生活活動指哪些

⑴ 幼兒園小班生活活動有哪些內容

幼兒園小班生活活動是指：滿足幼兒基本生活需要的活動。它主要包括進餐活動、專睡眠活動、盥洗活動、排泄活屬動、整理習慣和作息習慣等。
一、小班：
1．使幼兒了解盥洗的順序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脫衣服的順序；學習保持自身的清潔，會使用手帕；培養幼兒坐、站、行等正確姿勢；培養幼兒良好的作息習慣。
2．讓幼兒在輕松自然的氣氛中進餐，保持情緒愉快；初步培養幼兒良好的進餐習慣，懂得就餐衛生；初步培養幼兒愛吃各種食物和主動飲水的習慣。
二、中班：
1．學習穿脫衣服、整理衣服；學習整理玩具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。
2．進一步培養幼兒愛吃各種食物。同時，教育幼兒喜歡吃的東西不宜吃得太多，身體超重也會影響健康；教育幼兒少吃冷飲，多喝水，進一步培養幼兒良好的飲食習慣。
三、大班：
1．保持個人衛生，並能注意生活環境的衛生；進一步培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力。
2．指導幼兒使用筷子就餐，進一步培養幼兒良好的飲食習慣；讓幼兒知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否則會有礙於身體健康。

⑵ 生活活動有哪些呢

六項基本日常生活活動指：

穿衣：自己能穿衣及脫衣。

移動：自己從一個房間到另一個房間。

行動：自己上下床或上下輪椅。

如廁：自己控制進行大小便。

進食：自己從已經准備好的碗或碟中取食物放入口。

洗澡：自己進行淋浴或盆浴。

日常生活活動ADL評定方法：

1、提問法：通過提問的方式來收集資料進行評價。包括：口頭提問和問卷提問。可以在電話中進行，或郵寄問卷，盡量讓本人回答問題。可以較好的了解患者的總體情況。

2、觀察法：直接觀察ADL實際的完成情況。包括家庭觀察法和實驗室觀察法。彌補提問法主觀性強，可能與實際表現不符的缺陷。

⑶ 幼兒園有哪些生活活動

生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動。它主要包括進餐活動、睡眠活動、盥洗活動、排泄活動、整理習慣和作息習慣等。
(一)小班
1. 使幼兒了解盥洗的順序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脫衣服的順序；學習保持自身的清潔，會使用手帕；培養幼兒坐、站、行等正確姿勢；培養幼兒良好的作息習慣。
2．讓幼兒在輕松自然的氣氛中進餐，保持情緒愉快；初步培養幼兒良好的進餐習慣，懂得就餐衛生；初步培養幼兒愛吃各種食物和主動飲水的習慣。
(二)中班
1．學習穿脫衣服、整理衣服；學習整理玩具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。
2．進一步培養幼兒愛吃各種食物。同時，教育幼兒喜歡吃的東西不宜吃得太多，身體超重也會影響健康；教育幼兒少吃冷飲，多喝水，進一步培養幼兒良好的飲食習慣。
(三)大班
1．保持個人衛生，並能注意生活環境的衛生；進一步培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力。
2．指導幼兒使用筷子就餐，進一步培養幼兒良好的飲食習慣；讓幼兒知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否則會有礙於身體健康。

⑷ 幼兒園生活活動有哪些

幼兒園的生活活動主要包括入園、餐飲、盥洗、如廁、睡眠等環節，它是幼兒一日活動的重要組成部分，是完成課程目標，促進幼兒身心全面發展的基本途徑之一。

良好的生活能力不但對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成至關重要，而且還能在滿足幼兒生活需要的同時，培養幼兒良好的生活習慣，對幼兒進行健康教育、養成教育、文明習慣教育。因此，幼兒在園的生活活動是幼兒園課程不可缺失的重要內容。

幼兒園生活活動的主要作用如下：

（1）幼兒在園的生活活動既是幼兒的自然生活活動，也是幼兒園的一種教育活動（廣義），通過幼兒園的生活活動，實現幼兒身心的健康發展。教師應對幼兒生活中蘊含的教育價值保持敏感，關注幼兒的生活活動，抓住可利用的教育時機，挖掘幼兒生活中的教育價值，使幼兒得到全面發展。

（2）幼兒作為獨立的個體進入幼兒園，面臨的最大問題是獨立生活，因此，生活技能的習得將決定著他們適應幼兒園生活的速度和發展。然而生活技能的學習對孩子來說既枯燥又困難，將幼兒園生活活動與幼兒園游戲相結合，以游戲的方式調動他們參與活動的興趣，可以激發他們自主活動的願望，使幼兒樂在其中。

（3）生活活動也是養成教育，而養成教育需要練習和操作。無論是生活技能的掌握還是幼兒生活習慣的形成，都是日積月累的結果，需要在真實情景中通過生活、游戲、練習等方式的鞏固。因此，教師應通過多種形式的練習和矯正，幫助幼兒將生活經驗轉變為生活技能，養成良好的生活習慣。

⑸ 輕度日常生活活動包括哪些

六項基本日常生活活動指：
穿衣：自己能穿衣及脫衣。
移動：自己從一個房間到另一個房間。
行動：自己上下床或上下輪椅。
如廁：自己控制進行大小便。
進食：自己從已經准備好的碗或碟中取食物放入口。
洗澡：自己進行淋浴或盆浴。

⑹ 日常生活活動的范圍

日常生活活動能力對每一個人都至關重要，它是人們在每天獨立生活中須反復進行、最基本、且具有共性的活動，是反應生活質量的最基本指標之一。盡早准確發現日常生活活動能力方面存在的問題，可正確指導患者康復治療及客觀評價康復療效，促進患者功能恢復、生活自理及盡早回歸家庭和社會。我們將一起學習如何進行日常生活活動能力評估。

日常生活活動范圍

日常生活活動包括運動、自理、交流、家務活動及娛樂活動等。

運動：包括床上運動、輪椅上運動和轉移、室內或室外行走、公共或私人交通工具的使用。

自理：包括更衣、進食、入廁、洗漱、修飾(梳頭、刮臉、化妝)等。

交流：包括打電話、閱讀、書寫、使用電腦、識別環境標志等。

家務勞動：包括購物、備餐、洗衣、使用傢具及環境控制器(電源開關、水龍頭、鑰匙等)。

娛樂活動方面：如打撲克、下棋、攝影、旅遊、社交活動

⑺ 幼兒生活活動有哪些內容

幼兒園的生活活動主要包括入園、餐飲、盥洗、如廁、睡眠等環節，它是幼兒一日活動的重要組成部分，是完成課程目標，促進幼兒身心全面發展的基本途徑之一。

良好的生活能力不但對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成至關重要，而且還能在滿足幼兒生活需要的同時，培養幼兒良好的生活習慣，對幼兒進行健康教育、養成教育、文明習慣教育。因此，幼兒在園的生活活動是幼兒園課程不可缺失的重要內容。

幼兒園生活活動的主要作用

（1）幼兒在園的生活活動既是幼兒的自然生活活動，也是幼兒園的一種教育活動（廣義），通過幼兒園的生活活動，實現幼兒身心的健康發展。教師應對幼兒生活中蘊含的教育價值保持敏感，關注幼兒的生活活動，抓住可利用的教育時機，挖掘幼兒生活中的教育價值，使幼兒得到全面發展。

（2）幼兒作為獨立的個體進入幼兒園，面臨的最大問題是獨立生活，因此，生活技能的習得將決定著他們適應幼兒園生活的速度和發展。然而生活技能的學習對孩子來說既枯燥又困難，將幼兒園生活活動與幼兒園游戲相結合，以游戲的方式調動他們參與活動的興趣，可以激發他們自主活動的願望，使幼兒樂在其中。

（3）生活活動也是養成教育，而養成教育需要練習和操作。無論是生活技能的掌握還是幼兒生活習慣的形成，都是日積月累的結果，需要在真實情景中通過生活、游戲、練習等方式的鞏固。因此，教師應通過多種形式的練習和矯正，幫助幼兒將生活經驗轉變為生活技能，養成良好的生活習慣。

⑻ 六項基本生活是哪六項

六項基本日常生活活動是指：

（1）穿衣：自己能夠穿衣及脫衣；

（2）移動：自己從一個房間到另一個房間；

（3）行動：自己上下床或上下輪椅；

（4）如廁：自己控制進行大小便；

（5）進食：自己從已准備好的碗或碟中取食物放入口中；

（6）洗澡：自己進行淋浴或盆浴。

快樂的生活

人生就是由慾望不滿足而痛苦和滿足之後無趣這兩者所構成。生命沒有終極意義。不要輕易去否定。我們需要在最沉痛的世界觀里重新審視當下總讓我們痛苦的慾望。

人所執迷的慾望是如此虛妄、空洞、無聊，但我們卻並不容易不去執迷它。人誕生在這個世界是被迫的，生來就有的俗世的道德與競爭意識註定了我們的不自由。一種理想主義的人生觀是：生命的長度無需受制於肉體自然的衰敗，它應該是受你的心靈、你的快樂的需要而去自主選擇。

⑼ 幼兒園生活活動有什麼

生活活動在幼兒生活中佔有重要的地位。幼兒身體機能發育尚不成熟，神經系統發育尚不完善，在自我調節方面還不能收放自如。我朋友是紅纓幼兒園的，她們一般這樣安排孩子的生活活動。

一、進餐活動

在入幼兒園之前，幼兒都是在家進餐，不想吃的可以不吃，不喜歡吃的可以不吃，可以一邊吃一邊玩兒。還有的孩子是爸爸媽媽、爺爺奶奶端著碗跟在他後面追著喂，一頓飯吃上一小時是常事兒。可到了幼兒園，每個幼兒一人一份飯、一份菜，全班二三十個孩子，教師不可能一個一個地去喂。那麼如何讓幼兒在幼兒園吃得好、吃得衛生、吃得愉快呢?這就要求班上的幾位教師之間協調一致、相互配合，制定進餐各環節的程序要求，統一執行。幫助幼兒形成良好的進餐習慣。

(一)進餐的准備

幼兒的進餐活動應在整潔、輕松、愉快的氛圍下進行。這就要求教師做好餐前准備。餐前准備可以分成兩個方面。

1．物質准備

進餐前半小時左右結束角色和區域游戲，請幼兒收拾玩具，整理活動室。教師安排餐桌，用消毒水擦餐桌，分發碗筷、餐巾。碗筷的擺放要統一要求：飯碗靠近桌沿，菜碗放在飯碗的前面，筷子放在碗的右邊，餐巾放在碗的左邊。中、大班幼兒可以安排值日生協助老師分發餐具。

組織幼兒入廁、洗手。對於小班幼兒，教師應幫助他們卷衣袖，並認真仔細地組織、指導他們入廁、洗手。可以請他們一邊唱兒歌一邊洗手，這樣有利於他們掌握洗手的正確順序和方法，幫助他們把手洗干凈，避免玩水和洗不幹凈的情況出現。對於中、大班幼兒，要求他們相互幫助捲袖子，並在洗手後擦乾手上的水，不要胡亂抓一把毛巾就跑掉。教師著重對他們進行提示和檢查。提醒幼兒洗手後要保持手的清潔，不能亂摸其他東西。

2．心理准備

在等待進餐的時間里，可以放一些優美、輕松的音樂或故事，也可以進行一些語言或手指的安靜游戲，安撫幼兒的情緒，培養他們安靜等待同伴一起進餐的習慣。對於那些吃飯較慢的幼兒，可以讓他們提前進餐。盛第一碗飯的時候，給他們盛得略少些，鼓勵他們來添飯。

在進餐前，教師還可以向幼兒介紹當天的食物，以此來引起他們的食慾，幫助他們克服挑食和偏食的毛病，培養他們良好的飲食習慣。

(二)進餐的過程

幼兒進餐時，環境應是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。

在進餐時，教師應認真細致觀察幼兒進餐的情況。如餐具的使用方法(特別是中、大班幼兒筷子的使用方法和握法)，進餐時的坐姿，幼兒嚼、咽食物的方法及進餐時的情緒狀態，等等。

對於進餐情況不佳的幼兒，教師應先弄清楚原因，是否因為身體狀況不好或是進餐方法不對。然後針對幼兒的實際情況給予照顧或指導、幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒「快吃、快吃」，也不要不問原因任意批評吃得慢的幼兒，更不要舉行類似「比一比誰吃得快」的競賽。

幼兒來添飯的時候，要求他們把碗里的飯吃干凈、嘴裡的飯咽干凈，不要拿著勺子和筷子來添飯。

對於吃得太快的和體型較肥胖、飯量大的幼兒，要提醒他們細嚼慢咽。對於飯量小、吃飯慢的幼兒，要注意個別照顧。對於身體弱、有特殊需要的幼兒(如生病、對某種食物過敏等)，要告知廚房做病號飯。

在進餐過程中，對小班幼兒主要應注意培養他們獨立進餐的習慣和進餐的技能。對中、大班幼兒則注重進餐習慣的養成。

(三)進餐的結束

進餐結束後，要求幼兒收拾自己的餐具，放在指定的地方，然後有禮貌地輕輕地搬椅子上位。小班幼兒可以先吃完先離開，中、大班幼兒則可以請值日生專門在指定地點收拾整理餐具。

進餐後，可以舉行「誰的小碗最干凈」、「比比哪桌最干凈」、「誰是愛惜糧食的好娃娃」之類的比賽。培養幼兒愛惜糧食、珍惜成人勞動成果的良好品質。

讓幼兒養成飯後洗手、漱口、擦嘴的好習慣，先吃完的幼兒可以請他們看看圖書和自然角等。若班上有生病的幼兒，教師還應協助保健教師按時定量給病兒服葯。

二、睡眠活動

幼兒期正是生長發育的重要時期，保證幼兒充足的睡眠，對他們身體、大腦的發育有著重要的作用。

(一)睡眠的准備

在幼兒睡覺前，教師應做好准備工作，開窗通風換氣、拉好窗簾、鋪好床鋪等，為幼兒創設一個舒適、安靜、溫馨的睡眠環境。睡眠的准備活動可以分成以下兩個部分。

1．物質准備

冬天和夏天可以打開空調適當調節寢室內的溫度，但一定要注意室內空氣的流通。夏天若打開窗戶或電扇入睡，要注意風量適度，並不讓風直接對著幼兒的頭部吹。

在為幼兒准備床鋪的時候，應根據季節及氣溫的變化適當調節被褥的厚薄，並及時通知家長為幼兒調換被褥。

睡前應檢查床鋪上有無雜物。禁止幼兒將小繩、橡皮筋、串珠、紐扣等物品帶進寢室，以免幼兒玩弄，將之塞入鼻子、耳朵造成危險。

提醒幼兒根據季節氣溫穿合適的衣服入睡，如夏季穿短褲背心；秋春季穿一條棉毛褲和一件棉毛衫；冬季可以穿一件薄毛衣和一條薄毛褲。

中、大班幼兒要求他們自己脫衣服和鞋襪，並折疊整齊，擺放在指定的地方。小班幼兒則需要教師的幫助和個別指導。在睡前提醒幼兒先大小便。

2．心理准備

睡前可組織幼兒散步或進行安靜的游戲活動。要保持他們情緒的穩定和安靜。

新人園的小班幼兒會有戀家、戀床、戀物等表現。比如有的幼兒要抱著家中的枕頭或需要摸著大人的臉、耳朵、頭發等才能入睡。對於這樣有特殊需要的幼兒，教師可給予特殊關照，允許他們一開始保持自己的入睡習慣，並陪伴他們入睡，慢慢幫助他們改變和克服這樣的習慣。

對於全托園的幼兒，教師更應幫助幼兒順利渡過睡眠這一難關。
教師不應用懲罰睡覺或獨處睡覺來恐嚇和懲罰幼兒。不應對幼兒說「你再不聽話就讓你去睡覺」，「你再不趕快睡覺，呆會兒其他小朋友起床，你就不要起來了，爸爸媽媽來接你也不要走」之類的話。

(二)睡眠的過程

在幼兒整個睡眠過程中，教師要時刻關注他們的睡眠情況，如睡姿是否正確、是否蓋好被子等等。

對於入睡晚和入睡困難的幼兒，教師應坐在他身邊小聲督促他盡快入睡。對於愛做小動作的幼兒，教師可以握住他的小手幫他人睡。注意不要讓他們影響其他幼兒。

對於生病的幼兒，教師尤其要細心照顧。對於他們體溫的變化、是否咳嗽、是否嘔吐等情況要時刻關注，細心護理。

對於幼兒的晚間睡眠，教師要了解幼兒夜間小便的習慣和時間，提醒他們起來小便。對於尿床的幼兒，要細心的照顧，並找出原因，如是否睡前太興奮或身體不適等。不可因此斥責幼兒或表現出不耐煩、厭惡等情緒。

(三)睡眠的結束

睡眠結束後，小班幼兒可以逐個起床，讓身體弱需要睡眠的幼兒和入睡晚的幼兒多睡一會兒。中、大班幼兒則可以讓他們在規定時間內共同起床，並學習自己整理床鋪。

起床前，要提醒幼兒「今天外面風很大，請你們多穿一件衣服」、「今天天氣很熱，請你們不要穿長袖衣服了」等，請他們根據天氣增減衣物。

要鼓勵先整理完床鋪的幼兒幫助其他幼兒整理床鋪，也可以請幼兒相互幫助整理衣物，如扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶等等。

起床後應先小便、喝水，稍作調整後，再組織幼兒進行戶外活動。

三、盥洗活動

在幼兒玩沙、玩泥等活動以後以及餐前、便後，教師要組織幼兒進行盥洗活動。

(一)盥洗的設備

盥洗室的安排要合理，要有較寬敞的場所。幼兒的洗手池、便池、毛巾架等要符合幼兒的身高、體型。盥洗室內應常備肥皂、毛巾、衛生紙等物品。便池、水龍頭的數量要足夠幼兒使用。幼兒的盥洗設備、物品應與成人的分開。

盥洗室的地面要防滑，掛物品的掛鉤、釘子應釘在幼兒碰不到的地方，以防幼兒滑倒、撞傷。洗衣粉、消毒水等物品的放置要安全、隱蔽，以防幼兒誤碰誤食等。

盥洗室要保證干凈無異味，定期消毒。幼兒的毛巾等物品要常洗常曬常消毒。

(二)盥洗活動的設計與指導

教師要幫助幼兒養成良好的盥洗習慣，教他們正確的盥洗技能。如洗手、洗臉的程序，使用便池的方法，以及中、大班幼兒在便後自己擦拭的技能。合理安排幼兒盥洗的時間。

在盥洗活動中，教師應對幼兒提出明確具體的要求：

1．有秩序地排隊人廁、洗手，不推不擠；

2．不在盥洗室內大聲喧嘩吵鬧，不妨礙他人人廁、洗手，不在盥洗室內追跑嬉戲；

3．不玩水和肥皂；

4．洗手完畢要在水池中甩掉手上的水再離開，不把水甩在別人身上和地上。

四、整理物品活動

幼兒在園內生活，自己的個人生活用品、學慣用品及游戲時使用的材料等部分物品，需要自己收拾、整理。教師應根據他們需要自己整理的物品的實際情況，設計和指導他們的活動。

(一)個人生活用品

包括入園後、運動後脫下的衣物鞋帽的折疊、整理；下雨天人教室換下的雨鞋、雨衣、雨傘的擺放、整理；自己的毛巾、茶杯等物品的放置、整理等等。

(二)學慣用品

包括自己的水彩筆、油畫棒、本子、作業紙等物品的放置和用後的整理等。

(三)游戲材料

包括體育活動的器械、角色和區域游戲的材料、圖書等物品的收拾整理。

希望可以幫助到你。

⑽ 生活活動有哪些啊

1、參加環保組織。

可以參加環保組織，並且組織一些有意義的活動，比如打掃樓道，或者撿一些白色的垃圾，或者回收一些廢舊電池等等，讓我們的生活環境更加美好。

2、參觀博物館的社會實踐活動。一件件古老物品都有著悠久的歷史，引領同學們進入中國博大精深的歷史文化。

3、環保類：「植樹」「清掃公共設施」「社區宣傳」等科普類：「參觀學習科研機構」「動手小發明」等愛心類：「幫扶老人」「義捐災區」「募集貧困兒童」等。

4、成長類：「義務勞動」「有償打工」「團隊協作活動」等立志類：「軍訓」「拓展訓練」等。

5、支教活動

這是一個十分有意義的社會實踐活動，在帶給他人知識的同時也提升了自我能力。支教活動要求比較高，需要有較好的專業知識素質和身體條件，要能夠適應農村地區的艱苦生活條件。在支教開始之前，要做好充足的准備工作，把教學用品及教學方案提前做好，以便順利開展。