困難的原因，針對不同的對象給予心理和智能上的輔導，使他們逐步達到教學要求對學習有餘力的學生，要為他們創造條件，組織他們參加各種教學活動，發展他們的各種潛能。

世界銀行在《促進發展的知識》報告中，形象地把知識經濟的到來使發展中國家面臨挑戰的形勢稱為「要麼搭上車，要麼更落伍」。如何才能「搭上車」呢?最根本的就是要提高國民的整體素質，培養全面發展的人才，將國民經濟發展轉移到提高國民素質的軌道上來。素李枯返質教育就是為了要適應這個轉變。

四、實施素質教育的主要內容是推進課程改革

實施素質教育，教師要做的事情很多，其中最核心的內容，就是推進課程改革，優化課程結構，努力做到課哪飢堂教學與課外活動相結合，能否把握好這個核心，對素質教育的實施起著決定性的作用。

當前中小學必修科課程門類過多，與地方經濟文化，與社會發展聯系緊密的選修科過窄，教學內容過難，且缺乏綜合性和實用性，不同程度地脫離了學生的生活實際。但值得欣喜的是近兩年國家正在進行教材改革，力求使課程設置綜合化、人文化。教材內容更利於培養學生各種能力為主。當然課程與教材的修改還要與教育教學評估制度的改革掛鉤。不要出現教材的內容難度較低，需要掌握的程度一般，但對學生的考核考查卻上升了一定的難度。

五、實施素質教育的主要途徑是自主合作探究

傳統的教學方式是泛進、濫講，教師是演員，學生是觀眾，學生處於被動接受的狀態，扼殺了學生的創造思維。要改變課堂教學中教師把持主宰教學時間和教學空間的狀況，就要解放學生的雙眼、雙手、大腦、嘴巴和身心，讓他們去觀察、操作、思考、表達和自我實現。只要是學生通過閱讀能夠自己看懂的內容，教師不要再講述只要是學生通過自主探討、合作、探究、掌握的內容和方法，教師不要再講解，教師應該要多給學生交流討論的機會，學生在合作探究中，各抒已見，表現自我，把自己的想法充分表達出來，這樣的課堂討論，能確保師生之間、同學之間多渠道的交流。

例如，小學第十冊《語文》的《赤壁之戰》這篇課文，有關戰爭的起因、經過、結果的內容學生自己能看懂的，老師就不要反復陳述，而對於這次戰爭東吳為什麼採用火攻?為什麼文中多次強調東南風?雙方勝敗的根本原因是什麼?等問題就應該交給學生討論，研究。老師在必要的時機給予點撥，讓學生充分發表自己的見解，開拓思維，在自主合作探究中理解知識的內涵。

自主合作探究是全面落實素質教育的目標的主要途徑。因此教師必須致力於課堂教學改革，調整好教與學的關系，在以教師主導作用的前提下，把學生看作是課堂的主體，學習的主人，使學生主動獨立地獲取知識，發展學生智力，培養學生的探究能力、自學能力和創新精神。

拓展：什麼才是素質教育

說實在的，這些年內地中小學搞的所謂素質教育，一窩蜂起鬨，一窩蜂散去，真的有些莫名其妙。到底素質教育指的是哪些內容，它有何作用，相信很多老師說不太清楚。也難怪：你就是讓他們主管部門來解釋，官員們也還說不出個一二三－－反正上面喊減負，就不妨搞些活動應付應付吧。在普通老百姓眼裡，素質教育可能就是指的特長教育吧，君不見這股風掀起後，學校到處都在學彈琴，到處都在練畫畫，到處都在搞各種競賽？似乎中國的教育真的進入了一個素質「高潮」期。

但潮退過後，更多的魚兒卻是裸露在沙灘，作嗷嗷待哺狀。大家回過頭來，你看我，我看你，互相問：什麼是素質教育？文化課難道沒有包含素質的內容嗎？結果越問越糊塗，越問越失落，才明白素質教育搞的那套東西有點飄飄然，摸不著邊際。

因此，絕大多數師生，又不得不快快重新回到應試教育的軌道上面：那裡有幾本書，有幾道題，有幾篇文章，一切一目瞭然。看得見，摸得著，心裡踏實。年年講什麼，怎樣講，可以依樣畫葫蘆。不算得心應手，也算成竹在胸。說應試教育有市場，其實這是多年的慣性惰性造成的；說應試教育是老師們和學校生存的根根，一點也不誇張。我在內地中小學任教30年，沒有看見哪個老師把成績教差了受人尊敬過，沒有看見哪所學校升學率差了在當地抬起過頭，沒有看見哪個領導評價學校評價老師評價學生不是講的分數。分數不僅僅是學生們的命根，也是老師們和學校們的命根，更是當地領導們的命根。老師們教差了一屆學生，下一屆還可以重新來過，而領導們可能就沒有這樣反反復復劃船渡人般的機會了。所以，學校與學校之間，同年級學科老師之間，哪學期沒有比過分數？哪時哪刻沒有爭過分數？哪一次爭得面紅耳赤、反目為仇不是為了分數？大家心裡明白，素質教育是空的，應試教育是實的，分數是實實在在能夠給你帶來好處的東西，你能不重視嗎？你能夠聽人家隨便鼓動嗎？若大一個國家，若大一群人，喊了多年的教育改革，耗不盡的人力物力，居然把應試教育沒有任何辦法，居然在素質教育方面一事無成。這不能不說是一種悲哀，也不能不說是一件咄咄怪事！大家都說好，就是不願意認真去做，這其中沒有貓膩才怪！因此，這么多年來，真正的素質教育之所以老是沒有進展，老是推行不下去，一來你沒有把概念講清楚，或者沒有一個科學的考核系統；二來你把他和應試教育對立起來了，人們情感上面轉不過彎；三來從國家實行高考開始，至今也沒有進行過實質性的改革－－「皮之不存，毛將焉附」，你相信素質教育能夠結出碩果嗎？可以斷定，這樣的「改革」從一開始註定就會夭折。相反地，倒是那些應試教育「高手」們，先進得了，職稱評了，獎金分了，群眾贊了，一切皆大歡喜。

最後我得出結論：我們的素質教育從一開始就是倉促上陣的，就是走過場和不動真格的，他們從磨槍的時候開始就決定了不是應試教育的對手！因此，沒有自上而下的教育根本性改革，一切嘗試都是徒勞。也許許多年後，我們仍然會在素質教育的爭論中折騰，或者在應試教育的漩渦里徜徉。

⑻ 教育中學生如何認真努力學好文化課

主要有6種方法：

一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。

二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《家校聯系卡》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行教育，或找人幫助。

三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。

四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。

五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。

六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。

⑼ 學校開展素質教學，文化課重要還是能力課重要

一、我個人觀點

我是一個學生家長，我兒子已經上初中了，從社會經歷和學校家長角度看，我認為能力課更重要。

二、從社會角度分析這個問題

當今社會是一個經濟飛速發展社會，社會需要多層次人才，不但要有智商，還要有情商，與人溝通能力要強，才能立足社會。學生今天學習就是為明天職業服務，學生要不斷學習文化課和能力課程。

2、通過興趣小組形式提高能力教育。學校通過調查了解學生特點及其愛好，根據他們興趣成立不同小組，每周定期開展活動。

3、學校組織社會實踐提高學生能力。通過組織學生參加各種社會實踐活動，提高學生動手、動腦能力，讓他們能力獨立解決問題。

總之，學校開展素質教學，我認為能力課重要，希望學校培養更多優秀人才。

⑽ 應試教育與素質教育，有什麼好的方法可以平衡呢

引言：人們都知道應試教育與素質教育他們之間的區別，所以我們有什麼樣的方法可以讓素質教育和應試教育之間達到平衡呢？接下來跟著小編一起去了解一下吧。

所以在學校中不應該只有文化課的學習，也要根據學生的學習興趣學習一些特長，這個時候德智體美勞都要發展。當孩子擁有良好的品德，他在社會上才得以生存，這乎肆是以素質教育的體現，而且你會發現他的一些美術或者是音樂特長特別的好，也能在社會上發展，找到自己的發展方向，也不僅僅是只槐孝有文化課才能給他們帶來希望，雖然我們是需要學習文化課，但是文化課並不是全部。所以這樣的學習可能會沒有效率，只有將德智鉛頃稿體美勞全部發展，根據學生的興趣找到學生的興趣點繼續培育，這個時候你會發現學生不僅愛學習，學習的成績也會比較好。通過一些正確的方式方法，讓孩子得到最正確的學習方式，這個時候應試教育和素質教育就可以相平衡，所以我們不僅要注重教育方式，也要注重學生的本身。