幼兒園組織文化的表層是什麼

⑴ 結合幼兒園工作「文化潤疆」實施和措施

1、科學樹立校園文化建設理念

思想意識是教學工作開展的指導綱領，要打造幼兒園校園特色文化，必須要確立科學明確的教學理念，以思想理念的樹立做好戰略方向規劃。《甘肅省幼兒園快樂與發展課程》是在《幼兒園快樂與發展課程》基礎上，根據甘肅實際情況改編而成的創新教材。

作為一套創新型教材，它的編創來源就是甘肅當地實際情況。甘肅作為西部一個經濟欠發達地區，地域環境比較復雜，各個地方都有不同實際情況，作為幼兒園打造校園特色文化，也要根據當地實際情況，依據地域文化特點，確立學校特色文化打造方向，做好戰略性發展規劃工作。

2、做好幼兒園教師隊伍培養工作

教師是文化傳播者，幼兒園打造校園特色文化，如何做好特色文化的傳播，形成校園普遍化特色，關鍵點在於教師。因此幼兒園在打造校園特色文化過程中，要注重教師隊伍的培養，強化教師開展特色化教學的主動意識，提升他們開展特色文化教學能力，真正將校園特色文化傳播出去，融入學生的思想意識之中，充分發揮出校園特色文化的積極作用。

例如學習「分水果」內容，水果是學生日常生活中經常見到的物品，但是水果有著很強的地域特點，教師在教學過程中，就要引入學生生活中常見的水果進行教學引導，甘肅地區盛產蘋果，教師就以本地特色蘋果為例子，教師有這種融入地方特色教學意識，就能很好地幫助學生學習地方文化，傳播地方文化，打造出校園特色文化。

3、構建濃厚的校園特色文化氛圍

校園特色文化是一種無形的思想意識，是一種需要融入思想之中的思維意識，這種思維意識的養成，需要經過長期的熏陶引導，從內心深處播撒種子才能培育出來。

幼兒園在打造校園特色文化過程中，需要做好校園特色文化氛圍渲染工作，通過板報、宣傳欄等形式，宣揚校園特色文化。課堂教學過程中，可以引導幼兒學習校歌，講解校園發展歷史，讓幼兒了解校園文化的深層次內涵，通過這種多形式熏陶，烘托出濃厚的校園特色文化氛圍。

(1)幼兒園組織文化的表層是什麼擴展閱讀

返校前，所有師幼須提前如實填寫健康卡、假期行程等需要關注的事項，幼兒園應多措並舉逐一進行信息核實，發出正式開園時間通知後，對需要重點關注的人群按照以下要求分類實施：

1、被診斷為新冠肺炎病例或疑似病例或無症狀感染者的教職工或幼兒暫不返園、仍身處疫情防控重點地區的教職工或幼兒暫不返園（衛生健康部門出具健康證明的除外）。幼兒園要為孩子制定個別化的培養方案。

2、有疫情防控重點地區旅行經歷或與確診病例、疫情防控重點關注地區的人員有密切接觸的教職工或幼兒，向幼兒園先提供由衛生健康或疾控部門開具已進行過隔離觀察14天的證明，經教育主管部門批准後再返園。

3、任何時段有發熱、咳嗽、腹瀉等症狀且為非新冠病毒感染的教職工或幼兒暫緩返園，經治療無症狀後，經報上級教育主管部門批准後再返園。

⑵ 組織文化包括哪幾個主要層面

組織文芹冊化包括潛層次，表層和顯現層三個主要層面。潛層次的精神層這是指組織文化中心的核心和主體，是廣大員工共同而潛在的意識形態，表層的制度系統睜脊又稱制度層，是體現某個組織的文化特色的各種規章制度道德規范和員工行為准則的總和。

組織文化特點

顯現層的組織文化載體又稱物質層，是指凝聚著組織文化抽象內容的物質體的外在顯現，是組織文化直觀的部分也是人們易感知的部分，組織的價值觀是指組織內部管理層和體員工對該組織的生產經營服務等活動以及指導這些活動的一般看法或基本觀點。

組織精神指組織經過共同努力和長期奮斗所逐步形成的，認識和看待失去的共同心理趨勢價值取向和主導意識，組織精神是一個組織的精神支柱，是組織文化的核心它反映了組織成員對本組織的的特徵地位形象等的理解和認同，也包含了對組織未來發嫌早宏展和命運所抱有的理想和希望。

⑶ 組織文化結構可分為的哪個層次是組織文化的核心和靈魂

組織文化結構可以分櫻裂為四層：

第一層是表層的物質文化；

第二層是幔層的（或稱淺層的）行為文化；

第三層是中層的制度文化；

第四層是核心層的精神文化.是組織文化的核心和靈魂.

它主要包括物頌渣以下幾個方面的內容：①企業或組織的最高罩悄目標②組織哲學③組織精神④組織風氣⑤組織道德⑥組織宗旨.

⑷ 幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個層面一般可分為

幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個層面一般可分為如下：

幼兒園組織文化結構包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化。

3、行為文化

行為文化主要是組織活動和組織成員行為規范的體現。

4、精神文化

精神文化是幼兒園組織文化的內核。它主要包括：（1）幼兒園組織的價值觀。（2）幼兒園組織精神。

園本文化是一種觀念的形態，它由表層面物質形態、中層面制度形態、深層面精神形態構成。是幼兒園文化深層次的集中體現，是全體教職工認同和遵循的教育思想、價值取向、思維方沒悄式、行為准則以及幼兒園形象的總和。

⑸ 組織文化的結構

1．物質層。是組織文化的表層部分，它是組織創造的組織的物質文化，是一種以物質形態為主要研究對象的表層組織文化，是形成組織文化精神層和制度層的條件。
2．行為層。即組織行為文化，它是組織員工在生產經營、學習娛樂中產生的活動文化。包括組織經營活動、公共關系活動、人際關系活動、文娛體育活動中產桐告生的文化現象。

3．制度層。是組織文化的中間層次，把組織物質文化和組織精神文化有機地結合成一個整體。主要是指對組織和成員的行為產生規范性、約束性影響的部分，是具有組織特色的各種規章制度、道德規范和員工行為准則的總和。

4．精神層。即組織精神褲沒文化，它是組織在長期實踐中所形成的員工群體心理定勢和價值取向，是組織的道德觀、價值觀即組織哲學的總和體現和高度局純明概括，反映全體員工的共同追求和共同認識。

⑹ 組織文化的三個層次

組織文化的三個層次分別是以下三個基盯：一是表層的物質文化，也叫做硬文化，是通過客觀物質體現的；二是中間層的制度文化，是從組織的人事制度，管理制度，以及各種規章制度搜陪和紀律中體現的；三是核心層搏漏和的精神文化，也叫做組織的軟文化，包括組織

⑺ 組織文化的三個層次是什麼

組織文化的三個層次是潛層次、表層和顯現層三層。

1、潛層次的精神層。這是指組織文化中心的核心和主體，是廣大員工共同而潛在的意識形態。

2、表層的制度系統。又稱制度層，是體現某個組織的文化特色的各種規章制度、道德規范和員工行為准則的總和，也包括組織體內的分工協作關系的組織結構。

3、顯現層的組織文化載體。又稱物質層，是指凝聚著組織文化抽象內容的物質體的外在顯現，是組織文化直觀的部分，也是人們易感知的部分。

組織文化的內容：

1、組織的價值觀是組織內部管理層和體員工對該組織的生產、經營、服務等活動以及指導這些活動的一般看法或基本觀點。

2、組織精神是組織經過共同努力和長期奮斗所逐步形成的，認識和看待失去的共同心理趨勢、價值取向和主導意識。

組織精神是一個組織的精神支柱，是組織文化的核心，它反映了組織成員對本組織的的特徵、地位、形象等的理解和認同，也包含了對組織未來發展和命運所抱有的理想和希望。反映了一個組織基本的素養和精神風貌，成為凝聚組織成員共同奮斗的精神源泉。

3、倫理規范是從道德意義上考慮的、由社會向人們提出並應當遵守的行為准則，它社會公眾輿論規范人們的行為。

⑻ 組織文化包括哪幾個主要層面 組織文化有什麼作用

組織文化的層麵包括物質層、行為層、制度層、精神層。組織文化是一個組織在長期生存和發展中形成的組織特有並且多數組織成員共同遵循的最高目標價值標准、基本信念和行為規范等的總和及其在組織中的反應，具有導向、凝聚、激勵等作用。關於“組織文化包括哪幾個主要層面”的更多內容，大家可以繼續往下閱讀了解。

組織文化的主要層面

⑼ 幼兒園園所文化是什麼

正好也在看這方面的資料，這篇文獻很好，雖然沒有直接回答幼兒園的園所文化，但是與實踐結合，思路很好。你可以參考下。 淺談幼兒園園所文化建設的誤區 一、幼兒園文化建設的誤區 人們對於幼兒園文化建設的重要性並沒有什麼爭議，沒有哪位管理者會懷疑或否定幼兒園文化建設的意義。但對於「什麼是幼兒園文化」，管理者們的理解不同甚至出現了不小的偏差，從而使幼兒園文化建設走入誤區。 誤區一：將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織 許多幼兒園的管理者們將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織與開展。當你問他們幼兒園文化建設得怎麼樣?他們會熱情地向你介紹幼兒園成功地開展了各種各樣的文藝活動，如組織了青年教師知識競賽、歌唱大賽、舞蹈比賽，成功舉辦了「六一」文藝晚會，組織全園教師暑期游覽了名勝古跡等等，並且將這些活動以照片、錄像的形式精心保存下來，作為幼兒園文化建設取得成效的憑證。 誤區二：將幼兒園文化建設只是停留於動人標語的提出 我們通常會在幼兒園的主建築物上看到這樣醒目的標語：「一切為了孩子」「以人為本…團結、奉獻．求實、創新「等等，或者在幼兒園漂亮的櫥窗里工整地寫著諸如「對待孩子要有愛心、對待家長要熱心、對待工作要有責任心」等字眼。在部分幼兒園的管理者捫看來，幼兒園的文化建設正是這些抽象的美好標語的提出。似乎只要這些標語提得越是精彩，越是標新立異，越是能夠表明幼兒園文化建設的品位。 誤區三：將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象設計 受市場經濟「包裝文化」的影響，許多幼兒園的管理者們深受企業形象塑造的「啟發」，將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象沒計。當你問及幼兒園如何進行自身的文化建設時，他們會自豪地向你介紹幼兒園如何為教職員工提供了統一的園服上崗，如何改造裝修幼兒園的建築，如何設計幼兒園的網頁，如何運用電視、報紙等傳播媒體包裝宣傳幼兒園的形象，如何提高幼兒園的知名度等等。有些幼兒園的宣傳手段近乎到了「作秀」的程度。 誤區四：將幼兒園文化建設僅僅等同於幼兒園規章制度的制定 不少幼兒園的管理者們在談瘦幼兒園的文化建設時，會滔滔不絕地向你介紹他們幼兒園制定了哪些規章制度，為什麼要制定這些規章制度，這些規章制度是多麼完善；至於如何貫徹執行這些制度．採取了哪些獎懲措施，收到了哪些效果卻避而不淡。在他們看來，幼兒園的規章制度制定得越是完善具體，幼兒園的文化建設越是取得了成效。 誤區五．將幼兒園文化建設與教育教學工作割裂 在與部分幼兒園管理者的交談中，我們經常會聽到這樣的話語：過去，我們幼兒園僅僅注重教育教學工作，忽視了幼兒園的文化建設，現在看來．只有既重視教育教學工作，又重視幼兒園的文化建設，才能收到良好的教育效果。乍聽起來，這似乎很有道理，可仔細分析，你就會發現許多幼兒園的管理者不經意間又將幼兒園的文化建設與教育教學工作割裂開來．似乎幼兒園的文化建設需要另闢蹊徑，而不是滲透在教育教學工作之中。 二、幼兒園文化概念的澄清 顯然，以上幾種誤區都是因為人們對幼兒園文化這一概念的認識存在偏差所致。所以．「什麼是幼兒園文化」無疑需要在這里作出澄清。要弄明白幼兒園文化這個子概念，首先要搞清楚文化這個母概念。 如果我們把文化這個詞彙輸入計算機檢索，會出現各種不同的定義。但目前人們比較認同的還是西方著名人類學家馬林諾斯基給文化所作的界定：文化是「一個有機整體」，它「包括工具和消費品、各種社會群體的制度憲綱，人們的觀念和技藝、信仰和習俗」，它也「是一個部分由物質、部分由人群、部分由精神構成的龐大裝置」。 可見，這個對文化的定義相對比較全面，涵蓋了一切人類生活，被各研究領域的學者們所認同。在馬林諾斯基這一文化定義的基礎上，人們又給這一定義作進一步分析，將文化分為五個層面：器物、技術、制度、風俗習慣、信仰與理念。進而又將器物層面與技術層面的文化統稱為物質文化，將制度層面的文化稱為制度文化，將風俗習慣層面和信仰理念層面的文化統稱為精神文化。其中精神文化，即特定社會和群體的人們的世界觀、價值觀、人生觀以及形成的風俗習慣，是文化的核心，起決定作用。有什麼樣的價值觀念和風俗習慣，某種意義上也決定了有什，厶樣的制度、技術和器物。為此，有學者直接將文化界定為人們的價值觀念和風俗習慣。 在分析了文化概念的基礎上，再給勘兒園文化作出界定就相對容易得多。幼兒園文化理所當然也包括幼兒園的物質文化(物質環境)、制度文化(園規園紀)、精神文化(價值觀念和風俗習慣)。其申幼兒園的精神文化，即幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行巍模式，是幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的內涵，它處在意識的、最深層；是幼兒園文化建設的關鍵。幼兒園文化建設的核心在於幼兒園精神文化的培育，不僅要使全體教職員工持有先進的價值觀念使他們發自內心地認同這些價值觀念，並且將這些共同認定的價值觀落實到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去。 三、結語 偏離幼兒園精神文化的建設無疑會使幼兒園文化建設捨本逐末，走人誤區。幼兒園的文藝活動開展得再豐富也不能保證幼兒教師能夠樹立科學的教育觀念、建立正確的行為模式；幼兒園的標語提得再動人．也只不過是主觀願望，不等於教師已內化為自己的思想和行為；幼兒園的形象設計得再完美．而不注重教師自身正確的價值觀念和行為的培育，其結果也只能是曇花一現；幼兒園的規章制度制定得再完善，如果不能得到有效能貫徹和執行，不能被教職員工所認同和自覺遵守，也只能是自欺欺人的死的條文；將幼兒園的文化建設脫離教育教學工作，其後果更是不可思議，正如前面所述，幼兒園文化建設的核心是教師觀念和行為模式的確立，然而對幼兒教師而言，其本職工作就是教育教學，如若脫離了教育教學，其觀念和行為又談何確立呢?幼兒園的文化建設豈不是成了無源之水、無本之木嗎? 可見，幼兒園的文化建設首先應對幼兒國、的文化內涵有正確的認識，文化建沒的本質在於其精神文化的培育，不可本末倒置；其次應當意識到幼兒園文化建設是一個長期的進程，房子易建，標語好提．外形易塑，制度好定，可改變人的觀念和行為實屬不易，不可急功近利，不是一蹴而就。

⑽ 組織文化的三個層次是什麼

組織文化的三個層次是：即潛層次、表層和顯現層三層。

1、潛層次的精神層。

這是組織文化中的核心和主體，是廣大員工共同而潛在的意識形態，包括管理哲學、敬業精神、人本主義價值觀念、道德觀念等等。

2、表層的制度系統。

它又稱制度層，只體現某個具體組織的文化特色的各種規章制度、道德規范和員工行為准則的總和，也包括組織體內的分工協作關系的組織結構。

它是組織文化核心層與顯現層的中間層，是由虛體文化向實體文化轉化的中介。組織結構。它是組織文化核心層與顯現層的中間層，是由虛體文化向實體文化轉化的中介。

3、顯現層的組織文化載體。

它又稱物質層，是指凝聚著組織文化抽象內容的物質體的外在顯現，它既包括了組織整個物質和精神的活動過程、組織行為、組織體產出等外在表現形式。

也包括了組織實體性的文化設備、設施等，如帶有本組織色彩的工作環境、作業方式、圖書館、俱樂部等等。顯現層是組織文化最直觀的部分，也是人們最易於感知的部分。

組織文化的作用：

1、導向功能

卓越的企業文化，引導著企業對崇高理想和目標的追求，使企業主動適應健康、先進的社會需求，從而把企業引向勝利。

對員工行為的引導是通過企業整體的價值認同進行的，員工在本企業的價值觀念熏陶下，接受這種價值觀並按照它來行動，即使在沒有某種規章制度約束的時候，員工也能自覺地朝著企業的目標努力。

2、凝聚功能

組織文化可以增強組織的凝聚力。組織文化的個性使組織和其他組織區別開來，使員工產生強烈的集體感，這種集體意識使員工對本組織產生認同感和歸屬感，甚至產生排外感，這就是一個組織的內部凝聚力。

3、激勵功能

組織文化的激勵功能，是指通過以人為中心的軟性管理，強調尊重人、相信人，發揮情感因素在企業管理中的作用。從而最大限度地開發人的潛能，激發組織成員的積極性和創造性。

所有成功的管理，無不堅持以人為本的管理理念，尊重人、相信人，承認每個人的貢獻，著眼於發掘每個人的聰明才智。

由此也最大限度地激發員工的積極性和首創精神，使他們以主人翁的姿態關心企業的發展。傳統的激勵方法本質上是依靠外在的強制力量，組織文化的激勵則是使員工從內心深處自覺產生獻身精神。