如何開啟生活中的感悟

1. 怎樣去感悟生活

感受生活有兩種好的方法，第一去工地做幾天工，體會一下勞動的美和累，再去環境好的國企辦公室里多走動一下，感受一下他們的勞動的美和累，你就能體會到生活了

2. 結合自身經歷談談如何感恩感悟生活

人的一生，無論成敗，都會得到太多人的幫助。父母的養育、老師的教侮、配偶的關愛、朋友的幫助、大自然的恩賜、時代的賦予。我們成長的每一步，都有人指點；我們生活的每一天，都有人幫助。正因為這樣，我們才度過一個個難關，一步步走向成功，創造並享受著美好生活。

生命是相互依存的。我們生活在這個世界上，處處享受著來自各方面的「恩賜」。人自有生命的那刻起，便沉浸在恩惠的海洋里。一日為師，終身為父；滴水之恩，湧泉相報。心存感恩，知足惜福，人與人、人與自然、人與社會才會變得如此的和諧和親切，我們自身也會因此變得愉快而又健康。

感謝大地給予了我一切。如果總覺得別人欠你的，從來不想到別人和社會給你的一切，這種人心裡只會產生抱怨，不會產生感恩。有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說，沒有人給我任何東西。心存感恩的人，才能收獲更多的人生幸福和生活快樂，才能擯棄沒有意義的怨天尤人。

心存感恩的人，才會朝氣蓬勃，豁達睿智，好運常在，遠離煩惱。順風順水的人，想著逆境奮斗的人；無憂無愁的人，想著拮據艱窘的人。只有充滿博愛心、仁慈心、善良心、同情心、才能達到「人人愛我、我愛人人」的美好境界。

感恩的哲學

感恩是一種處世哲學，是一種生活態度，是一種優秀品質，是一種道德情操。感恩是生活中的大智慧，也是一種歌唱生活的方式，他來自對生活的愛和希望。一個懂得感恩並知恩圖報的人，才是天底下最富有的人。感恩是一份美好感情，是一種健康心態，是一種良知，是一種動力。

人有了感恩之情，生命就會得到滋潤，並時時閃爍著純凈的光芒。永懷感恩之心，常表感激之情，原諒那些傷害過自己的人。人生就會充實而快樂。感恩父母的養育，感恩大自然的恩賜，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖，感恩花草魚蟲，感恩苦難逆境，感恩自己的對手，正是他們存在才鑄就了自己成功。

3. 怎樣增加對生活的感悟和見識

很難得你有這樣的想法，現在人的生活節奏越來越快幾乎忘卻了自我本的存在，這是人本身求知慾的促使作用，在繁忙的生活中這種慾望往往被壓抑。推薦的一本書《蘇菲的世界》相信它能開啟你的智慧改變你的人生價值觀。

4. 如何讓學生在生活中感悟數學

如何讓學生在生活中感悟數學
數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈創造和構成的。數學與科學技術、人文科學、經濟發展等都有著廣泛的聯系。「數學來源於生活，又運用於生活。」在我們身邊的大千世界中蘊涵著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。
學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓熟知、親近的生活走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。
密切數學與現實世界的聯系，將數學知識應用於實踐，不僅可以發展學生思維素質，而且在學習和應用的過程中，使學生感到「數學有趣」、「數學合理」、「數學有用」，從而增強小學生學習數學的自信心，讓小學生學會利用自己的生活經驗去感受數學的合理性，達成數學學習與生活經驗的和諧同步。
一、創設和諧的情境，使學生能有所感悟
「讓學生在生動具體的情境中學習數學」，「讓學生在現實情境中體驗和理解數學」是《數學課程標准》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境有利於激發學生學習數學的興趣和求知慾望，調動學生學習數學的積極性；有利於學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。
二、觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得
感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要藉助感知，感知的形成又要依賴於學生的親身體驗，依靠平時積累。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應主要讓學生自悟自得。
三、在實踐活動中深化感悟
悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學中，不同學生往往表現出不同的悟性，言語、思維有的產生「奇思怪想」，有的是「平淡無奇」，作為教師就要善於發現學生中因為思維撞擊所濺起的「智慧」火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。
具體來說：
（一）、聯系生活實際，設計恰當的數學教學——感受數學有趣
1、攝取學生熟悉的現實中的素材創設情境，激發興趣。
在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中善於從學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數學消除畏懼感、神秘感，而產生親近感和濃厚的學習興趣。教學片斷一：教師出示錄像：（ 幾位農民把打完稻穀稻草堆成一個圓錐體草堆的情境）。師：這些農民叔叔在干什麼呀？生：他們在堆草堆。師：他們把草堆成了什麼形狀？生：圓錐體.師：你們知道他們為什麼要把草堆成圓錐形嗎？生：因為把草堆成圓錐形，下雨的時候，雨水就會順著圓錐的側面流下來，草堆裡面就不進水，就像我們的傘一樣，雨水順著傘流下來。師：能不能把它堆成其它的形狀呢？生：不能。師：求這堆草的體積，就是求什麼？出示課題：今天我們就來研究「圓錐的體積」師：在這堂課上，你希望學到哪些知識？生1：我想知道圓錐體積的推導方法。生2：我想掌握圓錐體積的計算方法。生3：我想知道圓錐體在現實生活中有什麼作用。生4：我希望能夠運用圓錐體積的計算方法解決一些實際問題。……師：好的，就讓我們一起努力，實現我們的目標吧！上面的情境導入雖然說學生問草堆為什麼都是堆成圓錐形的，能不能堆成其它的形狀呢？所以在上這節課的時候，我就再一次把這個問題拿出作為導入，一方面，讓學生知道圓錐是現實生活中到處可見的。另一方面，讓學生知道圓錐還有它獨特的作用。從而提高學生學習的興趣。
2、淡化抽象的算理復述，強化直接生活經驗，領悟數學。
在小學數學教學中，過分強調學生用規范的數學語言復述思考過程，進行所謂的「算理」式分析，而忽視學生已有的生活背景基礎，反而會把學生帶進「死胡同」，使本來容易理解的知識，人為地復雜化，使學生感到數學枯燥無味，深不可測，產生厭學情緒。 比如圓錐體積計算公式的推倒，讓學生通過用橡皮泥、蘿卜等材料自製的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發現圓柱與等底等高的圓錐體積的包含關系。再通過把盛滿圓錐容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復實驗，發現規律，如果二者的底或高不同，則結論不成立。又如，講體積概念時，可讓學生觀察實驗，把一塊石頭沉入有水的玻璃杯中，觀察水面的變化，說明石頭占據的空間。接著讓學生用火柴盒裝沙子，說明火柴盒也占據一定的空間，然後讓學生觀察他們的大小來說明不同的物體所佔的空間的大小不同，從而引出體積的概念。
從兒童的生活經驗和已有的知識背景出發，設計學生的富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數學、學習數學和理解數學，體會到數學與自然及人類社會密切聯系，體會數學的價值，體會到學習數學的樂趣。
（二）、利用生活經驗檢測數學學習——感受數學合理
數學來源於實踐，在獲得對現實的數學認識並總結到數學原理或規律後，還必須回復到現實生活中去，在某種程度上進行檢驗。這既是檢驗原理、規律可靠性的過程，也是數學應用的過程，並且是保持數學生氣勃勃和有效性的必要條件。例如：在學過「比多比少應用題」後，我出了一道題：「爸爸今年33歲，比兒子大26歲，兒子今年幾歲?」 有位學生說：33+26=59歲，師問：你為什麼這樣解答?(生：因為大26歲就加上26歲，所以就是59歲。)大部分學生回答：不符合實際。
教師肯定大部分學生用生活驗證的作法。指出要形成自覺從生活經驗角度去檢測數學學習的結論，使學生感悟到數學的合理性。
（三）、應用數學知識解決實際問題——感受數學有用
1、開設數學實踐課，創造應用環境。
在課堂教學中結合學科活動，強調數學與現實生活的聯系，開設生活數學實踐課，是培養運用數學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學「面積和面積單位」後，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學生把在學校學到的知識，及時運用到實際中去，使學生感到學習數學知識的確有好處，同時又能誘發要解決實際問題，還需探索更加豐富的知識，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續學習的主動性和積極性。例如：在教學《利息與利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，並以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就產生問題了：「利率是什麼啊？」「為什麼銀行的利率會不同啊.......」。然後就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由於是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際學要的儲蓄方式。這樣培養學生養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，並自覺把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系來。
2、開展數學交流活動，營造應用氛圍。
把課堂所學的知識通過精心組織的數學交流活動，化進實際中，應用於生活中。例如：在教學「認識圖形」後，開展了「看誰拼圖形最巧妙」活動；在教學「簡單的數據整理與統計」後，開展「學生優秀統計員」活動；在教學「元、角、分的認識」後，開展了「學做售貨員」活動；在教學「平面圖形面積計算」和「土地面積單位」知識後，開展「農田計算員」活動等等。通過這些活動，讓學生體會到數學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業，體會到數學的實用性。同時領悟到只有具備扎實的數學知識和應用知識解決問題的能力，才能更好地服務於社會。。因此，我在設計時，與現實生活緊密聯系，創設運用數學知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻的體會到數學巨大的運用價值。能用數學眼光看待生活、結合生活學習數學，達到應用所學知識，解決生活中一些簡單問題。如學習，長方形面積計算時，教師發給每一個學生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個和一些大小不同的白紙，請他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米？操作時，要求學生討論怎樣量最方便，然後再讓學生動手量。這樣經過實際操作，探索得出的長方形面積計算方法，完全來源於學生的實踐。這是學生掌握的知識更有價值更有意義。
3、設計開放問題，培養學生應用的獨創性。
練習設計上，注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養學生應用數學解決實際問題的獨創性。
例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角?學生躍躍欲試，想出無數種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個……)
為了真正讓學生走進生活、感悟數學需要我們教師做到：
1、教師要不斷更新教學形式
新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生發展過程。關於活動課國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野，動手動腦，增長才幹，發揮志趣和特長，豐富精神生活，增進身心健康。
2、教師要不斷更新教學語言、素材
生動的素材能在學生心目中留下永恆的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知慾的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特徵，選擇適當的素材，採用貼切的語言才能收到預期的效果。
3、教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術
新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，藉助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。
以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是：「生活經驗 (解決)→ 數學問題 (獲得)→ 數學知識(解決) →實際問題」 。旨在使數學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，並會把數學運用於實踐，使數學變得更有活力。
《數學課程標准》建議教師「讓學生在現實情境中體驗和理解數學」，可見在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為21世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的「習題」，而是要為學生感悟數學創設和諧的情景，觸動學生的生活積累，讓學生去體會到數學的一種社會價值，並從生活中去體會一種數學思想。下面我談談自己的作法： 1：例如：教學11-20數的認識時，我創設了這樣的生活情境，「你們幫爸爸媽媽買過東西嗎?如果爸爸想買一本標價是11元的書，你們准備怎樣付錢?」提醒學生，付錢的方法既快又清楚，還不需要營業員找錢，學生興趣一下調動起來，開展了激烈的討論交流。這樣藉助學生的生活經驗，將日常買東西的方法再現，讓他們議一議，說一說，初步建立十進制，體會1個十和1個一合起來是11，這樣聯系學生的生活實例進行教學，就會使學生感到生活中處處有數學，從而喜歡數學。
2：例如：在教學「米、千克的認識」時，我先讓學生利用手中的米尺，量一量跳繩、黑板、課桌椅等，稱一稱，他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然後總結，我講得唇焦舌躁，學生忙得不亦樂乎，可足在練習的時候，還有很多學生無法下手，如床長( )米，寬( )米，一隻雞重( )干克，一千克雞蛋有( )個等等，由此，我想到了，在教事里讓學生操作的機會太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受，於是我有了一個想法，把課堂搬到教室外面去。第二節課，我讓學生用自己的小皮尺去量學校里任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講台，課桌，黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的同學去量籃球場……。放學回到家後，學生還在家裡量。為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業，要求學生跟家長一起去菜場買菜。通過買菜，切實感受物體的重量，學生在課常上匯報了他們的真實體驗，說出了由於某個東西的大小不同，所以一千克物品的個數也不相同，如：一千克的雞蛋大約有15個，而一隻鴨卻有2千克。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為「1米」、「1千克」等概念在學生頭腦中已經形成，而且相當堅固。
3：例如教學「梯形面積的計算」，我先讓學生畫兩個完全一樣的梯形，並把它們剪下來，然後把兩個完全一樣的梯形以旋轉平移的方法拼成一個平行四邊形，學生在拼接過程中，腦海也會產生不少疑問「這個平行四邊形的底等於什麼?高等於什麼?每個梯形的面積與平行四邊形的面積有什麼關系?學生通過動手操作，回顧「旋轉平移」的情景，從而發現梯形而積與平行四邊形面積的關系，推導出梯形的面積公式
平行四邊形的面積=底×高
梯形的面積=(上底+下底)×高÷2
這樣學生從生活經驗與實踐中學習數學知識，既培養了學生的動手操作能力，又使學生學到的知識印象深刻，記憶保留的時間長。
數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味、和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松、又富有人情味的且便於學生善於思考、樂於探究的課堂環境顯得尤為重要。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務；才能給我們的所有學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一雙能用數學思維思考世界的頭腦；

5. 生活中的自我反思與感悟

生活中的自我反思與感悟

生活中的自我反思與感悟。在日常生活中，我們會遇見各種各樣的人和事，此時難免會有一些關於生活的反思與感悟，我們可以記錄下來。接下來就由我帶大家了解生活中的自我反思與感悟的相關內容。

生活中的自我反思與感悟1

或許，每個人都覺得自己所做的事是對的;或許，每個人都沒有想過自己的錯;或許，每個人都以為錯的永遠不可能是自己……

不屬於自己的，怎麼強求也不是你的，盡管拼的頭破血流，那東西也依舊是他的，不可能是你的，想要一樣東西，就用自己的努力、汗水去博得，而不是用搶、用偷，用一些卑鄙的手段。正好比你的東西一樣，某樣東西是你的'，別人也搶不走，無論他發費了多麼大的力氣，那件東西始終是你的，別人搶不走。所以，是你的就是你的，不是你的你也拿不走。

友誼注重的不是時間，而是質量。就像你寫作文一樣，花了3小時，憋了幾個字，老師會表揚你么?不會的，相反，老師還有可能會批評你。在短的時間，相處的時間再短，也可以成為最好的朋友，一對好閨蜜，假如你的好朋友和別人在一起玩了，玩的比你好了，那麼你別賴他，只能賴你不能讓她把你放在第一位，沒有必要去為了某個人，而荒廢了自己交朋友的機會，要給自己一個空間，一個心態，讓自己知道：「這么多的朋友中，一定有一個會成為我的好閨蜜!」

在生活中，往往也會遇到許許多多的困難，這些困難會在某一時刻出現在你的生活中，但是只要你勇於去攻克他，戰勝他，有勇氣去向他挑戰，他便會知難而退，這時候的你，就成功了，連困難都可以擊敗的人，還怕什麼呢?

如果你得到了某樣東西，不用張揚，不用嘚瑟，不用去瞧不起別人，你可以依舊做自我，而不是因為你比別人尊貴了一點點而貶低他人，視他人為糞土。我們應該學會低調，不故意去顯擺自己的身份、地位、金錢，假設你去顯擺去嘚瑟的話，不但不會達到你想要的後果，更會讓別人覺得你很驕傲自滿，而不願跟你在一起玩。即使你真的很尊貴，別人也會從你的言行舉止中看出來，甚至還會想：「哎嗨，這個人真低調。」從而樂意和你一起做朋友。

每個人都應該自我反省一下自己的錯，不讓自己一錯再錯，繼續放縱下去，久而久之，還可能會引起我們的性格扭曲，從而導致瞧不起他人等現象，加油吧，好好反省自己!

生活中的自我反思與感悟2

「反思」一詞在我看來是一個會令人停下匆忙腳步，回頭看看的友情提醒。而在現在如此迅速發展的社會里，教育也加緊了步邁，我缺少反思，我需要反思。

作者用他的眼、他的心去反思他多年的教學厲程。每一篇教育小故事，都是一段令人深思的反思。

印象深刻的很多，舉例說一個微乎其微的小事：學生進辦公室。學生進辦公室，我們都要求他們喊：「報告!」得到允許之後才可以進門。作者就發現，有的學生怕進辦公室，原因就是喊「報告」沒有人答應。反思過後，作者就讓學生進辦公室和文明禮儀規范上一樣——敲門。果然，效果要好多了，教師聽到敲門聲，立刻說：「請進!」學生也很自然，拉進了和老師的距離。

作者也在書中講了一些令他感觸頗深的故事：

紐約州州長羅爾斯出生於美國紐約聲名狼藉的貧民窟。他從小就受到了不良影響，經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗檯上跳下，伸著小手走向講台時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說：「我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。」上面的那句話並給予語重心長的引導和鼓勵。

當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話並堅信這是真實的。從那天起，「紐約州州長」就象一面旗幟在他心裡高高飄揚。51歲那年，他終於成了紐約州的州長。一句普通的話，改變了一個學生的人生。

只有心中有愛的老師，才能了解孩子，走進他們的內心，從而讓他們的心田盛開永不凋謝的花。

蘇格拉底曾經說過：未經省察的人生是不值得活的。孔子亦雲：吾一日三省身。一個人若期望過「智慧」的生活，必當慎思而敏行。

今日社會之狀況更是如此，人若不常懷著真誠之心反省自我，便會如激流一般來也匆匆走也匆匆。對於教師而言，如何使自己超越日常教學生活經驗下的慣性思維，使自己的習慣性行為服從於批判性的、反思性的分析，這對教師提升自我專業素養是至為重要的。可以說，我讀此書，實為「反思」二字而來。

對每一個孩子來講老師無意中的一個贊美的話語、信任的眼神就是敲開孩子心扉的鑰匙,也是暗室中的一隻蠟燭,照亮孩子純真。

老師的口袋裡沒必要都准備好糖塊,但必須准備好幾顆心:對學生的愛心、耐心和信心。

6. 怎樣提升自己對生活的感知力、感悟力、領悟力

從觀察生活開始，對事物尋根問底，對生活有興趣，慢慢滴就會提高對生活的感知力、感悟力、領悟力 。

7. 如何學會欣賞人生感悟生活

當你學會欣賞人生、體驗生活的時候，那麼你就會少一點埋怨，多一份幸福。隨之，你的形象也會逐步變得高大起來。

我們每個人在出生的那一天都得到了一份上帝送給我們的最好的禮物，那就是眼前有了一個嶄新的世界。那麼，我們也應該送給這個世界一份禮物，那就是我們對這個世界的愛，對這個世界上所有人的愛。因為愛，父母將我們帶到這個世界上，那麼我們就沒有理由不愛這個世界上的人和物。在我們愛這個世界的同時，也會得到別人的愛，所以，我們沒有理由不愛一切。正因為你心中有了愛，你才能學會欣賞世間美好的事物。

欣賞，就是用愉快的心情去領略美好的事物。如果一個人每天都能用愉快的心情去感受生活的話，那麼他的生活必定是愉快的，但是有很多人不會欣賞，從而失去了很多快樂的機會。欣賞是心靈的陽光，它會讓你在寒冷的時候，體會到溫暖，它會在黑夜裡給你一點光明，它會讓你在失意的時候依然自信，它會讓你在得意的時候仍然能保持一份清醒，如果你不會欣賞別人，你還能指望別人欣賞你嗎?如果你不能欣賞自己，心靈深處還能有縷縷溫情嗎?

欣賞自己能夠增強個人的自信心，欣賞他人能夠更好地與人相處，不會欣賞別人就不可能為別人欣賞。欣賞自己能夠增強個人的自信心，你會明白「天生我才必有用」。學會欣賞自己，你會欣喜地發現自己身上有著平時不曾注意的優點。學會欣賞自己，你會覺得自己有一些缺點原來也是那麼可愛!學會欣賞自己，會使你的視線更高遠，心胸更廣闊!學會欣賞自己，會使你更堅強更優秀。

學會欣賞吧!讓陽光灑滿你夢中的綠草地，讓你的心長出翅膀，飛到藍天上。學會欣賞吧!讓你自己發現更多的美，讓晶瑩的露珠滋潤你的心田。世上沒有無優點的人，只看你是否能夠發現；世上也沒有無缺點的人，只看你是否能夠包容。當你學會欣賞，你會發現自己更豁達、更輕松、更自然，因為欣賞自己，欣賞別人本來就是一種境界。朋友們，你欣賞了嗎?在這溫暖的春天，火熱的夏天，收獲的秋天，還有清靜的冬天……讓我們一起來欣賞吧，這美好的生活!

不要以為把清早的時間用來欣賞自然界是在浪費光陰。早晨清新的空氣，鳥兒嘹亮的叫聲，一定會給你一個美麗的心情。這樣生活，你會覺得腳踏實地，你對這個世界的感受也一定比別人深刻而清晰，會品味出生活的許多滋味。欣賞這個世界的美好，也是一種收獲，不一定只有工作與賺錢才是收獲。面對現實，我們要做精神上的富翁，要學會輕松自在地生活。仔細想來，人生短暫，生命如朝露，莫忘珍惜。生命是美麗的，更不乏精彩，無論什麼時候，也不要讓生命承受不必要的沉重。我們應該學會工作，學會生活，即使我們不能為它增光添彩，最起碼也應該讓它綻放自己的色彩。

落日晚霞、霜葉秋林需要欣賞，曉風殘月、敲窗冷雨也需要欣賞，鳥啼花落而瀟然自得，可見，自然界中的一景一物，都有妙境。

欣賞別人的豁達真誠，從而陶冶自己的情操；欣賞別人的博學多才，從而營養自己的智慧；欣賞別人精湛的作品，從而提升自己的藝術水準……欣賞是一種互補，一種冶煉，是藝術升華前的一種醞釀、一種噴薄欲出的激情。欣賞高山，自會在高山的巍峨中找到強悍和凝重；欣賞大海，自會在大海的澎湃中感悟到氣度與洗禮：欣賞大樹，自會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴：欣賞小草，自會在小草的葳蕤中汲取執著與希望。

當你真正懂得欣賞和感悟的時候，你的胸懷才會博大，你的形象也才會漸趨完美。

人們在日常生活中感受到了甜味，感受到了鹹味，感受到了辣味，感受到了苦味……但是，人們卻常常感受不到幸福。

失業者抱怨沒有工作，農民抱怨地里的活太累，幹部抱怨工資太少，學生抱怨作業太多，乞丐抱怨施捨的人太小氣……於是乎，人們的臉上常布滿愁雲，甚至臉紅脖子粗，斗個你死我活，卻很少發現幸福就在身旁。

幸福就在身旁嗎?

是的。

當苦熬了一天的學生看到桌子上一杯熱氣騰騰的牛奶，當辛勤的農民收割到金燦燦的稻穀，當孤獨的老人收到遠方兒女的來信，當聽慣了都市雜訊悄然來到寂靜的樹林中時，你可曾想到，這就是我們一生都在尋找的幸福。幸福，常常不知不覺中悄悄來到你的身邊，溫暖你那顆似乎已經「冰凍」的心。

其實，幸福是一種給予，一種付出，一種奉獻。人生應是幸福的組合而不是悲劇的羅列。人是奉獻的噴泉而不是索取的海綿，只要能給予別人一片溫馨的祝福，我想這便是幸福。

幸福是一種心底的碰撞，是一種心靈的震顫，而不是虛偽的捏造。它需要我們去聽，去看，去想。人，總是在白發蒼蒼時才想起兒時母親那溫暖的目光而熱淚盈眶。

幸福更是一種寧靜，一種淡泊，又常常是朦朧的。她不是華麗的霓虹燈，不是強勁的迪斯科。而是天際柔和的陽光，親切溫暖地撫愛著我們。

幸福不是名牌衣服，不是高檔禮品，不是大把鈔票。貧困時相濡以沫的一塊糕餅，患難時心心相印的一聲鼓勵，老師的微笑，朋友的祝福，兄弟姐妹的「攙扶」……這都是任何值錢的東西換不來的。

在平時的學習、生活中，但願我們都能學會慢慢感受幸福。