⑴ 沒有知識沒有學問，就會被人恥笑，我要努力啊。翻譯為文言文，怎麼說
【原句】沒有知識沒有學問，就會被人恥笑，我要努力啊。
【文言文】無知不學則貽笑於人，故吾須力學矣。
⑵ 別人暗諷我沒文化、用什麼詩句或者文雅的話回擊他說我沒文化。當我沒讀過書
摘要 親，你好啊，這個有很多噢，比如大智若愚，何須見笑？朗朗乾坤爭鋒已誰，勝敗又如何！又或者說借問使君才幾斗？學識又可幾車稱？再或者說昔有呂蒙奮讀，暫別三日即更刮目相待。這些都可以，話語的話，你可以說如果你有文化，就不會說出這樣的話來了，好好的一張臉，怎麼就眼睛長歪了呢
⑶ 「沒文化真可怕」 用文言文怎麼說
愚者可畏
⑷ 感嘆自己文化低文言文怎麼說
你這里所感嘆的「文化低」實際上是說理解文言文的能力低。其實學習文言文並不難，是因為不得法。初學文言文就是學習翻譯文言文。翻譯文言文就是把文言文中每一個字詞都理解了，哪個不會就查字詞典或者網路搜索，明白了每個字詞的意思，知道文言文里的字與現代漢語的哪些字意思相同，可以互換，然後把這些現代文字按照現代漢語語法規范連起來就是翻譯文言文。會翻譯文言文了，也就可以說自己能夠學習文言文了，這樣也就不用再感嘆了。
⑸ 我沒有文化。不想打擾你的文言文怎麼上
【答案】
【小題1】陶淵明 元亮 晉（東晉） 大詩人（文學家） 世外桃源 黃發垂髫 怡然自樂 無2問津 雞犬相聞（任選兩個）
【小題2】（1）類（2）全、都（3）請、邀請（4）竟然、居然
【小題3】A
【小題4】略
【小題5】熱情好客 不想讓外人打擾（不想讓外人知道這個地方）
【小題6】略
【答案解析】【小題1】試題分析：陶淵明，字元亮，號五柳先生，私謚靖節，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人。曾做過幾年小官，後辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。
考點：本題考查學生對文學名著基本常識的把握。
點評：文學常識，顧名思義，指涵蓋文化的各種常識，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。本題涉及的知識點主要有作家、年代等。平時學習的過程中，對文學作品的作者、體裁、主人公等可以進行分類，以防混淆。對著名篇章的內容熟讀並熟記。
【小題2】試題分析：「屬」，一詞多義，類。「悉」，一詞多義，全，都。「延」，古今異義詞，故古義：請，邀請。「無論」，古今異義詞，古義：竟然，居然。
考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。
點評：實詞與虛詞的積累，是培養閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、動詞的使動用法、通假字等，盡量做到翻譯准確、恰當。本題涉及的有一詞多義，古今異義詞等。
【小題3】試題分析：A.「彷彿」古今同義，都是好像的意思。B.「交通」，古義：交錯相通；今義：運輸樞紐。C.「絕境」，古義：與世隔絕的地方；今義：無路可走的境地。D.「無論」，古義：不用說……，更不必說……；今義：不管。
考點：本題考查學生對文言詞語意義的理解。
點評：本題主要考察了詞語的特殊用法：古今異義詞。
【小題4】試題分析：翻譯（1）時，要注意把「黃發垂髫」（老人和小孩）、「並」（都）、「怡然自樂」（高興而滿足）這些字詞翻譯准確。翻譯（2）時，要注意把「為」（想向，對）、 「具」（詳細）、「聞」（知道）這些字詞翻譯准確。
考點：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。
點評：句子翻譯也是文言文閱讀的一個常考題型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯准確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。
【小題5】試題分析：「便要還家，設酒殺雞作食」「餘人各復延至其家」這兩句話的意思是：村中人就邀請漁人到自己家裡去，擺了酒、殺了雞做飯來款待他。其餘的人各自又把漁人邀請到自己家中，拿出酒菜來款待他。這些都表現了桃花源人的熱情好客。因為聽聞漁人講了外面的世界後，他們不願意外人來打擾他們的生活，所以，漁人臨走前特意囑咐「不足為外人道也」。
考點：本題考查學生對人物形象的評價和人物心理的揣摩。
點評：做人物形象分析類題目時，要結合人物具體的言行來分析其精神品質。平時在閱讀文章時，要善於分析人物的性格特點和精神品質。根據文章的情節揣摩人物的心理活動，可以從文章的情節，接著是人物的語言動作以及神態。要將人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。聯系文中人物的語言、動作和文中敘述的事件，再結合自己的生活經歷，來分析人物的心理活動。桃花源的人款待漁人，說明他們熱情好客。因為聽聞外面的世界很亂，他們不遠這里的寧靜和平生活被外界多干擾，所以，有囑咐漁人不要把這里的一切告訴別人。
【小題6】試題分析：作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現出桃花源的氣氛，使文章更富有感染力。當然，這種理想的境界在當時現實中是不存在的，只是作者通過對大同社會的構想，藝術地展現了大同社會的風貌，是不滿黑暗現實的一種精神寄託，表現了作者對理想社會的憧憬以及對現實社會的不滿。
考點：本題考查學生對作者情感態度的理解。
點評：怎樣才能切准情感把握的脈搏，深入地領會作者的情感態度？（1）聯系作品主旨，把握情感態度。在把握作者的情感態度時，往往可以藉助或聯系主旨來理解。（2）結合關鍵語句，確定情感態度。作品中的關鍵性語句，常常出現在文首或文尾，或抒情，或議論，或含有深刻含義。這些語句，往往表明或暗示作品的主旨，從而也顯示出了作者的情感態度。（3）根據人物語言，分析情感態度。在分析作者的情感態度時，切不可忽視對文中人物語言的體味，要有結合語言看作者情感的意識，巧妙地將溶入其中的情感態度捕捉到。（4）抓住景物特徵，體會情感態度。景物描寫，往往為了表現與之相同相似、相關或相對、相反的情感。在分析作者的情感態度時，要善於根據文中的景物描寫，由景及人，由表及裡；賞其美景，知其深情；觀其外表，知其內涵。
⑹ 可能是我文化程度不夠吧用古文怎麼說
這句話如果用古文應該這么說。
鄙人才疏學淺。
⑺ 描寫沒有文化的人，古語怎麼說！
談笑有鴻儒 往來無白丁
「白丁」
⑻ 形容人沒有文化用文言文怎麼說
白丁（陋室銘里的談笑又鴻儒，往來無白丁）