幼兒園優化一日生活存在哪些問題

① 幼兒一日生活安排應注意哪些問題

幼兒園一日活動中： 首先，教師應當注意時刻觀察孩子的精神狀態，是否生病; 其次，最應該注意戶外活動時的安全問題; 另外，還要注意天氣的冷熱，注意加減衣服，注意喝水和他同同伴的相處關系 在安排活動的時候，要注意動靜結合，選擇適合本班幼兒年齡特點的活動。同時，兩個老師也要協調好，各個方面都需要注意。 幼兒園一日活動的細節很多，如:入園時觀察幼兒，包括幼兒有無攜帶危險的物品(細小的，尖的)入園，觀察幼兒是否生病，在晨間的鍛煉中要注意幼兒的運動量，出汗後及時為幼兒擦汗，而且也要照顧體弱兒童。在活動中要關注集體教育與個別教育，注意幼兒的個體差異。幼兒園的細節有很多，建議可以看一看《幼兒園指導綱要》中第三部分組織與實施，很多內容都與這些有關! 1、 幼兒在園一日內的所有活動都是教育活動，教師對一日活動的安排、組織應緊密圍繞一日活動的目標，使一個目標能在一日的多項活動中實現，一項活動也可能實現的不止一個目標。 2、 注重因材施教、因人施教。 3、教育活動要符合幼兒年齡特點和身心發展水平。 4、以游戲為基本活動。 5、安排活動還要注意動靜交替，一張一弛，使幼兒能精神飽滿地參加各種活動。 6、力爭活動多樣化，使幼兒獲得盡可能多的體驗。

② 幼兒園的一日生活通常出現哪些問題

幼兒入廁洗手，特別是冬天，幼兒穿的衣服太厚，自己又不會脫褲子，老師又忙不過來，孩子很容易尿濕褲子，冬天流水太涼，熱水要一直更換，幼兒洗手也是一個問題

③ 如何優化幼兒園一日活動

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環節；如果從活動的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長的需要所展開的一切活動。在《3—6歲兒童學習與發展指南》「說明」部分中指出：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。」因此，我園以《指南》所倡導的基本理念為依據，一方面將《指南》的理解與實際運用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內容，另一方面，以幼兒園實踐為場域，把貫徹落實《指南》的任務細化為優化幼兒一日生活的各個環節。以一個關注、兩個轉變、三個能力為切入點，推動了幼兒園一日生活質量的進一步提升。
一、一個關注——以《指南》為引領，關注幼兒園一日生活的各環節
幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，幼兒的一日生活包括：生活活動、活動區活動、教學活動、戶外活動、游戲活動。在優化幼兒一日活動的各個環節中，我園分成了三步走。
第一步，學習《指南》，領會《指南》。通過專家培訓、專題研討、經驗交流等多種方式，調動教師自身已有的經驗，對照《指南》重新對幼兒的一日生活進行系統的學習和梳理。
第二步，以一個班級為切入點，進行全園引領。在進行學習、研討、培訓基礎上，幼兒園

④ 幼兒園一日生活安全管理與教育管理常見問題有哪些,如何應對

幼兒園一日生活安全管理與教育管理常見的問題，有的幼兒哭鬧，有的耍脾氣，我們要耐心對待。

⑤ 幼兒園一日保教生活中存在哪些問題

基本要求 1．根據幼兒生理和心理發展的需要，建立科學的一日生活常規，既有利於形成集體生活秩序，又能滿足幼兒個別的合理需要，不強求一律、整齊劃一；引導、支持和鼓勵幼兒參與生活規則的建立。 2．組織和指導幼兒的生活活動時，要進行充分的預設和准備，減少不必要的等待現象，避免隱性和顯性的時間浪費；要滿足幼兒受保護的需要和獨立的需要，避免包辦代替。

⑥ 寫一個幼兒園一日活動案例並解讀存在問題,然後提出相應措施

摘要 你好，很高興能為你解答～

⑦ 幼兒園優化一日生活存在哪些困惑和問題

幼兒園的一日活動中包括生活、學習、游戲、運動等各項環節，在這些環節之間存在的有明確目標和內容的活動組織形式之間、用於轉換的環節稱之為過渡環節。一直以來，很多老師都將過渡環節當做休息、小便的時間。但其實，過渡環節是不可少的，看似細節，卻有它獨特的教育價值。新《綱要》中關於科學合理安排幼兒一日生活中寫到...要「盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。」可是我們真的做到了嗎？ 在具有一定時間長度的過渡環節中，教師可以通過一些積極的手段來實現它積極的教育價值。過渡環節的自然性，是人為的自然性，即藝術的自然性。有許多的小竅門和小「伎倆」，可以幫助教師將過渡環節中被浪費的時間，充分積極的利用起來。 講故事。故事之所以能夠適合這里的需要，是由於故事和游戲一樣，本身不是正式的教學活動，但又可以實現一定的教學目的；而且它們在體裁上、篇幅上可以進行自由的選擇和調整；最後還因為它們都是現成的教學資源。 做游戲。教師將過度環節中的等待，替代轉化成為了游戲中的等待；但是過度環節中的等待是不合理等待，而游戲中的等待卻是合理等待，是「輪流」這一規則所提出的必然要求。所以通過這一巧妙的「移花接木」技術，教師就將矛盾消除於無形之中了。同時這種消除並不只是消極的轉移或減少，因為一切由教師有意識地加以選擇和設計的游戲，都具有（或應當具有）積極的學習、發展和心理體驗的價值。 自由談話。科學的教學工作，在許多方面都注意收集幼兒相關的經驗基礎，了解他們在有關方面的興趣。其中一個十分有效的方法，就是教師和幼兒之間進行的、有一定主題的、但同時又是發散性的、自由聯想性的談話。這種談話除了應有一定的主題這一限制外，在其他方面都是很隨意的。比如它可以隨時開始隨時結束，它只是通過過程來達到了了解的目的而不要求任何明確的結論，等等。 除了上述小活動以外，教師還可以在過渡環節中隨機的穿插「講一些笑話」，和幼兒一起「猜一些小謎語」（這種行為可能主要在大班進行），或者「做手指游戲」等等。 我們不難看到，上述所有這些穿插在過渡環節中的小活動，有許多的共同點，例如它們都不是正式的教學活動；它們的進行過程是輕松隨意的、場面是活潑的；它們都沒有固定的時間、空間和人員的要求；它們都有著教師有意識滲透的教育意圖在內，但是又不是一定要追求一個明確的結果；它們都不是線性的，可以重復，也可以隨時中斷。

⑧ 如何有效開展幼兒一日活動

一、一日活動細節觀察記錄
以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄：
案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。
分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室里跑來跑去，
幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。
二、目前存在的所需要解決的問題
（1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節游離與課程之外的傾向，牢固樹立一日活動既課程的觀念，過渡環節在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯系，使一日生活成為一個真正教育的整體。
（2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒
，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以幼兒發展為本，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。
（3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中管則限放則亂的狀況，注重培養幼兒獨立、自製、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。
三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，
幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念，
2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空
新《綱要》字里行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間等處處體現以人為本的思想，即以幼兒發展為本。
幼兒園一日活動的過渡環節相對與其它環節來講是一個較鬆散、自由的環節，也是一些意外事件易發的環節，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。尊重與限制之間往往是一念之差，在組織活動中的鬆散不是放任，有規則的自由才是真正的自由，研究過渡環節讓我們在反思中不斷發現我們侵犯孩子權利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統的習慣，理解、尊重幼兒
，給幼兒一片自由的天空。3.優化幼兒園一日活動過渡環節組織、實施策略，挖掘過渡環節的教育價值。
重視一日生活各環節的過渡的組織，樹立教育無處不在，教育無時不有的積極教育觀。從《綱要》的要求科學、合理地安排和組織一日活動的角度出發，在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，將不必要的環節從一日活動中刪除。組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒生活由被動變主動。從整合教育資源的角度出發，根據季節及課程的特點，科學合理地調整幼兒的作息時間，以最短的時間最小的代價取得最大的效果。從尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用的角度出發，老師用愉快的情緒感染幼兒
，讓幼兒在寬松自在的環境中，形成活潑、開朗、積極、主動、自尊、自信的健康心理。
評價一個優秀的幼兒教師，除了看她教學理念和教學方法是否有創新性，也要看她是否關注教育的細節，細節決定成敗。因此，我們應當更加全面、積極地去理解一日活動中的過渡環節，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環節銜接的自然、合理