如何培養文化意識

㈠ 如何在實踐中培養學生的文化意識

如何在實踐中培養學生的文化意識？
答：首先，在教學過程注重中西文化的比較。
其次，要創設運用英語的情景，培養學生用英語進行思維,嘗試用英語交際.
第三，調動學生的感官多聽多看多觀察。
總之，只有使語言和文化學習真正情景化、語境化，才能提高學生鑒別與鑒賞異國文化的能力，同時加深其對本國文化的理解和認識，在進行跨文化對比時能更准確、深刻地認識到本國文化與異國文化的異同，建立世界意識和跨文化交際能力。

㈡ 怎樣在教學活動中培養學生保護傳統文化的意識

傳統家鄉文化應該在各個學科領域中滲透，培養學生保護傳統文化的意識。例如在小學科學教學中，考察家長的水域，我們可以結合本課介紹家鄉的一畝泉。在綜合實踐教學中，我們可以介紹家鄉的戲曲，老調

㈢ 淺談如何在英語教學中培養學生文化意識

1.從日常生活中滲透文化意識
從問候語來看，我國的傳統文化習慣和英語國家的文化存在很大差異，在我們的文化中，根據時間與場合，我們的問候方式是：吃了嗎？忙著呢？去哪兒？等，在打招呼的過程中通常不會注重答話的內容，只是友好的問候。如果無視文化之間的差異，就會對雙方交流造成很大的差異。
對於上述這種現象，老師應該鼓勵學生平時多收集、觀察外國文化資料，例如：建築、生活、報刊、服飾、風俗、節日方面的圖片，然後在課前的幾分鍾與學生一起進行「Daily talk」交流，這種方法不僅能拓寬學生知識面，豐富文化視野，還能增強學生對文化的敏感性，讓學生在潛移默化的過程中形成跨文化的意識。另外，在教學中，老師應該主動補充教材內容，對文化意識進行滲透。例如，在跨文化的講座中，可以組織學生參觀展覽，或者組織學生進行跨文化的活動或者表演等，從而幫助學生形成系統的基礎文化知識體系。
2.用體態滲透文化和交際意識
雖然小學生的年級很小，但是他們的思維還處於發展過程，所以在教學中老師應避免灌輸式教學對學生造成的心理抵觸，而是應該將文化教育的知識、態度、能力目標系統的融入英語教學中，在學生不知不覺的進行跨文化交流時，通過恰當的體態語言滲透到各種文化交際意識中。在這里的體態語言主要包括：神態、姿勢與手勢。在教學正確運用體態語言，不僅能帶動學生學習興趣，還能更好的掌握西方文化。例如：西方人是「O」，表示「OK」，中國的點頭表示「可以」等。
3.積極組織文化活動
在節日文化活動中，學生的參與力度，將直接影響跨文化交往過程；在親身經歷跨文化實踐的過程中，生成跨文化能力與態度。而在小學英語教學中，聽說、演唱蘊涵了英語國家文化，通過觀察、觀看、模仿各個場景的姿勢、手勢以及面部表情，能夠更加深入的體會到語言文化。

㈣ 大學生怎麼提高文化交流意識

1．盡可能鼓勵別人。
2.你要在任何時候都讓別人保留臉面。
3.在別人背後只說他的好話。
4.仔細觀察別人，那樣你就會發現他做的好事。
5.你要經常引用別人高尚的思想和動機。
6.你盡可能不要批評別人，不得不批評的時候也最好採取間接方式。
7.你要允許別人偶爾自我感覺良好。你不要吹噓，而要承認自己也有缺點。
8.當你犯了錯誤的時候，你要及時道歉；當你要受到指責的時候，你最好主動負荊請罪。
9.你要多提建議，而不是發號施令。這樣做，你可以促進合作關系，而避免引發矛盾。
10.當別人發怒的時候，你要表示理解。
11.你要盡可能少說話。你要給別人訴說的機會，而自己甘做一個好的聽眾。
12.你要讓別人相信，主意來自他自己。
13.你不要打斷別人的話，即使當他說錯了的時候。當他心裡還有事的時候，是不會耐心聽你述說的。
14.你要試著從別人的立場上分析事情。印第安人說過："首先要穿別人的鞋走上一段路。"你不要忘了問自己：他這樣做是出於什麼原因？理解一切意味著寬恕一切。
15.你不要總是有理。你可以比別人聰明，但是你不要告訴對方。
16.常常贈送一些小禮品――可以沒有任何理由的，尋找讓別人快樂的途徑。在禮物上花費的精力表明了你在他身上花費的心思。
17.在發生矛盾的時候，你要保持鎮靜。你首先要傾聽對方的意見，努力尋找雙方的一致之處，你還要用批評的眼光看待自己，向對方保證考慮他的意見，並對他給予自己的啟發表示謝意。
18.你要對別人表示真正感興趣。你要將此作為自己的口號：對別人感興趣，而不是自己顯示出有趣。你要表示自己正在思考幫助對方的方法。
19.保持微笑。沒有比那些從不對人微笑的人更需要微笑的了。
20.要始終稱呼對方的全名。這表明你對他的尊重。
21.你要學會從對方的角度來看待事物。你要問自己：真正需要的是什麼？我如何能夠讓他得利？
22.你要想辦法使自己在和每一個人談話時，包括在電話中，都讓對方有好的感覺――首先是對他自己，然後是對你的行為，最後是對你。
23.要盡快寬恕別人，不要記仇。

㈤ 如何依靠社區活動培養幼兒喜歡傳統文化的意識800字

1、尊重幼兒學習特點，在玩中學習傳統游戲。我們在組織幼兒玩游戲時，要有意識地把民間游戲滲透在幼兒游戲中。如體育游戲時，我們可以和幼兒跳房子、跳飛機、丟手絹、吹泡泡、放風箏等游戲，使幼兒即體會到傳統游戲的快樂又豐富了運動技巧，有效地發揮了身體運動的潛能。

2、尊重幼兒的學習規律，在生活中學習傳統經典。吃飯前、午睡前、離園前等等時間也可以對幼兒進行傳統文化的熏陶。如：猜謎游戲、手指游戲、說童謠《排排坐》《小黃狗》《顛倒歌》等；講童話傳說、美德故事《盤古開天闢地》《嫦娥奔月》《孔融讓梨》《葫蘆娃》《司馬光砸缸》等，使傳統文化漸漸影響著幼兒，陶冶著幼兒的情操。

㈥ 如何在英語教學中提高文化意識

試談中學英語教學中文化意識的培養

引言
我國語言學家張佔一(1983)把語言教學中的文化背景知識按功能劃分為兩種：知識文化和交際文化。其中交際文化是指兩個文化背景不同的人進行交際時，那些影響信息准確傳達 (即引起偏誤或誤解)的語言和非語言因素。它包括問候、致謝、稱呼等習語和委婉語、禁忌語等。例如「愛人」這個詞如果不懂它的特定含義，在與英美人進行交際的時候就可能被誤解為英語里的「lover」即情人的意思。可見，詞語的褒貶不同會給理解和交際帶來很大的偏差，這就要求教師在講解詞語用法時，要向學生說明詞語的不同文化內涵，要求學生不僅掌握詞的字母意義，而且要知道它的褒、貶意義，避免在使用上犯錯誤，這就是結合詞語豐富文化內涵。教學中文化導入的內容具體可概括為四個方面：與詞語有關的文化；與篇章有關的文化；與交際環境有關的文化；與非語言交際有關的文化。 隨著課程改革的不斷推進，初中英語教學也越來越重視學生文化意識的培養。然而，由於長期受到應試教育的消極影響，英語教學中學生文化意識的培養仍然存在著一些問題有待解決。
一、初中英語教學中學生文化意識培養現狀分析
1.教師需要有「文化意識」培養的理念；
目前，部分教師難以理清文化教學和語言教學的關系，不能很好地開展文化意識教學，甚至根本不重視。在實際教學中，部分教師把英語的詞彙、語法等語言知識當作教學的全部內容，不重視培養學生的文化意識、語言應用能力和跨文化交際能力，從而導致學生收集、獲取信息的能力較差，英語水平難以獲得顯著地提高。尤其是以中考為中心的功利教學下，大部分教師都將精力用於指導學生掌握語言知識上，即使在課堂中開展了文化意識教學，其目的也只是為了讓學生在中考中多拿幾分而已。
傳統的語言學理論，如喬姆斯基的語言理論、龍費爾德結構注意語言學理論等，都忽視了文化意識的培養和文化教學，將文化和語言割裂開來，認為語言形式和語言教學技能是語言教學的中心。由於長期受到傳統語言學理論的影響，導致教師忽視了學生文化意識的培養，不注重提高自身的文化意識培養教學水平。雖然初中英語教材日益重視文化因素的加入，部分課文介紹了了英語國家的生活方式、傳統習俗等內容，但是，部分老師沒能夠有效的利用教材，充分發揮教材的文化意識培養作用，例如，部分教師在教學時，為了趕進度，往往將教材中task部分省去。
2．學生沒有正規的系統的渠道來理解西方文化；
學生了解西方社會文化知識的主要渠道是教材、雜志、網路和電視等間接途徑，很少有學生親自到西方國家或是和西方人交往而直接感受西方文化，從而使得學生的西方文化知識大多是間接經驗，被動的信息接受方式，使得學生文化知識獲取的主動性降低，導致文化知識缺乏針對性和系統性，過於零散。與此同時，來自間接經驗的文化知識，使得學生難以充分理解西方社會的一些文化現象和價值觀。在英語學習的過程中，學生為了應付考試，過於重視語音、詞彙、語法等內容的學習，而忽視了語言中蘊含的社會文化規則和文化內涵，導致難以准確、得體地使用語言。這是由於詞語概念意義容易掌握，而詞語的文化內涵與外延較難掌握，從而導致學生常常不能恰當、准確地理解不同文化背景下人們語言交流的意圖，難以運用英語進行有效溝通。
二、初中英語教學中學生文化意識的培養策略
1。教師需強化文化意識培養的觀念
教師是學生學習的引導者，教師的文化意識培養能力直接影響著學生文化意識培養的效果。因此，為了實現英語教學中學生文化意識培養的目標，就應當加強教師文化意識培養能力。首先，認清英語教學和文化意識培養的關系。教師在實際的教學實踐中，應當更加註重引導學生認識到不同文化之間的差異，引導學會自覺地運用文化對比與語言對比掌握中西方文化間的異同。其次，提高引導學生分析、把握文化差異問題與文化沖突問題，將文化意識的培養融入日常的教學活動當中。為了更好地將文化意識培養滲透到英語的語音、詞彙與句子等知識的教學中，教師就應當以語言知識為基礎，引導學生充分挖掘隱含在英語語言結構之中的文化內涵，促進學生文化意識的養成。 教師應當按照學生的領悟能力和實際語言水平，將文化意識教學內容進行有序排列。充分挖掘英語教材中承載的文化意識培養內容極，注意教學的整體性、系統性，將教材中蘊涵、注釋的文化信息整合起來。例如，在初二教材中涉及到「Food and Drink」, 「Buying and Selling」等與文化相關的內容，教師在教學設計時，就應當有意的將相關的文化知識引入到課堂之中，從而提高學生的文化意識在實際的教學過程中，合理地把握文化意識培養的量與度。
2. 激活教材內容，引導學生正確理解英語文化內涵。
不了解中西方文化的差異，不了解英語思維與漢語思維間的區別是學生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在於在人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此教師應該努力激活教材內容，進文化比較，幫助學生領會文化異同現象。比如在教學新標准英語七年級第一冊有關「Birthday「這一單元時，我借這個話題告訴學生：中國人和西方人面對「贊賞」表達的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習慣「謙虛」地說「沒什麼」以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會高興地道上一句「Thank you. 」特別是英國人與中國人在接受禮物時的習慣截然相反，英國人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，並會當面打開禮物加於稱贊，所以在教學present（禮物）這一單詞時，我會有意識地告訴學生這一跨文化差異的現象，並通過在課堂上創設真實情境，讓學生用所學英語開展交際活動，進行中國人與西方人在接受禮物時的交際片段對比讓學生在生動真實的語境中將這個特殊的方式牢記心間。如：「今天是你的生日，你的衣服真漂亮！」「哪裡哪裡。」「這是為你准備的生日禮物，請收下。」「不用這么客氣。」「Today is your birthday. You are so beautiful.」 「Thank you!」 「Here is your present!」 「Oh, what』s this? 」 「Oh. It』s a pen. Thank you!」
3.設計英語活動，體驗文化差異。
《英語課程標准》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。 例如在教學 《What』s your favorite festival?》一課中，我結合他們已有了近三年英語知識的積累，在教學中國四個節日的時候，我設計了「以舊帶新」的環節，用「Happy New Year」與「We wish you a Merry Christmas.」兩首歌曲進入英語學習的狀態，再通過多媒體出示一系列以往所接觸過的中西方節日的圖片，如Spring Festival, Christmas, Halloween, Thanksgiving Day, Flag Day and so on.並請個別學生對這些節日進行簡單的一句話介紹，如此很自然地將舊知識滲透進新知識的教學中。然後我又採取中西對比的方式進行板書，學生在板書的提示下對兩種文化背景下的節日進行更進一步的比較。如
Spring Festival Christmas
Lantern Festival Halloween
Dragon Boat Festival Thanksgiving Day
Mid-Autumn Festival
最後我設計了Say you say me的環節，由學生兩人一組進行對話，用What』s your favorite festival?來猜測好友最愛的節日，好友可用與圖片相關的短句或者通過相應動作表情來提示，但不許出現該節日的英語說法，進行交流。這是一個拓展性的活動，其目的是在真實情景中靈活運用新知識進行口語交流，使學生能主動表達自己，學會正確地談論中西方文化，讓英語課堂真正生活化。
學生是初中英語教學活動中的主體，要培養學生的文化意識，就必須充分發揮學生的主體作用，激發學生文化意識養成的積極性。語言的應用和跨文化交流是學生文化意識培養的重要目標，教師在日常教學中將文化意識的培養滲透到教學的各個環節當中，提高學生英語文化知識水平和理解能力，使學生獲得成功體驗，提升學生文化意識養成的興趣。學生的英語語言知識水平是文化意識培養的基礎，教師圍繞著培養學生文化意識這個中心，指導學生牢牢掌握相關的語言知識。通過語言知識的掌握，提高學生英語文化的理解能力，進一步引導學生了解、掌握語言知識中蘊含的生活方式、傳統習俗、風土人情等文化知識，加強英語運用和跨文化交際的引導，激發學生運用英語的渴望。
結語
綜上所述，文化意識的養成是學生進一步提高英語學習水平的關鍵。在初中英語教學活動中，教師應當積極地更新教學理念，提高自身教學水平，促進學生主體作用的發揮，將文化意識培養落到實處。

參考文獻：
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3. 潘洞庭.文化意識與外語教學[J].外語學刊.2007(6)
4. 王美渝 《淺談大學英語教學中如何培養學生跨文化交際意識》

㈦ 如何培養大學生的文化自信

培養大學生的文化自信：

1、少年強則國強。大學生是社會的棟梁、國家的未來和民族的希望，也是精力最充沛、知識最豐富、思維最活躍、受各類文化沖突影響最大最深的群體。

在進行社會主義文明建設的過程中，不僅要求當代大學生要具有先進的思想理念和較高的道德素質，還要不斷地接受傳統文化的教育，以增強民族自尊心和自豪感。我們必須以高度的文化自覺和文化自信，著眼於提高民族素質和塑造高尚人格。

(7)如何培養文化意識擴展閱讀：

堅定文化自信：文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身所稟賦和擁有的文化價值的充分肯定和積極踐行，並對其文化的生命力抱有堅定的信心和發展的希望。文化自信的建立使理論自信更富有引導性、道路自信更有行動力、制度自信更有保障性。

習近平總書記說：「文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題」。

文化自信由來：文化自信來源於中華優秀傳統文化所蘊含的強大文化基因。不忘本，方能贏得未來。中華優秀傳統文化就是我們的本。任何一個國家和民族，都有其固有的根基。而這個根基，就是文化。

㈧ 如何培養學生的跨文化意識

1. 上課時適當講授中西文化差異知識。這樣學生會漸漸意識到中西由於不同的文化背景、不同風俗和習慣，有著不同的語言習慣和行為方式。
2. 激發學生探索中西文化差異的興趣。當學生對中西文化差異的某一方面感興趣時，適時引導，鼓勵他們主動搜集信息，處理信息，解決某一問題。在這一過程中積極思考、與他人達成合作，最終體會成功的喜悅感。這一本不僅會極大提高學習效率，還會真正樹立學生主體地位。
3. 教師也應努力尋求更合適的教學方法，為學生提供更有利的學習跨文化知識的環境，樹立以學生為本的全新課堂觀念，這樣才能促使學生養成良好的主動學習的意識。

㈨ 提高文化意識的重要性

隨著經濟的全球化，跨文化交際活動將越來越頻繁，跨文化交際已成為國際交流與合作的重要橋梁和紐帶。全面地、清楚地了解跨文化交際本身及
其內涵是成功實現跨文化交際的前提和基礎，跨文化交際意識及能力的培養成為首要任務。
1.跨文化交際及其內涵
什麼是跨文化交際?具體地講，它涉及不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時所發生的一切
[1]
。由此可見，交際與文化密不可分。在學習一門外語時，不僅是學習該門語言的語音、語法規則和掌握一定量的詞彙，而且要學習這門語言所承載的一種文化。無論是外語教學者還是外語學習者都應該意識到語言的這種功能，使外語學習達到一個更深的層次。外語教學不僅是傳授語言知識,
更重要的是培養學生運用外語進行跨文化交際的能力。在跨文化交際中，交際雙方進入同一種文化背景中，如果雙方在交際中都能考慮這種語言的文化背景，雙方就不會產生誤解，也不會出現交際失敗的情況。交際的雙方既具備跨文化交際的意識，又具備跨文化交際的能力，這是彼此成功實現跨文化交際的兩個最重要的因素。這兩個因素相輔相成，缺一不可。綜上所述，跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交流，同時也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交流
[1]
。
2.培養跨文化交際意識及能力的重要性
目前，在這個經濟和科技飛速發展的時代，經濟、技術、旅遊、人口遷移以及人口密度使大家越來越多地與不同文化背景的人交往，而這種交往就是
真正意義上的跨文化交際。由此可見，跨文化交際是國際交流與合作的必然要求，是全球經濟發展的根本需要。但並非只要學好英語，具備了聽說讀寫四種基本能力，就可以與英語國家的人成功地進行跨文化交際，中西方文化的差異性可能會導致跨文化交際失敗。為了成功實現跨文化交際，就必須在實際的交際活動中考慮文化的差異性。在具有文化差異意識的前提之下，還必須不斷地、大幅度地培養和提高跨文化交際能力，這是成功實現跨文化交際的關鍵所在。
北京外國語大學的博士生導師胡文仲認為文化錯誤比語言錯誤更嚴重，因為它容易造成外國人與中國人之間感情上的不愉快。因此，地道而得體地運用語言，不但與正確地使用語言同等重要，而且還是跨文化交際能力的一個組成部分。所以說，英語學習中對目的語文化了解掌握得越充分，越有利於英語學習者培養和提高跨文化交際意識和能力[2]。因此，在跨文化交際中，交際雙方只有把彼此雙方的文化差異都考慮進去，做到求同存異，才會避免出現交流障礙和文化沖突。因此說培養跨文化交際意識及能力至關重要。
3.英語教學中如何培養跨文化交際意
識和能力
在與西方的交往過程中，的確存在著很多文化方面的沖突，直接影響了跨文化交際的效果。為了改變這一現狀，有必要在實際英語教學中培養學生的跨文化交際意識和能力。
(1)授課教師要轉變觀念 在我國目前的教學體系中，外語教學多半隻在課堂上進行，教師起著絕對的主導作用。如果教師只把重點放在語法和詞彙教學上，學生就不可能掌握語言的實際運用能力，也無法獲得跨文化交際能力。因此，授課教師必須要轉變自己的觀念，切實認識到文化沖突的現實存在以及培養學生跨文化交際意識和能力的重要性。同時，英語教師還要加強學習，提高自身的綜合文化素質，全面把握英語文化知識教育的量和度以及教學的具體方法和步驟，只有這樣，才能達到預期的教學目的[3]。英語教師在教學中要加強中西方文化差異的對比和比較，將中西方文化在各個方面的差異自覺、自然地滲透到教學中去。
(2)改進現有的教學方法 一直以來，大學英語教學的側重點都放在了語言基礎知識的傳授上，而忽略了跨文化交際意識和能力的培養。為了改變這種狀況，必須改進教學方法，在質和量兩個方面對課堂教學中的文化教學加以控制，並充分利用現代化的教學手段來調動學生的學習積極性。此外，還可舉辦一些專題講座，以滿足學生的求知慾望，培養具有較高跨文化交際能力的人才。但值得注意的是，在改進教學方法時，一定要使新的內容與學生所學的語言知識緊密聯系，並與語言交際實踐緊密結合。在課堂教學中，教師和學校可從多個方面來構建一種合理的跨文化教學體系。充分利用課堂教學形式的多樣性和靈活性培養學生的跨文化意識和能力，加強對文化背景知識的介紹，讓學生在學習語言的同時從多角度了解其文化[3]。教師自身必須有較強的文化意識，特別應努力提高自身文化水平，不斷充實、改進教學內容。根據所講內容適當擴充、滲透文化知識，盡可能地創設語境，做到語言與文化的和諧統一。引導學生多閱讀、多接觸西方文化，並幫助學生 在用中學，在學中用，通過學用結合，加深對文化的理解，從而提高跨文化交際能力。
(3)重視非語言交際能力的培養 非語言交際也是一種重要的交際方式，指的是在特定的情境或語境中使用非語言行為交流和理解信息的過程。它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時候卻能表達出比語言更強烈的含義，一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。中西方文化背景下的非語言文化內涵差異很大。例如，中國人信奉 沉默是金，認為沉默里含有豐富的信息，甚至認為 此時無聲勝有聲，而英語國家的人對此頗感不舒服；西方人交談時，聽者一般都會長時間注視對方的眼睛，以表示聽者的認真和對說話者的尊重，但是在中國人看來，這是一種不禮貌的行為，因為中國人不習慣於對方長時間盯著自己看。
(4)引導學生廣泛接觸西方文化材料 利用多種渠道、多種手段了解、吸收和體驗西方文化。教師可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈片、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際運用耳濡目染。向學生推薦一些體現外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請中外教育專家作一些中外文化差異方面的專題報告；組織英語角、英語晚會等語言實踐活動，創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。此外，在大學里，英語教學的課時非常有限，但學生在課外有充分的可支配時間，因此不能僅僅依靠教師在課堂
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第7卷 第1期嚴子寒等：淺談培養跨文化交際意識及能力的重要性
上的教學來培養跨文化交際能力，教師還要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增強文化素養，拓寬西方文化視野，從而提高跨文化交際能力[3]
。另外，有外教的學校還應充分發揮外教在西方文化傳播中的作用，鼓勵學生直接與外教交流，多聽外教的課和講座，其言傳身教肯定會對學生起到潛移默化的作用。
4.結束語
綜上所述，跨文化交際意識及能力的培養是時代發展的必然要求，它已經成為國與國之間進行交
流與合作的重要橋梁和紐帶。在國際經濟一體化的進程中，它的作用將日趨明顯，其重要性不言而喻，必須把培養學生的跨文化交際意識及能力作為外語教學的重中之重。 參考文獻:
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圖4 預算收入主題事

實表及其維表組成的星型模式
圖5

預算收入主題的分析視圖
圖6 預算收入

主題鑽取後的分析視圖
圖7 五稅種收入分布情況比較視圖
(3)解決無法充分利用歷史數據的問題 傳統
的業務系統基於歷史數據進行分析非常困難。由於數據倉庫主要存儲的是歷史數據和大量的匯總數據，因而基於歷史數據的分析在數據倉庫系統中則顯得較為輕松。
(4)解決分析效率問題 業務系統存儲細節數據，缺乏匯總數據，進行數據分析時，效率很低，用戶
無法忍受。基於數據倉庫分析時，因為數據倉庫中存儲了大量經過聚集的數據，效率會顯著提高。