龍崗校園文化哪裡有需求

1. 龍崗區福安學校的相關內容

耀眼的教苑新星
深圳市龍崗區福安學校是一所九年一貫制的區直屬學校，是龍崗區委、區政府投巨資興建，為公務員住宅區黃閣翠苑小區配套的學校。校內綠樹掩映，芳草如茵，環境優雅。福安學校佔地4.6萬M2，設計規模為48個教學班，預計學位2500個，現有教學班36個，學生1800多人，教師110人。
福安學校秉著「讓我們一起成長」的辦學思想，全面推進素質教育，探索九年一貫制的教育教學模式，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，努力實現校園環境的人文化，教學設備的實用化，教育方法個性化，教學手段多元化，內部管理民主化的目標。
福安學校作為一所高起點、上規模的學校，在龍崗區委、區政府的關懷下，迅速成長。她有著腳踏實地、志存高遠的精神，她有著全新的辦學理念、人性的學校管理、一流的師資隊伍、完善的設施環境，她孜孜不倦地追求著自尊、責任、平等、合作的校風，活潑、多思、合作、探究的學風，
福安學校如同一顆耀眼的新星在龍崗教苑裡升起，朝氣勃發，璀璨奪目。
全新的辦學理念
「讓我們一起成長——讓學生享受學習，讓教師享受教學，讓家長享受孩子的進步，讓社區享受學校的文明，把福安學校辦成社區人民終身學習的資源中心。」這是牢記在每一個福安人心中的一句話，走在教改前沿的最先進的辦學觀，是以校長為首的學校領導班子對國際上先進的辦學經驗的成功借鑒和創新。
一個「享受」，徹底改變了「應試教育」束縛青少年想像力和創造力、忽視學生鮮活個性發展的辦學思路，不僅將學生從枯燥無奈的學習中解放了出來，而且將終極目標指向了教師、家長以至社區的快樂文明。在這里，學生不再是「學海無涯苦作舟」，而是「學海無涯『樂』作舟」；在這里，老師不再是「無鎖無枷自在囚」，而是「自由創新樂無窮」；在這里，家長們不是手捧成績單憂心如焚，而是眼望孩子茁壯成長笑逐顏開。所以，福安學子快樂地生活在書的海洋里，游戲的天地里，運動的世界裡；所以，福安的教師們快樂地揮舞著粉筆，笑談著收獲；所以，學完了一天的功課，福安的師生們快樂地沉浸在「課後俱樂部」的活動中，足球、畫畫、芭蕾舞、交響樂，想怎麼樂就怎麼樂。
福安學校的辦學目標定位為「社區人民終身學習的資源中心」「人民滿意的學校」。這一目標意義深遠，腳踏實地。學校不是孤立的育人單位，而應該能夠把自身的教育資源和家庭、社區的教育資源整合起來，使學校的社會效益最大化。 福安——幸福安寧的大家庭！
這是福安學校的教師們最深刻的感受，尤其是來自五湖四海的他鄉人。福安從全國各地聘請了52位教學經驗豐富、師德高尚的教師，以校長為核心的行政班子想盡辦法讓他們感受到家的溫暖，故鄉的溫情，為他們解除一切後顧之憂，讓他們安心工作、全身心地投入建設福安宏偉藍圖的事業中去。住房、子女、家庭、食堂……以至回家的車票，事事都牽掛在他們的心上，事事都考慮得那麼周全，哪一位老師都能講出一兩段感人至深的往事。為了讓吃慣了辣椒的老師們有可口的飯菜，特地請來兩位湘菜廚師；為了改善大家的生活，兩位校長默默地降低自己的工資……
福安學校總是用慈母般的愛感動著、鼓勵著淘氣的孩子們。學校實施了「德育導師責任制」，上至校長下至每一位教師，都「承包」兩到三個這樣的學生，身為劉善琳同學的德育導師——張校長，讓他在學習生活中「享受」校長的鼓勵與關愛，讓他在關愛中逐漸拾起人生的追求，找回自己失去的美好。劉善琳同學最愛讀的書就是校長送給他的生日禮物。正當董婷姐妹因無錢去野生動物園而傷心落淚的時候，張校長立刻掏出200元錢塞到她手裡，恰似一位慈愛的父親。考慮到每一個孩子都需要鼓勵，學校摒棄了期末評「三好學生」的作法，設置了「福安之星」、「發展獎」、「遵紀守法獎」、「見義勇為獎」、「學習積極分子」等十幾中不同的獎項，從不同的方面來評價學生，讓每一個學生在學校學習生活中都有機會得到老師的肯定，都有機會享受到成功的喜悅。福安學校為孩子們的終身謀劃，非常重視培養學生讀書興趣和讀書習慣，倡導同學們「爭做讀書好少年」，積極與家長配合，經過一年多的努力，以系列的活動為載體，培養了學生「愛讀書、讀好書」的好習慣，校園內讀書之風尉然，贏得了「書香福安」的美譽。學校為了讓學生在九年裡的讀書活動有序、有效，持之以恆，一步一個腳印，逐步成長，所有語文老師搜遍書海，編輯了《福安學校讀書導航》，推出了一至九年級的必背古詩、必背書目、必讀書目、選讀書目，為學生讀書做了方向性的指導，引導同學們讀好書，在書香里成長為品學兼優的人才。福安學校的學生都有兩張凳子，一張放在課室，另一張是小巧漂亮的塑料小凳，有了它，學生集會就用不著擔心腿酸了。這樣的故事實在太多，在福安俯拾皆是。 在福安，最讓人感到驕傲的莫過於擁有一支一流的教師隊伍，他們敬業愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導，他們愛學生、肯鑽研、能奉獻、會教書育人，他們業務精湛、英氣勃發、年輕有為。福安學校共有教師110人，平均年齡僅29歲，其中擁有本科學歷的教師49人，國家級骨幹教師4人，省級骨幹教師6人，市級骨幹教師6人，區級骨幹教師5人，剛剛畢業於國家重點大學的應屆畢業生7人。
正是這支平均年齡方近而立的團隊，在不到兩年的時間內創造了驕人的成績，但是他們並沒絲毫放鬆努力進取的步伐。學校不斷加強師德教育，扎實開展業務培訓。每年都派遣部分教師到國內先進的教研基地或國外學習。每年都舉行骨幹教師示範課研討活動。針對學校青年教師多的特點，學校成立了青年教師輔導小組，對青年教師進行「一幫一」活動，每學期舉行一屆青年教師基本功大賽，經常組織青年教師走出校門，學習先進的教育教學經驗；各學科組在「走出去」的同時，也「請進來」，邀請專家、學者來講座、執教，在互動式的研討交流中深入領會新課程的精神實質，提高駕馭新課程的能力。
福安學校的教師隊伍中宏揚著五種精神：敬業精神、探索精神、團結精神、奉獻精神、園丁精神。這是一支團結得令你肅然起敬的隊伍，無論開展什麼樣的活動，大家都會以主人翁的態度全身心地投入，例如剛剛落下帷幕的首屆讀書月活動，除了語文科組忘我地工作外，藝術科組、信息科組、班主任、後勤人員以及各科室，無不主動地加入到緊張而有序的活動中來，無怨無悔，不計得失，擰成一股繩，大家的心裡只有一個目標——讀書月活動圓滿成功！
這必將是一支無往而不利的隊伍！ 福安學校在學校的硬體建設上同樣不遺餘力，建校雖然不久，但是學校已經有了極為完備的教學設施和良好的人文環境，為學生的茁壯成長創建了全新的平台。
學校現有48個教室，每個教室均裝備有60寸背投電視，電腦、視頻展示台等多體教學平台，自動化黑板；有科學、美術、歷社、音樂、舞蹈、書法、心理、文學社、校園電視台等功能室二十多個，三個計算機教室以及籌建中的地理園和生物園；有運動場地近7000M2，包括一流的田徑運動場、足球場、體育館、籃球場、網球場、羽毛球場、乒乓球場等，學校已開始建造更完善的體育館（包含游泳館）；有大型的圖書館和閱覽室和擁有48台電腦平台的電子閱覽室。學校還有個別具風格的「音樂休閑吧」，那裡有鋼琴、音響、孩子們喜愛的音樂……供學生自娛自樂，陶冶性情，修身養性。
在緊鑼密鼓的建設中，校園文化環境已初具雛形?使學校充滿濃郁的書香氛圍和育人氣息。廣場上，文化長廊內容豐富，展示著福安的風貌；花壇里，精忠報國、孔融讓梨等雕塑體現著福安的品格；天台上，方興未艾的生物園美不勝收；每層樓的走廊里都有文化展示區，從經史子集、教育思想到科學信息；每層樓道里，都有學生手抄報等作品展示區，那是學生一顯身手的地方；精心選擇、設計的校園標語隨處可見，時時刻刻規范著學生的行為……正在建造中的主雕塑——讓我們一起成長，必將給福安增添更具特色的風景。 福安雖然年僅兩歲，但腳下的路是堅實的，作風是過硬的，創新是獨特的，成績是豐碩的。學校從建校之初就將自己定位在一個較高層次和較高水平的教學平台上，師生先後獲得了一系列可喜的成果。在各級各類比賽中榮獲的獎勵多達273項，其中國家級29項，省級1項，市級88項，區級155項。
福安師生在2004年全國婦聯兒童工作部和中國兒童中心共同舉辦的「心中有祖國、心中有他人」主題教育活動中榮獲優秀獎；在深圳市小學語文教師教學基本功三項（常用字注音、古詩詞書寫、下水作文）全能比賽中獲得市團體一等獎；在第五屆深圳「首屆童話節」中獲童『畫』世界少兒書畫大賽中獲團體二等獎，六位同學獲得金獎；在第十五屆「希望杯」全國數學邀請賽中獲得全國數學邀請賽國家級優秀獎；足球隊獲2005年「達能杯」少年國際足球賽深圳賽區男子組第六名。張校長《關於中小學校長制度改革的思考》在中小學校長隊伍建設徵文中獲得國家級三等獎；鄧蝴梅副校長、歐陽萍老師獲得全國教育科學「十五」規劃教育部重點課題優秀成果評選中獲省級一等獎；熊華老師獲得廣東省首屆〈科學〉學科教學設計大賽省二等獎；歐陽萍老師在深圳市小學語文高年級教學觀摩研討活動中獲得市級一等獎第一名；李楠老師在深圳市課改年級教學觀摩活動中獲得市級一等獎第一名……剛剛結束的第十六屆「希望杯」數學競賽傳來喜訊，福安學校八年級名列全區第一，獲得三個特等獎中的兩個，四個一等獎中的兩個；七年級名列全區第三，獲得三個特等獎中的一個。在第二十屆廣東省科技創新大賽中余美芳同學的科幻繪畫作品《超聲波產蛋機》征服了所有評委，榮獲省一等獎，並送往北京參加全國大賽。
在福安人的心中，獲得的獎項是次要的，重要的是孩子們的成長，他們必將繼往開來，創造更大的輝煌。

2. 龍崗區實驗學校的辦學策略

以滿意理念為先導，以素質推進為表徵；以課程改革為動力，以特色開發為攻略；以精細管理為機制，以制度建設為保證；以校本教研為依託，以提高績效為目的。
1.突出一個主題：追求卓越。追求高質量的發展，高效率的發展，高品位的發展。必須保持一定的發展速度，確定每年中考和調研考試的質量目標，升學率高不等於應試教育，關鍵在於怎樣追求升學率，評價質量的同時更要關注效益；必須改變教育教學質量的評價方式，切實減輕教師和學生的過重負擔，追求課堂教學效率；必須提高自主創新能力，實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。
2.把握兩條主線：常規與改革。常規為本，改革取勝。正確處理好重點發展與一般發展、常規發展與改革創新、全面發展與特色發展之間的關系。做到常規抓實，精細管理。同時要創新搞活，改革那些學生、教師不滿意的價值取向，改革那些阻礙學生發展的舊的常規，創新適合學生和教師滿意的新常規，在創新中體驗成功的快樂。
3.樹立三種意識：責任意識，質量意識、科研意識。要使教學工作讓學生、教師和學校滿意，必須要樹立崗位責任意識，質量意識、科研意識。責任是基礎，是基本的要求；質量是追求的目標，是努力的方向；科研是手段和方法，是實現質量效益的有效途徑。三種意識互為補充，形成一個有效整體。
4.實施四大戰略：多樣化發展戰略，協調發展戰略，特色發展戰略，可持續發展戰略。多樣化發展戰略，是以多樣化的課堂教學方式和學習方式、多樣化的校本課、多樣化的學校活動、多樣化的社會體驗來適應學生多樣化的人格發展；協調發展戰略，協調是一種和諧，只有處理好各方面的差異關系，滿足不同層次的需求，才能產生薪火傳衍的效益；特色發展戰略，個人的人格特質是不相同的，各學校的實際也是千差萬別，只有發展所長，走特色發展道路，才能提高人民的滿意度；可持續發展戰略，是要形成一種長效機制，使學生、教師、學校和社會不斷產生滿意的評價，使滿意成為一種口碑。 （一）講效率，精細管理，完善「整分結合」的管理模式。
緊緊抓住管理效率這個核心，以「整分結合」管理模式為依託，細化責任目標，增強責任意識，規范管理，形成精細化管理模式。
1.繼續探索「整分結合管理模式」中各個模塊之間職能的相互協調規律，明確各年級組的職責，提出年級組、教研組的具體的管理目標，賦予年級組和教研組一定的管理許可權，發揮「九年一貫制」的優勢，在文化課、體育、藝術等方面從基礎做起，長年堅持。高效實現管理目標。
2.修改並完善精細化管理制度，加強對薄弱領域的管理，防止管理出現真空，做到依法管理、依章管理。各職能部門要忠實執行學校計劃與決議，全面負責本部門與所擔負年級的責任，包括安全責任，教學質量，任務分解。並適時提出建設性建議，主動並有創新地工作。
3.加強領導班子建設。努力學習現代教育管理理論和九年一貫制實踐經驗，統一思想，職責明確，協同合作，重視教改和科研，善於發現和解決問題，並創造性地開展工作。領導班子要成為團結協作，勤勉務實，思想超前，廉潔民主，結構優化，管理高效的領導集體。
4.實行「問責制」，對於未能履行職責工作，或不作為、對重大事情不呈報，或工作出現重大失誤，造成不良影響的各層級的管理人員要追究責任，寫出責任說明。積極落實國家人口政策，建立健全有關學校安全工作的應急機制。
（二）抓養成，分層落實，構建「三全育人」的德育模式。
以生為本，關注學生生活，營造人性化的育人環境，建立多層次、多渠道、全方位的德育工作網路，充分發揮整體育人的功能，實行全員、全程和全面育人（「三全育人」），養成學生良好的行為習慣和健康的情感、態度、價值觀和人生觀。
1.以「知榮明恥」教育為核心，結合學生生活實際整合德育內容，分層設計德育目標，在政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、民族精神教育、增強民族自豪感、誠信教育、日常行為規范教育、安全教育、法制教育諸方面形成適合不同年段學生特點的德育內容和目標系列。
2.優化德育途徑，充分發揮課堂教學主渠道的作用，建構合理的德育認知結構；充分利用學校、家庭、社區的各種資源，建設德育基地；充分發揮團隊組織的優勢，組織學生按年級序列開展活動，在活動中體驗、生成道德認識，養成良好的行為習慣。
3.轉變空洞說教式的育人方式，提高德育工作的針對性與實效性。體現時代特點，多採用滲透、觀看錄像、體驗、活動、討論、榜樣示範德育課程建設等方式和方法，使學生知情意行融成整體。
4.成立思想品德教研組和德育研究中心組，對「三全育人」過程中出現的新問題展開研究，探討養成教育的途徑和方法，探討學生道德形成的規律，提高養成教育的實效。尤其要重視班主任隊伍的建設，培養優秀班主任，總結有特色的班級管理經驗。
5.建立有效的德育目標評價體系，加強德育常規管理，從小事抓起，從身邊抓起，常抓不懈，切實抓好日常行為、課堂常規、作業習慣、校風校紀，使學生德育考核優良率達到85%以上。
（三）重常規，課程改革，突出「三個為主」的教學模式。
樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，抓實教學常規，積極開展課程的改革與實驗，面向全體學生，構建「三為主」教學模式（教師為主導，學生為主體，訓練為主線），促進學生全面發展。
1.嚴格執行學校教學常規，嚴格執行學校「三表」（教學人員分工表、課程表、作息時間表）。加強對教學常規的檢查、評價與反饋，常規抓實。堅持各層次的聽課制度和教育、教學、後勤管理巡查制度。
2.轉變教學方式，改變注重知識傳授的傾向，關注學生的生活經驗，樹立新的教材觀，大膽創生教材，重組體育、音樂、美術、電腦課程。合理運用多媒體教學技術和豐富的網路資源，引導學生主動觀察、探索、建構。
3.積極倡導自主學習、合作學習、探究性學習，提倡「兵」教「兵」（學生教學生）的學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強練習，在做中學，在練中悟，切實提高學習效率。
4.打造精品學科。以區教育局批準的基地學科為基礎，創建「小步訓練」、「分層教學」、「自學輔導」、「悅讀樂寫」等學科特色。
5.聚焦課堂、研究課堂，向40分鍾要質量，追求課堂教學高效率。分析影響課堂教學效益的結構要素，探索「三為主」課堂教學模式，樹立校本教科研思想，廣泛開展群眾性的行動研究、案例研究、敘事研究、反思性研究，形成骨幹教師示範引領，同伴模仿跟進，集體反思提高的校本教研模式。
6.堅持課內打基礎，課外出人才，努力開發校本課程，滿足學生興趣愛好，培養學生特長。提升活動課程實施檔次，做到經常化、系列化、規范化。重點開發綜合實踐課程，研究性學習課程，實施校本課程學分制管理，讓學生個性充分發展。
（四）塑名師，立足課堂，精心打造科研型教師隊伍。
立足課堂，練就教師真功夫；挑戰自我，開創教育新經驗；大膽實驗，造就「科研型」教師隊伍。提倡「公信力」、職業能力、職業道德、人格魅力的綜合體現。
1.實施「名師工程」。把教學能力強、經驗豐富、科研水平高的教師培養成區市「學科帶頭人」、學校「首席教師」、「特色教師」，充分發揮這些教師的專業引領作用，幫、扶、帶動青年教師的成長。學校要給這些名師創造更好的工作條件。
2.依靠區學科基地的優勢，重點建設好基地學科，形成各具特色的學科品牌，促進教師團隊的共同成長。堅持進行教師專業成長計劃、進行各種形式的教師業務培訓和資格培訓。
3.堅持「研訓一體化」教師專業成長模式，教師要承擔各級科研課題或自定課題開展研究，在案例中體驗，在講台上錘煉，在反思中領悟，在實踐中提高。力爭做到人人有課題、個個有成果。
4.充分發揮教師各自的優勢，合理組合教師團隊，突出教師整體育人功能。以年級組為單位，在學校指導下，優化組合各科教師，形成協作、互補、高效的年級教師群體。
5.加強對教師隊伍的考核與評價管理，盡力做到客觀、公平、公正。建立教育、教學考核評價制度、獎勵制度，鼓勵教師專業成長。年度考核稱職教師達100%。對違反教師師德、弄虛作假，由於不負責任，出現教育、教學事故，要視情況問責，並做出相應處分。
6.好教師的標准，有愛心，有寬厚扎實的知識基礎，有不斷更新的教育教學理念，有高水平的導教能力，有較強的教科研能力，有自覺從事社會工作的熱心，有個人特色。
（五）挖內涵，提升品位，建設具有生命氣息的校園文化。
追求高品位的學校文化，使師生員工感受、體驗校園的真、善、美，獲得快樂，增進健康。學到真道德、真學問、真本事；人人具有厚得載物之心，悲天憫人之情。學會「愛美、賞美、創美」；激發求知、創造的興趣與動力；形成健全人格，健康心理，健康體魄。讓學校的每一個角落、一草一木都成為內化學生公民道德的教具，讓學校每一個教職工都成為學生做人的典範。
1.完善學校物質文化建設，合理規劃學校文化專題區域，突出文化主題。加強學校樓頂文化、走廊文化等的建設，加快學校400米塑膠跑道和運動場的建設，滿足學校體育文化發展的物質需求。積極創辦綠色學校，努力擴大綠化面積，增加綠色的文化韻味，提高綠化面積覆蓋率，力爭達到70%。
2.創造和諧的學校文化與人文關系。師生心情舒暢，工作補台協調，關心教師工作與業餘生活，文化是一種積淀物，是人類特有。學校文化包含全校師生共有的理想信念，價值取向，行為方式等，它讓師生自覺地投入學校的活動，形成一種教育背後無形的力量，也是學校綜合素質、綜合競爭力的體現。有文化就有成績、有品位、有特色、有氣質、有能源、有風尚。
3.提升傳統文化項目的品位，堅持改進「三節兩周」（科技節、藝術節、體育節、語文周、英語周）的育人功能，加大師生的參與面，形成學校文化特色項目。
4.尋找校園文化新的生長點，挖掘各項教育教學活動的文化內涵，形成學校「節日文化」、「社團文化」、「課間文化」、「班級文化」等不同類型、不同層次的文化系列。一個學生在某種學校文化熏陶下，會形成他的人生態度、生活方式、行為習慣，這些將影響他的一生發展。
5.堅持抓好校風、學風建設，充分發揮學校廣播站、電視台、校刊校報等的宣傳作用，樹「八榮」之風，禁「八恥」之行，形成和諧、滿意的生生、師生關系。 實施步驟：
第一階段：建立健全學校精細化管理的各項制度，完成學校各項基本建設；培養一支素質全面、結構合理、團結向上、專業合格的教師群體；學校各項工作秩序井然，教科研氣氛濃厚，教學質量穩步提高，育人民滿意的學生。
第二階段：全面推進課程改革，積極開展各項教育教學實驗與研究，提高教師專業化水平，促進科研型教師的成長。創新教育教學模式，開發校本課程，關注學生生命價值，加快學生個性化發展。保持教育教學質量全區領先的優勢，總結學校德育模式、教學模式、管理模式，多出成果，出高水平成果，各項工作令上級和人民滿意。
第三階段：全面總結九年一貫制辦學模式，彰顯學校辦學特色。各學科至少擁有2名以上的「科研型」教師，有兩門學科達到國內一流水平，實現「以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校」的辦學理念，使我校躋身於深圳市對外窗口學校，初步構建起具有鮮明特色的滿意教育辦學模式。
保障措施：
（一）人事制度保障
抓住教育系統人事改革，實施職員雇員制的契機，激活用人機制，合理設置職位，優化配置教師資源，充分調動全校教職員工工作的積極性和主動性，提高工作效率。
（二）民主管理保障
充分發揮黨組織的先鋒模範和戰斗堡壘作用，帶領教師改革進取。發揮群團組織和廣大教師的參與學校民主管理和民主監督的作用，依法治校，民主管理，齊心協力，團結奮斗，共同完成規劃所確定的目標。
（三）評估機制保障
建立有效的評估檢查機制，改革和完善學校評價方法，形成九年一貫制學校評價體系。獎優罰劣、獎勤罰懶、獎功罰過和德育評分制度。激勵教師勇於創新，不斷進取。
（四）教育科研保障
樹立「科研興教」、「科研興校」的觀念，做到問題校本化，方法科學化，成果高效化，為學校提高辦學效益提供科研保障。（五）社區環境保障
構建家庭、學校、社會三位一體的教育網路，調動家庭、社會支持學校教育的積極性，成立有家庭、社區參加的學校管理委員會，形成良好的育人環境。
學校已成為廣東省綠色學校和深圳市無煙學校,已開設第二校區

3. 深圳龍崗的華城學校和培新學校怎麼樣當校生請進，高分懸賞！！

深圳龍崗的華城學校和培新學校在當地口碑非常好，師資力量強大，體育設施安全齊全，教師教學質量優秀，功能教室齊全，校風好。

深圳市龍崗區培新學校位於深圳市龍崗區平湖街道鵝公嶺居委會旁，於2002年經龍崗區教育局審批，由熱衷於教育事業的劉萬倫先生獨資開辦的一所九年制民辦學校。2010年被評為深圳市一級學校。

學校佔地面積25000平方米，建築面積15000平方米，綠化覆蓋率52%。學校布局合理，教學區、運動區、生活區坐落有序，校園環境幽靜。教學設施完備，有標准300米環形塑膠跑道運動場、2個標准籃球場、2個排球場等體育設施。

辦學理念：

開展豐富多彩的校園文化活動，拓展學生視野，以各種校園文化活動為載體，愉悅學生身心，開發學生潛力，培養學生創新精神。秦淮外校學生外出參加活動時，在文明禮儀、行為習慣、自主管理表現出的水平與能力「就是不一樣」已成為社會各界對我校學生評價的贊美流行之語。

以上內容參考 網路——深圳市龍崗區培新學校

4. 深圳市龍崗區文化館怎麼樣

深圳市龍崗區文化館，注冊地址位於深圳市龍崗區龍城街道中心城文化中心B座。

深圳市龍崗區文化館的統一社會信用代碼/注冊號是12440307G34779397N，企業法人萬劍，目前企業處於開業狀態。

深圳市龍崗區文化館的經營范圍是：組織群眾文化活動,繁榮群眾文化事業。文化宣傳;文藝活動組織;相關培訓;群眾文藝理論研究;民族民間文化藝術遺產收集整理與保護。

通過愛企查查看深圳市龍崗區文化館更多信息和資訊。

5. 怎麼開展校園文化建設嗎

所謂校園文化，是指一所學校在自己的長期活動中積淀下來的，為全校師生共同贊成和遵循的價值觀念和行為方式的總和。它包括校園建築、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。

一、充分認識校園文化的育人功能，加強校園文化建設領導
校園文化具有教育、導向、凝聚、激勵、控制等功能，這些功能所起的作用在學校教育中是任何其他形式的教育不可替代的。
1．加強學校文化建設是推動精神文明建設，促進整個社會文化建設的需要。學校文化是社會主義精神文明的重要內容，是整個社會文化的重要組成部分，是提高社會文明程度的重要基礎。加強學校文化建設，從教育系統來看，可以陶冶師生高尚的道德情操，培養積極向上的人生態度，可以甄別雅俗，抵制社會負面文化的沖擊。學校文化還可以輻射社會、示範家庭，從而為推動社會精神文明和社會文化建設做貢獻。
2．加強學校文化建設是堅持教育科學發展觀，構建和諧教育的需要。教育的科學發展、和諧發展、協調發展，必須堅持學校的物質建設和文化建設的同步發展。缺乏文化支撐的學校建設是不科學的，不完整的，也是難以持續發展的。
3.加強學校文化建設是實施素質教育，實施新課程的需要。學校文化是全面育人不可或缺的重要環節，是展現學校育人理念和特色的重要平台，是規范辦學行為的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。學校文化可以提高學生的審美意識，有利於培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養，有利於豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。
4．加強學校文化建設是保持學校高位發展，提升學校品位的需要。學校文化建設既可以積聚學校的文化底蘊，又可以開創學校內涵建設的新局面。學校文化具有震撼和激勵效應，發揮和挖掘文化的巨大潛能，可以引導確立先進的辦學理念，形成鮮明的辦學特色，提升學校辦學品位。
為保證活動效果，我市教育局成立 「校園文化建設年」活動領導小組，加強領導，明確職責，各學校也要成立由學校黨支部、校委會為主要成員，師生代表參加的校園文化建設組織機構，全面組織領導本校的校園文化建設工作。同時要根據目標任務，明確各科室的職責，確保校園文化建設工作的順利進行。

二、堅持先進文化的正確方向，把人才培養目標放在首位
校園文化是社會主義和諧社會文化建設的一部分。只有堅持先進文化的正確方向，並以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能為在構建和諧校園的過程中堅持先進文化的正確方向，引導師生員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障。 校園文化有主流與非主流之分。校園文化建設中所形成的主流文化是社會主義先進文化的一部分，是民族精神、時代精神精華。比如，愛國主義、集體主義、主人翁意識、勤奮創新、誠信友善、樂於助人等等，通過它的熏陶必將提升人的境界，提高人的素質，促進人的全面發展。胡錦濤總書記提出的「八榮八恥」的社會主義榮辱觀，對於在校園文化建設中弘揚先進文化、抵制落後文化具有重要的現實指導意義。校園文化建設的根本目的就是用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論去引導、教育師生，堅定師生對黨的基本路線的信念，引導師生提高科學知識水平，培養學生良好的心理素質，滿足他們對精神文化生活的需求，讓師生在整潔安靜的校園環境、有條不紊的教學秩序、勤奮求知的讀書風氣、尊師愛生的和諧氛圍中，成為「有理想、有道德、有文化、有紀律」的「四有」新人。
三、學校文化建設要堅持整體性原則，做到全面規劃
校園文化是學校教育的重要組成部分。作為觀念形態的校園文化，它滲透於學校教育實踐的各個方面、各個環節，參與並影響著學校的德育、智育、體育、美育，是一項多側面、多角度、多層次的系統工程。可以有三個層面：物質層面、制度層面、精神（心理）層面。精神（心理）層面又包括觀念形態、人際關系形態、知識形態、活動形態，具有規范性、多樣性、復雜性和開放性等特徵。因此，學校文化建設要堅持整體性原則，做到全面規劃。
1．營造融洽的校園人文氛圍。學校是師生學習、生活的地方，學校的人文氛圍是影響師生思想最重要的因素之一。因此，學校人文氛圍的營造對廣大師生都是極為重要的。我們要構建和諧校園，就要重視營造和諧的人文氛圍。
首先，要突出人文環境的建設，搭建民主平台，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學生時時刻刻感到自己是學校的主人。要加強德育和教育倫理的灌輸，弘揚教師的敬業精神，讓教師珍視和熱愛手中的教育權力，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致，促使學校價值與教職工價值共同實現而獲得雙贏。讓校園人文氛圍對學生潛移默化的影響，為學生的成長、成才提供「養料和水分」，為創新人才的培養搭建平台和階梯。針對學生的人文氛圍包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化等。在這方面建設的實踐中，應堅持「以人為本、育人之本」的理念，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生做到：人格上自尊，主動磨礪與修養；行為上求進，主動求索與進取；學習上自主，主動參與和探究；生活上自立，主動自理與服務；行為上自律，主動約束與反省。在具體操作中，我們可以組織學生參與班紀班規的制訂、學生社團的組織與管理以及校紀的管理等，讓學校的人文氛圍達到一種民主平等的融洽狀態，使學校和學生同時得到進步和發展。
2．優化以人為本的校園制度文化。和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。它要求學校建立起完整的規章制度，規范師生的行為，藉以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構建設和隊伍建設，保證各項規章制度得以貫徹。由於校園制度文化是整個校園文化的內在機制，它包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監控考核制度、學生的行為規范等，因此，以人為本的校園制度文化的建立和優化，可以讓學校師生盡情發揮出潛力和活力，使校園和諧穩定又生機勃勃。
3．培養積極的育人取向文化。所謂育人取向文化，其實就是教育追求，或者說是培養目標。它的提出往往凝聚成學校的辦學理念，而辦學理念又往往用校訓的形式表達出來。育人取向文化常常影響著人才的成長，什麼樣的學校出什麼樣的人才，這實際上是一種特有文化長期沉澱的結果。學校的一台文藝節目或一個文化藝術節，所追求的立意就是為了培養學生的藝術才能；學校的一個科技講座或一次製作活動，想達到的目的就是奠定學生終身熱愛科學的精神。積極的育人取向文化不僅陶冶受教育者，也同時武裝教育者，它不僅給人以知識的智慧澆灌，同時還給人以人文精神的充實和升華，促使特色人才的成長和成功。對特色人才的培養，是學校育人取向所要潛心營造和刻意追求的，它將形成學校獨有的競爭力。我們要特別注意培養這種文化，通過培養這種具有長遠效益的文化，使學校穩步走上和諧而快速發展的軌道。
4．創辦健康的校園網路文化。當前，互聯網已經成為校園師生員工生活不可缺少的重要組成部分，它對師生員工的思想觀念和學習、生活產生著深刻的影響。它具有快捷方便、信息豐富、交互性強等優勢，為校園文化建設提供了豐富的教育資源新載體和新途徑。用正確、積極、健康的思想文化佔領網路陣地，已經成為校園文化建設非常重要而又緊迫的時代課題。學校要創辦健康的校園網路文化，想方設法鞏固和強化以「文化育人」為主的網路文化陣地，以此來拓寬師生知識視野，提供文化精神營養，提高師生的學習能力、藝術修養、人文素質和思想品質。並且建立健全相關規章制度，注重網上管理、監控和引導，不斷提高學校網路文化建設品位，實現校園的安定和諧與團結有序。
5．加強學校環境文化建設。這里所說的學校環境文化，具體指的是學校建築文化的創設，如學校建築的布局，各種建築物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建；學校的綠化與美化，如綠化景點、場地劃分、道路走向和標志雕塑等的創作與修建；學校各個大型建築物，如辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館和體育館等的擺布，教室、寢室、飯廳和走廊等的布置；校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、多媒體教學儀器方面的設置等。這些學校的硬體，如果能讓它們都具備獨特的風格和文化內涵，也能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。我們要堅持以「文化品位、現代信息、人文精神」為理念，著眼於學校布局的美觀整齊和諧統一，著眼於環境建設文化氛圍對師生的熏陶和感染。我們千方百計讓草木「說話」，讓石頭靈動。此外，還通過英語角、牆報、網站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種文化，使環境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。注意將自然之美與人文之美有機結合，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓師生時時處處都感受到校園文化的魅力，大大加快了學校事業的全面發展，促進了校園的全面和諧。
6．創建和諧校園課堂文化。校園文化有許多內容需要教學實踐來體現，需要教學活動來完成，而教學又是以課堂為主渠道的。在教學過程中，這兩者密不可分。許多事實表明，課堂教學與校園文化的有機融合，教學因素與非教學因素的和諧共進，是促成和諧校園的關鍵性要素之一。學校的辦學理念和制度必須變成師生的共同追求，內化為師生的自覺行動，與教學因素中的以課堂為主的課程教學產生和諧共振，才能為學校的發展、和諧校園的創建發揮出應有作用，才能讓師生在和諧教育中受到多元文化的有利熏陶。所以，在課堂教學中滲透校園文化，在課堂上通過豐富多彩的教學內容與科學有效的教學方式，讓校園文化得以傳播，用來豐富和提升師生的精神世界，塑造他們的人格品質，可以促進校園中人際關系與人事關系的和諧。

6. 龍崗文化中心

有 是 http://www.szlgcc.com/index.aspx
http://tsg.iiwj.com/
龍崗區圖書館位於龍崗區中心城龍城廣場東側(區文化中心D區),面積2.4萬平方米,設計藏書量100萬冊,現有各類館藏文獻18萬冊(件),期刊1500多種,設閱覽座位1000多個,實行全開放服務,所有圖書開架借閱。

2005年7月1日，龍崗人盼望已久的圖書館建成啟用，舉行揭牌儀式，開始向讀者開放。新落成的龍崗圖書館位於龍崗區中心城龍城廣場東側，環境舒適幽雅，依傍深惠路、龍翔大道，30多條公交車線路在附近設有停靠站，連接市區的水官、清平高速公路僅20分鍾路程，交通十分便利。

龍崗圖書館建築採用大開間、全開放、自然分區的格局，發展靈活，適用性強，有利於提供彈性的服務及未來功能的轉變；採用綜合布線系統，圖書館業務和辦公自動化、讀者服務自動化等設施統一考慮；在建築布局上充分利用自然採光和通風，改善閱讀環境和節約能源。全館讀者服務區分五大平面：少兒服務區（一層）；報刊閱覽區（二層）；普通圖書借閱區（三層）；網路服務區（四層）；特色資源區（盲人圖書館、自助圖書館、參考工具書閱覽室、龍崗地方和客家文獻閱覽室，分散於一、二、三、四層）。目前已對讀者開放的服務區域有：（1）普通圖書借閱區，提供12萬冊圖書借閱；（2）青少年閱覽區，提供3萬多冊圖書借閱；（3）報刊閱覽區，提供300多種報紙、1300多種雜志閱覽和3年以內過刊查閱；（4）百龍墨寶收藏室，收藏全國百名書法家「龍」字書法真跡；（5）學術報告廳，承擔各種公益講座服務。

龍崗圖書館旨在為全區群眾提供免費和方便的知識和信息服務，開館之初就提出了本館的社會定位：

（1）開放性公眾文化服務設施。滿足公眾尤其是弱勢群體的文化權利和知識需求。

（2）公益性社會文化服務機構。保障所有人平等獲取知識、實現相對公平的市民文化權利。

（3）龍崗區重要文化資本。圖書館體現文化資源累積程度和開發能力，利用圖書館資源，既是市民文化權利，也是市民文化福利。

根據這個定位，龍崗圖書館堅持開放的辦館思想和人性化服務理念，採取多種措施做好讀者服務，吸引更多的人進入圖書館閱讀。（1）藏、借、閱空間一體，所有資源都向讀者開放，延長開放時間，每周開放78小時，體現圖書館服務性；（2）最大限度地擴大讀者服務空間，全館90%以上的面積是直接對讀者開放的服務區域和公共交流區域，所有閱覽區對讀者免費開放，體現圖書館公益性；（3）以人為本，提供真誠服務、細微服務。開館伊始，就向讀者做出三項承諾：第一，所有人不需任何證件都可進入圖書館；第二，設置自助存包櫃為有需要的讀者提供方便，但不強制存包，讀者可自帶圖書、電腦等學習資料進入圖書館；第三，從「三個一」做起，提供文明服務，即「一個微笑、一杯飲水、一句溫馨用語」。

龍崗圖書館將成為全區標志性的公益性公共文化設施，在管理和服務上將充分體現電子信息化特色，根據數字化建設初步方案，全館配備超過500台電腦工作站，為所有讀者提供免費便捷的網路服務；館藏結構體現客家特色和龍崗地方特色，建設龍崗客家文獻資料庫和文化產業資料庫，通過全國文化信息資源共享工程和全市通借通還系統實現資源共享。根據「文化強區」戰略目標要求，龍崗圖書館將建成現代化的一流的公共圖書館，2007年，實現創建全國地級一級圖書館的目標。

龍崗圖書館的建成，是龍崗區圖書館事業發展的一大飛躍，給龍崗民眾提供了知識服務和文化休閑的場所，為深圳圖書館之城建設和龍崗文化強區建設勾繪了濃重的一筆。

7. 龍崗實驗學校(初中部) 是否可以住宿

不可以，我現在是龍崗區實驗學校讀初二。我們學校人很多，現在很少收學生，有很多人都想進我們學校都被拒絕了，他們只能去剛建好的龍崗區平安里學校去讀。其他的都沒問題，學習成績好壞沒關系的，有時我們校也有一些成績不好的學生加入，只要品德好。還有，我們學校大部分的學生都是住在學校旁邊或附近的花園里的。

學校的資料：[基本情況] 學校現有九個年級85個教學班（大概），學生4500人（大概），學校建立了廣播站、電視台、開通了校園網，完善了計算機網路系統，校園環境優美、舒適、怡人，文化氛圍良好，學習氣息濃郁。
[設施建設] 校園佔地面積6.45萬平方米，建築面積4.54萬平方米。有教學樓三棟，綜合樓一棟，實驗樓一棟，文化綜合館一座（文體綜合館內有籃球館、音樂廳、室內游泳池、乒乓球館和室內塑膠跑道），食堂一個，運動場一個及地理園、植物園和小動物園各一個。現在創建了第二校區.(初中)小學標准教室65間，全部安裝有多媒體平台，功能室 69間，設備齊全，每位教師配備一台辦公電腦。校園綠化正在向立體化發展，綠化覆蓋率達100%。
[師資隊伍] 學校現有教職工252人，其中中學高級教師36人，中學一級教師71人，小學高級教師68人，教師的學歷達標率為100%，其中研究生5人，本科學歷133人，大專學歷73人。學校始終堅持「高質量的教師隊伍是辦學目標實現的保證」的觀點，採取各種措施提高教師隊伍的質量。幾年來，學校出資十幾萬元，先後派出19位教師到澳大利亞、美國、加拿大和上海學習，派往全國各地參加長期學習和培訓的老師達50多人次。學校現有市級骨幹教師4人，區級學科帶頭人7人，區級骨幹教師25人，已經建立起了一支團結向上、肯於鑽研、師德高尚、樂於奉獻的教師隊伍。他們樂於微笑著面對工作，樂觀地看待人生，誠懇地對待他人，認真地完成任務。
[辦學特色] 學校從開辦起就開始了辦學模式的實驗研究，在學校管理上，堅持把九年作為一個完整的學段，充分發揮九年一貫制學校辦學的優勢。經過幾年的努力，已構建起「整體規劃，分線管理，分層落實，全員負責」的整分結合的管理模式，初步形成了九年一貫制的學校管理特色。學校確立了「以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校」的辦學理念和「以生為本，促進全體學生全面發展。尊重學生在學習中的主體地位，幫助學生夯實基礎，發展能力，體驗成功，使學生在品德、知識、技能、智力、特長和身體諸方面獲得發展。」的學生培養目標，大力推行素質教育，努力培養創新人才。依靠九年一貫制的辦學優勢，「全員育人」、「全程育人」，使德育的時空得到了延伸。
學校科研工作走內涵式的發展道路，在教學手段的應用、教學方法的改革、學習方式的指導等方面開展了一系列的研究。幾年來，學校承擔了國家、省、市級科研課題十多項，其中全國教育科學「十五」規劃國家重點課題《欣賞型德育模式的建構研究》、省級課題《中小學素質教育操作性策略》研究和國家級課題《學生自主性活動教學》已經結題，學校被評為課題實驗先進單位。目前，學校正在研究和實驗的市級以上課題有九項，其中有，國家級課題《網路環境下自主學習模式的探索與實驗》研究、深圳市教育科學「十五」規劃重點課題《義務教育九年一貫制實驗研究》、《多維度的學生評價機制構建研究》《小學音樂課程中民歌表演教學研究》《數學小步訓練》等課題。
[辦學成果] 學校連續三年被評為「全國『雙有』主題教育活動先進集體」，三次被評為「龍崗區教育系統先進單位」，一次被評為「深圳市教育系統先進單位」。並先後被評為「深圳市園林式、花園式單位」、「龍崗區教育系統先進黨支部」、「龍崗區科普工作先進單位」、「龍崗區德育先進學校」、「先進職工之家」、「深圳市安全文明標兵小區」、「青年教師崗位成才先進單位」、「深圳市綠色學校」等稱號。發布者：chenhg 瀏覽次數：235 發布時間：2008-3-20 17:00
深圳市龍崗區實驗學校發展規劃（2006——2010年）
（2006年5月13日第四屆教職工代表大會第一次會議通過 ）
2000年，我校制訂了《龍崗區實驗學校2000年—2005年發展規劃》。六年了，實驗人經過艱苦卓越的努力奮斗，現已達到了預期的目標：2001年通過區一級學校評估；2003年通過市一級學校評估；2004年高標准地通過省一級學校的評估。實現了跨越式發展的總體設想。
為了進一步落實黨的科教興國戰略，全面貫徹國家教育方針，堅持科學發展觀，堅持教育創新和深化教育改革，未來五年，我校將順應時代發展的潮流，發揮九年一貫制的育人優勢，實現學校跨越發展，根據《深圳市教育發展十年規劃》及《深圳市龍崗區教育發展規劃》（2006—2010）中確立的在2010年基本實現教育現代化的總目標，結合本校實際，特製定本規劃。
一、指導思想
以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持正確的辦學方向。以「一切為了學生全面發展，辦人民滿意的學校」為基本目標，堅持走內涵式發展道路，樹立以學生發展為本的教育理念，努力建設現代學校管理制度，全面提高學校整體發展水平的同時，突顯校園文化與辦學特色，教育教學質量優異，為建設成熟、完善、規范的九年一貫制學校而奮斗。
二、背景分析
（一）辦學現狀及優勢
我校是全市第一所九年一貫制公辦學校，開辦時間短，發展速度快，辦學規模大，設備設施先進。
學校硬體設施先進。學校創辦至今雖只有六年，但已由當初的18個教學班、700多學生，發展為現在的65個班、3800多學生。學校佔地面積6.45萬平方米，建築面積近5萬平方米，綠化面積3萬多平方米，綠化覆蓋率62%。各類功能室69間，教室與教輔室之比超過1:1，各教室配備有多媒體網路平台，教師辦公實現每人一台電腦，教學儀器按省一類標准配備。運動區內有300米跑道田徑運動場1個，籃球場4個；綜合文體館建築面積0.8萬多平方米，內有籃球館、音樂廳、游泳館、乒乓球館和室內跑道。生活區內有師生食堂1座，可供1000人就餐。
學校教師素養較高。學校現有專任教師228人（含聘用教師），其中研究生學歷5人，本科學歷133人，大專學歷73人，專任教師學歷達標率100%；現有中級職稱79人，高級職稱22人，教師專業技術職務在中職以上佔47.9%。
學校辦學效益顯著。創辦之初，學校制定了第一個五年發展規劃，提出了「現代化、實驗型、示範性」的辦學目標，樹立了「為了學生的一生」的辦學理念。努力探索九年一貫制辦學模式，初步形成了「整分結合式」管理模式；整合德育資源，優化德育途徑，追求德育實效，加強團隊一體化建設，構建起「欣賞型德育模式」；在我區率先開展課程實驗，積極推進課程改革，大膽改革教學方式，努力提高教學效率，積極開發校本課程，初步形成多元化課程教學體系；突出藝術、體育特色，促進學生個性發展；堅持科研興校，校本教研有聲有色，努力打造出「以校為本」的校本教科研新模式；實施校園文化建設「六個一百」工程，構建校園文化環境，營造良好的校園文化氛圍，形成了以「英語周」、「語文周」、「科技節」、「藝術節」、「體育節」等為代表的校園文化活動。近幾年來，學校各科競賽和中考成績均居全區前列，科技、藝術、體育比賽成績保持全區領先地位，多次被評為全國「雙有」主題教育先進集體和龍崗區教育系統先進單位，實現了「三年三大步」的跨越式發展，先後通過區、市、省一級學校評估。
（二）面臨的挑戰
目前我們正處在由傳統社會向現代社會的轉型期，科學技術高速發展，網路時代的「虛擬社會」、「地球村」等已進入人們的生活，社會對教育提出了更高的要求。面對社會經濟發展的新形勢，區教育局提出了「走內涵式發展道路」的策略，要求各校轉變辦學觀念，落實科學發展觀，提高辦學效率，實現學校全面、協調、可持續發展。我校地處龍崗中心城區，區位優勢明顯，教育影響輻射面廣，家長期望值較高。因此，學校的發展必須從社會發展要求和學校實際出發，加大改革創新的力度，充分發揮九年一貫制的優勢，全心全意求發展，盡職盡責抓質量，迎接新的挑戰，辦人民滿意的學校。
九年一貫制的辦學給學校的改革和發展帶來了動力，提高了教育質量，贏得了社會的贊譽，同時也帶來了壓力，對學校提出了更高的要求。
首先，學校學位緊張、班額過多、管理戰線過長，學生年齡跨度過大、個性差異大，教育層次多，給教師提高課堂教學質量、組織班級管理和促進學生健康成長增加了工作難度。
其次，教師隊伍建設的任務依然艱巨，教師專業化發展不夠均衡，聘用教師比例偏大，高水平的教師如市區學科帶頭人、骨幹教師偏少，教師教育觀念有待進一步更新。
再次，九年一貫制辦學實驗雖然在管理模式研究上取得了一定的突破，但有關學校課程建設、辦學模式、教育教學模式、校園文化建設、特色學科建設等方面研究和實驗剛剛起步，還需要進一步認真研究、大膽實驗、努力探索等等。
三、辦學理念和發展目標
（一）辦學理念
以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校。
（二）辦學目標
當教育實驗的先鋒，創九年一貫制的品牌，育全面發展的學生，辦人民滿意的學校。
到2010年，我校躋身於深圳市對外窗口學校，初步構建起具有鮮明特色的九年一貫制辦學模式。
1.精細化的學校管理。建立完整的學校管理體系，將制度內化為教職工的自覺行動，以提高管理的效率，做到決策科學化、管理精細化、實施規范化。師生違法犯罪率保持為零，確保不發生重大安全責任事故，確保正常的教育教學秩序。每個管理幹部都能負起責任，勝任本職工作，落實工作計劃，保證工作效果。
2.現代化的辦學條件。具有完善的辦學條件，在現有設備設施基礎上，加強教學儀器、設備高標准配備，擴大學生活動場地，利用好功能室，增加圖書種類。完成新運動場的擴建工程，安裝電子屏。綠化美化校園，增加路燈與座椅花壇，爭創深圳市及廣東省「綠色學校」。
3.專業化的教師隊伍。五年內，建設起一支有現代教育理念、作風民主、充滿愛心的教師隊伍；建設起一支有奉獻精神的、具有教育科研能力的「科研型」的教師隊伍；建設起一支敬崗敬業、教藝過硬、開拓創新、素質全面的教師隊伍。有35%的在市、區有影響的學科帶頭人、骨幹教師，並形成梯隊。
4.多樣化的課程類型。建立起完整的符合素質教育要求的國家課程、地方課程、學校課程體系，學科教學、校本課程特色鮮明。在保證國家課程、地方課程的基礎上，大力研發各種不同類型的校本課程，滿足學生對課程的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，加強對現有活動課程的校本化改造。學生參加校本課程學習的比例達到90％以上。
5.全面發展的育人目標。我們的教育必須以生為本，必須促進全體學生全面發展。充分發揮學生學習的積極性和主動性，尊重學生在學習中的主體地位，倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，夯實基礎，發展能力，體驗成功的快樂，開發學生潛能，發展學生特長，使學生個體在品德、知識、技能、智力、特長和身體諸方面獲得發展。
6. 有層次的校園文化。培育不同層次、不同風格、不同類型的校園文化，營造起師生間、生生間和諧融洽、生氣勃勃、奮發向上的氛圍，形成「崇德、尚美、求真」的優良校風，「講科學、講協作、講奉獻」的良好教風和「會學習、會合作、會創新」的良好學風。
7.有明顯的辦學特色。將現代教育科學理論和深圳特區的實際緊密結合，積極開發特色項目，探索九年一貫制辦學的有效途徑並總結出成功的辦學經驗，實現在實驗性、藝體、校本課程開發方面，努力打造特色品牌。到2010年，學校體育一個項目成為廣東省體育傳統項目學校，兩個項目成為深圳市體育傳統項目學校，
8.高質量的辦學水平。學校必須走內涵式發展道路。緊緊抓住辦學質量這個學校發展的核心，切實轉變教育教學觀念，樹立全面發展的質量觀，完善學校教育教學管理、評價機制，形成具有學校特點的教育教學模式。中考合格率、優秀率、低分控制率等各項指標及綜合指標保持全區前列。學生入學率、鞏固率、體育達標率達100％。
四、學校辦學策略
以滿意理念為先導，以素質推進為表徵；以課程改革為動力，以特色開發為攻略；以精細管理為機制，以制度建設為保證；以校本教研為依託，以提高績效為目的。
1.突出一個主題：追求卓越。追求高質量的發展，高效率的發展，高品位的發展。必須保持一定的發展速度，確定每年中考和調研考試的質量目標，升學率高不等於應試教育，關鍵在於怎樣追求升學率，評價質量的同時更要關注效益；必須改變教育教學質量的評價方式，切實減輕教師和學生的過重負擔，追求課堂教學效率；必須提高自主創新能力，實現教師教學方式與學生學習方式的轉變。
2.把握兩條主線：常規與改革。常規為本，改革取勝。正確處理好重點發展與一般發展、常規發展與改革創新、全面發展與特色發展之間的關系。做到常規抓實，精細管理。同時要創新搞活，改革那些學生、教師不滿意的價值取向，改革那些阻礙學生發展的舊的常規，創新適合學生和教師滿意的新常規，在創新中體驗成功的快樂。
3.樹立三種意識：責任意識，質量意識、科研意識。要使教學工作讓學生、教師和學校滿意，必須要樹立崗位責任意識，質量意識、科研意識。責任是基礎，是基本的要求；質量是追求的目標，是努力的方向；科研是手段和方法，是實現質量效益的有效途徑。三種意識互為補充，形成一個有效整體。
4.實施四大戰略：多樣化發展戰略，協調發展戰略，特色發展戰略，可持續發展戰略。多樣化發展戰略，是以多樣化的課堂教學方式和學習方式、多樣化的校本課、多樣化的學校活動、多樣化的社會體驗來適應學生多樣化的人格發展；協調發展戰略，協調是一種和諧，只有處理好各方面的差異關系，滿足不同層次的需求，才能產生薪火傳衍的效益；特色發展戰略，個人的人格特質是不相同的，各學校的實際也是千差萬別，只有發展所長，走特色發展道路，才能提高人民的滿意度；可持續發展戰略，是要形成一種長效機制，使學生、教師、學校和社會不斷產生滿意的評價，使滿意成為一種口碑。
五、學校五年的主要工作任務和模式
（一）講效率，精細管理，完善「整分結合」的管理模式。
緊緊抓住管理效率這個核心，以「整分結合」管理模式為依託，細化責任目標，增強責任意識，規范管理，形成精細化管理模式。
1.繼續探索「整分結合管理模式」中各個模塊之間職能的相互協調規律，明確各年級組的職責，提出年級組、教研組的具體的管理目標，賦予年級組和教研組一定的管理許可權，發揮「九年一貫制」的優勢，在文化課、體育、藝術等方面從基礎做起，長年堅持。高效實現管理目標。
2.修改並完善精細化管理制度，加強對薄弱領域的管理，防止管理出現真空，做到依法管理、依章管理。各職能部門要忠實執行學校計劃與決議，全面負責本部門與所擔負年級的責任，包括安全責任，教學質量，任務分解。並適時提出建設性建議，主動並有創新地工作。
3.加強領導班子建設。努力學習現代教育管理理論和九年一貫制實踐經驗，統一思想，職責明確，協同合作，重視教改和科研，善於發現和解決問題，並創造性地開展工作。領導班子要成為團結協作，勤勉務實，思想超前，廉潔民主，結構優化，管理高效的領導集體。
4.實行「問責制」，對於未能履行職責工作，或不作為、對重大事情不呈報，或工作出現重大失誤，造成不良影響的各層級的管理人員要追究責任，寫出責任說明。積極落實國家人口政策，建立健全有關學校安全工作的應急機制。
（二）抓養成，分層落實，構建「三全育人」的德育模式。
以生為本，關注學生生活，營造人性化的育人環境，建立多層次、多渠道、全方位的德育工作網路，充分發揮整體育人的功能，實行全員、全程和全面育人（「三全育人」），養成學生良好的行為習慣和健康的情感、態度、價值觀和人生觀。
1.以「知榮明恥」教育為核心，結合學生生活實際整合德育內容，分層設計德育目標，在政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、民族精神教育、增強民族自豪感、誠信教育、日常行為規范教育、安全教育、法制教育諸方面形成適合不同年段學生特點的德育內容和目標系列。
2.優化德育途徑，充分發揮課堂教學主渠道的作用，建構合理的德育認知結構；充分利用學校、家庭、社區的各種資源，建設德育基地；充分發揮團隊組織的優勢，組織學生按年級序列開展活動，在活動中體驗、生成道德認識，養成良好的行為習慣。
3.轉變空洞說教式的育人方式，提高德育工作的針對性與實效性。體現時代特點，多採用滲透、觀看錄像、體驗、活動、討論、榜樣示範德育課程建設等方式和方法，使學生知情意行融成整體。
4.成立思想品德教研組和德育研究中心組，對「三全育人」過程中出現的新問題展開研究，探討養成教育的途徑和方法，探討學生道德形成的規律，提高養成教育的實效。尤其要重視班主任隊伍的建設，培養優秀班主任，總結有特色的班級管理經驗。
5.建立有效的德育目標評價體系，加強德育常規管理，從小事抓起，從身邊抓起，常抓不懈，切實抓好日常行為、課堂常規、作業習慣、校風校紀，使學生德育考核優良率達到85％以上。
（三）重常規，課程改革，突出「三個為主」的教學模式。
樹立正確的教學觀、學生觀和質量觀，抓實教學常規，積極開展課程的改革與實驗，面向全體學生，構建「三為主」教學模式（教師為主導，學生為主體，訓練為主線），促進學生全面發展。
1.嚴格執行學校教學常規，嚴格執行學校「三表」（教學人員分工表、課程表、作息時間表）。加強對教學常規的檢查、評價與反饋，常規抓實。堅持各層次的聽課制度和教育、教學、後勤管理巡查制度。
2.轉變教學方式，改變注重知識傳授的傾向，關注學生的生活經驗，樹立新的教材觀，大膽創生教材，重組體育、音樂、美術、電腦課程。合理運用多媒體教學技術和豐富的網路資源，引導學生主動觀察、探索、建構。
3.積極倡導自主學習、合作學習、探究性學習，提倡「兵」教「兵」（學生教學生）的學習方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，加強練習，在做中學，在練中悟，切實提高學習效率。
4.打造精品學科。以區教育局批準的基地學科為基礎，創建「小步訓練」、「分層教學」、「自學輔導」、「悅讀樂寫」等學科特色。
5.聚焦課堂、研究課堂，向40分鍾要質量，追求課堂教學高效率。分析影響課堂教學效益的結構要素，探索「三為主」課堂教學模式，樹立校本教科研思想，廣泛開展群眾性的行動研究、案例研究、敘事研究、反思性研究，形成骨幹教師示範引領，同伴模仿跟進，集體反思提高的校本教研模式。
6.堅持課內打基礎，課外出人才，努力開發校本課程，滿足學生興趣愛好，培養學生特長。提升活動課程實施檔次，做到經常化、系列化、規范化。重點開發綜合實踐課程，研究性學習課程，實施校本課程學分制管理，讓學生個性充分發展。
（四）塑名師，立足課堂，精心打造科研型教師隊伍。
立足課堂，練就教師真功夫；挑戰自我，開創教育新經驗；大膽實驗，造就「科研型」教師隊伍。提倡「公信力」、職業能力、職業道德、人格魅力的綜合體現。
1.實施「名師工程」。把教學能力強、經驗豐富、科研水平高的教師培養成區市「學科帶頭人」、學校「首席教師」、「特色教師」，充分發揮這些教師的專業引領作用，幫、扶、帶動青年教師的成長。學校要給這些名師創造更好的工作條件。
2.依靠區學科基地的優勢，重點建設好基地學科，形成各具特色的學科品牌，促進教師團隊的共同成長。堅持進行教師專業成長計劃、進行各種形式的教師業務培訓和資格培訓。
3.堅持「研訓一體化」教師專業成長模式，教師要承擔各級科研課題或自定課題開展研究，在案例中體驗，在講台上錘煉，在反思中領悟，在實踐中提高。力爭做到人人有課題、個個有成果。
4.充分發揮教師各自的優勢，合理組合教師團隊，突出教師整體育人功能。以年級組為單位，在學校指導下，優化組合各科教師，形成協作、互補、高效的年級教師群體。
5.加強對教師隊伍的考核與評價管理，盡力做到客觀、公平、公正。建立教育、教學考核評價制度、獎勵制度，鼓勵教師專業成長。年度考核稱職教師達100％。對違反教師師德、弄虛作假，由於不負責任，出現教育、教學事故，要視情況問責，並做出相應處分。
6.好教師的標准，有愛心，有寬厚扎實的知識基礎，有不斷更新的教育教學理念，有高水平的導教能力，有較強的教科研能力，有自覺從事社會工作的熱心，有個人特色。
（五）挖內涵，提升品位，建設具有生命氣息的校園文化。
追求高品位的學校文化，使師生員工感受、體驗校園的真、善、美，獲得快樂，增進健康。學到真道德、真學問、真本事；人人具有厚得載物之心，悲天憫人之情。學會「愛美、賞美、創美」；激發求知、創造的興趣與動力；形成健全人格，健康心理，健康體魄。讓學校的每一個角落、一草一木都成為內化學生公民道德的教具，讓學校每一個教職工都成為學生做人的典範。
1.完善學校物質文化建設，合理規劃學校文化專題區域，突出文化主題。加強學校樓頂文化、走廊文化等的建設，加快學校400米塑膠跑道和運動場的建設，滿足學校體育文化發展的物質需求。積極創辦綠色學校，努力擴大綠化面積，增加綠色的文化韻味，提高綠化面積覆蓋率，力爭達到70％。
2.創造和諧的學校文化與人文關系。師生心情舒暢，工作補台協調，關心教師工作與業餘生活，文化是一種積淀物，是人類特有。學校文化包含全校師生共有的理想信念，價值取向，行為方式等，它讓師生自覺地投入學校的活動，形成一種教育背後無形的力量，也是學校綜合素質、綜合競爭力的體現。有文化就有成績、有品位、有特色、有氣質、有能源、有風尚。
3.提升傳統文化項目的品位，堅持改進「三節兩周」（科技節、藝術節、體育節、語文周、英語周）的育人功能，加大師生的參與面，形成學校文化特色項目。
4.尋找校園文化新的生長點，挖掘各項教育教學活動的文化內涵，形成學校「節日文化」、「社團文化」、「課間文化」、「班級文化」等不同類型、不同層次的文化系列。一個學生在某種學校文化熏陶下，會形成他的人生態度、生活方式、行為習慣，這些將影響他的一生發展。
5.堅持抓好校風、學風建設，充分發揮學校廣播站、電視台、校刊校報等的宣傳作用，樹「八榮」之風，禁「八恥」之行，形成和諧、滿意的生生、師生關系。
六、實施步驟和保障措施
實施步驟：
第一階段：建立健全學校精細化管理的各項制度，完成學校各項基本建設；培養一支素質全面、結構合理、團結向上、專業合格的教師群體；學校各項工作秩序井然，教科研氣氛濃厚，教學質量穩步提高，育人民滿意的學生。
第二階段：全面推進課程改革，積極開展各項教育教學實驗與研究，提高教師專業化水平，促進科研型教師的成長。創新教育教學模式，開發校本課程，關注學生生命價值，加快學生個性化發展。保持教育教學質量全區領先的優勢，總結學校德育模式、教學模式、管理模式，多出成果，出高水平成果，各項工作令上級和人民滿意。
第三階段：全面總結九年一貫制辦學模式，彰顯學校辦學特色。各學科至少擁有2名以上的「科研型」教師，有兩門學科達到國內一流水平，實現「以學生全面發展為本，辦人民滿意的實驗學校」的辦學理念，使我校躋身於深圳市對外窗口學校，初步構建起具有鮮明特色的滿意教育辦學模式。
保障措施：
（一）人事制度保障
抓住教育系統人事改革，實施職員雇員制的契機，激活用人機制，合理設置職位，優化配置教師資源，充分調動全校教職員工工作的積極性和主動性，提高工作效率。
（二）民主管理保障
充分發揮黨組織的先鋒模範和戰斗堡壘作用，帶領教師改革進取。發揮群團組織和廣大教師的參與學校民主管理和民主監督的作用，依法治校，民主管理，齊心協力，團結奮斗，共同完成規劃所確定的目標。
（三）評估機制保障
建立有效的評估檢查機制，改革和完善學校評價方法，形成九年一貫制學校評價體系。獎優罰劣、獎勤罰懶、獎功罰過。激勵教師勇於創新，不斷進取。
（四）教育科研保障
樹立「科研興教」、「科研興校」的觀念，做到問題校本化，方法科學化，成果高效化，為學校提高辦學效益提供科研保障。
（五）社區環境保障
構建家庭、學校、社會三位一體的教育網路，調動家庭、社會支持學校教育的積極性，成立有家庭、社區參加的學校管理委員會，形成良好的育人環境。

8. 深圳的學校需要校園文化建設，有沒有比較靠譜的公司呢

那方面的文化建設？文娛、體育、藝術。可以具體說說

9. 深圳龍崗有什麼好玩的地方

龍崗區好玩的地方有：壩光鄉村風景區、馬巒山郊野公園、七娘山郊野公園、楊梅坑等。龍崗區位於深圳市東部，東臨大亞灣、大鵬灣，南連羅湖區、鹽田區及香港，西接寶安區，北靠惠州市、東莞市，擁有得天獨厚的區位優勢、儲備豐富的土地資源、風光旖旎的黃金海岸和歷史悠久的客家文化，是改革開放的熱土和投資置業的理想之地。下面介紹一下各個好玩的地方：

1、壩光鄉村風景區：壩光鄉村風景區位於深圳龍崗區葵涌鎮。由18個自然村組成，散布在16公里的海岸線旁。壩光山多地少，藍天白雲，低丘連綿，山林蔥蘢，綠野廣闊，風景迷人，是遊人遠離囂鬧都市，擁抱自然，領略「採菊東籬下，悠然見南山」的好去處。

10. 校園文化建設都有哪些方面

（一）是校園文化建設缺乏組織領導，缺乏整體設計和綜合管理，普遍處於鬆散無序狀態。學校領導對校園文化建設的重要意義認識不足，不能自覺地建設和正確導向校園文化。
（二）是學校對社會文化缺乏積極有效地反饋、篩選和導向、疏導，在學校當中「讀書無用論」、講享受、搞攀比、出入電子娛樂場所等非理性文化傾向成為時尚。
（三）學校中佔主要地位的是學生自發形成的通俗文化、淺層次文化，與學校教育對學生的要求和校園的主導文化有較大的距離，需要正確的引導，促進其層次的提高。
（四）是學校組織的體育活動、藝術節等，活動的形式過於單調，不注重普及性，對學生缺乏應有的吸引力和凝聚力。
（五）是師生在校園文化建設中的積極性和潛能未充分的發揮出來，需要進一步開發。
（六）是教師文化素質不能適應校園文化建設的要求，特別是文化導向上的要求，教師隊伍自身的問題亟需解決，如講進取、講奉獻的風氣淡薄了，無心施教的現象近年來有所發展。
（七）校園建築、環境布置缺乏文化風格，有些學校校舍牆體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發揮不了物質文化的教育功能。