如何凝練學校的文化

⑴ 如何傳承校園文化，提升文化品味

古詩是中華文化的精髓，提高學生的古詩鑒賞能力不僅能夠提高學生的思想文化修養，而且能夠弘揚優秀傳統文化、促進校園文化的傳承與發展。而語文學科是以中華語言文學為研究對象的學科，古詩教學是語文課程教學的重要組成部分。因此，提高學生古詩鑒賞能力是每一位高中語文老師都不能忽視的任務。古詩教學是高中語文課程教學中的重點內容，也是提升學生語文學科綜合素養、促進學生全面健康發展的主要手段。下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體闡述。

一、古詩誦讀，體會音韻之美

漢語是一門頗具韻味的語言，由漢語寫成的文章平仄和諧、抑揚頓挫，具有不可言說的音韻美。而古詩詞是中國語言文化中的經典內容，對韻律要求極高。朗讀古代詩文是品味中國語言音樂之美的重要途徑。因此，在古典詩詞教學過程中，我們不妨以誦讀法展開古詩教學活動，讓學生在和諧的韻律中感受詩歌的語言美，提高學生的詩歌鑒賞能力。
例如：在《詩經四首》一文的復習課堂教學過程中，我就是以誦讀的方式幫助學生感受詩歌的音韻之美的。
首先，我以提問的方式幫助學生回憶了《魏風·伐檀》《衛風·氓》《秦風·無衣》《小雅·鹿鳴》等詩的創作背景、表達的主旨意圖和思想感情等內容。然後，讓學生按照自己對詩歌內容的理解有感情地大聲朗讀詩歌，並以同桌相互點評的方式提升自身的詩歌朗誦質量。最後，利用多媒體電子教學設備播放名家朗誦音頻，讓學生在與名家朗誦的對比之中再次感受古代詩歌的音韻美。
在這一課堂教學過程中，我以朗誦教學法展開詩歌教學活動，讓學生在對詩歌的誦讀過程中形成對詩歌語言美的整體感知，在拓展了學生的詩歌鑒賞視角的同時也提升了學生的詩歌學習興趣，促進了學生對詩歌內容的思考，提高了學生的詩歌鑒賞能力。

二、詩句推敲，感受語言之韻

「推敲」是中國古代詩人錘煉詩歌語言的主要方法，也是學生鑒賞詩歌語言之美的主要手段。古代的詩詞大都是具有一定的格律和體制要求的，詩人在詩歌創作的過程中既要考慮到表情達意的需要，也要考慮到古詩格律的要求。因此，古詩在用字之上是十分講究的，古詩文中的每一個字都是作者精心挑選出來的，凝練、准確、恰到好處，充分體現了中國語言包羅萬象的語言美。
例如：在《聲聲慢》一文的復習過程中，我就是以推敲詩歌語言的方式幫助學生體會詩歌的語言美的。
首先，我對學生說：「李清照是我國著名的女詞人，她才華橫溢、見識廣博，創作了許多詩詞名篇。但其早年詩歌創作風格與其晚年詩歌創作風格差異明顯，你們知道是為什麼嗎？從風格上推斷這首《聲聲慢》是李清照早年創作的還是晚年創作的呢？」在得到學生確切的答復之後，我又問道：「該詩的開頭連用了四個疊字，這樣好嗎？達到了什麼樣的語言效果呢？」隨後，引導學生以小組為單位分析詩歌疊字用法。
在這一課堂教學過程中，我以引導學生對詩歌的創作時間進行推斷的方式促進了學生對詩歌語言風格的思考，以對詩歌疊字表達效果進行分析的方式深化了學生對詩歌語言的認知，增加了學生對詩歌語言美的感悟，提升了學生的詩歌鑒賞能力。

三、合理想像，感悟意境之妙

詩歌的形式短小精悍，語言精短凝練。乍讀之時，可能會覺得它表達的意思很少，可是細細品味卻會發現裡面別有洞天。這就是詩歌的意境美。品讀詩歌的意境美是古代詩歌鑒賞中不可或缺的步驟，而要品味詩歌的意境之美，就要具備一定的想像能力，要能夠在合理的想像之中准確還原詩歌的意境，感悟詩歌的意境之妙。
例如：在對柳永的《八聲甘州》一詩的復習過程中，我就是以聯想教學的方式幫助學生感悟詩歌的意境美的。
在帶領學生通讀全詩之後，我問學生：「在寫這首詩時詩人是站在哪裡的呢？他的面前又有什麼樣的景色呢？佳人妝樓顒望望的是誰？若佳人見到她等待的人她會說些什麼？」
在這一課堂教學過程中，我通過讓學生對詩歌內容進行合理的想像，既促進了學生對詩歌內容的思考、活躍了學生的課堂思維，也促進了學生對詩歌意境的重建，幫助學生更加深刻地體會了詩歌的意境之妙。
總之，要想提高高中生的古詩鑒賞能力、促進中華優秀文化的傳承，就要優化高中古詩教學方法，促進學生的課堂參與，豐富學生的古詩課堂體驗，提升學生的古詩鑒賞興趣，促進學生語文綜合素養的不斷提升。

⑵ 如何將中華優秀傳統文化融入小學語文教學

文化是一個民族的靈魂，對優秀傳統文化的傳承與發展也是小學語文教學中的應有之義。現行的小學語文教材來看，其中也包含了大量的優秀傳統文化內容，語文教師應當具備傳統文化的滲透意識，在潛移默化中幫助學生更好地認識與理解傳統文化，這也是當前小學語文教學的關鍵所在。

一、加強認識，提高教師自身文化素養

不少語文教師在平時的教學中還缺乏傳統文化滲透教學的自覺意識，由此要更好地開展小學語文傳統文化滲透教學，語文教師首先應當具備傳統文化的滲透意識，能主動在教學中滲透優秀傳統文化，這是開展傳統文化滲透教學的前提所在。

學校可以多開展這方面的宣傳學習，可以讓語文教師認識到傳統文化滲透教育的重要性，從而主動在語文教學中開展這方面的滲透教育。

二、課內多種方式實施優秀傳統文化教育

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

小學生年齡還比較小，特別是小學低段的學生，他們剛剛入學，有強烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教師需要在教學中營造情境，以吸引他們的注意力。

2、開展合作探究，挖掘傳統文化要素

小組合作學習是課堂教學中常用的一種教學方法，也比較適合於小學語文的教學，語文教師在開展傳統文化滲透教育時，也可以嘗試開展小組合作探究的教學，讓學生以小組合作的方式去學習與探究，從中更好地理解與認識中國優秀傳統文化。

三、課外多種途徑並施優秀傳統文化教育

1、鼓勵課外傳統文化閱讀，營造傳統文化氛圍

2、開展豐富多彩活動，滲透傳統文化要素

為讓傳統文化的滲透教育更有效，除平時的課堂中所進行的文本教學之外，語文教師還可以開展一些豐富多彩的傳統文化實踐活動。

中華優秀傳統文化融入小學語文教學的要點：

1、要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。

2、是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

3、是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。

⑶ 文化育人的落實舉措可以有哪些

法律分析：1.深入凝練學校精神文化。深入挖掘學校的辦學歷史和文化內涵，以校風、校訓為核心，融合中華優秀傳統文化、沂蒙地域文化以及現代大學精神等文化元素，進一步凝練形成學校核心辦學理念和大學文化體系，豐富提升校園文化內涵。倡導師生牢記校訓、學唱校歌、佩戴校徽、使用校標，增強師生對學校的文化認同、使命認同和情感認同。2.積極培育臨大特質。在育人實踐上，進一步將傳承沂蒙精神具體化為各項主題教育，重點抓好中華優秀傳統文化進校園、革命傳統教育、創新創業教育等工作，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，努力培育師生「能吃苦、善創新、敢擔當、樂奉獻」的臨大特質。3.全面加強教風學風建設。大力強化師風引領，積極培育和涵養優良教風，加強師德建設，鼓勵人人爭做「四有」好老師，以愛崗敬業、嚴謹治學、無私奉獻的高尚職業精神，進一步引領形成全校崇尚科學、嚴謹求實、善於創造、和諧有序的良好風氣。全面加強學風建設，激勵學生勤奮學習、立志成才、報效祖國。

法律依據：《中華人民共和國義務教育法》 第二條 國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育，不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。

⑷ 如何從《大學》中提煉出學校的一訓三風

校訓是廣大師生共同遵守的基本行為准則與道德規范，它既是一個學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。

⑸ 如何充分發揮校園文化建設的育人功能

充分發揮校園文化建設的育人功能
校園文化建設是全面提升學校物質、制度、組織等方面建設的助推器。它涵蓋學校先進的辦學理念，深厚的歷史傳統，嚴謹的治學風格，優良的校風和學風，和諧的人際關系，凝練的學校精神以及思想道德價值審美觀念等內容。近年來我校堅持「以人為本，科學發展，立志為民」的辦學方針，不僅注重學校「硬實力」，而且還通過校園文化建設提升學校的「軟實力」。全力構築和諧優雅的師生成長環境，充分發揮校園文化建設的育人功能。
一、加強思想文化建設，培養學生每天有個好心情。
校園文化作為一種特殊的教育力量，對學生心理素質的培養具有引導平衡充實和提高的作用。特別是對農村孩子，猶如綿綿細雨，潤物細無聲。
1、心情樹連接你我他。
各班主任在各自班級教室的牆壁上張體一張枝繁葉茂的心情樹，每個學生都可依據當天的心情，選擇不同的心情果，掛在心情樹上。這樣，教師就可以對照不同的心情果了解學生不同的心情狀態，及時進行心理疏導。學生在正確思想的引導下就會產生愉悅的心情，從而迸發出熱愛集體、熱愛生活的激情，進而實現積極健康地發展夢想。
2、設立溫馨提示欄，關注每一個學生。
農村孩子由於家庭環境養成教育出現許多問題。一句溫馨的提示如春風撲面，在學生幼小的心田上盪起漣漪。教師在教室醒目的地方設立提示欄，內容有衛生安全常識、飲食搭配、氣候變化、重大新聞、活動注意努力的方向等。通過溫馨提示，讓學生從內心感受到老師同學之間的關愛，感受班集體的溫暖，從而及時調整心態，快樂生活。
二、加大學習文化建設力度，引領學生暢游學海 在競爭激勵多元化的今天，人們對知識的追求已遠遠超出了現讀書本，因此，學校在學習文化建設中主要採取以下措施。
1、開放圖書室，設立圖書角，豐富學生的課餘生活。
學校圖書室全天候對學生開放，隨到隨借。另外，還積極發動全校師生捐書，每班設立圖書角或圖書箱，利用晚自習的時間讓學生充分閱讀，自由遨遊於知識的海洋中。像這樣天天讀，月月讀，久而久之，學生知識面豐富了，自主讀書的積極性高了，學習興趣濃了，寫作能力自然而然也就提高了。
2、交流讀書心得，引領良好學風
在引導學生充分閱讀的基礎上，學校各班級每周舉行一次讀書心得交流會，讓學生互相之間交流讀書心得，暢談讀書感受和收益。因此我們還展開了「名著一分鍾」活動，評選班級讀書小狀元，獎勵讀書並以資鼓勵。在學生小手的拉動下，形成了學校文化建設中一道靚麗的風景線。「我讀書我快樂」在我校蔚然成風。
三、積極開展活動文化，塑造學生鮮明的個性
文化作為一種特殊的教育力量，對人的影響主要體現在通過各種各樣活動，來對人的思想觀念產生影響的。創設個性文化活動對學生心理素質的培養具有積極的作用。將從文化和導向上影響學生的健康發展。個性化活動伴隨學生健康成長，農村學生活動圈子小，組織意識薄弱。因此，定期開展各種活動就顯得相當有意義。近幾年來，我校每學年都舉行了元旦、慶六一等大型文藝演出和一年一度的冬季運動會。除此以外，我校還根據學校的實際情況，每學期舉行如讀書會、班級賽詩會、特色板報展覽會、演講會，通過各種各樣的活動，學生不但鍛煉了各種能力，而且還感受了到了藝術文化的魅力，感受到了這里的啟迪、榜樣的激勵，從而使校園顯出生機勃勃的景象。
成立各種興趣小組，拓展學生個性發展空間。農村學生不但朴實，而且好奇心特別強，為了讓學生個性得到充分發展，學校針對不同學生不同愛好，成立了體育小組、音樂小組、繪畫小組、書法小組等四個興趣小組，每個小組配備一名指導教師，利用晚飯後的空餘時間開展活動。通過培養學生的不同興趣，使學生在校生活充滿了色彩，個性得到了張揚，從而校園文化也充滿了別樣的情趣。
四、強化環境文化建設，營造育人氛圍
事實證明，美好的校園環境，不但能使學生精神振奮，學習愉快，而且還能培養學生正確的審美觀念和高尚情操。因此，布置優美的校園環境將是校園文化建設不可或缺的組成部分。幾年來，學校在各級領導的大力支持下，投入大量資金進行校舍校園改造，改建新校門，校園路面硬化，體育運動場設備添置等，為校園文化建設奠定了堅實的基礎。在此基礎上，我們設置了宣傳窗、閱報欄。校園小廣播、牆頭大標語、警示牌、提示語隨處可見，學校學生隨時隨地都能感受到校園文化的熏陶。由於學校加強校園環境文化的建設，是大多數學生的衛生意識、文明習慣、學習熱情得到了極大的提高，徹底改變了以往臟、亂、差的不良現象。如今校園呈現出窗明幾凈、團結活潑、和諧友愛的新景象。
文化的力量是深入持久的，因為它植根於每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。我校在校園文化建設中，依據本校的特點和優勢，通過思想文化建設，培養學生的優良品德；通過學習文化建設，促進學生學習熱情的高漲；通過活動文化建設，拉動學生素質的提高；通過環境文化建設，創設育人環境，培養學生熱愛生活、積極向上的良好品質。總之，校園文化建設不是擺設，要讓他充分發揮育人的功能。

⑹ 如何把中華優秀傳統文化融入小學校園文化建設

1、開設更多關於傳統文化的課程，系統地對中小學生進行傳統文化教育
學校將傳統文化教育作為學生的必修課程列入教學大綱，開設更多的關於傳統文化的課程，系統有針對性地對中小學生進行思想道德品質教育。提倡和鼓勵學生組成各種興趣小組，研讀國學名著，提高自身文化修養。

2、精心組織活動，讓廣大學生在傳統文化熏陶下思想升華
精心設計和組織內容豐富、形式多樣的傳統文化活動，例如邀請校內和校外專家舉行弘揚傳統文化的系列專題講座；充分利用節慶日和紀念日，深入開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、民族精神的主旋律；組織以班級為單位的中國傳統文化主題演講比賽、徵文比賽、書畫比賽、歌舞比賽等，讓學生感悟經典、啟迪人生。

3、校領導高度重視，營造高雅健康的校園文化氛圍
學校領導高度重視校園文化建設，從制度上重視，開展「書香校園工程」，從學習傳統文化入手，構建「德育特色學院」。從措施上重視，真正從根本上凈化校園文化環境，營造道德色彩濃重的校園文化氛圍，消除低俗文化，抑制垃圾文化的傳播；在校園設施建設上，布置具有豐富傳統文化內涵的雕塑、書畫等文化作品，使校園的山、水、園林、路、教學樓等都達到使用功能、審美功能和教育功能的有機統一。
置身於這樣的校園文化中，師生員工很容易實現耳濡目染，促進主體人文意識的養成，提升主體平等向善、獨立自信的人文情懷。因此，在校園文化建設中加強中華優秀傳統文化教育，可以發揮其對學校人文底蘊的形成、對主體人文意識養成和主體性調動等方面的積極作用。

拓展內容：

中華優秀傳統文化融入校園文化建設意義： 

校園文化的主體是全體師生員工，在校園文化建設的參與中，主體的能動性得以調動，校園文化才能得以創新和發展。因此，必須努力提升校園主體的人文素養。

中華傳統文化博大精深，有著豐厚的人文文化積淀。中華優秀傳統文化凝聚著幾千年文明的智慧，包含著反映民族精神的基本價值觀念，如自強不息、崇尚和諧、重義輕利等。

將優秀傳統文化融入校園文化，可以在傳承和弘揚中營造具有濃厚人文氣息的校園文化，增強學校的人文底蘊；可以在把握優秀傳統文化價值內涵的基礎上，引導校園主體注重個人德性和品行的修養，踐行社會主義核心價值觀，建立積極健康的校園主流文化，為校園主體提供精神支撐和心靈慰藉。

⑺ 提升學校品質主要從哪些方面入手

面向2020年乃至更遠的未來，必須促進發展方式轉變，將學校品質提升作為學校發展新的努力方向。2015年《教育部工作要點》提出：「推動學校特色發展，提升學校品質。」這是國家教育行政部門首次正式提出這一重要的時代命題，提出這一命題不是偶然的。

特色是事物所表現的獨特的色彩、風格，常常是單方面的。學校特色創建是提升學校品質的重要基礎，在辦學特色的基礎上進一步深入挖掘、總結提煉，形成學校的特色文化，進而提升學校品質。
一學校品質提升的基本含義
品質是質量、信譽、文化的綜合體，外在是品牌，內在是內涵。學校品質是一個綜合的概念，包含諸多要素，涉及多個主體。
構建和提升學校品質，先進的思想和正確的理念是先導，優秀的校長和敬業的教師是主體，達標的硬體和規范的管理是基礎，系統的課程和豐富的活動是載體，優雅的文化和獨特的品牌是表現，優秀的學生和社會的認可是目標。學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體。
學校品質提升是一個有計劃、有組織的過程，具有持續性。學校品質提升不僅表現為一種結果，還表現為一個動態的不斷追求卓越的過程、一種機制。學校品質提升不僅是一個理想的目標，更是一項有計劃、有組織的活動，需要提前設計品質提升的方案，確定具體行動計劃，按計劃來推進，同時根據內外部環境的變化不斷地進行調整，做好總結，使之常規化、行為內化、成果固化。
學校要建成民主管理、依法管理的實驗基地；建成公平正義、誠信友愛的人間凈土；建成充滿活力、安定有序的成長樂園；建成培養與自身、與社會、與自然和諧相處的一代新人的生命搖籃。
學校品質提升是學校發展的整體性改進，具有復雜性。學校品質不是由某一個因素單方形成的，創建和提升的過程涉及學校管理、教學、課程等多方面，是一個復雜的系統，因此在某一點上的變革，需要把影響該問題的內外部因素綜合考慮進來，整合學校品質提升的途徑，使其形成一個有機整體，發揮最佳效果。
學校品質提升的過程中，可能會出現這樣或那樣的問題，需要注意借鑒各地有益經驗，同時避免簡單照搬，實現優質教育資源利用效益最大化、最優化。學校品質提升，從時間上看，涉及過去、現在、未來；從空間上看，可分宏觀、中觀、微觀；從對象上看，涵蓋硬體、軟體、外觀；從形態上看，包含思想、行為、制度；從主體上看，依賴校長、教師、學生；從校情上看，當區分百年老校與新建學校、公立學校與私立學校。
學校品質提升是教育理想與追求下的具體行動，具有操作性。學校品質提升是在教育理想與追求下的具體行動，有了正確的教育觀念引導，有了對學校理想目標的正確理解，學校品質提升的各項舉措才會有正確的追求。
學校品質提升的價值取向主要不是看創造了多少深刻的理論，而是要看有多少已切實轉化為促進學校發展的具體行動，落實到教師的教、學生的學上，落實到教師的工作、學習、生活方式上，落實到學校的發展模式上，如此，方能真正推動學校品質的提升。
二學校品質提升的主要途徑
學校品質提升重在實現師生高水平差異發展，具體來說，學校要創造豐富、高質量、高品位的校園生活，將學校的各個系統、各種關系和資源置於一種符合規律、和諧共生的平衡狀態，為廣大師生提供一個基於可持續發展生態意義的校園生活背景。
學校作為提供教育的組織機構，教育服務的最終受惠者是學生，學校品質提升要將「一切為了學生的發展」作為起點與歸宿，調動學校發展的所有力量，包括學校外部的教育行政力量、專家力量、家長力量以及內部的管理力量，從管理、教學、課程等多方面為學生提供高質量、多樣化的教育教學服務，實現學生全面、個性和可持續發展。

1確立學校發展哲學
就是確立全校上下共同認可的、可以統領全局的、長期發揮作用的價值觀。一所學校選擇什麼、崇尚什麼、追求什麼，外顯為教育的行為和校風，內隱的是學校的價值觀念。學校的價值觀為學校全體師生指明了共同的嚮往和願景，影響著師生員工和學校的日常行為、精神追求與發展方向。全校共同認可的價值觀是學校取得成功的必要條件。
願景和價值觀是學校品質提升的根基，共同價值觀是願景的靈魂，共同願景是規范教育行為，引導學校發展的強大推動力。要明確學校的發展哲學，哲學並不是很高深的東西，而是反映普遍規律，也可以叫指導思想、指導原則、發展目標、下一步路徑等。當前，有必要探索制訂學校章程，讓學校的價值觀能相對固定，寧靜致遠。
2出台學校發展規劃
學校發展規劃是在客觀全面認識學校當前狀態基礎上的面向未來的發展計劃。好的規劃潛在地包含著目標力、整合力、前瞻力、凝聚力、發展力和執行力，也是這些力量的和諧統一。一般說來，學校規劃的制定主體是學校教師、領導和學生以及學校所處的社區和學校的上級行政機關，必然是多主體意見的統一。
制定學校發展規劃，應充分發揚民主，以全校共同認可的價值觀為基礎，經過全校師生員工廣泛深入的討論甚至爭論之後達成最大限度的共識，這個過程彌足珍貴，是一次難得的凝聚人心的過程。學校發展規劃的客體是校內外有關的人、財、物、智、信息等可用資源，必須合理配置這些資源。學校發展規劃的過程是主體與客體的一體化。
學校發展規劃始於對內外環境的體察、思考和前瞻，抓手是解決發展中的問題，喚起發展的意識，謀劃發展的步驟。有了科學明確的學校發展規劃，學校品質提升就有了基礎。

3落實學校管理標准
2014年教育部頒布的《義務教育學校管理標准（試行）》提倡「育人為本、全面發展；促進公平、提高質量；安全和諧、充滿活力；依法辦學、科學治理」的義務教育學校管理理念，提出「平等對待每位學生，促進學生全面發展，引領教師專業發展，提升教育教學質量，營造和諧安全環境，建設現代學校制度」6個方面，包含22項管理任務、92條管理要求。
開展學校品質提升的過程中，義務教育學校要以這一管理標准為基本遵循，高中學校進行參照。梳理本校各項制度，尚未達到標准要求的要抓緊完善，達到要求的要進一步細化，超過標准要求的要抓好落實。
要努力建設充滿生機的現代學校制度，突出民主管理、依法管理、校長負責、社會參與，調動方方面面的積極性，按照法治精神依法推動學校改革與發展。要構建學校制度體系，體現學校各級特有的價值觀念和行為方式，為全體學校成員提供認同和遵循的精神規范，為學校品質提升打下堅實的制度基礎。
4發揮校長統領作用
校長是學校各項工作的統領者，也是學校品質提升工作的主要負責人。學校事務千頭萬緒，校長要保持清醒的頭腦，避免陷入事務堆里。校長要朝著教育家方向努力，著力構建強有力的領導系統，發揮團隊的作用，改善管理行為。
校長要將學生的進步、成長、成就作為學校工作的終極目標，清晰、具體地列出學校的任務和目標，領導大家解決學校發展中面臨的教育教學問題。改善學校領導團隊的管理行為。學校管理人員要在校長的帶領下，明確職責，抓好落實，注重細節。
要注重管理團隊領導力建設，校長的領導力表現在對學校辦學方向、辦學方式以及辦學策略的正確引導上；中層幹部的領導力體現在對校長領導力的放大和具體工作的執行上，具體表現為計劃、協調、籌措、掌控、合作和創新等。
5調動教師主體作用
教師是學校各項工作的主要承擔者，要有理想信念、道德情操、扎實知識、仁愛之心。我國有1069萬中小學專任教師，是國家公職人員中人數最多的一個群體。
教師是學校品質提升最重要的主體，要提升學校品質，必須充分發揮廣大教師的作用。學校要建設共同的精神家園，使廣大教職工具有歸屬感，增強學校的凝聚力，發揮教師的積極性和創造性。學校要定期召開教職工代表大會，最大限度地聽取教師對學校管理及各項工作的意見建議，討論教育教學等方面重大事項，使廣大教師真正參與到學校治理中來。
要把教師有品質的發展作為學校品質提升的重要組成部分，構建教師發展共同體，鼓勵教師開展教研、科研，聘請專家加強對青年教師的指導，積極為教師發展創造機會和舞台。
6凝練學校特色文化
學校文化是學校全體成員在教育教學和管理實踐中逐漸積累和共同創造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結果，其以具有特色的學校精神、學校制度和物質形態為表現形式，影響和制約著學校全體成員的思想和行為。
學校文化是學校的靈魂，是學校可持續發展的內在驅動力，學校文化建設是學校品質提升的重要途徑。要確定學校文化建設的高品位，提出的學校文化建設目標要有較高的站位。
要審視校徽、校旗、校歌、校訓，用這些標志性的東西形成文化特色、凝練文化共識、激勵師生員工。學校重視網路文化建設，構建綠色網路空間，並引導學生具備一定的網路鑒別意識。
7構建現代課程體系

課程是學校一切工作的核心，是學校品質提升最重要的載體。學校品質提升必須依託學生每天都要接觸的課程才能有效推進。
學校要在開足開齊國家課程、地方課程的基礎上，根據學生發展需要和學校、社區的資源條件，組織開發富有特色的校本課程，形成學校獨有的課程體系。高度重視綜合實踐活動課程，落實綜合實踐活動課程要求，組織學生開展研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生綜合解決實際問題的能力。
鼓勵教師積極探索教學方法，提高課堂教學效率，努力減輕學生過重課業負擔。開展豐富多彩的校園文化活動，使活動課程化，發揮活動的育人功能，實現全方位育人。
8促進學生幸福成長
學校要培養有品質的人，創設有品質的成長環境，設立有品質的課標，讓兒童站在學校的正中央。要促進學生幸福成長就要致力於他們全面而有個性的發展，這是學校品質提升的一個核心目標。學校要全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，形成核心素養。
要使社會主義核心價值觀校校上牆入屏，人人牢記於心，時時外化於行。要弘揚中華優秀傳統文化，貫徹落實新修訂的《中小學生守則》，讓學生形成好習慣。要傳授給學生基礎知識和學科基本結構，避免過度學習，不要讓學生學太多東西而失去學習興趣，要關注學生創造性和動手能力的培養，著力減輕過重的課業負擔。
要讓學生從小養成體育鍛煉習慣，在小學階段形成一些體育愛好，在中學畢業時有一到兩項體育特長。不重視藝術教育就談不上素質教育，就不能實現學校品質提升。要讓學生初步具有感受美、鑒賞美、表現美、創造美的意識和能力，讓學生能夠表現、善於表現、勇於表現，每個中學生應該有一到兩項樂器的演奏能力。
要讓學生動手實踐，參加一定的生產勞動，讓孩子們出點力、流點汗，甚至經風雨、見世面，不要把學生培養成溫室里的弱苗。此外，還要加強心理健康教育，排解學生成長中的煩惱和心理困惑。在整個教育教學過程中，學校都要因材施教，體現一把鑰匙開一把鎖。
在致力於學校品質提升過程中，要處理好幾個關系：
一是硬體建設與內涵發展的關系。提升學校品質是貫徹落實黨的教育方針、全面實施素質教育的有效抓手，對於提高教育質量具有重要作用。硬體建設有標准，內涵發展無止境，品質提升永遠在路上。
二是品質提升與日常工作的關系。學校品質應成為新形勢下學校發展不懈追求的目標。以品質提升統整學校各項日常工作，明確發展思路，提高工作水平，建強骨幹團隊，不斷推進學校品質提升工作深入發展，提高教育教學質量。
三是共同追求與因校制宜的關系。廣大學校要抓住品質提升的主要途徑，同時立足本校實際，堅持特色辦學，謀求穩中求進，為中國特色社會主義建設事業培養出一批全面發展的高素質合格建設者和可靠接班人。

⑻ 談談就如何以學校文化建設為載體，創建特色學校

實驗小學：賀利雲
打造獨特的校園文化，追求學校內涵發展是學校建設的重要目標。我們在學校整體辦學目標的指引下，將把搞好校園文化建設作為學校教育發展的重要內容。以人為本，關注生命，以豐富多彩的文化活動為載體，按照校園建設營造整體美，綠色植物營造環境美，名人佳作營造藝術美，人際和諧營造文明美的思路。既重視硬體建設，也重視軟體投入；注重內奠基礎，外樹形象。營造綠化、美化、凈化、藝術化、教育化、人文化的校園環境；營造文明、和諧、拼搏、創新的校園文化氛圍；營造博愛、民主、嚴謹、合作的教師工作氛圍；營造樂學、自主、活潑、奮進的學生學習氣氛，把學校打造成人文校園、書香校園、活力校園。促進了學生的健康成長，推進了學校的整體建設，創建特色學校，從而實現學校活力校園、 智慧課堂、 幸福人生的內涵式發展。
一、學校校園文化建設實施階段：第一階段：啟動校園文化的建設工作，將學校操場的圍牆作為學校文化建設的主陣地。完善實驗室、師生閱覽室、隊部室等基本硬體建設，美化校園環境，完成校園文化的各項物質建設。改革內部管理機制，提升管理水平，做好教師專業發展規劃，優化教師隊伍，提高教師的科研意識，書香校園初見成效。進一步強化學風、教風和校風，使學校各方面工作上一台階。
第二階段：聚二年之力創辦一個新實小，關注校園發展的精神層面，實現師生向幸福人生發展，打造新實小校園品牌。如完善管理考核制度，規范學校管理，依法治校。完善內涵式發展各項創建工作。建設規范，具有學校特色的班級文化。
第三階段：積五載之功發展成一個內涵樂園，校園文化建設能體現書香味。學校管理科學高效，校園和諧民主，書香特色鮮明，教育氛圍高雅、濃厚，教研成果顯著，教育資源整合。創建成一所綠色學校、園林式學校還是一所名副其實的真正的內涵式發展的學校。
二、學校獨特的校園文化建設推進策略：
（一）強化常規管理，德育為先創特色
我們依託學校發展背景，制定校園文化建設方案，成立文化建設領導機構，落實好校園文化建設的實施。同時還組織學校教師、學生參與校園文化建設，群策群力，共同打造具有本校特色的校園文化。如依據現有課程資源，圍繞以人為本、關注生命、全面發展教育主旨，結合教師和學生自身特長，創建學校興趣英語課、經典美文閱讀課等特色課程，開發《校園禮儀》、《綜合實踐》等校本課程。還要強化常規管理，狠抓養成教育，培養學生良好的學習習慣和生活習慣；以愛國主義為核心，開展五愛和八榮八恥教育；以重大的節日和紀念日為契機，開展形式多樣，內容豐富的德育活動，讓學生在活動受教育；設立德育活動開放日，定期召開，建立德育互動的教育網路；注重心理健康，創書香樂園，促進學生身心和諧發展。
（二）抓好特色教學，打造和諧的智慧課堂
抓好教學工作，注重改革與創新，能創特色，樹品牌，爭一流，以科研促發展，創建校園特色文化（如宣傳欄版、特色展廳、教室特色版塊等），打造快樂和諧的智慧課堂，形成了形成本校獨特書法與閱讀為一體的實小特色教學，全校師生都在讀美文誦經典；一周一節書法樂，中午空閑練一刻，掀起與書為友，品讀美文，學練書法熱潮。既開展了語言文字規范化堅持有效的訓練，又進行書寫比賽活動，加強檢查與考核，達到誦經典，學書法的實效。
（三）扎實校本科研，走出教師幸福人生之路
走獨特的校本研究和科研發展之路，能以國家級、省市級課題研究為龍頭，開展個人反思、同伴互助、專家引領、外延共研、外出取經、以賽促研等覆蓋式、模塊化的多層次、多學科、多專題的教研活動。進行讓人人參與研討課、說課、評課等教學基本功比賽活動，構建有效教學新模式：激趣引新自學探究分層復學點撥導學拓展提高，展示研究成果。創建校本教研網，為教師搭建研討互動的平台，使之課題研究扎實有效。培養出一支道德素質高，教學技術高，學歷層次高，理論素養高的教師隊伍。
（四）豐富課外活動，打造活力校園
實小豐富學生的課餘生活，成為學校文化校園另一特色。學校開設陽光體育培訓班，開展書法、二胡、繪畫、作文等課外興趣活動，每月進行了一次的大型文體活動.為學生搭建了素質施展、發展的廣闊平台。全面推進素質教育，實現學生人人個性發展。也促進學校發展。
（五）加強文化建設，打造人文校園
學校的校園環境文化建設，包括教室文化、走廊文化、辦公室文化、操場等。學校擁有寬敞明亮的教室、干凈整潔的校園環境。校園里要有標志性建築，概貌學校一切工作；有精緻的語錄牌，彰顯著學校先進的思想理念；校園里有師生的成果展示台；校園里隨處能聽到彬彬有禮地問候語 老師好！校園里任何地方都是排著隊列有序行走，看不到追逐打鬧，聽不到說臟話；校園一塵不染、規范有序校園處處有濃濃的課改氣息，有特有的書香氣息，人文氣息。
在校園文化建設中，還要注意：第一，處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校的內涵發展。第二，學校文化建設的個性塑造應認真分析學校的實際情況；第三，特色設計，應體現學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成學校新亮點。
總之，學校要繼續 秉承傳統，打造特色，提升品位，內涵發展，使之建成市、區級內涵式發展示範學校！

⑼ 如何實現學校文化的自主發展

一、以學促師德建設
教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。高尚而富有魅力的師德就是一部生動的教科書，一股強大的精神力量。
1．育師德新內涵
隨著經濟全球化及各種文化的交融，師德建設面臨著新的挑戰。圍繞師德建設，學校多次開展教育大討論，帶領廣大教師認真貫徹落實《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》和《義務教育法》等有關政策法規，先後出台了《黨風廉政建設實施方案》、《教師職業道德規范》、《黨員評比條例》、《優秀教育工作者評比條例》、《班主任工作條例》等一系列規章制度，教育廣大黨員幹部時刻要廉潔自律，積極引導教師不斷增強從事教育事業的神聖感和責任感，增進科教興國、人才強國的戰略意識，努力建設一支「志存高遠、愛國敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進」的教師隊伍，用教師的自身人格魅力教育和影響學生，成為學生的指導者和引路人。
2．發揮榜樣力量
長期以來，廣大教師和教育工作者，辛勤耕耘，默默奉獻，涌現出了一大批可歌可泣的先進人物。在全社會呼喚加強師德建設的今天，開展向模範人物學習活動同樣有不可替代的作用。學校經常利用政治學習時間，組織教職工學習，努力營造一種向先進學習的氛圍。學校每組織一次這樣的學習與討論，全校教職工的心靈都受到一次強烈的震撼。我們先後開展了向孟二冬同志、全國道德之星、感動中國評選人物等學習活動。以孟二冬為代表的新時期楷模的高尚品質和崇高精神，再一次為我們樹立了學習的榜樣，為新時期師德建設提供了生動形象又切實可行的範本和參照。
二、以學凝練辦學特色
挖掘學校文化底蘊，找准學校精神和文化定位，凝練學校辦學特色不僅是校園文化建設的內在要求，也是落實科學發展觀的具體體現。隨著燕化公司的改革，燕山地區先後停辦了四所技校和一所中專。為滿足燕化職工子女上高中的渴求，我校主動承擔了普及高中教育的重任，為燕山地區率先普及高中教育作出了突出貢獻。
1．實現學者有其位
學校擴大招生這一重大舉措，起初並未得到廣大教職員工的理解，甚至有埋怨和畏難情緒。學校領導在耐心作宣傳解釋工作的同時，清醒地認識到必須統一全校教職工的思想、不斷深化辦學理念，才能進一步調動廣大教職工的積極性，進一步激發廣大教職工的工作熱情，才能真正實現「學者有其位」、「低進高出」的辦學目標。「為燕化公司服務，為燕山社區服務，為學校師生服務」，不僅是我們基於吳儀副總理的題詞「燕化的希望」所制定的辦學宗旨，也是落實科學發展觀、構建和諧教育的具體體現。隨著學習的深入，新的辦學理念，不僅得到了師生員工的理解和認同，而且成為師生員工立身處世、從教求學的教育理念。
2．實現「低進高出」
生源變了，教育觀念、教學方法也必須隨著改變。面對基礎較差的生源，如何施教，如何貫徹新課程理念，成了教師關注的焦點。為了解決教師的困惑，學校引進了「九五」國家課題的研究成果，即「誘思探究教學」理論，徹底打破以往的老師滿堂灌，學生被動聽的教法，「變教為誘，變學為思，以誘達思，育人育才」，誘導學生變「苦學」為「樂學」，疏導學生變「難學」為「易學」，指導學生變「學會」為「會學」，讓每一個學生在原有基礎上都有最大程度的提高。黨委還出台了《「待優」工程實施方案》，明確提出了「不以一把尺子衡量學生」「讓每一個學生都抬起頭來走路」的育人觀，引導廣大黨員作教書育人的積極實踐者。「不怕低口進，但求高口出」，不再是一句口號，而是全校教職員工所共同遵守的諾言，教育實踐的准則。這也是我校在申辦北京市示範高中校過程中走出的一條與眾不同的成功之路，得到了專家高度認可。
三、營造氛圍促教師專業發展
學習型校園文化構建的目的是打造校園的學習型組織，提高組織與個人的學習力，以使學校與個人潛能同時得到發展。
1．提供機會，發展自我
學習型組織強調學習加激勵，關注員工個人價值的實現。學校長期堅持為教師員工訂閱報刊雜志，開展讀書交流或沙龍活動；堅持選派領導、教研組長、骨幹教師參加省市級學術論壇；選派德才兼備的學科帶頭人到北師大攻讀碩士研究生或出國深造；派教師到教育發達地區考察；堅持參加城區教研活動；堅持聽評課制度。為教師提供機會，讓師生員工在工作學習中活出生命的意義。
2．加強科研，完善自我
科研是提高辦學質量的基礎環節。創造條件吸引更多教師參加各級各類的課題研究，不僅逐步提高廣大教師的理論修養和科研能力，而且還有效提高了課堂效率。目前，我校有市級以上科研課題4個，地區級6個，校級8個。學校先後為教師出優秀論文集7冊，個人專著3冊。僅2006——2007兩年裡，教師在國家級或省級刊物上發表的論文就達50餘篇。在北師大附校系統教學年會論文評比中，我校獲獎數量和質量均名列前茅。多年來學校還堅持辦各種刊物，如教科研雜志《教育研究》、心裡期刊《守望》、教育論壇《藝海拾貝》等，為教師提供更多的學習、交流平台。我們可喜地發現，由於教師有了更多的參與機會，教師的學習自覺性更積極、更主動。
3．專家引領，超越自我
發展自我、完善自我，需要學習、需要吸取新鮮養料，學校領導就千方百計為教師們創造這樣的機會。學校充分利用北師大、市基教研中心等基礎教育資源，在燕山教委及教研中心的大力支持下，多次邀請許多知名專家學者到學校講學，為學校老師提供與專家零距離接觸的學習交流機會。學校每年都要拿出大筆培訓經費。專家的引領，在教師團隊中不僅形成了濃厚的學習、實踐、反思、探索的良好氛圍，而且教育教學出現了嶄新的局面，教師們的工作熱情空前高漲，學校教育教學質量近幾年有了大幅度的提升。
4．搭建平台，突破自我
體驗成功、享受快樂，為每位教師創造展示才華的機會，是我們每個管理者的職責。學校每學期都要開展各具特色的競賽活動，如論文評比，評優和展示課，青年教師崗位成長演講，課件評比、案例分析、經驗交流、教育教學科研成果展等。尤其是廣泛組織教師編寫校本課程，為教師展示才華，突破自我創造了極佳的機會。迄今，共開發校本課程36項，諸如歷史組編寫《身邊的歷史----燕山訪古》，數學組編寫的《初高中數學思想方法的銜接》，計算機老師編寫的《三維動畫設計——3DS MAX7 應用與設計》，化學組、生物組、地理組編寫的《生活中的化學》、《點擊地球 描繪心中經緯》、《培養科學探究能力》等，深受學生歡迎。再者，語文教研組在寫作教學中提出了「讓每個學生快樂寫作」的教學理念，《語文個性化閱讀與作文個性化結合橫式研究》課題成果展受到本地區語文教師及中央教科所專家的一致好評，語文教研組被評為全國作文組織先進單位；學校先後有多名教師參賽課分獲國家或市級一、二、三等獎；更可喜的是一大批青年教師通過各種技術大練兵脫穎而出，迅速成長為學校中堅力量。
四、整合學習資源，彰顯育人功能
愛因斯坦說過，通過專業教育，學生可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人；使學生對價值有所理解並產生熱烈的情感，那才是最基本的。
1．培養責任意識
當一個學生走出學校，踏上社會，學校給予他的影響最大、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是一種文化。清華、北大、北師大等百年老校積淀下來的文化和燕化公司特大型國有企業創業精神，是培養學生社會責任意識不可多得的再生資源。北師大陶衛教授、劉克文教授等親自給學生做專題報告，與學生一起暢談理想與人生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；燕化公司勞模、燕化公司領導走進學校為學生講艱苦奮斗創業史、燕化改革發展史，以堅定學生熱愛燕化、建設家鄉的決心；每學年初學校領導都要親自帶學生參觀清華、北大等名校，以此來激勵同學們發奮讀書、報效祖國的熱情；每學期團委都要分批組織團員到福利院為孤寡老人送去關懷與溫暖，與打工子弟校開展「手拉手」活動，讓真情在學生心中傳承，讓愛心永駐人間。
2．廣開育人環境
創新是民族之魂。學校充分利用周邊環境和教育資源，構建實踐基地。通過開設選修課，開辟第二課堂等途徑和形式來共同營造一個富有創造的、高雅文化品味的育人環境。學校每年有計劃地組織學生到燕山現代化所屬企業上勞技課、搞環保測量、水質分析；到燕山社區參加公益活動；到韓村河搞社會調查；到抗日戰爭紀念館、周口店猿人遺址等教育基地參觀。這些社會實踐豐富了學生課外生活，鍛煉了學生動手能力，培養了學生的主體精神和創新意識，為學生的自主發展提供了廣闊的空間。感受成功幸福、品味實踐之樂、嘗試創新設想、憧憬美好未來，實踐基地充分發揮了「學習的場所、實踐的基地、創新的樂園」的育人功能。
3．關注學生未來
未來的世界，是科技發展的時代。普及科學知識，是對學生的未來負責，是對學生的終身負責。學校利用科普宣傳櫥窗和校廣播站，經常向學生介紹有關航空航天、信息技術、生物技術、天文地理等科技知識，以此來激發學生愛科學、學科學和用科學知識報效祖國的壯志豪情，為學生的未來發展奠定基礎。
五、精心設計校園環境
優美的校園環境是學習型校園文化建設不可分割的部分。校園里的一草一木、一樓一台都應融入人文內涵，努力為學生提供一個設施完善、環境優美、安全舒適、又富有時代氣息和較高文化品位的學習型校園。我們遵循「文明、和諧、協調、向上」的學習型校園文化建設方針，耐心經營校園的每一個角落，讓師生與頑石對話，與花木交流，讓牆壁開口說話，環境處處育人。
在開展「校園文化在我身邊」徵文活動中，學生寫道：「座落在校門口的海燕雕塑，依坡而建，迎風而立，正如我們未來之路，循序漸進，不斷成長。紅色基座象徵堅實的基礎，昂揚向上的海燕，象徵我們堅毅的性格和放飛的希望。如果說成長的路上，註定要經歷風雨，就讓我們做那勇敢的海燕吧，憑著鋼鐵的意志，懷著金色的夢想——飛翔。因為我們是燕化的希望」。
校園文化形式是多樣的，內容是多彩的，教育功能也是顯而易見的。今後我們依然要圍繞著學校的辦學理念，不斷打造學習型校園文化，使其對全體師生的道德人格、倫理規范、思維方式、行為准則等產生積極影響，不斷陶冶師生們的思想情操，升華師生們的道德境界，提升學校的辦學品位，促進學校自主發展。