① 幼兒園文化建設的核心目的是
一、幼兒園物質文化建設
幼兒園是育人的地方，是為人終生發展奠定堅實基礎的、專門的教育機構。內涵豐富的幼兒園物質文化，對身處這一環境中的每一個人都有潛移默化的侵潤和熏陶，時刻發揮著育人的作用。為了做好幼兒園的物質建設，為幼兒園的文化建設打下堅實基礎，近年來我們幼兒園投入了大量資金，對幼兒園的園舍環境和基本設施進行了徹底的改造和裝修。為幼兒創設了具有安全性、舒適性、藝術性、兒童性的教育和生活環境。
(一)門廳文化
進入幼兒園大廳，迎面有非常醒目的幾個大字「您的孩子，我們的寶貝」這九個字一是讓家長感到親切和信任，更重要的是讓教職工們時刻感受到一份責任和愛心，也時刻提示著我們各項工作的開展一定要以幼兒為本,尊重幼兒、關愛幼兒，給幼兒一個幸福的童年。側面是幼兒園的園徽和幼兒園的辦園理念、辦園特色，將門廳作為主要載體直觀的向家長展示幼兒園的園所文化。
（二）走廊文化
中國的民族文化豐富多彩，各具特色。為了傳承、宣傳民族文化，讓幼兒更多的了解和認識我國獨具特色的民俗文化，牆飾內容以我們對幼兒進行的民族文化教育而設計。一樓主要是以體現中國元素的皮影、剪紙、風箏、刺綉、絲綢、扇子、京劇臉譜等各種民俗工藝品裝裱的畫框。樓梯轉角是教師們精心製作的中國國粹——經典京劇。二樓則是以介紹我國的傳統節日為主，由春節、元宵節、二月二、清明、端午、七夕、中秋、重陽、臘八等節日連接起來的中國傳統節日宛如一幅歷史文化長卷，包含著豐富的內容和禮儀形式。我們期待身邊的孩子充分接受中國節日文化的滋養，使民族文化的繁衍後繼有人。
（三）班級環境文化
在每個班級門口都有一塊與家長互動的板塊——家園聯系欄。裡面設計了教學計劃、教學內容、保育知識、教師寄語等等，內容常換常新，使之真正成為與家長溝通的橋梁。
而每個班級活動室內外的環境創設我們則考慮與我園的園本課程相呼應。在班級的走廊外牆主要是體現主題活動的內容，其中有老師、家長、孩子共同搜集的主題圖片、材料，還有的就是孩子們的作品，真實記錄了幼兒各項活動的表現。
（四）戶外環境文化
戶外環境有方磚鋪設的做操場地、適合孩子運動的塑膠跑道、孩子喜歡的玩沙區域，幼兒實踐活動的種植基地、小動物的家和綠化帶，還有最受孩子們喜愛的鋪設了安全設施的大型玩具。戶外活動時，孩子們在教師的帶領下，愉快的做操和在各自的活動區域快樂的玩耍，已成為幼兒園的一道風景線。
二、幼兒園制度文化建設
（一）完善制度促發展
完善幼兒園制度建設，實現制度管理和人文管理的有機整合。管理力爭做到科學化、規范化。並注重民主管理，建立教職工代表大會和園務委員會，凡是教師關心的評優、評先、晉級、獎懲等重大事項，堅持公開、公平、公正的原則，調動教師樹立主人翁意識，自覺參與幼兒園建設，形成了科學管理、民主決策的管理體制和模式。
（二）重視安全保平安
牢固樹立「安全第一」的思想，幼兒園不斷完善各項安全管理制度和責任制，實行園長責任制，層層簽訂責任狀，責任到人。定期並及時對幼兒園的安全隱患進行排查和整改，保證幼兒活動的安全。
（三）鍛造隊伍強素質
1.建設過硬的領導班子。園領導班子專業素質高，責任意識強，形成了團結進取、勤奮務實的工作作風，在職工中享有很高的威信和凝聚力。
2.打造優良的教師隊伍。教師都具有本科、專科學歷；均具有教師資格認證。有60%的教師獲得市級以上論文或優秀教育活動和教科研成果。近年來，青年教師骨乾和學科帶頭人不斷涌現。
（四）教學工作保質量
通過完善科學的教學計劃，合理有效的教學實施，嚴格細致的教學檢查，家園互動的教學考核來保證教學質量。
（五）保健工作重健康
為提高衛生保健工作質量，促進幼兒身心健康成長，我們認真執行《托兒所、幼兒園衛生保健制度》和《食品衛生法》等有關規定。組織幼兒進行定期健康檢查，積極做好疾病矯治工作；我們堅持科學制定食譜，嚴格執行膳食計劃，滿足幼兒的生長發育需求，確保幼兒健康成長。
（六）家園共育求和諧
我們通過家園聯系欄、家長開放日等活動，讓家長及時了解教育教學狀況和孩子的成長，將幼兒園教育和家庭教育緊密結合，共同為幼兒的健康成長創造良好環境，和諧一致的開展共育工作。
② 幼兒園園所文化是什麼
正好也在看這方面的資料，這篇文獻很好，雖然沒有直接回答幼兒園的園所文化，但是與實踐結合，思路很好。你可以參考下。 淺談幼兒園園所文化建設的誤區 一、幼兒園文化建設的誤區 人們對於幼兒園文化建設的重要性並沒有什麼爭議，沒有哪位管理者會懷疑或否定幼兒園文化建設的意義。但對於「什麼是幼兒園文化」，管理者們的理解不同甚至出現了不小的偏差，從而使幼兒園文化建設走入誤區。 誤區一：將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織 許多幼兒園的管理者們將幼兒園文化建設片面理解為幼兒園文藝活動的組織與開展。當你問他們幼兒園文化建設得怎麼樣?他們會熱情地向你介紹幼兒園成功地開展了各種各樣的文藝活動，如組織了青年教師知識競賽、歌唱大賽、舞蹈比賽，成功舉辦了「六一」文藝晚會，組織全園教師暑期游覽了名勝古跡等等，並且將這些活動以照片、錄像的形式精心保存下來，作為幼兒園文化建設取得成效的憑證。 誤區二：將幼兒園文化建設只是停留於動人標語的提出 我們通常會在幼兒園的主建築物上看到這樣醒目的標語：「一切為了孩子」「以人為本…團結、奉獻．求實、創新「等等，或者在幼兒園漂亮的櫥窗里工整地寫著諸如「對待孩子要有愛心、對待家長要熱心、對待工作要有責任心」等字眼。在部分幼兒園的管理者捫看來，幼兒園的文化建設正是這些抽象的美好標語的提出。似乎只要這些標語提得越是精彩，越是標新立異，越是能夠表明幼兒園文化建設的品位。 誤區三：將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象設計 受市場經濟「包裝文化」的影響，許多幼兒園的管理者們深受企業形象塑造的「啟發」，將幼兒園文化建設盲目視為幼兒園的形象沒計。當你問及幼兒園如何進行自身的文化建設時，他們會自豪地向你介紹幼兒園如何為教職員工提供了統一的園服上崗，如何改造裝修幼兒園的建築，如何設計幼兒園的網頁，如何運用電視、報紙等傳播媒體包裝宣傳幼兒園的形象，如何提高幼兒園的知名度等等。有些幼兒園的宣傳手段近乎到了「作秀」的程度。 誤區四：將幼兒園文化建設僅僅等同於幼兒園規章制度的制定 不少幼兒園的管理者們在談瘦幼兒園的文化建設時，會滔滔不絕地向你介紹他們幼兒園制定了哪些規章制度，為什麼要制定這些規章制度，這些規章制度是多麼完善；至於如何貫徹執行這些制度．採取了哪些獎懲措施，收到了哪些效果卻避而不淡。在他們看來，幼兒園的規章制度制定得越是完善具體，幼兒園的文化建設越是取得了成效。 誤區五．將幼兒園文化建設與教育教學工作割裂 在與部分幼兒園管理者的交談中，我們經常會聽到這樣的話語：過去，我們幼兒園僅僅注重教育教學工作，忽視了幼兒園的文化建設，現在看來．只有既重視教育教學工作，又重視幼兒園的文化建設，才能收到良好的教育效果。乍聽起來，這似乎很有道理，可仔細分析，你就會發現許多幼兒園的管理者不經意間又將幼兒園的文化建設與教育教學工作割裂開來．似乎幼兒園的文化建設需要另闢蹊徑，而不是滲透在教育教學工作之中。 二、幼兒園文化概念的澄清 顯然，以上幾種誤區都是因為人們對幼兒園文化這一概念的認識存在偏差所致。所以．「什麼是幼兒園文化」無疑需要在這里作出澄清。要弄明白幼兒園文化這個子概念，首先要搞清楚文化這個母概念。 如果我們把文化這個詞彙輸入計算機檢索，會出現各種不同的定義。但目前人們比較認同的還是西方著名人類學家馬林諾斯基給文化所作的界定：文化是「一個有機整體」，它「包括工具和消費品、各種社會群體的制度憲綱，人們的觀念和技藝、信仰和習俗」，它也「是一個部分由物質、部分由人群、部分由精神構成的龐大裝置」。 可見，這個對文化的定義相對比較全面，涵蓋了一切人類生活，被各研究領域的學者們所認同。在馬林諾斯基這一文化定義的基礎上，人們又給這一定義作進一步分析，將文化分為五個層面：器物、技術、制度、風俗習慣、信仰與理念。進而又將器物層面與技術層面的文化統稱為物質文化，將制度層面的文化稱為制度文化，將風俗習慣層面和信仰理念層面的文化統稱為精神文化。其中精神文化，即特定社會和群體的人們的世界觀、價值觀、人生觀以及形成的風俗習慣，是文化的核心，起決定作用。有什麼樣的價值觀念和風俗習慣，某種意義上也決定了有什，厶樣的制度、技術和器物。為此，有學者直接將文化界定為人們的價值觀念和風俗習慣。 在分析了文化概念的基礎上，再給勘兒園文化作出界定就相對容易得多。幼兒園文化理所當然也包括幼兒園的物質文化(物質環境)、制度文化(園規園紀)、精神文化(價值觀念和風俗習慣)。其申幼兒園的精神文化，即幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念，以及承載這些價值觀念的行巍模式，是幼兒園文化的最高層，是幼兒園文化的內涵，它處在意識的、最深層；是幼兒園文化建設的關鍵。幼兒園文化建設的核心在於幼兒園精神文化的培育，不僅要使全體教職員工持有先進的價值觀念使他們發自內心地認同這些價值觀念，並且將這些共同認定的價值觀落實到自己與孩子日常接觸的言行舉止中去。 三、結語 偏離幼兒園精神文化的建設無疑會使幼兒園文化建設捨本逐末，走人誤區。幼兒園的文藝活動開展得再豐富也不能保證幼兒教師能夠樹立科學的教育觀念、建立正確的行為模式；幼兒園的標語提得再動人．也只不過是主觀願望，不等於教師已內化為自己的思想和行為；幼兒園的形象設計得再完美．而不注重教師自身正確的價值觀念和行為的培育，其結果也只能是曇花一現；幼兒園的規章制度制定得再完善，如果不能得到有效能貫徹和執行，不能被教職員工所認同和自覺遵守，也只能是自欺欺人的死的條文；將幼兒園的文化建設脫離教育教學工作，其後果更是不可思議，正如前面所述，幼兒園文化建設的核心是教師觀念和行為模式的確立，然而對幼兒教師而言，其本職工作就是教育教學，如若脫離了教育教學，其觀念和行為又談何確立呢?幼兒園的文化建設豈不是成了無源之水、無本之木嗎? 可見，幼兒園的文化建設首先應對幼兒國、的文化內涵有正確的認識，文化建沒的本質在於其精神文化的培育，不可本末倒置；其次應當意識到幼兒園文化建設是一個長期的進程，房子易建，標語好提．外形易塑，制度好定，可改變人的觀念和行為實屬不易，不可急功近利，不是一蹴而就。
③ 幼兒園的文化建設包括什麼內容
如何理解幼兒園文化建設
（一）什麼是園本文化？
園本文化是一所幼兒園在長期教育實踐中形成的一種特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質形態，包括幼兒園成員共同遵循的最高目標、價值標准、基本信念和行為規范等[1]。
園本文化應符合兩方面的要求，一是讓幼兒身心得到健康發展，符合幼兒對環境質量的要求；二是教職工所需要，能夠激發教職工的歸屬感和責任感。
（二）為什麼創設園本文化？
園本文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，它在潛移默化中發揮著育人的功能。園本文化是構成幼兒園生存的基礎，是幼兒園發展的靈魂。
（三）園本文化的內容？
園本文化是一種觀念的形態，它由表層面物質形態、中層面制度形態、深層面精神形態構成。
精神文化：是幼兒園文化深層次的集中體現，是全體教職工認同和遵循的教育思想、價值取向、思維方式、行為准則以及幼兒園形象的總和。
制度文化：是幼兒園文化的集中體現和價值取向的固化形式，也是教職員工各項行為的對照標准，包括規范、制度、流程、准則等。（表現為文本化的規章制度