大班幼兒生活案例分析有哪些

① 幼兒園大班教學案例

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=639 大班數學：能乾的小兔 大班數學：能乾的小兔教學目標： 1、學習按照一定的規律進行排序； 2、逐步形成簡單的推理能力和判斷力； 3、讓幼兒充分享受解決問題的快樂，充分感受數學的魅力教學准備：課件，作業袋（孔雀圖〈圖一〉、項鏈圖〈圖二〉、各色圓片及數字羽毛）活動過程：1、「拍手游戲」（單數一下、雙數兩下）師報數，學生拍手2、師述：有一隻可愛的小兔受到小猴的邀請去它家作客，瞧，小兔出發了（出... 2008-11-12 08:45:40 大班數學活動：風鈴 一、活動目標：1．能較熟練的進行10以內的加減運算。2．根據標記正確選擇材料，並將材料進行有規律的排序。3．能清楚地講述自己操作的過程和結果，體驗活動的樂趣。 二、活動准備：1．教具：標記牌一份，掛風鈴使用的衣架6個，視頻轉視儀。2．學具：每組一籃材料（木珠、吸管、雪花片、發夾、積木等若干），每人一張標記牌，一個盒子。 三、活動過程： （一）談話導入，引起幼兒興趣... 2008-11-12 08:44:49 大班數學活動：數花生 大班數學活動：數花生 一、目標： 1、通過操作及游戲活動學習1——50的按群計數，會兩個兩個地數。 2、在游戲活動中，培養幼兒的觀察力和記憶力，激發幼兒對數學的興趣。 二、准備：大插板一塊，操作卡人手一份，花生人手一盒（50顆），音樂磁帶及錄音機。 三、過程：1、運花生，引導幼兒聽音樂數數。師：今天小熊打電話來說它的花生豐收了，我們一起開著汽車去幫小熊運花生吧。運的時... 2008-11-12 08:44:13 大班數學活動：學習6的組成 大班數學活動：學習6的組成 （一）活動目標： 1、積極參加操作活動，體驗數學游戲的樂趣。 2、通過各種智力活動學習6的組成，知道6分成兩份有5種分法。 （二）活動准備：1、教具：1-5的分合式，獎品若干，知識爺爺頭飾一個2、學具每樣6份：a、看圖填分合式操作卡18、筆b、紅、黃片片若干、紀錄紙、筆c、點子房、記錄紙、筆d、印有小花的紙、筆e、鈕扣每人6顆、盒子兩只、... 2008-11-12 08:43:19 大班數學活動 《和時間賽跑》 活動目標： 1、復習認識看整點，知道時鍾的基本用途。 2、游戲的形式切入體驗時間的長短，懂的參與各項活動都要抓緊時間、不拖拉。 3、培養幼兒珍惜時間的良好習慣，為入小學做准備。活動准備：1、時鍾一個、秒錶一隻。2、一定數量的雪花片，寫字紙，記錄紙、筆。活動過程： 一、認識時鍾，調動幼兒關於時間的經驗。 （1）出示時鍾。提問：不久我們就要從幼兒園畢業，成為一名小學生了，... 2008-11-12 08:42:35 大班數學活動：單數與雙數 設計意圖：區分10以內數的單雙數是大班初期幼兒的基本要求，傳統的教學方法往往是採用集體教學的方法，將「兩個兩個數，正好數完的那個數是雙數」，「兩個兩個數，剩下一個的那個數是單數」等抽象詞句讓幼兒記背區分，雖然幼兒反復記背後，說得十分流利，但一遇到實際區分某數是單數還是雙數時卻十分困難，不是胡亂猜測就是茫然不知所措。如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活，激發孩子... 2008-11-12 08:41:39 大班數學活動 好玩撲克牌 活動目標： 1、感受數學操作活動帶來的快樂，激發興趣。 2、在製作撲克、玩撲克中，認識10以內單雙數，理解單雙數的實際意義。 3、在合作操作中，幼兒協作完成任務的能力得到發展。活動准備：1、撲克牌2、「單數」、「雙數」的字卡。3、示範用做好的大牌1—10。 4、幼兒人手一份制牌紙，固體膠，小貼花。 5、製作的「打靶盤」一圈有1—10的數字。 6、1—10的數字卡片。活動... 2008-11-12 08:40:49 大班數學活動：《換位置》 活動目標： 1、在游戲活動中感知左上、左下、右上、右下這四個方位，發展幼兒的空間方位知覺。 2、初步了解方位標志圖、能根據標志圖找到相應的方位。 3、聽指令做出正確反應，激發幼兒的學習興趣、培養幼兒有序細致的觀察能力。活動准備：1、課件；2、方位標志圖四張：3、拼字圖四張 4、泡沫軟墊拼成四塊「房子」。三、活動過程： （一）播放課件，引出課題，激發探索慾望：1、小朋友... 2008-11-12 08:39:40 大班數學活動：左和右 活動目標：1．在活動中感知左、右，在學習以自身為中心區分左右的同時，了解以客體為中心區分左右。2．通過游戲，讓幼兒充分感受到數學就在身邊，並從中獲得積極的情感體驗，發展幼兒的空間知覺。活動准備：聰明表、智慧星、文具用品若干，自製的地圖、磁帶《健康歌》、錄音機等。活動過程： 一、激趣導入，感知左右1．（放錄音《健康歌》）師：這首歌好聽嗎？喜歡這首歌的小朋友請舉手... 2008-11-12 08:38:37 大班數學：時鍾 活動目標： 1、在復習整點半點的基礎上，初步認識分鍾，了解時針、分針、秒針的關系。 2、感知時間與生活的關系，嘗試合理安排作息時間，形成初步的時間觀念。活動准備：1、教師操作材料：實物鍾一個；多媒體課件。2、幼兒操作材料：自製玩具鍾和錄表人手一份。活動過程：1、引起興趣。 （1）師：今天來了一位好朋友，（出示鍾）你們認識它嗎？ （2）提問：鍾面上有什麼？（時針、分針... 2008-10-24 12:30:11 幼兒大班教學反思：音樂欣賞活動反思 一節音樂欣賞活動的反思楊駿我班這段時間正在開展「小小藝術家」的主題活動，孩子們欣賞了許多著名的藝術作品，如舒曼的《夢幻曲》，童話《白雪公主》、《丑小鴨》，芭蕾舞劇《四小天鵝》，京劇選段《蘇三起解》……這周我們又欣賞了徐悲鴻大師的《群奔圖》，徐先生筆下的馬兒強健驍勇的姿態和奔跑如飛的氣勢，深深震撼了我們，許多孩子躍躍欲試地想騎上這些馬兒飛奔。因此，從孩子的興趣... 2008-09-22 10:57:08 大班科學活動設計：有趣的彈性物體 大班科學活動設計：有趣的彈性物體 一、活動背景 在生活中，大班幼兒接觸過許多彈性玩具，而且很感興趣，但對彈性的特徵並不十分了解，為此特設計本次教育活動。在本次教育活動中,教師准備了各種各樣的彈性物體，讓幼兒通過操作來感知彈性的特徵，並激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒關心周圍事物的習慣。 二、活動目標 1、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗... 2008-03-24 16:56:02 大班語言教案 語言活動：《包您滿意計程車》活動目標： 1、引導幼兒觀察圖片，並能用較完整的語句豐富講述內容； 2、讓幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事； 3、培養幼兒的口語表達能力與創造性思維。活動准備：電腦、投影、課件、畫紙、筆等。活動過程： 一、邊講述邊提問，幫助幼兒理解故事內容1、請幼兒看課件，引起幼兒興趣。(1)這是什麼？多麼漂亮的計程車？是誰的車呢？哦，原來這是小猴的計程車... 2008-03-24 16:54:17 幼兒園大班早期閱讀教案 大班早期閱讀《母雞蘿絲去散步》活動目標： 1、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。 2、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想像並用較豐富的語匯進行表述的能力。 3、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閱讀圖書的興趣。活動... 2008-03-24 16:51:26 幼兒園大班活動方案 我愛家鄉 幼兒園大班主題活動方案清江畫廊——我的家鄉活動思路：區域活動時，幾個孩子的嘀咕聲引起了我的注意。原來他們圍繞著一本舊掛歷嚷嚷開了，看得出是這本已開始泛黃的舊掛歷上秀美的風光吸引了他們。確實，長陽有著悠久的歷史，秀美的風光，

② 幼兒入園哭鬧的個案分析

每個幼兒都要離開家，到學校去認識更多的新朋友。從他出生後，每天都有爸爸媽媽爺爺奶奶的悉心呵護，每天都呆在他熟悉的環境中。突然要一個人去面對一個陌生的環境，剛開始不太適應是很正常的。需要家長幫他一起渡過這個艱難的過程。那麼幼兒上學哭鬧原因分析是怎麼樣的，如何應對幼兒上學哭鬧呢？

幼兒上學哭鬧原因分析是怎麼樣的

1、孩子入園前的生活圈子很小，不適應幼兒園的環境。有很多孩子入園前一直就由媽媽或奶奶一個人帶，很少接觸到其他小朋友，所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離他/她的周圍，反應會特別激烈。針對這種哭鬧的小孩，應該給予他們充分的適應時間，只有等到他們適應了幼兒園的生活，哭鬧才會停止。

2、孩子的性格原因。一個孩子的性格在家庭里養成，所以准確的說是家庭氛圍造就了孩子的性格。這些孩子的家長本身就比較沉默，不擅與人交往，孩子無論是先天性格和後天氣質都承襲了父母，而這樣的孩子在新的環境里一下子是比較難適應的。針對這樣的小孩，老師可以多做一些工作，多幫助他在學校交到好朋友或者找到樂趣所在，這樣才能讓他們喜歡上幼兒園。

應對幼兒上學哭鬧的方法

1、要學會培養孩子的獨立性與自主性，尤其是在家的時候，不要過分寵溺孩子，養成衣來伸手飯來張口的壞習慣，可以進行適當的家庭教育，如自己穿衣，自己吃飯，自己睡覺等，讓孩子離開你們之後也可以自理。這樣做的好處就是進入學校後，孩子會有很強的學習能力，看到老師這樣做，他會下意識的開始學習，開始模仿，開始領會。

2、在送孩子去學校的時候，不要總是表現出一副兒行千里母擔憂的樣子，要學會鼓勵孩子，相信孩子，可以在學校門口給他一個微笑，一個擁抱，如果孩子見到老師後仍哭鬧不止，家長也應忍痛離開，你的不舍只會讓孩子對你的依戀感增加，大多數情況下，老師會幫助你的孩子很快平靜下來的。

上學是每個小孩都要經歷的過程。哭鬧時家長一定要冷靜處理，不能因為一時的哭鬧而心軟，這樣不利於培訓孩子獨立自主和大膽的性格。可以跟孩子講，媽媽雖然沒在你身邊，可媽媽會整天都想著你呢。以上是針對幼兒上學哭鬧原因分析是怎麼樣的介紹，希望可以幫到你。

③ 如何提高孩子的自律性 大班個案分析

律差的孩子自由散漫，沒有紀律，不能控制自己的情緒，在課堂上會引起老師的反感，在生活中也會出現許多的問題。而自律性強孩子做事會很有條理，對做人做事都十分的有幫助。在這里就有2則例子，一起來看看吧!
案例1
有一次，張明和媽媽一起過馬路，紅燈亮了，但當時並沒有車輛經過。於是媽媽連忙拉著張明的手說：「反正沒車，我們快過去吧。」
張明下意識地對媽媽說：「媽媽，紅燈呢!」
媽媽不耐煩地說：「管那麼多干什麼，快點走!」
於是拉起張明就闖紅燈過了馬路。
從此以後，媽媽發現張明在家裡也學會自由散漫，沒有自律性。當她認識到是自己的不良教育影響了孩子時，已經後悔莫及了。
身教勝於言傳。父母在賞識孩子的過程中，不僅要教育孩子自律，更應該做到以身作則。因此，賞識孩子不是簡單的幾句話，而是從語言到行動，全身心地賞識和鼓勵孩子。
為了鼓勵孩子嚴格自律，父母可以在制定規矩和計劃的時候徵求孩子的意見，和他一起完成。而不是以父母的意志來強迫孩子遵守。
案例2
王剛過完暑假就該上四年級了。在這個暑假裡，他不僅按計劃完成當天的作業，而且參加了少年宮的游泳班，學會了游泳。是什麼讓他如此自律呢?
原來，王剛三四歲開始，媽媽就鼓勵他動手洗手絹等小東西。剛開始，王剛洗不好，灑了滿地滿身的水，但媽媽一點都不怪他，還誇贊他「幹得真好!」王剛越干越有勁，不僅很快學會了洗手絹，而且以後只要自己能做的事情都搶著做。
從上小學開始，爸爸就和他一起制定了家規。比如要求王剛放學回家先做作業，每天看電視不超過1個小時，當天的事情當天完成等;要求爸爸在家裡不能抽煙，每天要洗碗等。這些規矩都是爸爸和王剛一起商量制定出來的，並且還要雙方簽字，誰違反了，誰就按規定接受相應的懲罰。
王剛覺得這樣很民主，大家都按制度行事，公平合理，所以十分願意接受。有時候爸爸忍不住在家裡抽煙，王剛都會教育爸爸要遵守家規。
後來，爸爸又鼓勵他自己安排做作業和玩耍的時間。當他把自己的計劃告訴爸爸的時候，爸爸會說：「你的計劃真不錯，就按這個執行吧!」
就這樣，王剛在父母的賞識中變得越來越自律了。
沒有自律，就不會有成功。
和孩子一起制定家規，不僅表示了爸爸對孩子的賞識和尊重，而且有效地鼓勵和培養了孩子的自律能力和責任感，可謂一舉兩得。
而如今，父母在教育孩子的過程中，往往採取了一些錯誤的方式。有些父母把許多事都替孩子「管」了，有時是因為擔心孩子太小做不了，有時是為了讓孩子安心學習。這樣一來，也許孩子會感到很享受、很快樂，但是換個角度看，父母這樣做只會讓孩子變得懶散。
另外，那種凡事父母都說了算、不許孩子發表意見的「老子」式家規已經過時了，在新時代，用公平合理的方式制定家規，更能起到激勵孩子嚴格自律的作用。
賞識和鼓勵在鍛煉孩子的自律能力中所起的作用是不容忽視的。因為要賞識孩子，所以父母不應該強迫孩子去做什麼，而應該通過鼓勵，讓孩子自願去做。在父母的強迫下做的事情，孩子不僅不會記住，還會產生逆反心理;而如果是他們自願去做的，效果自然就好多了。
比如，當你要孩子做一件事情的時候，他可能會說「等會再做」，可是過了很久，他也絲毫沒有自己動手的意思。這時，父母出於疼愛孩子的心理，就乾脆替孩子做完了。這樣的縱容會使孩子養成懶散和沒有時間觀念的毛病。而正確的方法是問問孩子「等會」需要多久，讓他明確說出一個時間，然後告訴他：「說到就要做到」。而不要說「等會就等會吧」這樣太過寬容或者「給我馬上去!」這樣強制的話。
一個孩子從小養成自律的習慣，可以克服很多不良嗜好，比如無節制地看電視、玩游戲機。當他懂得約束和剋制自己的時候，他就能夠把握分寸。因此，在賞識孩子的過程中，要時刻注意培養孩子的自律能力。對於孩子能夠自己管好的事，家長可以多教一些方法，多尊重孩子的自願，多賞識孩子的成績，慢慢的，孩子就懂得如何對自己的事情負責，從而自然而然地就把這當作一種習慣了。
當你希望孩子自覺遵守一些規則和制度時，不要只是口頭上說，而應該以身作則，通過實際行動鼓勵孩子遵守規則。你可以說：「來，像媽媽這樣做。」
平時給孩子制定規矩時，多徵求孩子的意見，並且也要給自己制定一些規矩，讓孩子覺得公平合理，以此鼓勵孩子遵守規矩。你可以說：「來，咱們好好商量一下。」
幼兒早期自律性的培養
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教師要「在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規范，學習自律和尊重他人」。那麼，要如何培養孩子的自律能力呢？
規則意識的建立
規則的建立來源和提煉於日常生活。所以在日常生活中要有意識地和孩子多談各種規則，也就是講道理，從孩子最熟悉的身邊事說起。例如：垃圾要丟到垃圾桶，不能亂扔；過馬路要看紅綠燈；自己的東西可以拿，別人的物品不要動；喝水要拿自己的杯子，擦手要用自己的毛巾；飯前便後要洗手……一旦建立了規則，就不能有一次例外，違反了就要進行一定的懲罰，孩子為了讓父母和老師高興或避免懲罰，就會學著約束自己。自律意識就在這種反復的過程中逐漸形成。
當然，在這個過程中，教師和家長所制定和執行的規則，在內容和方式上應當考慮幼兒的實際需要和理解，並從幼兒的角度批判性地考察現有的規則，以利幼兒規則意識的建立。
延遲需要的滿足，培養抵制誘惑和慾望的能力
孩子很小的時候，完全要依賴父母的幫助，餓了、渴了，他們往往急不可待地表達要求，大聲啼哭表達餵奶的需要。但半歲以後，父母就應該跟孩子解釋：牛奶剛剛沖好，等一分鍾就行了。不要以為他們聽不懂，聽多了，他們就會理解的，孩子哭，就讓她哭幾分鍾，不用過於擔心。
心理學家米切爾從20世紀60年代開始對斯坦福大學附屬幼兒園的孩子進行研究，開展了著名的「成長跟蹤實驗」：30名年僅4歲的孩子坐在教室里，每個孩子面前放著一塊糖，老師告訴他們：「等我離開後，大家可以吃糖，但是如果誰願意等我回來以後再吃，就會又得到一顆糖。」孩子們的表現是各式各樣的：有的幾乎是在老師走出教室的一瞬間就立刻享用了糖，而有的孩子憑借一些簡單實用的技巧勇敢地戰勝了自我：捂上眼睛假裝睡覺、拿出一本喜愛的圖書翻閱……最終得到了兩塊糖的回報。大約12年以後，這些孩子在社交和情感方面的差異已經非常明顯。實驗結果證明：能堅持等老師回來的孩子在社交和情感方面的表現明顯優於那些老師一走就吃掉糖的孩子。
當孩子漸漸長大後，尤其是當他們會用語言表達自己的要求後，家長就更應該有意識地訓練他們，不要總在第一時間滿足孩子的願望，讓孩子的慾望膨脹。要讓孩子學會等待，學會控制自己的情感和行為。
創造良好積極的環境
環境在物質上的匱乏意味著生活在其中的人不能享受充分的活動和交往的機會。如果一個教室里的材料十分簡單而且數量有限，孩子們在操作的過程中就容易為爭搶工具和材料而發生沖突；哪怕有再多的規則，再多強制的集體行動都無法避免紀律問題，孩子會想方設法地鑽空子，教師也會為了管制幼兒而疲於奔命，造成兩種極端的兒童：一種是唯唯諾諾、毫無主見的「聽話」孩子，另一種是坐不住，攻擊性強、敵對的孩子。兩種孩子都不是我們教育的目的。
一個寬容、和諧、接納的氣氛有利於我們良好的自我意識和個性的發展；而這種良好的自我意識和個性又將反過來鼓勵他們形成對社會良好的認識和行為，更積極而自信地與外界交往。
保護好孩子羞恥心和負罪感
當一個人意識到自己做錯了的時候，就會產生負罪感。負罪感會令孩子有強烈的自我激勵和自我約束的願望，孩子會自覺對照成人的要求，自行檢查自己的行為，是自我教育的一種重要手段。家長和教師在孩子意識到自己做錯了事情之後，首先要做的就是用恰當的方法幫助孩子進行羞恥感的復原。
例如：媽媽做飯時，五歲的萌萌正拿著油畫棒興高采烈地在雪白的牆壁上畫畫，完全沒有顧及到媽媽推門時看到眼前情形時大驚失色的表情。媽媽大喊一聲：「不能畫！」萌萌抬頭看見媽媽的表情，當場呆住了，意識到自己做錯了事的萌萌眼淚在眼眶裡打轉——這時，媽媽走到萌萌面前，輕輕地抱起她說：「萌萌，這可是我們剛剛裝修的新家，你看，雪白的牆壁變臟了，這可怎麼辦呢？我們一起動手刷干凈吧。」萌萌聽後，蓄滿淚水的眼裡重新放出了希望的光芒，連忙去拿桶和刷子。在和媽媽一起刷牆的時候，萌萌格外賣力……
所以，父母和老師要重視孩子負罪感的適當存在，保護好孩子的羞恥心。只有這樣，孩子的自律意識才會產生並強大起來。
怎樣培養孩子的自律能力
在生活中，很多事情都是要靠孩子自己的努力才能夠做到的，這時候自律能力就顯得尤其重要。自律能夠讓他們保持專注，對生活中的每一件事情都堅持到底、不放鬆，如果缺乏自律性，很可能稍微遇到一點困難就後退，想放棄，這樣就不可能取得成功。
所以，不要以為孩子還小，就忽視對他們自律能力的培養。現在不能夠控制自己的孩子，以後做事情也是不可能認真和投入的。多鼓勵孩子。當我們發現孩子鬆懈、厭倦，不想堅持自己，我們應該鼓勵他們，告訴他們：
「就差這么點了，為什麼不做好呢?」
「再堅持一會，你能做好的。」
有了這樣的鼓勵和督促，孩子就會重新打起精神，重新回到自己的事情上。讓孩子自己認識到認真做一件事情的重要意義。
孩子有時候可能會覺得很多事情不用那麼用心，隨便應付一下就可以了。比如他們很難理解為什麼一個字要寫上好多遍，為什麼一道題要反復演算。這時就要讓他們明白，生活中的每一件事情都是有意義的，這樣做，是為了加深記憶，這樣才能夠不忘記，以後才能夠不算錯。比如有的孩子寫字，寫了幾筆以後，覺得太麻煩，就不想好好寫，即使寫了，也是應付，寫得亂七八糟的。這時就要告訴他們：「只有反復地寫，才能夠熟練，以後才不會寫錯。」孩子明白了其中的道理，就會認真起來。
孩子能夠自己完成的事情，我們更不要代勞。
如果一旦我們代勞，孩子就會覺得凡是他們做不了的事情就會有別人幫忙，即使自己不動手也會有奇跡發生。這樣下去，他們會變得越來越懶惰，不願意自己去想辦法。越是困難的事情，我們就越是要讓孩子自己完成。生活中有很多事情是孩子可以做到的，比如洗自己的手絹，把自己的東西收拾好，發現他們沒做好時我們不要著急，要給他們一定的時間，實在完成不了，我們再耐心的告訴他們怎樣去做，讓他們自己獨立完成，這樣他們才會從這樣的小事中得到啟發，積累成功的經驗。
當孩子發脾氣時，我們要保持冷靜。
有時候，孩子可能會因為沒把事情做好，鬧情緒，甚至又哭又鬧，這時我們不要輕易退步。孩子太小，把哭鬧當成法寶，這時我們反而要冷靜下來，不要指責孩子，要與孩子一起想辦法，弄清其中的原因，孩子看到我們的態度，會受到影響，學會控制自己，投入到自己的事情當中。當孩子能夠控制自己了，不管做什麼事情，遇到怎樣的困難，想到的不是逃避，而是想辦法去解決，這樣我們就能夠看到一個有自控能力的、有耐心的孩子，這樣我們才能看到他們一步一步走向成功。
如何培養出有自律性的孩子
有這么一個著名的心理學研究：研究者給一些四歲的孩子每人發一個蘋果，然後告訴他們，如果你們能忍著不吃這個蘋果，那麼過一會，你們還會得到另一個，作為獎勵。在研究者離開的時間里，有的孩子忍著不吃，有的孩子忍不住吃了。若干年後，實驗者對這些已經長大的孩子進行追蹤調查，發現能忍著不吃的孩子，無論是工作還是其他方面，都更有成績，情商也更高，而那些不能忍耐不能剋制自己的孩子，他們的人生命運就不那麼樂觀。
這個研究說明了自律能力對於一個孩子的重要性：自律能力，將決定孩子的學業、乃至他們的一生是否成功與幸福。
中國的傳統文化是很推崇忍耐、剋制這些品質的，比如，「克己復禮」、「存天理，滅人慾」......這個「滅」字聽起來有點嚇人，其實就是強調要剋制自己的不良慾望。能夠自覺地控制自己的慾望，這是古代君子的一大特徵。中國的傳統家長們很重視「律」，就是給孩子定規矩、嚴要求。
鼓勵沖動、鼓勵張揚，鼓勵一個人聽從自己的直覺、沖動和慾望。美國教育很崇尚這種跟著感覺走、想到哪就做到哪、常有難以預測的舉動。隨著西方教育理念在中國的傳播，現在的一些家長又走向了另一個極端，只強調「自」。一味地給孩子自主權和自由，放養，認為只要順其自然，孩子就會長好。
其實，對孩子過嚴或者過松都不好，只有把握得當，才能讓孩子形成良好的自律能力。那麼，該如何培養孩子的自律能力呢?心理學家認為，讓孩子養成遵守規則的好習慣，學會自己承擔責任，對事情進行有條不紊的規劃，能夠幫助孩子形成良好的自律能力。
1、讓孩子學會自己承擔責任
「寶寶活動時撒一地的玩具，叫他幫忙收拾還不樂意」「孩子每天都讓我催他，才願意去完成作業」「孩子上課忘了帶筆盒，回來還怪我沒幫他收拾好書包」…...這些都是寶寶缺乏責任心的表現。媽媽忙碌了一天回來，還要面對孩子的一系列壞毛病，倍感辛苦。對於孩子的屢教不改的態度，更是有心無力。
孩子沒有責任心，就不願為任何的人和事負責任。如此一來，往後遇到什麼過失，都會慣性的把責任推給父母或其他人。找借口、理由為自己解圍，同時，一個缺乏責任感的孩子，做事會變得被動、拖延。對日後生活與學習都會有所影響。
這究竟是誰的過錯呢?換言之，孩子是天生就沒有責任心的嗎?並不是，孩子的責任心是可塑造的。如果不是父母把大小事都包攬在自己身上，事事為孩子做主，沒有讓孩子承當起自己的責任，也沒有對其進行相應的教育。孩子很難養成缺少責任心的壞習慣。
如何讓孩子學會承擔責任?從小事抓起，從孩子日常生活的點點滴滴開始。
比如孩子做完作業後讓他自己整理書桌，吃完飯後幫著收拾一下碗筷，家裡的地面臟了拿拖把去給擦乾凈，所謂「勿以善小而不為」，孩子這些事情做的多了，做習慣了，他的責任心自然就培養起來了。家長也可以適當地讓孩子品嘗一下不負責任的苦果，孩子如果一而再地受到了自然後果的懲罰，他自然就會提高警惕，下次做事情的時候自然就不再會馬馬虎虎、草率了事。
2、養成遵守規則的習慣
瑤瑤跟爸爸一起玩飛行棋，瑤瑤求勝心切，並不按照游戲規則來玩。一向寵愛瑤瑤的爸爸，這回卻不允許瑤瑤這樣做。他堅決地告訴瑤瑤，游戲不能因為她一個人而改變。瑤瑤想贏得勝利就要靠自己動腦筋。剛開始，瑤瑤會因為爸爸的堅決的態度感到不開心，甚至要利用哭鬧來讓爸爸改變游戲規則。但是爸爸並不買賬，依舊堅持自己的原則。最後，瑤瑤只好妥協，老老實實遵守游戲規則玩了起來。
的確，如今獨生子女居多，多數都是家裡的「小皇帝」「小公主」。父母都習慣性圍著孩子轉，孩子想怎樣就怎樣。結果到了上幼兒園的年紀，就發現孩子把家裡的習慣帶到了幼兒園，不遵守幼兒園的規則，比如喜歡跟別的孩子搶玩具、東西亂扔，也不聽從老師的安排，上課講小話打瞌睡，不按照規定完成作業等。這樣，不僅讓孩子成為了老師眼中的「問題少年」，也對孩子將來的成長帶來不利。
那麼，該如何教育孩子遵守規則呢?
在家中設立一個合理的約束、限制的規范，這是管好孩子的一個重要開端。在執行過程中，家庭成員要盡可能行為一致，保持公正性。不能讓心情、天氣等成為家長破壞規則的借口;在你想加強約束時，要避免使用威脅，尤其是一些不切實際的威脅，孩子會很快想到您根本不會那樣做。
當然，如果孩子的反常行為的確情有可原的話，還是可以靈活處理。家長可以適當放鬆，讓孩子明白你知道他們的感受，但並不意味投降或是接受他們的行為。
3、有條不紊的規劃
一個做事沒有條理、沒有規劃的孩子，在通往成功的道路上將會比其同齡人會更加辛苦。所以父母應該讓孩子養成有條不紊的做事習慣。
首先，讓孩子學會如何合理安排自己的時間。
協助孩子製作一個時間表吧。讓他自己決定，該幾點起床、起床後首先要做什麼、吃完早餐後又該干什麼，什麼時候做完作業等。剛開始實行的時候，孩子會有困難，家長可以適當放鬆，過於求成只會讓孩子很快失去耐性。哪怕孩子只完成了時間表的一部分，家長也應多鼓勵孩子，讓孩子有信心的堅持下去。
其次，讓孩子學著打理自己的生活物品。
部分孩子習慣由父母安排打理好生活用品，比如繪畫過後，隨便把畫筆扔在桌子上不收拾。這樣不但造成孩子習慣性的依賴父母，還會養成丟三落四的壞毛病。
所以媽媽要教育孩子有條不紊的整理自己物品。要先給孩子樹立自己收拾東西的意識，如果明天要上學了，媽媽可以在睡覺前，告訴孩子應該在今晚把書包收拾好，檢查一下有沒有遺漏什麼物品，避免第二天清早慌亂收拾。只有樹立了這種意識，在往後的生活中，孩子在做事前，就能有意識的規劃好首先做什麼、然後做什麼。這樣孩子做事起來就井井有條，不會遇到困難就亂了手腳。
如何給自律性差孩子立規矩
碰到孩子這種自律性差的時候，我們的父母總是反反復復地用「不準」「不能」等強制命令，殊不知孩子會因此產生消極情緒，久而久之就會對家長的話無動於衷，甚至出現心理反抗的傾向。
因為他還小其實孩子的這種所謂自律性差是和其生理、心理發展的特點有關的。比如，孩子不能完成一項家長要求的任務，可能是因為他的肌肉運動缺乏協調動作的能力。當孩子的這些大、小肌肉動作的協調性有了提高，他們控制自己的能力也就會有所提高。
好奇心使然
孩子喜歡干擾別人，容易被其他事物所吸引，其實是孩子的模仿能力極強以及有好奇心的表現。家長要理解孩子的這種心理發展特點，要尊重孩子的這種模仿和好奇的心理特質，充分地給孩子提供模仿和有新奇感的對象。
讓孩子多多認識事物，並鼓勵孩子當小老師，讓孩子享受不斷更新的認知信息和情感信息，獲得成功的滿足感。這樣才能有助於家長更好的進行家庭教育，更有利於幼兒養成良好的學習和生活的秩序美感，這樣也才能逐步培養幼兒的自主和自律性。
哭鬧成法寶
當家長沒有滿足幼兒的要求時，幼兒就會經常大吵大鬧，這說明平時家長對幼兒情緒方面的自我控制的培養並不重視，幼兒不懂得控制自己的情緒，把哭鬧當成法寶。因此，家長要重視在平時的生活中注重關心孩子的情緒問題，培養孩子的情緒自製。
規則要不要
有很多家長都不重視對幼兒樹立規則的意識，就算制定了規則的也只是基本停留在幼兒的生理上，還沒有上升到幼兒的行為品德規則上。這也是幼兒自律能力發展較弱的原因之一。
幼兒最初的自我控制，是在外界紀律的制約和成人語言的影響下，從遵守規則開始的，因此，家長在家中應該為孩子制定一些基本的飲食、作息、行為和品德規則。
責任在哪裡
責任感是自律產生的基礎。在現代家庭生活中，孩子普遍都缺乏責任感的培養，一些孩子力所能及的家務都是由成人包辦。即使孩子完成了任務，家長也會認為那是孩子的一時沖動、好玩而不予重視和關注。家長的一些消極評價也會讓孩子的失去自信心，使孩子無法堅持到底，從而造成了幼兒的任務意識淡薄，責任感不強。

④ 幼兒園自主游戲案例分析怎麼寫

自主游戲案例：「家」

觀察地點：一樓建構區

一、觀察背景：

自從建構區搬到了教室外面空間較大的地方，孩子們的興趣愈發濃厚。開學至今，孩子們對圓柱桶搭建游戲的積極性很高，從開始的無目的性的拼搭到有目的性的拼搭，從開始的單個物體的拼搭，發展到整體拼搭，從單獨游戲，發展到開始出現合作游戲.......

二、案例分析

實錄一：初合作，高樓變「廢墟」

進入建構區，師:「今天，我們來試試用這裡面的材料拼搭好看的房子，你打算造幢什麼樣的房子?」萬君汐「蓋一座大城堡」「我幫忙蓋城堡」聞思雅說道。「我也幫忙……」幾個孩子也爭著說道。有了任務目標後，孩子們自己選了個空地開始「建房」行動。孩子們先選擇靠著牆邊搭城堡，幾個孩子就近搬來了圓柱桶，底下圍了一層（地基）後，孩子們開始一起往上壘高，最高的有「7層」。這時，聞思雅壘的一遍開始不穩，她用手扶著，其他孩子取來了材料往她上面壘，使得原先不穩的地方更加傾斜。她從用手扶著一個調整到一下扶著三個，她慢慢的挪動位置想要穩固，缺沒有成效。她將手慢慢向下挪動，穩固6層高的樓的一角，結果那一角瞬間坍塌。隨著她這一角的坍塌，其他搭高的樓也變得不穩固，稍稍一碰就塌了，不一會兒功夫，整座高樓瞬間變為「一片廢墟」。孩子們有的開心在「廢墟」上玩著，有的呆在一邊不知該怎麼辦……

師：「哎呀！好可惜呀，漂亮的城堡倒了，看來今天的任務完不成了哦，唉~」

「我再幫她搭起來」錢沐垚說道。

師：「你們的城堡為什麼會倒呀？」

「不穩，我們要搭個更大的城堡就穩了。」萬君汐說道。

「嗯，你們可以試試哦」師。

……

識別：

1.在上述游戲中，我發現，孩子們能進行合作游戲，互相之間卻沒有商量，沒有分工。

2.在搭建的過程中，孩子們知道要把底層搭大一些，穩固後再往上壘高的方法，這說明他們已有一定的搭建基礎。在教師的介入引導後，萬君汐能馬上發現問題，並解決問題，說明他會融會貫通。

調整：

通過幾位孩子的游戲行為來看，教師發現他們的游戲能力在不斷的提高，但沒有發現城堡不穩，不能疊高時，該怎麼辦？沒有一人去想解決的對策，當城堡坍塌後，孩子們沒有失落，反而很開心，對自己的作品沒有保護意識。教師在活動後的分享及材料投放上還需要繼續跟進。

實錄二：穩「城堡」，現分工

「我們在這里搭城堡」萬君汐邊說邊在中間的空地上搭了起來，其他幾位孩子也陸續的加入進來。他們圍繞著「怎樣使城堡更穩固」開始搭建，他們將城堡「地基」打好，選了其中4個圍在一起的「柱子」開始往上搭，一直搭到第7層（孩子們夠不到了）。「我們把底下變大吧」萬君汐說道。幾個孩子開始擴大「地基」，一層搭完了開始搭第二層，第二層搭完了再搭第三層……城堡不斷地變高，但有一些小角落不斷地被碰倒，卻沒有人幫忙扶起。直到圓柱桶全部用完。孩子們開始將線軸桶加入搭建，王州粟抱來幾個線軸桶，將其插入圓柱桶中，其他孩子見了，也紛紛這樣做。孩子們用線軸桶將圓柱桶全部填滿後，發現沒地方填，再填入其他材料：奶粉罐、木板……將城堡填的滿滿的。這時，萬君汐和簡筠離城堡有段距離的空地搭起來一座長長的「路」，商量著將這條「路」通向城堡。可是由於距離太遠，材料不夠，未能完成。

識別：

根據《指南》藝術領域:具有初步的藝術表現與創造能力。對於建構區材料運用搭建自己的房子，萬君汐能夠挑選出自己喜歡的來搭建，選擇同—種材料進行搭建，說明幼兒對材料的運用有一定的認識。

後續措施：

對建構區的牆面進行豐富，多放一些建築 物的實物圖和一些用積木搭建的建築物的 圖片,方便幼兒進行建構時候作為參考。區 角游戲結束後，孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。在區角交流時,將積木再一次介紹給孩子,介紹這些材料的玩法。請個別幼兒嘗試用牛奶盒子搭建。保留好的建 構作品，可以請其他幼兒進行點評，並給予鼓勵，並給與了鼓勵。

三、思考與感悟

教師的觀察與引導

始終以幼兒的興趣為出發點，重視游戲的分享計劃：

1.每次游戲都會拍攝大量的照片，與幼兒進行分享，解決游戲中遇到的問題。

2.通過多種方式，幫助孩子獲取豐富的經驗。

3.鼓勵孩子做游戲計劃，根據小班幼兒的繪畫水平，孩子繪畫能力還處在塗鴉階段，所 以計劃以幼兒說為主，表徵繪畫為輔。

4.尊重孩子的個別差異，會有計劃有目的的進行個別引導。

幼兒教育之父福綠貝爾指出，「游戲是兒童認識世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養幼兒道德品質的手段，游戲是這個階段人的發展的最高階段」、老師們在《綱要》、《指南》精神的指引下，圍繞我園「我要飛」園本課程的建設，做到了課程內容生活化、滿足幼兒年齡特點，課程實施游戲化、滿足幼兒天性需求，課程形式多元化、滿足幼兒個體發展。從孩子的成長上看，我們很欣喜地發現，他們在進行高質量游戲的同時，每一位幼兒都在自己原有的水平上得到了發展，實現了身心和諧發展的目標。

⑤ 大班幼兒個案觀察記錄與分析措施怎麼寫

寫作思路：選擇一個小朋友為對象，把他的愛好寫下來。

觀察記錄

觀察對象：張志恆

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：2011年10月10日

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：

平日里，經常有一些幼兒把自我從家裡帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恆小聲對武憶冉說：「我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！

你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！」於是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時張志恆便跑到我面前對我說「張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！」

觀察分析：

經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放鬆心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

⑥ 兒童行為觀察與評價案例分析有哪些

大同市幼兒師范學校是晉北地區唯一一所公立的中等職業學校，在晉北地區享有較高的聲譽，多年來為大同市及周邊地區培養了大量的幼教人才，本著服務社會、服務家長的理念，我和同組的王曉平老師對接了大同市蒲公英幼兒園，應園長和家長的邀請走進該園，對有攻擊性行為的豪豪進行了為期2個月的觀察與分析。

觀察周期為2個月，每周去一次，主要觀察豪豪在幼兒園中學習和生活中的表現，包括生活自理能力、社會交往能力、學習能力等方面全面的觀察，通過觀察發現豪豪的攻擊性行為表現比較明顯，所以在觀察中我們重點對豪豪和小朋友的交往過程進行了記錄。

通過觀察和分析我們也給出了一些建議，包括對教師在教育活動中對豪豪的引導建議和家長在日常生活中對豪豪攻擊性行為的糾正與應對措施。

建議：

1.對社區家長的家教知識培訓必不可少。孩子早期的教育主要在家庭中完成，家長的素質決定了孩子的行為方式，現階段雖然家長對孩子的教育非常關注，但是卻缺乏具體可行的方式指導，因此，提高家長的認識、教給他們正確的方法是目前社區早教工作的重點。

2.幼兒園對教師的培訓也非常重要。在幼兒園的具體工作中，教師工作在一線，她們對幼兒的表現了如指掌，對家庭的情況也比較熟悉。

但大多數幼兒園只重視幼兒教師業務能力的培訓，忽視教育研究方法的培訓，導致教師只關注教學質量而忽視幼兒心理和行為習慣的培養。如果對幼兒教師多進行教育理論知識、教育科研方法的培訓，能夠增強她們觀察、分析和解決問題的能力，對幼兒發展以及家庭教育的幫助會更大。

反思：

1.幼兒個案觀察時間比較短，因為時間原因去的次數不夠多，對幼兒的觀察無法做到全面和細致，如果由幼兒教師進行觀察記錄，則觀察會更細致，更能准確反映幼兒在活動中的表現，對准確分析幼兒的行為有更大的幫助。

2.幼兒的攻擊性行為不是一朝一夕形成的，是家庭長期的教養方式有偏差造成的。究其原因主要是因為家長家庭教育知識的缺失，有很多家長都因為忙而忽視孩子的教育。

還有的家長雖然也知道些理論知識，但卻在自己孩子身上難以實現，還有的因為有爺爺奶奶參與教育，老年人溺愛孩子，導致教育方式不一致，形成孩子任性霸道的性格。