如何讓小孩學會觀察生活

1. 不要錯過生活中的小美好！該如何讓孩子學會觀察生活細節

不要錯過生活中的小美好！該如何讓孩子學會觀察生活細節？下面就我們來針對這個問題進行一番探討，希望這些內容能夠幫到有需要的朋友們。

每一個人的生命全是新鮮而又獨具特色的，每時每分每秒都是在生活，都在感受性命、感受生活。一個善於觀察生活的人，對生活中的事情一直好奇心的，會細心感受事情的幸福，體會性命的奇妙。

2. 如何培養學生細致觀察感悟生活的能力

個別孩子天生聰慧，感悟能力強；但大多數孩子感悟能力的好壞卻是老師訓練的結果。勤能補拙，只要努力，孩子的感悟能力都能得到提升。
1、 在閱讀中感悟，在文章的字里行間中去訓練。
在平時的閱讀教學中，老師要善於利用教材資源，哪怕是一個有趣的字都不能放過，老師要善於利用我們漢字的字形特點，它的演變過程去讓孩子品味字義；對於詞語的學習，如果我們在教學中僅僅讓孩子簡單讀讀或查查詞典了解一下詞義，就此而已學習，我想收效也甚微。如果我們是有心的老師，在詞語教學中我們可否這樣做：例如在學習六冊《媽媽的賬單》一文中，對於文中新詞「小心翼翼」「如願以償」、「羞愧萬分」、「躡手躡腳」、「怦怦直跳」等，學生在自學中了解了詞義，老師在檢查中就可讓學生通過表演讀、讀出情感、讀出語氣等辦法讓孩子對詞義的感悟更深入更准確；對於句段的學習，如果我們的老師能夠多花點心思在備課上，做得字斟句酌來引領學生感悟，我們相信孩子感悟能力提升會很大。例如：在學習十二冊課文《一夜的工作》時，描寫總理工作勞苦的句子「他不是瀏覽，而是一句一句地審閱，看完一句就在那裡圈上一個小圓點。」如果老師僅僅泛泛讓孩子讀讀，讓學生查查「瀏覽」和「審閱」之異同，學生能說出總理工作認真就完事了，我想學生感悟能力的訓練就沒有達到要求。我們一位老師在教學中是這樣做的：先讓孩子反復讀句子：然後抓住關聯詞「不是……而是」理解「瀏覽」與「審閱」之異同；接著讓孩子找出總理審閱的詞句體會；最後老師聯繫上文「一大摞文件」引導「總理看完一個文件，又拿起一個文件……」再讀句子，加深感悟。這樣實實在在的訓練，學生對總理工作勞苦：工作量大、一絲不苟、時間長的體會就水到渠成了，對總理發自心底的敬佩、愛戴之情就更真切了。
2、 在聽說中感悟，在學會傾聽和表達中去訓練。
閱讀教學離不開聽說，讓孩子學會傾聽與真誠表達是訓練孩子感悟能力的有效途徑。
在課堂上，很多時間，我們都在進行師生、生生交流。如果我們的孩子會聽課，老師的問題聽得准確，同學的發言聽得仔細，自己的發言表達清楚，我想課堂效率一定是很高的。但事實是我們的一些孩子課堂上不會聽，不會表達，讓本該充滿生氣的課堂變得死氣沉沉。為此，老師要從低年級開始訓練孩子聽說的能力進而培養感悟能力。課內聽清問題再發言，發言簡潔明了，說完整；小組討論認真聽，聽完不明白就問；課外聽新聞和父母說新聞，和父母交流好好聽好好說。如此訓練，孩子在和老師、同學、家長的交流中思維得到了訓練，得到了碰撞，對文章、對社會、對生活的感悟就更進一層了。
3、 在讀寫中感悟，在作家作品和孩子習作的交流碰撞中去訓練。
我們一些老師常為孩子作文能力差而犯難。覺得孩子的作文這也不是，那也不是。其實，我們一些孩子的作文還是蠻有創意的。作為老師要善於發現孩子文中的閃光點予以及時的肯定並授人以漁，讓孩子在作家作品的熏染中，在與同學習作的交流碰撞中去升騰起對作文的莫大興趣，去「以我心寫我文」。我們每個年級所選課文都是名家名作，我們老師在教學中，要引導孩子去悟課文作者之情；我們每冊每單元都有幾次語文綜合實踐活動，我們老師要依據教材結合實際，組織學生觀察生活，體味人生；在單元習作中，讓孩子在生活實踐和作文實踐中培養感悟能力，讓孩子們的習作變得輕松、真實、自然、充滿情趣。

3. 寫作中如何教孩子觀察生活

我是行不改名，坐不改姓的丹尼爾李。

對於孩子而言， 所有的培養，要從樂趣開始，要從好玩開始。

如果沒有樂趣支撐，培養都將會流於形式，最終流產（父母強迫排除）。
樂趣如何產生？
孩子都是有好奇心的，對於世界充滿求知慾。他們願意去認真看世界。

比如逛公園時，父母可以拿出手機，找到識花軟體，和孩子一起識別花的種類，再讓孩子觀察花朵幾瓣，花蕊顏色，花的香味等。父母可以讓孩子自己給花朵拍照，讓他感受美，捕捉美。

比如觀看螞蟻。可以拿一點小米粒，或者麵包屑，讓孩子自己扔在螞蟻洞口，觀察螞蟻的發應。

孩子每多一點觀察，多一點了解，就會多一點樂趣。

根據經驗， 越喜歡觀察生活的細節，孩子就越會發現生活中被忽略的美，也就越會熱愛生活。

針對寫作來說，觀察只是方法，表達出來才是目的，所以還要在培養觀察樂趣時，引導孩子多表達。

父母可以引導孩子，通過形、聲、色、味，意幾個方面，去表達所觀察的事物。由字到詞，由詞到句，由句到段，由段成章，逐步提高。

另外，對於寫作來說，孩子觀察寫作後，可以讓他對比，別人如何寫同樣的觀察事物。通過比較，提高寫作表達能力。

不知道大家發現沒有，其實培養孩子觀察能力，最重要的是父母要有童心，好奇心，如此這般，我們才能引導孩子，給孩子一個奇妙的自然世界。

觀察生活和寫作其實可以分作兩個問題來看。

首先，我們若是以想要孩子寫作好為前提，讓孩子去觀察生活，可能收效甚微。而反過來，當我們培養好孩子的觀察力，他自然就會更主動的捕捉生活中的細節，寫作的素材自然就豐富起來。

其次，這個話題就可以演變成如何培養孩子的觀察力。

每個人其實都有觀察力，對事物的耐心觀察源於興趣，有可能我對昆蟲、花草等大自然事物有興趣，有可能他對旁人的情緒感知力更強。每個人的興趣點不同，觀察生活的方面也不同。

無論孩子對生活的哪個方面有興趣，都可以鼓勵他把這些感受描述出來。第一，口頭描述，多和孩子交流感想，不要打斷他組織語言，對他投去專注聽的眼神；第二，記錄下來，當孩子習慣和家長口頭交流，還可以鼓勵他把感想簡單記錄下來，三兩句話也行，畫一幅畫也行。

這兩個環節都離不開家長的陪伴和鼓勵。

堅持這樣做，孩子自然就會養成觀察生活、記錄生活的習慣，並樂於其中。那麼對於寫作，就只是需要增加些寫作技巧罷了。

感謝悟空邀請。

寫作中如何教孩子觀察生活？

首先，告訴孩子，觀察生活的重要性，觀察是寫好作文的，最主要的方法，也是最實用的方法，寫作文的第1步。只有細細觀察，才能寫好作文。

接著，告訴孩子，觀察生活不僅是用眼睛看，而且還要用調動全身的器官，去體會。要調動我們的耳朵，鼻子，手進行觀察，看到外在的色彩形狀等，還要問問氣味，嘗嘗滋味，甚至打開來看裡面的結構和特點，同時還要用心去感受，運用聯想想像。這其實就像我們平時所說的開竅。人的七竅在寫作中起著非常重要的作用，打開七竅那就是真正觀察了，也就可以發現他人沒有發現的東西，感受到別人沒有的感受和感悟，那就為寫作打開了源頭活水。

然後，告訴孩子，觀察需要按照一定的順序進行。觀察的順序一般有空間順序，時間順序和邏輯順序。空間順序就是由遠到近由上到下，由外島內，由左到右。寫建築物和事物的結構一般就用空間順序。寫景物變化和事物 歷史 或者寫事件一般就是時間順序，可以是一天的早晚變化，一個月的變化周期一年的四季變化，

而且一些寫實驗程序的的文章一般就按照制定的步驟進行，這也是一種時間順序。說明一些 歷史 歷史 演變的文章，那麼就也是用的時間順序，按照 歷史 的演變過程來寫。邏輯順序就是按照事物的內在聯系如總分總，因果關系等來寫。

最後，告訴孩子，觀察一定要做好記錄。

一般可以用表格的形式，比如，景物觀察表，各種各樣景物的，按照觀察的順序，把每一部分的景物，景物的組成部分特點，一一列舉出來，然後才能夠按照步驟把它寫出來，記錄在表格中，能為寫作提供最鮮活的素材。

這個你不斷分享你的觀察所得也要孩子分享他的觀察所得，以及不斷反省自己，也要學會從孩子角度觀察，看世界。

每個人所見所聞受他的三觀影響和 情感 的影響，還有他的知識結構。

有時候你要學會問為什麼。引導孩子思考。

非常簡單，把自己對事，對人的內心愛，恨，悲傷歡樂等表達出來。所以用心去付出你的行動，就有體會，然後記錄與反思。我引導自己的孩子，非常成功。

我是一個喜歡寫作的媽媽，我也正在學習寫作的路上。這是我自己在學習的過程中覺得比較受用的方法。

多讀、多看、多聽、多寫，很多的事情發展並不是一天兩天，進步是一個緩慢的過程。我們只需要多帶孩子觀察周圍的生活，可以先從家裡開始，比如讓孩子寫爸爸每天的工作生活，題目就是《爸爸忙碌的一天》，或者讓孩子寫媽媽每天需要做哪些工作，幾點鍾起床，題目就叫《媽媽的一天》，也可以讓他來安排自己的生活，這就是從身邊的人和事開始來觀察。

最好就是圍繞一個主題讓他來寫，剛剛開始能寫多少就算多少，寫出來的就是他所觀察的過程，觀察能力是慢慢培養，在寫的過程當中他就會調動他的聽覺、視覺、嗅覺。每天也可以從寫日記開始， 旅遊 的時候可以讓他寫一篇游記。

要提高一個人的寫作能力，最簡單的方法就是讀書，讀書的時候做讀書筆記，讀完寫感想或書評。相信讀書和寫作的過程當中，文筆自然而然就會提高。

在這里我推薦以下幾本書，你自己可以先看一下，我覺得對你說的這個問題肯定會找到答案的。

一篇好的作文，需要細節描寫來支撐。

著名的文學家愛默生曾說過這么一句話："細節在於觀察，成功在於積累。"

可見，生活中學會觀察，是孩子們寫好作文的基本功。

那什麼叫觀察呢？字典上是這么定義的。

觀察，是一種有目的、有計劃，比較持久的知覺行為 。

從解釋上來看，觀察和看，可是有區別的。

還記得去年教孩子寫游記的作文。

當問到大家暑假去哪 旅遊 的問題時，大家踴躍發言。

可是，當我讓孩子來分享自己的旅行景點時，很多孩子回答不上來，說記不起來了。

其中一個孩子回答：我只記得一路上吃吃喝喝了……""

這位孩子的回答，引來教室一片笑聲，中間不乏有學生附和著說：是的，我跟她一樣。

看來，大多數家長暑假帶孩子出去 旅遊 ，只是走馬觀花，吃吃喝喝，壓根就沒想著引導孩子去細心觀察，捕捉生活素材。

正因為家長缺乏引導孩子觀察生活的經驗，導致孩子寫作文時，要麼沒什麼可寫，要麼寫成了流水賬。

那如何引導孩子們學會觀察生活呢？

今天就給大家分享幾種實用的方法。

一看、二聽、三聞、四摸。
這種方式適合寫小動物、或者寫景物類。

比如說寫小狗的外形特徵。

讓孩子觀察一下，這只狗是什麼顏色的？長短怎樣？是否捲毛？用手摸上去是什麼感覺？眼睛是什麼形狀的？可以用什麼比喻來形容？讓孩子來試著說一下。

我來給個示範：小狗身上長滿了雪白的毛，毛發微微捲曲著。仔細看，額頭上還夾雜著淡淡的一抹黃。用手摸上去，軟軟的，暖暖的。

再來拿寫景物類，比如寫夏天的雨。

我們首先來引導孩子觀察，雨前、雨中、雨後不同變化。

雨前：烏雲是什麼樣子？

雨中：先聽到雷聲？還是先看到閃電⚡？閃電是什麼顏色的？轟隆隆的雷聲像什麼？

雨後：樹、花、空氣、發生了什麼變化？

我來做個示範：剛剛還是晴天，轉眼之間就變得陰雲密布。一片片烏雲不知從哪裡聚集過來，像打翻了的墨水一樣，掩蓋住了半邊天。

只聽"咔嚓"一聲，天空閃著出一道白光，像揮舞著一把利劍。雷聲發出隆隆的響聲，好像在空中擊鼓。緊接著，黃豆大的雨點紛紛落下來了，雨落在了地面上，濺起了一個個的小酒窩。

這樣，就是充分調動了孩子的視覺和觸覺。

教孩子有序觀察。
孩子們寫作經常犯的一個毛病就是：描寫的時候沒有太隨意，沒有按照一定的順序，比如說，上一句，正在寫臉的形態，下一句就開始對腳的描寫。

一般觀察順序可以分為：從整體到局部，或者從局部到整體。

這種順序適合低年級"看圖說話"。讓孩子先觀察這幅圖，是什麼季節的？整體是一幅在做什麼的畫面？

然後引導孩子從上往下，或者從左到右的順序看畫面里具體有什麼景物？在做什麼？等等。

在寫游記類文章，經常採用方位順序，也就是移步換景法。

移步換景，是指按照地點的轉移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述下來，人走景移，展現新畫面。
針對某一特定對象細微觀察。 這種 適合養蠶、蒜苗成長等寫一些觀察日記。
每天和孩子一起觀察，一開始蒜苗發芽是什麼樣子。？葉子的形狀？第二天又有什麼變化？等等。這都是培養孩子學會觀察的機會。
要引導孩子抓住主要特徵。
拿前面舉的寫游記類的文章。

如果每一個景點都去描寫，就沒有了詳略。要引導孩子選擇印象最深刻、感觸最多的景點來具體描寫。

以上就是我給出幾種易操作的方法。

巴甫洛夫一直把"觀察、觀察，再觀察。"作為座右銘。可見，觀察在生活中的重要性。

但僅有觀察，沒有積累，照樣寫不出好作文。

這就要求我們，生活中不僅先學會觀察，還要多讀書，多鑒賞，多積累。腦海中有了素材庫、具備了一定的文字功底，自然不愁寫出一篇好文章。

看了大家的回答，很受啟發，我覺得，小孩的觀察力，表面看是孩子的一種看世界的方式，但實際上是他和世界互動接觸的一種結果，所以，最重要的其實是交流，也就是大人不斷同孩子交流，引孩子去觀察發現，讓孩子把這種觀察與他人分享。孩子的心智在發展中，不必硬要求孩子怎樣，如果能慢慢養成發現問題，提出問題，解決問題的習慣，那就是很成功了。

第一，平時要多和孩子聊天，引導孩子去做一些更深層次的發散性思考。比如說在日常生活中所看到的一些東西，遇到的一些事情。孩子所看到的可能只是單一的方面。那成年人可以去引導孩子做更多的思考。比如說日常生活中走到小區里看到一朵花，可以和孩子一起去探討這些花的顏色種類，開放的季節，適合它生長的環境，以及關於它的一些故事典故等等。通過一段時間的培養，孩子就會形成一定的習慣。

第二是持續練習有條理的說和寫。有了這樣的思考習慣，還需要有條理的進行表達，這個表達包括口頭表達和書面表達。第2條需要長期的積累，需要家長和在學校的老師共同去完成。

舉個例子。我本人在上小學的時候，學校會舉辦各種各樣的活動，比如看電影，春遊，野炊。每次活動之後，老師都會要求我們寫作文寫觀後感。說實話，當學生那會兒是非常反感這樣的行為的。但確實這樣的寫作和練習，培養了我本人的觀察能力和寫作能力。在每一次寫作的時候，都會去回憶那些活動的細節，以及活動裡面所接觸事物的各種各樣的相關的要素。

在持續的練習中表述也漸漸有平淡，變得生動有趣，條理越加清晰，思考的角度也越加有深度。

其實這個不用特意的去教。

每個孩子都擁有一顆愛 探索 的好奇心，一雙愛發現事物的眼睛。

有句話不是說：言傳不如身教。

孩子是有模仿能力的，大人如何去做，做什麼事情。對於孩子來說，他們分分鍾就可以學會。不要小看孩子的智商哦。有時候孩子們看著小，但是切勿小瞧他們，不然會讓我們大人哭笑不得，頭疼不已。

觀察生活：
觀察生活這方面可以隨意一點就好噢。

比如：出門玩的時候，就看看路上行人啊、騎車、走路的、開心的人、忙碌的人。盡量多講開心的事情給孩子描述。

比如：現在時候看螞蟻，地上會有非常多的螞蟻搬家，可以一起看。問孩子為什麼螞蟻這么忙碌呢。為什麼他們要排成一條直線呢。為什麼要搬運食物。 孩子即使答案說的很離譜也沒有關系，多多表揚把。

人只有得到認可，得到表揚，才會更有動力的。

4. 在日常生活中，如何訓練孩子的觀察力

觀察是一個有目的，有計劃的感知過程。這是一種高級的感知形式。觀察的發展是以感知的全面發展為基礎的，感知與注意力和思維能力密切相關。觀察力的培養對學生的人生意義重大。觀察是教師做好教育教學工作的前提。教師的教育教學工作，要求及時細致地了解教育對象的實際水平，需求和活動中的各種情況，做出正確的判斷，從而及時高效地引導和幫助學生，使學生增長知識，學會做人。

在初步了解的基礎上，進行觀察才能達到深入了解的目的。指導小學生觀察的方法，.觀察要有步驟，有計劃地進行觀察的步驟對整個物體來說，是先由整體到部分，再由部分到整體。而對各部分的觀察也要有一定的步驟，讓學生學會比較的方法，全面細致地觀察觀察的精確性是觀察力的重要品質之一。只有觀察精細，才能發現細微差別，以及隱蔽的特徵和復雜事物之間的關系。

5. 初為人父母，在生活中該如何培養孩子善於觀察的習慣呢

(1)要培養孩子觀察的興趣。

例如，你可以問孩子：你知道我們院子里什麼樹樹葉先長，什麼樹樹葉後落嗎?他答不上來，你就可以帶他在初春、晚秋實地觀察。

(2)創造各種各樣的條件，讓孩子多觀察。

例如，經常帶領孩子到公園去玩，參觀瀏覽。有條件的還可以在家裡養花，養金魚，讓孩子對花和金魚進行系統的觀察，培養孩子的觀察習慣，激發孩子對事物觀察的興趣。

(3)激發孩子的觀察慾望。

對小孩來講，無論他的觀察是否全面細致，都沒有關系，關鍵是要激發他的觀察慾望，不要懶惰，隨著觀察的不斷深入，他肯定會從中得到鍛煉和提高。有利於激發觀察興趣的環境，應當是豐富多彩的，單調的環境不利於培養孩子的觀察興趣。

(4)根據兒童認識能力的發展，教給幼兒學會觀察事物的方法。

告訴孩子怎麼看，應該先看什麼，再看什麼。教會孩子有順序地從上看到下，從外看到里，從主要的明顯特徵看到次要的特徵。對三四歲的孩子要從認識一些色彩鮮明、特點突出的東西開始，逐漸教他們學會根據事物的具體特徵去分析、比較不同的事物。
(5)觀察時，引導孩子盡量使眼、耳、口鼻、手等並用。

如觀察花草，就讓孩子看看花朵的形狀、顏色，讓孩子再聞聞氣味。觀察雪景時，可以讓孩子抓把雪，甚至堆一個雪人，並引導孩子觀察雪人是怎樣融化的，從而加深觀察的印象。

(6)給孩子提出觀察目的和任務。

有人做過這樣一個實驗，把兩幅初看起來完全相同的圖片，給兩組幼兒觀察。一組在觀察前告訴他們這兩幅看起來相同的圖畫有五處不同;另一組只是要求幼兒找出這兩張圖片中有哪些異同，而不告訴他們有幾處不同。結果一組兒童平均講出4~5處，另一組兒童只講出3~4處。由此可見，在觀察前提出觀察目的和任務，讓幼兒帶著問題觀察，就能顯著提高孩子的觀察力。

6. 日常生活中如何培養幼兒觀察力班級教研

一、從身邊事物入手，培養幼兒的觀察興趣
1、從興趣入手，引導孩子樂於觀察。觀察的前提是「注意」，但孩子的注意力容易分散，他們只有對某一事物產生濃厚的興趣時才會集中精力，即觀察往往受興趣的支配，因此興趣是刺激孩子學習的最好形式。
《指南》中建議：「經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望」。孩子天生就有強烈的好奇心，在大千世界中有無數孩子感興趣的東西，為他們選擇色彩鮮艷、新奇的、感興趣的事物作為觀察的對象，正確引導孩子去觀察、去發現。如：由戶外散步時，孩子們發現雨後的蜘蛛網，教師及時與幼兒討論，鼓勵孩子們自己去觀察、討論、總結，了解昆蟲生活習性、環境和共同特點等，激發孩子們對周圍事物觀察的慾望，進而引發幼兒的進一步思考。引導他們始終在興趣中逐步去觀察、去發現、去學習。因此，在日常生活中我們要懂得關注和保護孩子的好奇心和求知慾，激發他們的觀察興趣。
2、運用多種感官，培養幼兒善於觀察。人的觀察能力並非與生俱來，而是在學習過程中培養、在實踐中鍛煉形成的。通常提到觀察，我們首先想到的就是眼睛，但要想達到最終的目的，還要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去觸摸，用心去感受。孩子對喜歡的、新奇的事物就會表現出極大的興趣，運用多種感官，才能更正確、更清晰、更完整地去觀察某一事物。如：春天來了，孩子們非常關注幼兒園里花草樹木的變化，黃的迎春花、白的玉蘭花、粉的桃花、紫的紫荊吸引著他們。戶外活動時，老師經常帶孩子們觀察，他們認識了這些樹的名字，會主動讀出樹牌上對樹木的介紹，摸一摸、抱一抱樹干，聞一聞花香，圍在樹旁看著美麗的花朵一天天綻放，撿起掉落的花瓣等。通過談話活動、繪畫活動、觀察記錄等方式，調動幼兒多種感官參與，了解樹木生長的特徵及規律，滿足孩子的好奇，幫助孩子逐步具備辨別、分析、判斷的能力。
3、創造各種機會，培養孩子勤於觀察。教師應從幼兒的年齡特點出發，為孩子創造良好的觀察條件，留心幼兒在日常生活中喜歡觀察的事物，並能夠及時進行引導，了解孩子觀察的方法，逐步幫助他們形成樂於觀察、勤於觀察的習慣。如：自然角花盆下的螞蟻、晴天時太陽光中的灰塵、天空中的雲彩，小兔子會打洞等等，讓孩子學會留意和發現生活中的一些現象，並引發他們思考產生這些現象的原因。在孩子觀察之前應為他們提出觀察任務，使其帶著任務去觀察，這樣才會獲得比較完整的清晰的觀察材料，形成具體的觀察結果。

7. 如何培養幼兒的觀察能力

1．要兒童明確觀察的目的任務，激發兒童的觀察興趣。觀察的效果如何，決定於目的任務是否明確。觀察的目的明確，對某一事物的感知就比較完整、清晰，相反，目的任務不明確，兒童就會東看看，西望望，抓不住要領，得不到收獲。有人曾作過試驗，帶二年級學生去參觀盆景，預先沒有向兒童提出觀察的目的任務，讓他們走馬觀花看去。看完後讓他們說出幾種花的顏色，結果很多學生都說不出來，甚至說沒有看到這些花。要使學生的觀察取得成效，教師要明確地向兒童提出觀察的目的任務。例如，在自然常識的教學中，讓學生觀察魚缸里的鯽魚，應向學生提出具體的觀察任務；注意魚的身體的形狀，身體的表面覆蓋著什麼，背部、胸部，腹部、尾部長著什麼。這樣，學生才能觀察到魚的身體結構的特點。觀察的目的愈明確、愈具體，其效果也愈好。 教師給兒童指明觀察的目的任務並使目的具體化固然重要，但更加重要的是培養兒童能獨立地給自己提出觀察的目的任務。如果學生時時處處依賴教師的指示，觀察力是培養不起來的。要使兒童能獨立地自己提出觀察任務，最重要的是培養他們的觀察興趣。觀察興趣可以通過下列途徑進行培養：一是經常帶領兒童去參觀、游覽；同時給他們講些有趣的故事，如春遊時，讓兒童觀察竹子的生長，給他們講講竹子的故事，使他們逐漸熟悉大自然，熱愛大自然。二是啟發兒童對周圍的事物多問幾個「為什麼」。例如，「天空為什麼會出現彩虹？」「螢火蟲為個卜么會發光？」「魚兒為什麼會浮上水面？」教師在引導學生積極觀察的同時用生動的言語講清其中的道理。這些方法都會使兒童產生對大自然的觀察興趣，使他們逐步學會自覺地觀察周圍的事物。 2．要教給兒童觀察的方法。在培養兒童的觀察力時，首先要明確觀察的目的任務，並使他們對觀察產生興趣，這是十分必要的，但是，要使兒童的觀察力得到真正的發展，還必須教給兒童觀察的方法，使他們學會善於觀察的技能。在這一方面，教師應抓好下面的一些工作： 首先，要教育兒童在觀察前作好必要的知識准備。例如，帶領學生到農業展覽館參觀小麥部分，在觀察之前學生應預先對小麥的有關知識，如它的形態，它的生長規律有所了解。觀察前的知識准備愈充分，觀察的效果就愈好。相反，觀察前毫無知識准備，兒童東看看，西望望，觀察效果一定不好。 其次，要指導兒童按計劃地進行觀察。小學兒童在觀察時往往容易把注意力集中在新奇、有趣的事物上面，而忘掉了觀察的目的任務。根據這個特點，教師應幫助兒童事先制定好觀察計劃，教育他們按計劃進行觀察。例如，讓高年級－兒童觀察學校運動會的場面，教師可以指導他們按照由整體到部分，由輪廓到細節，由近到遠或由遠到近等方面有計劃、有次序地進行觀察。 第三，要引導兒童在觀察時開動腦筋。小學兒童往往只注意觀察那些色彩鮮明、刺激性強的部分，忽視細微的然而卻是十分重要的部分。根據這個特點，我們教師要特別引導兒童在觀察時開動腦筋。怎樣引導呢？我們可以讓兒童按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。事物的特點或事物發展過程中的各階段的特點，有些是明顯的，有些是隱蔽的，要兒童抓住各種事物的特點進行觀察就會激發兒童開動腦筋，仔細觀察。例如某校二年級教師在帶領學生參觀動物園時，根據各種動物的特點，指導學生作具體的觀察，在寫話課上兒童思維十分活躍，能講出猴子、河馬，老虎、金魚等動物的特點，並能作出比較具體的有條理的描述。我們還可以指導兒童進行對比性的觀察。通過對比，活躍思維，把客觀事物的汜敘、描述得更加深刻。例如讓兒童比較人和魚的身體有哪些相同的地方，讓兒童比較一位學習成績有顯著提高的學生，過去和現在在學習態度和學習方法上有哪些不同的地方，通過對比，兒童對事物的認識就會更全面更深刻，透過事物的表面現象達到對事物本質的認識。這是觀察的最可貴的品質。 最後，要指導學生做好觀察總結。觀察告一個階段後，要進行總結。總結時，學生可以檢查觀察目的是否達到，觀察任務是否完成。總結的形式有書面或口頭的。書面總結除文字記載外，也可以附上圖表、圖樣。通過總結不僅可以提高觀察能力，而且還能提高言語表達能力。 3．要有目的、有計劃地對兒童進行觀察訓練。兒童的觀察能力是在實踐活動中發展起來的。教師應根據兒童的年齡特徵和知識水平，提出不同的觀察要求，對學生進行觀察訓練。例如在作文教學中，我們可以向不同年級的兒童提出難易不等的觀察訓練。讓低年級兒童觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。中年級兒童可觀察比較熟悉、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記，如「我們的教室」，「淘氣的小花貓」等。高年級兒童則可觀察特點不外露、需要仔細鑽研的人和事物，與比較復雜的觀察日記，如「熱愛學生的李老師」，「校園新貌」等。每個學期，教師都應有明確的訓練目的，安排一定數量的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練。對每次觀察作業，教師都應組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。

8. 如何指導孩子去觀察周圍環境，了解生活和大自然

所謂的大自然包括動物、植物、礦物和各種自然現象,如山川河流、日月星辰、晝夜四季、飛禽走獸、
花草蟲魚等,這個光怪陸離、五彩繽紛的大自然對於幼兒更是新穎、神秘、豐富、打開這幀長卷,他們可
以學到什麼呢?

1
、學會感受：藍藍的天空、潔白的雲朵、巍峨的大山、淙淙的流水、茂密的樹林、嫩綠的青草、奪
目的蓮花、一望無邊的蓮田、活蹦亂跳的牛羊,耳濡目染這些無限風光,孩子們可感受到祖國的美麗、家
鄉的可愛、春天風兒的和煦細雨的朦朧、夏日陽光的酷熱、星空的燦爛、秋天清風的涼爽、皓月的明亮、
冬天太陽的溫暖、雪花晶瑩,用心去親歷歲月的遞嬗,孩子們可感受到四季的變化.田野里飛翔的白鷺、
電線上佇立的燕子,還有婉轉的畫眉、蹦蹦跳跳的山雀,通過對這些動物的認識,孩子們可感受到這些人
類好朋友的可愛,感受豐收、感受辛勞、感受不易,對大自然的不斷感受親近,從而升華成一種對大自然
的熱愛.

2
、學會觀察：陳鶴琴先生說：
「孩子是喜歡到戶外去的,是喜歡探索的.
」大千世界為孩子們觀察能
力的培養提供了有利的視覺依據.觀察是通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、嘴巴嘗和肢體皮膚接觸等方式認
識事物的過程.如果說感受是對事物感性地欣賞的話,而觀察則是一定目的、有計劃、有組織比較持久和
主動的知覺.觀察什麼,怎樣觀察,既要把握事物的整體,又要准確找出細節特徵,如觀察一棵樹：它與
其他樹種的區別,它自身的特徵（樹干、樹枝、樹葉、向陽或背陰處的不同）
,在不同季節的變化等等.
觀察的過程就是比較和發現的過程,也是認識和積累的過程.人們不能窮盡事物的認識,尤其是幼兒.但
觀察是認識世界的窗口,通過觀察可以從小培養觀察力而受益終身.教師的責任就是要為孩子提供觀察的
條件,把他們帶出去讓孩子們在大自然中自己動手、自己發現、自己探索、自己成功,同時教給他們有效
的觀察方法.如順序性、比較性和重復性等.觀察大自然以「活」
、
「廣」為特點（教學手法新、內容涵蓋
面廣）以觀察為途徑,激發孩子們尋找「為什麼」
「是什麼」
「怎麼了」的激情和動力,使孩子們真正學會
自主學習.

觀察是認識世界的重要方法,讓孩子在大自然中去觀察事物,有助於提高孩子的各項能力.如學習能
力、創造能力、生存能力等.會觀察的孩子會思考,會思考則會促進對事物更深刻的認識,大自然這本活
教材,對於孩子身心發展實在是彌足珍貴的.

一、用心設計社會實踐活動的內容

幼兒園組織的社會實踐活動是課程實施的重要方面,因此必須有計劃地設計活動內容.近幾年來,我
們充分利用本區的自然、
社會資源,
根據季節特徵、
各年齡段幼兒的認知水平、
結合主題教育活動的需要,
設計了富有成效的社會實踐活動.

1
、根據季節的變化,我們到森林公園去看花草樹木、野餐,讓孩子親近大自然.到農場去看農作物
（挖山芋、拔蘿卜等等）
,感受豐收的快樂與艱辛,知道我們平時吃的食物都是怎麼來的,從中了解農民
伯伯的辛苦,知道愛惜糧食.

春天來了,古鎮的風景非常的秀麗,處處景點別致優美、古樸傳統、自然清新.小河環繞著古鎮,沿河邊
長滿了小花,人們也悠閑著、慢慢欣賞古鎮的風采.我們帶著孩子一直沿著河邊走,孩子們邊走邊討論著
自己的發現,
有的在說
「你看,
有好多的小花呀!
」
「
看這,
河裡有一艘好大的船呀」
「
看,
那個像什麼呢?」
„„
聽了孩子的討論,我們也適時的進行了一些引導,

「河裡的船它有一個好聽的名字,叫遊船,它可以載
著人們欣賞河周邊美景」„

„最後,我們挑選了一個合適的地方,孩子們都席地而坐,拍照、游戲„„
時間在不知不覺中過去了,孩子們臉上都堆滿了開心的笑容.

2
、根據孩子年齡階段的不同,我們為孩子選擇外出活動的內容難度、距離的遠近也不相同.比如：
大班的孩子各方面能力都比較強,我們會選擇一些體驗、操作類的活動,比如,挖山芋、拔蘿卜等活動,
幼兒在親身體驗的過程中感受到勞動的快樂,也感受到了農民伯伯的辛苦,激發了對他們的敬愛之情.

二、精心組織社會實踐活動的過程

1
、

活動前准備

外出活動首先應提前預告外出活動詳細信息、
徵求家長意見.
我們會把本次活動的目的、
活動的地點、
天氣的狀況（天氣的變化）
、路程的遠近、時間的長短等清楚地擬定在家長通知單上,發送到每一位家長
手裡,家長可以根據自己孩子的需要、以及孩子的身體狀況等自主地選擇是否讓孩子參加此次活動.

2
、活動中的指導

指導孩子們注意安全,在讓孩子盡情觀察、操作、體驗時,明確活動范圍,保證孩子們始終在保教人
員的視線之內.如果活動的區域內有溝、坡、水塘等,或有的幼兒做冒險游戲時,我們老師給予及時的提
醒.其次,在活動過程中,根據活動的內容、幼兒參與活動的現狀給予適時的指導.啟發孩子有創新地想
象、嘗試、總結,並及時地把孩子精彩活動的畫面拍攝下來.

3
、活動後的交流

回到幼兒園,我會帶孩子們把剛才的經歷再回憶一遍,這個時候是孩子最興奮的時候,都爭先恐後地
想把自己看到的,所經歷的講出來,這也是發展他們語言表達能力的大好機會,所以這個時候我從來不控
制他們講話,讓他們自由交流,愛說什麼就說什麼,愛講什麼就講什麼,整個教室成了話的海洋.他們之
間會互相的交流,互相提問,我就會走到每個小朋友的身邊一一地聽,等他們講完了,講累了,也就自然
停下來了.終於輪到我了,我就逐一請幼兒上前把自己看到的、想到的、做的講給大家聽,回答同伴提出
的問題,
最後我也會把我的感受與孩子們分享.
活動後的交流讓孩子們得到更多的樂趣和收獲,
受益非淺.

每次活動結束後,我還把拍攝的孩子精彩活動的畫面張貼到幼兒成長記錄本上,讓家長及時了解到孩
子活動的內容和過程,共同分享孩子的收獲和快樂.讓更多的家長了解孩子外出實踐活動的意義,引導家
長有意識地擠出更多的時間陪孩子到外面走一走,看一看,把孩子的興趣和需要放在首位.

每月兩次的社會實踐活動的開展,給幼兒創造了更廣闊的學習環境和空間,讓幼兒習得了園內無法得
到的知識經驗.開展民俗活動,帶來了幼兒多方面的變化,幼兒的視野開闊了,接觸社會、自然的機會增
加了,幼兒的求知慾望、思維能力、探究意識也明顯增強.幼兒體驗到了課堂上得不到的多種生活體驗,
各種能力也得到了和諧的發展.

通過園外活動的開展,不但發展了幼兒的動作技能,而且也增強了幼兒的體質.幼兒在園外這片大自
然恩賜的天地里玩耍、游戲,無形中加快了血液循環,促進了新陳代謝,增強了體質,使幼兒變得更加結
實健康.在園外活動中,幼兒接觸美的事物、感受美的氣息、獲得美的體驗；幼兒的性情得到了陶冶,自
制力和意志品質得到了發展.幼兒外出安全意識、自我保護能力和突發事件的應急能力明顯優於實踐前.
他們在與自然、社會大環境的交往、互動過程中獲得全方位、多元化、動態的協調發展.

三、讓孩子的眼睛動起來

觀察是孩子認識世界、增長知識的重要途徑,而大自然是培養孩子觀察力的好課堂.讓孩子走到戶外
去,用他的一雙眼睛去認知大自然的奇妙,可以是高山流水的名勝古跡,也可以是蟲鳴蛙叫的郊外,還可
以是花草繁茂的動植物園等,讓孩子盡情去觀察大自然的美麗風光.

孩子的眼睛越靈動,他的觀察力會越好,我們可以這樣啟發他：

看天空：觀察天空在一天里會有哪些變化?為何太陽出來時天被染紅了?為什麼有陽光的日子天空是
藍色的,陰天則是灰色的?天上的雲彩有些什麼變化?

看花草：在孩子的眼裡,什麼顏色和形狀的花最好看?說出好看的道理.讓孩子去發現小草與樹葉的
共同點都是綠色的.

看小動物：讓孩子觀察小河裡的魚和家裡魚缸里的魚,以及媽媽從菜場買回來的魚有什麼不同,比較
蝴蝶的飛舞與小鳥的飛翔有何不同,它們和飛機有何共同點.

四、讓孩子的耳朵動起來

聰明的孩子對聲音是非常敏感的.讓孩子到大自然中去,不僅用眼睛看,還要用耳朵聽.通過大自然
不同的場景,對孩子進行聽覺鍛煉的同時,便將各種來自聽覺的信息進行整合,並不斷地傳遞到大腦中,
能讓孩子的反應更靈敏!讓孩子傾聽各種不同的聲音,如馬路上的人聲,不同車輛行駛時的聲音,田野、
山林的鳥語與蟲鳴,對孩子來說都是很好的聽覺鍛煉哦!

聽水的聲音：
小河嘩嘩與泉水叮咚是不一樣的.
站在噴水池邊的孩子,
不僅會看到水在噴射時的美妙,
也同樣能感受到水滴不斷落入池中的聲音.懂得聆聽的孩子,能夠感受到水不同的流動就是一種音樂.孩
子和水有自然的親和力,鼓勵孩子去和水做游戲,用小石頭在小河中打水漂和用手去潑水,孩子會非常愉
快.

聽風的聲音：孩子一定會發現,風吹過的時候,樹葉會發出「沙沙」的聲音.這時我們可以啟發孩子：
「夏天的風和冬天的風有什麼區別?」並告訴孩子為何冬天的風讓人感到寒冷,夏天的風則讓人感到涼爽
的道理,孩子肯定感興趣.同樣,雨飄落的聲音也是很美妙的,如果孩子在下雨時站在窗前,他一定是在
觀察雨中的世界和聆聽雨聲彈奏出的自然界的音樂.

聽小動物的聲音：
公園里和動物園里都可以看到許多關在籠中的小鳥,
在花香鳥語中,
聽小鳥們的
「歌唱」
,
孩子的心情一定會格外好.啟發孩子去辨別小狗、小貓、小雞、小鴨、小熊的叫聲有何不同?

五、讓孩子的手動起來

手是人體重要的感覺器官.讓孩子多動手是促進智力發展的重要途徑.大自然中有太多可供孩子用手
探知世界的東西,通過手的活動,可以獲取更多的外部信息,這些信息能促使大腦積極活動,促進孩子的
大腦發育,使孩子心靈手巧.動手能力越強的孩子肯定越聰明.

撿拾：當我們帶孩子外出時,我們會發現孩子對戶外的一草一木、一石一瓦彷彿都非常有感情.孩子
喜歡撿拾,在我們看來微不足道的樹葉、小石頭,小木棍,在孩子看來都是很好玩的玩具.這時不要阻止
孩子去撿,而是應該鼓勵孩子用手去觸摸不同的東西,感受他們的質感有何不同、形狀有何不同.比如,
石頭為何有大有小,木棍為何有長有短,樹葉的形狀為何不一樣.

堆積：每一個孩子都與生俱來地親近自然,似乎都很喜歡沙子、泥土.當他用手去堆積沙粒和把玩泥
土時,不要關注孩子的衣服是否弄臟了,而是應該鼓勵孩子用手去感受沙子從手流失時是什麼感受?用泥
可以捏出什麼形狀?相信將沙子和泥土玩耍出花樣越多的孩子越聰明.

分類：幫助孩子把從外面撿回來的東西進行分類與保存.比如,將樹葉和蝴蝶按照顏色、形狀進行分
類和保藏時,你應同時幫他獲得不少植物與動物的知識.

種植：
鼓勵孩子在花盆或陽台上種花或蔬菜.
當孩子在動手做這一切時,
他的心裡充滿了好奇與愉悅.
試想,看見一顆種子從發芽到一點點長出枝葉,再開出花朵,是多麼奇妙的一件事情啊?這其中又可以讓
孩子學到多少東西?

六、讓孩子的嘴動起來

發明創造是從提出問題開始的,培養孩子的學習興趣可以從啟發孩子經常提出「為什麼」去引導.帶
孩子到大自然中去,這時是鼓勵孩子多提問,調動他們思維積極性和主動性的好時機.孩子在不斷的提問
和回答中,思維將更加活躍,想像力和創造力都得到了提高.

別早早給予標准答案：如果孩子問天上的雲像什麼時?你不要急著告訴你的想法,而是應該啟發他去
想像,允許他去「胡思亂想」
,讓他說出雲彩的形狀越多越好.他在不斷的描述中,想像力也得到了最大
的激發.

不停地問為什麼：不斷開啟孩子沒有過的想法和念頭,可以極大豐富孩子的想像力和創造力.不僅讓
孩子提「為什麼」
,你也應多提「為什麼」
,比如孩子赤腳在濕草地上走時,你可以問他：
「草地下過雨和
沒下雨時的感覺有什麼不一樣?」當孩子問你：
「小兔子為何只吃蘿卜和青菜?」你甚至可以反問他：
「如
果你是小兔子,你會吃什麼?」

孩子的天性活潑,好動,好奇.在廣闊的大自然中,他們盡情的玩耍,活動,滿足了他們的天性.這
樣的活動促進了他們的骨骼和大肌肉的生長發育,還有利於他們形成良好的心理素質和健康的情趣.天上
的飛鳥,昆蟲.地上的小草,螞蟻,都成了他們探索的對象,增強了他們的求知慾,增長了他們的知識面,
又促進了他們的觀察力,想像力,思維能力.