不同群體怎麼問文化程度

㈠ 初級群體和次級群體的劃分標准

初級群體和次級群體的劃分標准如下：
1、社會地位：初級群體通常是社會地位較低、經濟條件較差的群體，而次基畢級群體則相對地位更高，經濟條件更好。
2、文化程度：初級群體的文化程度通常較低，教育水平不高，而次級群體則相對文化程度更高，受過較好的教育。
3、社會關系：初級群體中的人際關穗含系通常比較簡單，互動較少，而次級群體中的人際關系則更加復雜，互動更加頻繁。
4、生活方式：初級群體的生活方式通常比較簡單，基礎生活需求得到滿足即可，而次級群體則更加註重生活品質和享受。初級群體指的是人們最開始所屬的群體，例如家庭、學校、社區等。次級群體則是在初級群體之外形成的，例如興趣愛好組織、職業團體、志願服務團體等。初級群體通常具有搏族芹較強的親密性和情感聯系，而次級群體則更多地基於共同利益和目標。

㈡ 什麼是文化程度學歷嗎這個問題提的沒水平！

文化程度指的就是學歷。這不是水平不水平的問題，是了解一個人受教育程度如何，對了解一個人的知識水平和工作能力是一個重要參考。文化程度是過去的普遍用法，現在大都改為學歷了。

㈢ 集體詢問的適用情況有哪些

集體詢問的適用情況有但不限於，調查的情況和問題無需保密、調查畝春中的結果不會對被調查人員造成不利影響和後果、調查了解一般的情況或查實普通問題是眾所周知的，無法迴避和隱瞞的，並且當眾調查有利啟發思迅山路，容易達到較好的詢問效果等情況。
集體詢問是調查人員邀請集體所有被調查人員，通過會議集體座談的方式，進行調查、了解、研究相關情況、問題的調查方法。集體詢問的方式森桐簡便易行，適用於文化程度較低的調查對象，有利於與被調查者交流思想和感情，有利於對訪談過程進行指導和控制等。

㈣ 怎麼詢問別人的文化程度，不顯得很直接並且有禮貌

問：你多大開始參加工作的。。。
希望能幫到你。。

㈤ 怎麼詢問一個人的文化程度

首先看ta的儀表。修養是掩蓋不住的。然後盯著TA問「你是本科，....」如果是假的他會非常不自然的。

㈥ 怎麼側面問文化水平

可以問大學是在哪裡上的
文化程度，是一個詞語，表示一個國家、一個民族人口素質的重要指標，它標志著一個國家的文化教育普及和發展程度。根據國家文化程度代碼標准（國家標准GB4658-84），文化程度從大類上可分為研究生、大學本科（簡稱：大學）、大學專科和專科學校、中等專業學校（簡稱：中專）或中等技術學校（簡稱：中技）、技工學校、高中，初中，小學，文盲或半文盲。
在國家文化程度代碼標准中，大類以下還列入了相當於同等學歷的文化程度的小分類代碼，以示區別於受過正規學校教育的同等學歷者。如：10研究生 下面還列入：11研究生畢業，19研究生肄業；國際學歷相當於博士研究生的文化程度。

㈦ 2020-烏合之眾-不同群體的分類及其特點（1）

1、異質性群體，它們可以由任何人組成，不管其職業或文化程度如何。

2、種族靈魂完全支配著群體心理，它是穩定群體心理的有力基礎。

3、當不同國家的人，以大致相同的比例組成，不管把他們聚集在一起的利益表面上是多麼相同，心理遺傳結構在人們的感覺和思考方式上所造成的巨大區別馬上就會顯現出來。

4、同質性群體包括——派別，身份團體，階級。派別瞎螞是同質性群體形成組織的初步形式。它包括教育程度、職業和領域有時都十分不一樣的個人，他們之間只有信仰的聯系，比如說宗教信仰、政治信仰。身份團體是群體所能擁有的最高程度的組織。如果說派別只包含職業、教育和界別很不相同的個人，他們僅靠共同的信仰而聚合，身份團體則包括同輪鎮一職業，所受教育程度和界別也差不多的個人，比如說軍事團體和僧侶團體。組成階級的個人來歷很不相同，他們不像派別中的成員是因共同的信仰走到一起的，臘神粗也不像身份團體中的成員，因相同的工作而聚集成群，而是出於某種利益、某種十分相像的生活和教育習慣，比如說，資產階級，農民階級等。

5、群體的罪行往往都是受強烈的暗示犯下的，參加犯罪的個人相信這樣做是正確的，並且是在服從某種義務，這就完全不是普通意義上的犯罪了。

6、所謂犯罪的群體，其普遍特徵，正如我們在所有群體中發現的那樣：容易受到暗示、輕信、多變、情緒好壞都很極端、表現出某種形式的道德等等。

㈧ 怎樣委婉詢問老人的婚姻狀況，子女和文化程度

我參加過敬老院的調查慰問活動，我們是先跟敬老院拿一份關於每個老人具體情況的資料吧，然後才能根據每個老人的具體情況去設問，比如文化程度，原先婚姻的美滿度，具體的身體狀況，耳朵還靈不靈等等都是需要考慮的，老人家嘛，大多隻能是口頭問卷吧，不能用書面形式。文化程度低的，那可以問得直接一點，耳朵聽不太清了，那要簡短。最後可以轉入問他們的日常生活，拉拉話，跟當下接軌就行。

㈨ 聊天當中不能問別人文化程度嗎

可以問呀，這個不算什麼隱私吧，問一下沒關系的，就是屬於正常閑聊嘛，問一下學歷不是很正常么？！

㈩ 對於不同的學生文化群體,如何評價

對於不同的學生文化纖氏群體評價方式應多元化對學生進行評價。評價方式應多元化對學生進行評價時，不能單一的以學習成績或是局穗否認真聽課定好壞，而是應多方面毀臘散、全方位對學生進行評價。有的學生學習成績好，但音、體、美等學科不一定突出。