蒙氏日常生活可分為哪些教育內容

A. 蒙氏教育課程有哪些

1、日常生活教育：訓練孩子日常生活自理能力、以培養獨立、自主的人格和良好 的習性。

2、感官教育：孩子藉由感官教具的傑作、可精練孩子的視覺、觸覺、味覺、嗅覺，使孩子五官更敏銳、進而更聰明有智慧。

3、數學教育：由少至多量的比較，最後引入加、減、乘、除等具體操作，而進入四則的運算、建立教學基礎。

4、語文教學：蒙台梭利博士發現兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養多種語言、特別是英語的發展。

5、文化教育：在蒙台梭利的教室里配備了動物、植物、歷史、地理、天文、地質等玩教具，讓孩子學習如何照顧動物、植物，了解自己所居住的大環境、了解宇宙萬物的奧秘、認識各種礦物等。

(1)蒙氏日常生活可分為哪些教育內容擴展閱讀

蒙氏教育的原則：

以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立「做自己」的「兒童世界」。

提供充分的教具——孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。

不「教」的教育——反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

B. 蒙氏教育五大領域都包括哪些

蒙氏教育的五大領域：
一、感官教育
1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺；
2、訓練幼兒辨別力及手眼協調能力。
二、數學教育
通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化、使幼兒易於理解。
三、語言教育
1、培養幼兒認讀能力；
2、培養幼兒書寫能力；
3、培養幼兒聽、說能力。
四、科學文化教育
1、培養幼兒愛科學的情感；
2、培養幼兒掌握認識事物的方法；
3、培養幼兒的好奇心、求知慾；
4、引導幼兒接觸周圍世界。
五、日常生活教育
1、培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣；
2、培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心；
3、引導幼兒學習禮貌用語；
4、培養幼兒大小肌肉的靈活性；
5、培養幼兒初步的自控能力。

C. 蒙氏教育五大領域，包括哪些內容有什麼特色

蒙特梭利教學五大領域的教育目標及能力分別是：

1、日常生活領域

培養幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學習生活自理能力，學會幫助別人，照顧環境，培養對家庭、社會的責任感。並形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做准備。

2、感官領域

培養幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發展。為學習數學及其他領域做准備，爭強對於社會及知識的感知，培養初步的序列、分列概念和抽象思維能力。

3、數學領域

培養數的概念，理解加減乘除運算的關系，會做10000以內的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養邏輯思維能力和創造能力。

4、語言領域

培養幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習慣，培養喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。

5、科學文化領域

增長幼兒見識，開闊眼界，培養幼兒熱愛科學的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學、地理學、天文學、歷史學知識。

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一、蒙氏教育特點

1、國情不同

首先，硬體方面：國外的幼兒園普遍在教學環境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、列印機等教學實現的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最後，師生配比方面：由於我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統教育的一刀切教學。

也不能過分強調自我發展丟掉中國重視知識的良好傳統。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

二、總目標

在幼兒的發展關鍵期解放幼兒的大腦和雙手，挖掘幼兒的內在潛力，使幼兒不僅獲得知識，更獲得方法和經驗，不僅思維解放，更形成良好的社交習慣及適應現實社會的文明行為，成為一個優雅肯負責，有擔當的人。

D. 蒙氏幼兒教育都教些什麼

引導員可根據觀察孩子的需要，先用優美而正確的教育提示，一鼓勵幼兒自己去嘗試。讓幼兒親自去操作，並經由記錄、觀察來實際了解幼兒學習的過程、並適時給予引發或誘導。因此引導員也可以是「幼兒學習反應」和學習環境及教具之間的設計人。 在蒙氏教具設計上，除了自然、整齊、美觀外，最大特點是具有邏輯性的思考誘導，以及能讓兒童自我發現錯誤和自己能改正錯誤，避免教師的說教和糾正，能使幼兒願意去嘗試操作，才能建立他們獨立工作的信心。 蒙氏對嬰幼兒教育特別強調的兩個觀念：一是尊重他們的差異和需要；另一是不打斷他們的學習情緒，以培養他們的專注力和持續能力。 蒙氏教學的具體內容為： 日常生活教育： 1. 自己操作生活用具，如：拿奶瓶、小湯勺、玩具等； 2. 照顧自己，如：洗手、洗臉、穿衣等； 3. 愛護環境，如：澆水、掃地、開窗、關門等； 4. 實際操作，如：穿珠、倒水等小肌肉的手眼協調動作； 5. 禮節，如小聲說話、請安、一起吃飯的習性培養。 日常生活練習，一面訓練兒童肢體活動和刺激神經的協調發展；另一面培養他們獨立生活的自信和次序觀念，漸次展開家庭和社會活動的奠基。 感官教育感官教育是認知乃至辨異的開始及培養智力的基礎。利用各種精美的教具，把握各項官能的敏感期，由淺入深，先讓孩子由耳聰目明，由概略到精確地逐漸啟發幼兒知性智力的門穴，並培養他們認真、精確敏銳的認知、辨異和比較分析等習性。 感官訓練也是數學教育的預備教育。 數學教育由感官的訓練，進一步讓孩子借實物及蒙氏教具的接觸，從「量」的實際體驗，到「數」的抽象認識。自少到多，進入加、減、乘、除的計算，逐漸培養孩子的數學心智和分析整合的邏輯概念。決不能讓孩子感到繁和難，否則會使他們厭惡數學、害怕數學。 語言教育這是幼兒時期要特別重視的問題。父母和老師應該用清晰的語言，正確的語句說話給嬰幼兒聽，並且要以講故事、唱兒歌、物品認識等方式，誘發他們的語言能力和表達方法，增進其和旁人溝通的意願和信心。同時在感官訓練和數學教育中建立的書、畫基礎上，指導孩子進行書寫的練習。 音樂和藝術除經常讓幼兒接觸各種優美的聽、視、觸覺的環境，以增進其知性智能外，並應在活動中激發幼兒，以他們所知道的技巧來表達他們的美感，學會溝通群體的情緒，培養其才藝，陶冶其性情。 自然科學以簡單而實際的教材，把握幼兒的好奇，發展其對大自然認知的領域和深度，進而培養他們喜愛觀察、辨別的興趣和分類歸納乃至探索究竟的方法和精神。 運動 1. 室內：走路、坐、操作教具等； 2. 室外：滑梯、平衡木、跳、跑、沙箱等。 運動是要幫助幼兒在心理、生理成長各階段的平衡，以及獨立與信心的平行發展，並以各種游戲或團體活動給孩子提供思考、創造和表達的機會，也使幼兒獨立、自信而進取地進入團體行動和社會活動的生活領域。 以上的各類教學的目的，是經蒙氏多年研究、修正所訂立的，從幼兒的生活中，自然地培養其基本智能，並且設計各種活動的方法，來培養他們合作、秩序、忍耐和進取的德性。

E. 蒙台梭利教育理念介紹

蒙台梭利教育理念介紹

如果家長對於早教有一定的概念的話，那麼蒙台梭利教育法相信聽過不少，蒙台梭利教育是義大利著名幼兒教育家瑪利亞蒙台梭利用盡畢生心血創造出來的教學方法，其主要是為了培養孩子的自主學習能力。本文內容為大家帶來的是蒙台梭利教育理念的介紹。

蒙台梭利教育理念介紹1

剛剛成為父母的年輕人，缺乏生活經驗，往往急需一套正規的寶寶教育方案來啟示他們。蒙台梭利教育理念正是對當代幼兒教育的一座里程碑。了解蒙台梭利的教育理念，你會知道早期教育的必要性，也會感覺到兒童教育方面的創新。下面我們就為您大致介紹一下蒙台梭利教育理念。

1、人的創造性

人類不只是有創造性，還在不斷發揮創造性。人類在未成熟的狀態出生，其後要靠以後的努力去創造自己的工作，這是一種自然性，創造是自然而生的。手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。

2、自發性的智能

學習的慾望，是受到與生俱來的智能所驅使，孩子內在有一種執著追求知識和求發展的沖動。那是內部發生的原動力，透過人格的選擇及行動而表現出來。如孩子熱衷做某一件事時，大多會不知不覺地進行「分析、比一比、合起來、集在一起」的工作。如果這種內在沖動不通過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。

3、使人成為人

第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、人格的人。蒙台梭利教育的意義,也就是人格形成才能成為真正的人。

4、有準備的環境

蒙台梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚了解所准備的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

5、協助孩子自我發展

成人給兒童的教育是協助兒童自我發展，是給他出一己之力。傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙台梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，通過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，包括人格的養成，這是教育的真諦。

6、給孩子自由

要給孩子自由，促進他們自發性地表現自己，然後加以觀察。這里所謂的給孩子自由，並不是放縱的意思，簡單地說自由的意義就是活動，讓孩子自由選擇對象、自由注意工作做到何種程度等。成人應觀察那些活動，辨別幼兒哪些行為應該禁止，如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動等都要嚴格地禁止，逐漸加以根絕。

閱讀過蒙台梭利教育理念，是否讓您對寶寶的教育方式產生了全新的改觀。通過蒙台梭利教育理念，本著人性教育我們的下一代，傳達出的教育啟示，是否讓您對教育的真諦有所領悟。科學的闡述，意義深長的啟發，這就是蒙台梭利教育理念的魅力所在。

蒙台梭利教育理念介紹2

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力並以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，並配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發、主動的學習，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。

4、教師作為環境的一部分存在，扮演協助、啟導的角色。教師的工作是觀察兒童的內心需要，設計環境、並示範教具的准確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關系和諧，兒童能夠愉快的學習。

5、著重智慧與品格的養成。幼兒教育的本質意義在於幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做准備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養他們終生學習的好習慣。

6、尊重兒童的.成長步調。在蒙氏教育中沒有嚴格的課表及上下課時間，讓兒童循著內在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養成孩子不專注及草率的習性。相反，經常使孩子處於不受打擾反復練習的狀態則能培養孩子的耐心和專注力。

7、混齡教學。不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學習並養成兒童關愛他人、樂於助人的社會行為，並在智能上相互影響、促進。

8、豐富的教材與教具。教具並非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發兒童由淺入深的自我重復操作，以達到

自我教育的目的。

9、摒棄獎懲制度。蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自願、自發的學習意願與需求，兒童對獎懲並不在乎。

10、教學成果常以爆發的力量呈現。以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此在短時間內不易察覺學習成果，但卻常以爆發力量突然呈現出內在的心智成長。

(5)蒙氏日常生活可分為哪些教育內容擴展閱讀：

蒙特梭利教育的優點

1、每項教具的單獨和聯合使用，都有步驟和順序。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是增減培養孩子了解步驟，重視秩序，並間接地培養其「內在紀律」。

2、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

3、在設計上，具有控制錯誤的特性，可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔後小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各塊之間的差距，他會發現恰好都是一公分。

4、由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。

5、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素，例如粉紅塔木頭的重量、顏色;或者勺豆子時，豆子沙沙的聲音。

6、由步驟、秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。

7、教具的設計，以供給一個人操作為主要考慮目標。

8、每樣教具都具有直接與間接的教育目的。

蒙台梭利教育理念介紹3

瑪利亞蒙台梭利（義大利語：Maria Montessori，1870-1952年），義大利著名幼兒教育家，蒙台梭利教育法的創始人。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神，蒙台梭利教學法，尊重兒童的自由發展，重視兒童成長發展的各種敏感期教育，藉助蒙台梭利博士創立的適宜兒童成長的教具，激發幼兒天賦本能。

蒙台梭利博士強調，教育者必須信任兒童內在的、潛力的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。蒙台梭利教育法最為精彩、最為科學和適合兒童發展的部分，就是成人對待兒童的態度和其獨樹一幟的教育理念。

蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。

日常生活教育

蒙台梭利博士把日常生活教育分成動作教育、照顧自己、照顧環境、社交禮儀等四類。培養兒童日常生活中如穿衣、個人衛生、室內整理等，使兒童不需別人幫助而能自己處理日常生活上的事項，培養其獨立性。

感官教育

感官教育是讓幼兒經由視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺上的外界刺激，通過感官訓練培養孩子觀察力、判斷力、鑒別能力、推理能力和邏輯分析能力，以達到促進兒童智能的發展。

通過反復操作蒙台梭利感官教具，可以使幼兒通過自己的感官，感受到各種事物之間細小的差別，並能自己鑒別出事物的細微差別。經常從事感官刺激活動的幼兒，不僅能夠更加嫻熟地使用雙手，而且能夠更加敏銳地感知來自外部世界的刺激。

數學教育

蒙台梭利數學教育，利用日常生活中常見的素材和教具，教孩子從生活中認識和掌握數學知識。讓幼兒面對「數學」這種抽象概念的知識，能夠以具體、簡單的實物為起點，讓孩子在動手操作中，先對實物的多與少、大與小求得了解，然後再自然而然地聯想出具體與抽象的關系，讓孩子在教具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。

語言教育

蒙台梭利語言教育是一種全語言課程，包含了廣泛的內容並涉及了整個教學環境，包括聽、說、讀、寫四個方面，讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做准備。

科學文化教育

蒙台梭利博士倡導的文化教育，是蒙台梭利幼兒教育的一個升華部分，它涵蓋了科學、文化、藝術諸方面的內容。涉及到動物學、植物學、歷史學、地理學、天文學、物理學等方面的知識，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養幼兒對科學的興趣。

F. 什麼是蒙梭利教育

應該說的是蒙台梭利教育吧。

蒙台梭利(i)教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的「玩具」。蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

G. 蒙特梭利教學法的教學內容有哪些

蒙台梭利教學法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是積極的、不斷發展的、具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛力」的發展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童、了解兒童的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙台梭利為學前兒童設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。

日常生活教育：包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互動、愛物等好習慣。

感官教育：培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力

數學教育：使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。

語言教學：讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做准備。

文化教育：蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。

H. 什麼是蒙氏教育

蒙台梭利是義大利著名的教育家，也是世界上第一位傑出的女性學前教育家。她先是研究智能缺陷的兒童的診治，後轉而研究正常兒童的教育。她堅信，心理缺陷和精神病兒童，通過運動和感覺訓練活動，可以使身體協調，智力也能得到發展。她認為，兒童心理缺陷和精神病患的主要問題是教育問題，而不是醫學問題，教育訓練比醫療更為有效。蒙台梭利的教育理論的基礎是她對兒童及其發展的理解，也就是她的兒童觀和兒童發展觀
蒙台梭利認為：兒童存在著與生俱來的「內在生命力」或「內在潛能」，這種生命力是積極的、活動的、發展著的存在，具有無窮無盡的力量，它按照遺傳確定的生物學規律發展。教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛能」的發現，並使之循者自己的規律獲得自然的和自由的發展。兒童是有自己的興趣和需要，能動地積極地同外界環境相互作用，從而不斷發展著的活生生的人。教育者不應把他們看作可以任意填充的容器，而應熱愛兒童，積極觀察和研究兒童，發現兒童的內心的秘密，尊重兒童的個性，在兒童自由和自發的活動中，幫助兒童的智力、身體、個性的自然發展。
蒙氏教育法的基本原則是：
1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。
2、 不教的教育。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
5、 完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。
6、 尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。
8、 豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。
9、 摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
10、 爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。
蒙氏教育的五大教育內容
1、日常生活教育：包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行為。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。
2、感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助於孩子的感覺統合失調康復。
3、數學教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
4、語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。
5、科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術。通過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒熱愛科學的情感和民族自豪感，激發幼兒的好奇心和求知慾。
蒙台梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。
蒙台梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統一整合的人。「自由」與「紀律」合一，「個性」與「群體」兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展。
蒙台梭利教育在幼兒園中傳播的趨勢是從沿海至內地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國除西藏自治區外的二十幾個省區和直轄市。
可以看出蒙氏教育在我國特別的重視，對幼兒的教育也很有用

I. 蒙台梭利教育理念的具體教育內容有哪些

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構認知、辨別能力並以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，並配合良好的學習環境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發、主動的學習，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現某一段時間只對環境中的某一項事務專心而拒絕接受其他事務的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。

瑪利亞·蒙台梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。

她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

(9)蒙氏日常生活可分為哪些教育內容擴展閱讀：

蒙台梭利對於兒童心理發展的看法，是她全部教育學說的基礎。過去許多人批評她在這個問題上純屬遺傳決定論，其實並不盡然。縱觀蒙台梭利的全部學說，她認為兒童的心理發展既不是單純的內部成熟，也不是環境、教育的直接產物，而是機體和環境交互作用的結果。

為了促使幼兒生理的正常發展，使他們的日常生活動作熟練化，蒙台梭利十分重視幼兒的肌肉練習，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習外，還發明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進行訓練，還編制了體操乃至於呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習。