班級文化怎麼寫

① 班級文化建設出稿怎麼寫

一定要建設一個有素質的班級。互相競爭的班級。 並且是團結友愛的班級。

② 什麼是班級文化

班級文化是「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映 學校文化的界定有如下兩類:第一，廣義定義類。認為學校文化是一種亞文化，是學校中形成的特殊文化，體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，並為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為准則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶，其本質意義在於影響和制約學校內人的發展，其最高價值在於促進學校內人的發展。第二，狹義定義類。概括之，有「校園文化」說，以「校園文化」來指代「學校文化」，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象;有「校風」說，認為學校文化是學校的各種規范、行為和風尚;有「文化藝術活動廳」說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動;有「教風」說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平;有「學風」說，認為學校文化反映的是一個學校的學習風氣和氛圍等等。

③ 班級文化的作文怎麼寫呀

班級文明禮儀作文

禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，並且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風尚和生活習慣的反映。重視、開展禮儀教育已成為道德實踐的一個重要內容。

禮儀教育的內容涵蓋著社會生活的各個方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規范稱為禮節，禮儀在言語動作上的表現稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在「敬人、自律、適度、真誠」的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

禮儀、禮節、禮貌內容豐富多樣，但它有自身的規律性，其基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自願、禮貌待人、表裡如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

注重我們的禮儀
什麼是禮儀呢？簡單地說，禮儀就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。所以我們作為具有5000年文明史的「禮儀之邦」，講文明、用禮儀，也是弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。
在一個國家中個人是主體。對於個人來說什麼最重要呢？我想首先應該是具備文明素質，只有當每一個人都具備了文明素質，那麼這個國家的整體素質才能提高。
在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。例如，在我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的紙屑，教室里、校園內食品袋、方便麵盒隨處可見，甚至有的同學認為：反正有值日的同學和清潔工打掃，扔了又何妨；再例如有的同學在教學樓走廊上追逐打鬧，走路推推搡搡習以為常；還有部分同學相互之間講臟話、粗話，隨意攀爬樹枝，甚至還有個別同學故意損壞學校的公共財物。我們很多同學把文化知識的學習放在首位，而常常忽略了社會公德的培養，文明習慣的養成，而這恰恰從本質上展現出一個人的思想品質。事實上，良好的行為習慣，是保證我們順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。在學校沒有良好的行為習慣的同學就可能目無紀律，不講衛生，擾亂班級的學習環境。相反，如果我們養成了文明的行為習慣，學習環境就一定是良好的、有序的。我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優良的學習環境，創設出優良的學習氣氛。現在，我們正處於人生中最關鍵的成長時期，我們在這個時期的所作所為，將潛移默化的影響到我們自身的心理素質，而文明的行為就在幫助我們提高自身的心理素質，同時也完善了自身的道德品質，如果我們不在此時抓好自身道德素質的培養，那我們即使擁有了豐富的科學文化知識，於人於己於社會又有何用呢？所以，我們首先應該做一個堂堂正正的人，一個懂文明、有禮貌的謙謙君子，然後才是成才，不能做一部單純掌握知識技能的機器，而要成為一個身心和諧發展的人。文明就是我們素質的前沿，擁有文明，那我們就擁有了世界上最為寶貴的精神財富。

④ 班級文化藝術字體怎麼寫

⑤ 班級文化稿怎麼寫

這個可以找網路,或新浪愛問

⑥ 怎麼寫班級文化亮點

「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。按照班級成員的認同程度，分
為班級虛形文化（體現社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。按照班級成員的佔有集中程度，分為統合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同佔有）與離散型文化（班級成員分別佔有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不佔主導地位）兩種類型。
美國教育社會學家沃勒在《教學社會學》（1932）中關於學校文化的論述，開班級文化研究之先河。20
世紀
50
年代與
60
年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關於青年文化、學生文化類型的探討導致班級文化研究進入系統化與科學化階段。70
年代以來，以英國教育社會學界為主的關於學校教育知識與班級互動過程的實證分析，財促使班級文化研究從「輸入-輸出」研究轉向「黑箱研究」。
所謂「文化」，是指人類在社會歷史發展過程中製造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建築文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。
班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。
班級文化可分為「硬文化」和「軟文化」。所謂硬文化，是一種「顯性文化」，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室牆壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的「小小地球村」；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種「隱性文化」，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關於班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

⑦ 班級文化故事要怎麼寫，急

這就要看環境科學與工程類這個專業的考生英語考分是不是都在他們要求的100分之上，如果英語達標的考生人數不足的話，你是很可能被錄取的。耐心等待，祝你好運。

⑧ 怎麼寫班好班級文化展示的小舞冗

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室牆壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習後的疲勞；更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告誡或防範。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養育和訓導。開學半個月之後，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之後，選擇
了"求真、務實、創新"這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室後方黑板報上方作為班訓，這幾個字提示同學們為人要真誠，做事要有城信、務實，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新並實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，結成一個集合體，形成一種理想的人格，從而起到"潤物細無聲"的作用的。

在教室左、右面牆壁的空白處懸掛四幅名言條幅"書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟"，"知之為知之，不知為不知"，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"等名言名句，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。在教室的左面牆壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（歌詠比賽三等獎、體育道德風尚獎、每周班級流動紅旗等），看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。
考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立"讀書角"，讓學生自編讀書手抄報或寫"一日寄語"等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文並茂，在班級的牆上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由於美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。
教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那麼，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。。

⑨ 班級文化建設怎麼寫

班級文化建設設計方案 班級文化簡而言之即:班級成員認可且充分體現於其思想、行動、言論的價值取向、思想導向、行為准則和公共輿論的總和。班級文化是隱形的課程資源,通過班級文化建設,可以引導學生形成正確的價值觀,培養學生高雅的志趣和良好的生活學習習慣,具有強大的教育作用。
一、指導思想:
班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統,一種行為方式,它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中,形成一種良好的自覺的行為習慣,潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設為主要內容,營造濃厚的班級人文氣氛,努力創建符合素質教育要求的,既能體現時代精神的,又能育新人的班級文化體系,建設富有特色的和諧班級。
二、總體目標
班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力,充滿人情味,充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍,讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。

三、班級文化建設基本條件
1、班級整體面貌好。重點看廣播操的集隊、進場、做操、退場的精神面貌。
2、班級日常管理較好。衛生整潔,無人亂丟垃圾;桌椅、講台、牆壁無亂畫跡象;服裝規范,發型規范,無人戴首飾,無人帶手機課堂。
3、班級有書櫃和一定量的書刊,學生讀書氣氛濃;
4、班級文化主題鮮明有特色,受大多數學生喜歡,可持續發展。
四、基本原則
室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行,學生課余文化活動應注重培養學生的創新意識、健康的心理和良好的思想品德。根據學校實際,結合時代特點和形勢需要,發揮班級文化建設的育人功能,使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法,豐富班級文化的內容和形式,在傳統中挖掘新意,使班級文化融合到校園文化建設中來,體現出集體個性,為班集體注入生機和活力,避免形式主義,避免應付了事。
五、教師職責
各班級的文化建設應以學生為主,班主任老師要加強指導,認真聽取學生匯報,積極支持和引導學生搞好本班文化建設。任何班級不經班主任同意不得擅自組織活動,班主任為第一責任人。
六、工作措施:
班級文化建設是班級建設的一個重要方面,選用不同的「文化」去建設一個班級,會使班級呈現出不同的特色。
(一)准備與設想
1、選擇班級文化特色
新生入學後,要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷,班主任的優勢等,師生討論,確定本班文化特色。如我們的班級一般以城市學生為主,以「多動、活躍、任性」為特色,所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質;有的班級以體育運動的愛好者為主體,就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時,以文化特色活動為班級文化建設的切入點,選擇的活動要便於操作。
2、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色,師生共同制定一個目標作為指導日後開展各項活動的依據,使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由於我們的學生構成以城市學生為主,「多動、任性、自私」的特徵明顯,於是, 「提升和完善學生的風度氣質」作為班級文化建設的特色,制定了這樣的活動目標:始終把「學會學習,學會做人」作為班級活動的主線,著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質,收到了很好的教育效果。
3、充分醞釀,精心設計團體活動。
通過有計劃有組織的活動,從中不斷顯現特定的文化價值,使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染,才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同於班級文化的預定文化價值,從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性,即全體同學都樂於參加,勤於參加。既提高了學生明辨是非的能力,又培養了學生團結互助的精神,有利地推動了班級品質的形成。
(二)實施細則
1、靜態文化建設。
幽雅的班級環境有著春風化雨,潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放,牆面的布置,黑板的利用等,實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情,因美生愛,提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化,可以增強學生對班級生活的興趣,從而熱愛生活、熱愛文化學習,從而形成健康向上的班風。主要措施:
①布置好教室衛生角。要求:用具歸類擺放,整齊,垃圾分類存放,貼環保標語。
②用好「班務公開欄」,主要用於張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。
③清理學生課桌,盡量做到統一、整齊、整潔。
④在課桌指定位置貼上「自我激勵卡」,內容包括:姓名,愛好,理想大學,喜歡的名言,班主任寄語。
⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。
⑥後牆設計黑板。板報作為班級內部環境的重要組成部分,使學生既得到知識的熏陶,又培養實踐能力。板報的內容要富有新意,定期更換,並符合學生的年齡特點。在形式上力求簡潔、明快、富有時代感,並注意與學科、時事政治及社會生活相結合,引導學生走向社會,用自己的眼光觀察社會。通過富有新意的板報創設為培養學生的觀察力和探索精神提供了良好的條件。
⑦教室後黑板的兩邊可以貼些學生的自創「名言」,理想宣示,或貼些鼓勵性或關切性話語等,力求內容豐富,風格活潑,展示個性,定期更換。
⑧牆壁可貼學生的書法和美術作品,鼓勵學生,也能增添班級文化氣息。
⑨在班級後面設立「讀書角」,放置一些小學生讀物和報紙、雜志等。來源可以自訂、班訂、教師提供、學生捐獻等方式。
⑩學生設計班級口號,評選班歌,定期徵集作文、美術、書法作品,在班上展示。
2、動態文化建設
與靜態文化相對應,動態文化是指緊緊圍繞教育教學工作而適時開展的各項主題活動。措施主要有:
①課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先必須讓學生熱愛文化學習,經常參與文化活動。
②上好每周的班會課。完成學校的要求,然後根據班級實際情況安排班會主題。如:「我的人生設計」、「文明與素質」、「勤學與巧學」、「我贊賞,我希望」、「健康心理,美好人生」、「讓友誼之樹茁壯成長」等。
③上好「閱讀課」,養成讀書習慣,多寫讀書筆記,掌握正確的讀書方法。
④分組學習,互相促進,互相幫助,共同進步。
⑤每周利用一節自習課搞好兩個活動,可以這樣設計:單周是「炫出自我」才藝展示活動;雙周是「讀書會」活動。
⑥鼓勵學生多參加體育、文藝、美術等課外興趣小組活動,活躍班級氛圍,促使學生全面發展。
⑦編輯班級學生優秀作品集,爭取一學期一本。
(三)操作說明
①讓學生自己動手。各班學生自己參與設計與布置,如黑板報的主題誕生於班級學生集體的智慧;板報的題材來自於學生關心的話題。參與的形式也多種多樣,如與班級小崗位結合進行包崗到位的,將學生自由組合形成幾組進行輪換。
②讓學生自己講解。讓每一個設計都會說話,讓學生懂得所說之話的含義,引導學生自主介紹。隨後,我們將進一步明確講解的要求,如明確欄目內容所包含的內容、作用;能用簡潔、生動的語言概括介紹;知道作品來歷與作者意圖;通過介紹,提高自己的觀察能力與表達能力,增進對集體的熱愛與同學的友愛。
③讓學生自己評比。一個優秀的班集體,離不開良好班級文化氛圍的熏陶。班級在布置過程中組織本班學生進行評比,鼓勵學生更好地參與到班級工作中。我們還將組織各班參觀交流,研討借鑒各班的經驗。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進,持之以恆,就會強化管理效果,良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。

七、預期達到的效果
俗話說:「環境造就人。」一個班級的文化環境對於學生的熏陶是潛移默化的,對學生的成長起到舉足輕重的作用。實踐證明,生動、活潑富有人文氣息的班級文化氛圍能使師生心情愉快;能激勵學生不斷進取,主動、健康地成長。加強「立體化」班級文化建設,把教育思想滲透於整個文化環境,充分發揮班級文化的育人功能,使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。
新課程「為了每一個學生的發展」的教育理念要求構建適合課程改革的個性化的班級文化。相信在新課程時代的班級管理中,構建個性化的班級文化,集體本身一定可以成為一種最有效的德育課程資源,讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體,最終走上「教是為了不教」的良性循環。

⑩ 班級文化牆寫些什麼

根據學校的教育教學特色和本班級特色，選擇不同的選題內容，根據不同年級段學生的特點，可作如下特色選項。

低年級：硬筆書法（鉛筆）、兒歌朗誦、古詩文誦讀、創造性繪畫等項目。

中年級：硬筆書法（鋼筆）、校園童謠、趣味英語、手工製作等項目。

高年級：軟筆作品（毛筆）、經典閱讀、優秀作文、手抄報等項目。

設置牆上文化

蘇霍姆林斯基說：「我們的教育應當使每一堵牆都說話。」

一是設置名人名言區。名人名言應適合學生的年齡特點，言簡意賅，通俗易懂，圖文並茂，並以卡通畫的形象展現。

二是設置評比區。在評比區公布班級的好人好事、先進典型等，使學生在評比區找到自身不足，同時向優秀學生看齊。

三是設置訓導區。主要張貼由班主任主導、班級成員共同制定的班風、班訓、班級口號等。它們是班級成員奮斗的目標，促使班級成員自覺行動，起到自我約束和自我激勵的作用。

四是設置展示區。展示區主要展出學生作品，如優秀作業、美術、攝影、書法、手抄報等作品。展示學生作品，使學生獲得成功的喜悅，並獲得進取的動力。