生活中哪些是口耳手目足

㈠ 我用口、耳、目、手、足能做哪些事

（1）我們可以用口說話，用口喝水，用口吃飯。

（2）我們可以用耳朵聽聲音，用耳朵聽老師講課。

（3）我們可以用目看書，用目看遠方的風景，用目看路。

（4）我們的手可以做手工，可以拿東西。

（5）我們的足可以走路，可以跑步。

出處：新版語文1年級《口耳目》

(1)生活中哪些是口耳手目足擴展閱讀

課文以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立坐行卧，告訴學生要養成良好的學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀准字音，在朗讀中體會句子的含義。 正確朗讀俗語。

「站」和「松」處於同一句，前者是翹舌音，後者是平舌音；「坐」和「鍾」處於同一句，前者是平舌音，後者是翹舌音。

這兩處連起來讀時學生有一定的難度，由於學生還沒有學拼音，因此應多示範，多帶讀，在讀中模仿，並注意連讀和停頓。重點突出 「松、鍾、風、弓」，在讀中感受坐立行卧應有的精氣神。

㈡ 有「手、足、頭、口、目」的四字詞語

親如手足、手足無措、手舞足蹈、手忙腳亂、手足之情、手到擒拿、手到病除、手疾眼快、愛不釋手、手不釋卷、口乾舌燥、口若懸河、口是心非、口說無憑、口蜜腹劍、口誅筆伐、口尚乳臭、口耳之學、啞口無言、百口難辨、有口無心、

㈢ 手、口、耳、目這四個用的最多的是什麼

在正常的生活中手、口、耳、目這四個用的不相上下，鼻是用的最多的。

㈣ 人、手、足、口、目各能幹什麼

1、口（嘴）是臉部運動范圍最大、最富有表情變化的部位。嘴依附於上下頜骨及牙齒構成的半圓柱體，形體呈圓弧狀，位於面部的正下方，是吞咽和說話的重要器官之一，也是構成面部美的重要因素之一，可產生豐富的表情，形態特別引人注目。

2、耳位於眼睛後面，它具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然後傳給大腦。在腦中，這些信號又被翻譯成我們可以理解的詞語、音樂和其他聲音。

3、眼（又稱眼睛，目）是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗，更復雜的眼睛結構可以提供視覺。

4、手是人或其他靈長類動物臂前端的一部分。由五隻手指及手掌組成，主要是用來抓和握住東西，兩個手相互對稱，互為鏡像。

5、足，即人身體腿部底部的可活動物體，由五個腳趾和腳掌和腳背組成。走路必要的器官。

足之結構，精堪絕倫，被生理學家稱譽為：「解剖學上的奇跡」！

人的每隻腳上具有26塊骨頭。33個關節，20條大小不同的肌肉，並有114條堅強的韌帶，以及無數靈敏的神經與豐富的血管。人在胚胎期中的第3至4周，便有足的生成。產下幾個月後，足即能直立。一年左右就可行走。

6、人可以吃飯、睡覺、工作。人被定義為能夠使用語言、具有復雜的社會組織與科技發展的生物，尤其是能夠建立團體與機構來達到互相支持與協助的目的。中國古代對人的定義是：有歷史典籍，能把歷史典籍當作鏡子以自省的動物。

㈤ 一年級語文出版社語文上冊《手足口耳目》教案設計

《手足口耳目》教案設計：

一、教材分析

本課的識字內容主要是看圖識字。

教材呈現了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應的是5個表示人體部位名稱的詞「口、耳、目、手、足」;第二幅是京劇表演場景圖，呈現的是兩個京劇人物表演的「站」和「坐」的標准動作，配合是「站如松，坐如鍾。行如風，卧如弓。」的兩句俗語的學習。

學生通過本課的學習，不僅初步學會藉助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學會生活中規范的禮儀動作，養成良好的坐立行卧的生活習慣。

二、學情分析

這一課的識字與兒童的日常生活聯系得非常緊密。課文的學習遵循這一階段的兒童的學習規律，先從學生熟悉的'生活場景圖出發，引導學生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學習，引導他們學習規范的生活習慣。

簡單明了的圖畫，有助於學生形象地感受到各身體部位的名稱以及表示的意義。學生在日常生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節詞語來表達的，如「嘴巴、耳朵」，而教材中是用單個的字來表達的，如「口、耳」。這就需要教師在教學時，注意兩者之間的轉化過程。

三、教學目標

1、看圖對照，認識「口、耳」等7個生字。

2、會寫「口、目」等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

四、教學重點、難點

教學重點：藉助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。

教學難點：「目」容易與音近字「木」混淆，教師要重視「目」字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解。「坐」是一個動詞，在生活中學生容易與「座」混淆。在教學中，教師要通過做動作、看圖等多種形式幫助學生理解字義。

五、課時

2課時。

六、教學准備

1、學生准備有關本課7個生字的字卡。

2、有關「口耳目手足」的圖片。

㈥ 我們的耳、目、手、足能做哪些事答案是什麼

1、耳主要是用來聽聲音的，聽音樂、聽人說話、聽鳥叫、聽大自然的聲音等等。耳位於眼睛後面，它具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然後傳給大腦。在腦中，這些信號又被翻譯成我們可以理解的詞語、音樂和其他聲音。

2、目，即眼睛，可以用來看手機、看電視、看電影、看書、看人等等。眼睛是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗，更復雜的眼睛結構可以提供視覺。復眼通常在節肢動物（例如昆蟲）中發現，通常由很多簡單的小眼面組成，並產生一個影像（不是通常想像的多影像）。

3、手可以做的事很多，比如燒菜、打球、拿東西、握手交往、寫字、畫畫、做衣服等等。手，是人或其他靈長類動物臂前端的一部分。由五隻手指及手掌組成，主要是用來抓和握住東西，兩個手相互對稱，互為鏡像。

4、足可以用來走路、踢球、跑步、跳高、跳遠、跳舞等等。足是人和某些動物身體最下部接觸地面的部分，是人體重要的負重器官和運動器官。有時候，也可以指非生命物體的支撐部分或最下面或最後面的部分。

5、綜合起來，舉例打籃球：我們耳朵用來聽隊友的叫聲，聽裁判的哨子聲；眼睛用來看球，看隊友，看對方隊員位置，知道怎麼跑位；手用來拿球，用來投籃；足，用來在場上奔跑，防守，進攻。

㈦ 我們的口耳目手足能做那些事

1、口能吃飯、喝水、說話、唱歌。

人體上最忙的恐怕就是嘴了。無論咬、吃、吞咽、吮吸，還是呼吸、說話、唱歌都一刻也離不開嘴。在表達感情方面也少不了嘴。

2、耳能聽聲音。

耳位於眼睛後面，具有辨別振動的功能，能將振動發出的聲音轉換成神經信號，然後傳給大腦。在腦中，這些信號又被翻譯成我們可以理解的詞語、音樂和其他聲音。

3、目能看東西、欣賞風景。

目可以感知光線，最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗，更復雜的眼睛結構可以提供視覺。

4、手能做很多動作，如拍、打、抓、捧、扔等。

手由五隻手指及手掌組成，主要是用來抓和握住東西，兩個手相互對稱，互為鏡像。五指能各自向內彎曲，並能左右輕微擺動。人類透過彎曲手指做出不同的手勢，包括五指緊握的拳頭、食指與中指舉起的V字手勢及舉中指的不雅手勢等等。

5、足能走、跑、跳，帶自己爬上高高的山峰，在草原漫步等。

足由五個腳趾和腳掌和腳背組成，是走路必要的器官。

㈧ 我們的手,口,目,足都能幹些什麼事

掙錢，吃飯，看世界，走路

㈨ 語文作業:口頭說一說:我們的「口」,耳,目,手,足,都能做哪些事情

很常見的，我們最常用的應該還是口，在日常生活中喝水吃飯，最常見才可以表達溝通，應該是這幾個器官里每天用的比較多的，我沒用耳朵聽，各種聲音有工作需要，有娛樂需要，當然還輕大自然等各種各樣的聲音，手，更重要，無時不刻不在用著手用手承擔各種各樣的工作，用手吃飯學習，拿各種東西絞門，每天走萬里路，可以鍛煉身體

㈩ 我們的口,耳,目,手,足能做那些事

（1）我們可以用口說話，用口喝水，用口吃飯。

（2）我們可以用耳朵聽聲音，用耳朵聽老師講課。

（3）我們可以用目看書，用目看遠方的風景，用目看路。

（4）我們的手可以做手工，可以拿東西。

（5）我們的足可以走路，可以跑步。

出處：新版語文1年級《口耳目》

(10)生活中哪些是口耳手目足擴展閱讀：

文中用兩句名言，指人的坐、坐、卧，告訴學生要養成良好的學習習慣。閱讀指導主要強調兩點：閱讀時要規范發音，在閱讀中要理解句子的意思。正確閱讀口語表達。

「立」與「散」在同一句中，前者為翹舌音，後者為平舌音；「坐」與「中」在同一句中，前者為平舌音，後者為上舌音。

學生很難同時閱讀這兩個地方。因為學生還沒有學過拼音，所以要多示範，多讀，多模仿，注意連讀和停頓。注重「松、鈴、風、弓」，閱讀體驗坐、立、行、卧應有精神。