哪個人物能代表生活

⑴ 生活本位論的代表人物是杜威還是斯賓塞

我在優酷上看了石楊平老師的課，說他倆都屬於生活本位論，斯賓塞認為教育為未來做准備，而杜威注重教育對現在生活的影響。不過也有說斯賓塞是社會本位論，杜威屬於教育無目的論。

⑵ 熱愛生活的名人故事

張海迪
張海迪5歲時因患脊髓病導致高位截癱。在殘酷的命運挑戰面前，她沒有沮喪和沉淪，以頑強的毅力和恆心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，並攻讀了大學和碩士研究生的課程。
張海迪現在的身份是作家，但寫作是痛苦的，她得了大面積的褥瘡，骨頭都露出來了，但她還在寫。她又做過幾次手術，手術是痛苦的，她的鼻癌是在沒有麻醉的情況下實施手術的，她清晰地感覺到刀把自己的鼻腔打開，針從自己皮膚穿過。第一次聽說自己得了癌症，她甚至感到欣喜--終於可以解脫了。張海迪說：我最大的快樂是死亡。但是，她卻活了下來。
海倫凱勒
20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一共度過了自己生命中的88個春夏秋冬，獨自熬過了87年那些無光、無聲、無語的孤絕歲月。
然而，正是這樣一個被迫把自己幽閉在盲聾世界裡的人，竟然奇跡般的畢業於哈佛大學德克利夫女子學院；並用自己生命的全部力量四處奔走，建立起了一家家盲人，聾啞人的慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像之一。
海倫.凱勒創造這一奇跡，全靠她那一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命殘酷的挑戰，用自己所有的愛心去擁抱世界，以驚人的頑強的毅力面對人生刻意製造的困境，終於在黑暗中找到了屬於人生，屬於自己的光明面，最後又把慈愛的雙手伸向全世界。海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者，她憑借堅強的意志考入哈佛大學的拉德克里夫學院，成為世界上第一個完成大學教育的盲聾人，曾入選美國《時代周刊》評選的「人類十大偶像」之一，被授予「總統自由獎章」。次年，被推選為世界十名傑出婦女之一。
《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切.本書中收錄的《我的人生故事》，被譽為「世界文學史上無與倫比的傑作」。 海倫.凱勒，可惜自幼因病成為盲聾人，但她自強不息，克服巨大的困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
有一個叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹症。這種病的症狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足會時常亂動，口裡也會經常念叨著模糊不清的詞語，模樣十分怪異。醫生根據她的情況，判定她活不過6歲。在常人看來，她已失去了語言表達能力與正常的生活條件，更別談什麼前途與幸福。但她卻堅強地活了下來，而且靠頑強的意志和毅力，考上了美國著名的加州大學，並獲得了藝術博士學位。她靠手中的畫筆，還有很好的聽力，抒發著自己的情感。在一次講演會上，一位學生貿然地這樣提問：「黃博士，你從小就長成這個樣子，請問你怎麼看你自己？你有過怨恨嗎？」在場的人都暗暗責怪這個學生的不敬，但黃美廉卻沒有半點不高興，她十分坦然地在黑板上寫下了這么幾行字：
一、我好可愛；
二、我的腿很長很美；
三、爸爸媽媽那麼愛我；
四、我會畫畫，我會寫稿；
五、我有一隻可愛的貓；……
最後，她以一句話作結論：我只看我所有的，不看我所沒有的

⑶ 你還知道哪些神話人物像在了人們的生活

神仙具體什麼時候開始出現，當今已經無從考證，古人喜歡將一些不能理解的事情歸類為神話，而神話中的人物就是古人所謂的神仙。中國古代神話傳說中指「無所不能、超脫輪回、跳出三界、長生不死」的人物。

在古代，除卻這些原本存在於神話中的神靈，還有些人被後世敬為神靈，關二爺關羽，就是一個被後世封神的存在。神仙之說，其實在現如今的社會依然存在，現存的寺廟和依然被供奉的石像就是最好的證明。

筆者並不反對神學，畢竟，神學也是社會文化組成的一部分，心中存在這一些敬畏，在筆者看來還是極好的。

⑷ 生活預備說代表人物

「生活預備說」的代表人物是格魯斯。生活預備說又稱前練習說，代表人物是格魯斯，主要觀點是：在童年時代就要游戲，游戲提供了兒童准備參加嚴肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活最好的預備。

生活預備說代表人物

在兒童的生活中有一個重要的現象，它清楚地顯示了幼兒為未來生活做准備的過程，這就是游戲，游戲不應被看作是父母或教育者們偶然想出的主意，而應是教育的輔助手段。

所有的游戲都是為未來而做的准備，兒童對待游戲的態度、他做出的選擇、他對游戲的重視程度，都反映了他對環境的態度、與之的關系，及他與夥伴交往的方式。

在觀察正在做游戲的兒童時，我們能夠發現他對待生活的整體態度，兒童的游戲可以被看作對未來生活的准備，這一發現歸功於教育學教授格魯斯。

⑸ 生活本位論的代表人物

代表人物有荀子、柏拉圖、塗爾干、納托普、凱興斯泰納、巴格萊、孔德等。
他們認為教育的目的在於把受教育者培養成符合社會准則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩定與延續。在他們看來，社會價值高於個人價值，個人的存在與發展依賴並從屬於社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。
社會本位論者認為教育目的就是使個人社會化：個人不過是教育的原料，不具有任何決定教育目的的價值。

⑹ <西遊記>中豬八戒這個人物代表著現實生活中的哪些現象

摘要 在中，豬八戒這個人物，代表著現實生活中，普通人的自私自利的現象，貪圖享受，好吃好色，能偷懶則偷懶，打個小報告，說個瞎話，把功勞和成績攬下，把失誤和失敗推給別人，遇到困難能躲就躲，表現著普通勞動人民的生活願望。豬八戒身上貪財、貪色、自私自利，還表現著明代社會好色好貨思想的沉澱，反映了當時小生產者、小市民的意識特點，具有那個時代的思想特色。

⑺ 說走就走生活方式的代表人物，如今歸隱田園，讓楊瀾羨慕不已。你怎麼看呢