① 文化教育包括什麼
文化教育是一種社會現象，是人們在長期生產勞動創造過程中形成的產物，
同時又是一種歷史現象。確切地說，文化是一個國家或民族的歷史、地理、
風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等的統稱。
是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和，
它包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。
② 校園文化校本化建設 建設有校本特色的高職校園文化
近年來，常州旅遊商貿高等職業技術學校把高職校園文化建設作為學校內涵發展、科學發展的思想引領、精神動力和文化條件，認真貫徹十七屆六中全會精神，明確了「立足行業、面向國際、創新模式、培養人才」的辦學理念，大力實施「五大戰略」，積極推進「五項工程」。校園文化建設工程就是「五項工程」之一。
實踐中，學校從辦學歷史、文化積淀和專業特色出發，著力推進企業文化、專業文化和校園文化的有機融合，建設有校本特色的高職校園文化，成效顯著。
科學布局 建設校園文化系統
學校在進行校園文化建設整體布局和設計時，把文化建設作為一項系統工程，重視把學校辦學理念與觀念文化建設成校園標志性識別系統：褲哪理念識別系統、行為識別系統和視覺識別系統。
理念識別系統凸顯學校精神。學校的辦學理念為：立足行業，面向國際，創新模式，培養人才。學校精神為：胸懷大局，團結協作，愛崗敬業，艱苦創業，追求卓越。
經過全體師生大討論，形成了校訓：用心極致，追求卓越；校風：崇德、創新；教風：敬業、精技；學風：勤學、強能。這一理念系統表達了學校的培養目標、治學方略和辦學特色，也為學校內涵發展提供了價值取向和精神動力。
行為識別系統展現師生風貌。一方面以規范化的行為特徵展現師生風貌。學校規章規范了辦學行為、管理行為、教學行為、學生行為和服務行為，顯示了一系列規范化的行為特徵，如師德承諾、崗位考核、校區禁煙、重大活動教工佩證上崗、學生進入實訓區整隊著裝、學生校園佩戴胸卡等。
另一方面，以專題化的行為特徵展現師生精神狀態。如13屆市運會開幕式表演、17屆省運會開幕式表演和上海世博會氣象館、尼泊爾館的服務，以文明、優質、活力、專業的行為特徵，打造了一張亮麗的學校名片。
視覺識別系統塑造特色形象。學校標志為成長中的大樹的抽象圖形，意蘊為「十年樹木，百年樹人」「手腦並用，德藝雙馨」，培養高素質的胡凳碼技能型人才。這一標志已廣泛用於學校會標、指示系統、廣告牌、公共綠地、聘書、榮譽證書、工作筆記本、信箋、信封、名片及各類標牌，並賦予了標准字、標准色。學校建築風格現代、開放、大氣，布局合理，功能分區，綠化規整有形、疏密相間。
例如，學校中央大道上「馬踏飛燕」的主雕展示了行業文化深厚的歷史底蘊和勇於探索、一馬當先的時代精神；雄渾向上的靈壁巨石寓示學校欣欣向榮；學校以校訓、校風等理念命名樓宇名，以常州知名旅遊景點命名路名。
積極探索 形成校園文化特色
教育部、共青團中央《關於加強和改進高等校園文化建設的意識》（教社政［2004]16號）強調指出：高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對於推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質具有十分重要的意義。
隨著高校改革的深入，高職教育的興起，新型的適應高職高專院校的大學校園文化急需建設。加強高職院校校園文化建設是加強和改進高職院校學生思想政治教育的有效途徑，是提升高校辦學水平和層次、建設和諧校園的有效辦法。
近年來，學校把普遍開展的職業生涯教育、禮儀教育和節慶教育，發展成為具有鮮明特色的職業生涯文化、禮儀文化和節慶文化。
建設職業生涯文化重內涵。開展職業生涯文化建設，從新生舉行「我與職業生涯」報告會，到班級舉行職業生涯小品表演、系部組織「感受職業」企業節活動，培育的是體驗文化、模擬文化；從學生測評職業意向，到每個學生進行職業生涯規劃設計，粗察培育的是規劃文化、反思文化。從學生按照生涯規劃步驟完成各種文化學習、專業學習，到技能訓練和各項考證，培育的是學習文化、考證文化。從學生開展的職業服務、打工活動到創業實踐，培育的是打工文化、創業文化。
建設禮儀文化重操作。學校開展禮儀教育歷史久長、基礎堅實。禮儀文化建設著重抓五個環節：
環節一：普及禮儀知識。學生人手一本《學生禮儀》手冊。環節二：推廣禮儀活動。班級和系部舉辦禮儀講座、輔導、小品表演等。環節三：開展禮儀訓練。班級在禮儀員帶領下進行禮儀訓練。環節四：試行禮儀測試。把禮儀考查作為學生常規檢查的內容之一。環節五：組織禮儀大賽。學校成功舉辦了由「禮儀規范表演」和「禮儀文化展示」組成的禮儀大賽，江蘇省17屆運動會開幕式表演隊伍、迎賓隊伍和閉幕式頒獎人員均由學校禮儀學生擔任，淋漓盡致地展示了學校禮儀文化的風采。
建設節慶文化重參與。節慶文化是社會主義核心價值體系教育的良好載體和陣地，學生既喜聞樂見，又能廣泛參與。學校上半年「五四」前後的節慶活動，下半年「一二·九」前後的文化藝術節、技能節等，是學生們翹首以盼、樂於參加的文化盛會。
具體來說，學校節慶文化有三項：一是法定節慶：包括全國性的重大節日，如清明 節、五一國際勞動節、國慶節、一二·九紀念日、元旦等。如紀念改革開放30周年舉辦首屆校園文化藝術節大合唱，比賽精彩紛呈、高潮迭起，讓師生受到一次震撼心靈的教育。二是專業節慶：如學校的技能節、旅管系的烹飪節、外語系的外語節、電子系的動漫節、經貿系的貿易節，普及了專業文化，培養了學生的職業興趣。三是校本節慶：如校文化藝術節、禮儀節、軍訓節、創新節、勞動節、愛心節等。校本節日更能體現學校教育特色，貼近學生生活，具有原創性和吸引力，是校園的「活文化」。
分項推進 落實校園文化舉措
在學校領導班子看來，高職院校的校園文化應該具有高等教育校園文化的內涵和共性，但必須強調高職院校是職業教育的高層次，它的目標是培養面向基層、面向生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才，它的立足點是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業、社會區域為依託，必須充分依靠經濟社會中各種優質資源，如企業先進的經營管理模式、行業政策和行業特色文化等，並把這些優秀文化予以整合和提煉，促進高職院校校園文化建設可持續發展。
為著重落實校園文化建設舉措，學校多籌並舉，分項推進，在實踐中取得了令人耳目一新的效果，碩果累累。