生活老師教育日記怎麼寫

① 生活老師的日記範文

湯強，何許人也?胖胖的，圓腦瓜，學習態度一向不認真，作業不整潔，聽寫生字時一錯一大堆，寫話水平在原來的班級處於下游，上課容易東張西望，做小動作是其最大的愛好。這樣一個孩子，為什麼能戴上榮譽胸卡呢?

他星期六在家寫的日記，主要記敘上周五放學回家，因沒帶傘，渾身淋得像落湯雞;然後寫回家了，洗澡，換衣服，寫作業，看動畫片，吃過晚飯睡覺了，還做個一個夢，夢中老師帶領他跑步，總也跑不到終點，他一急，就醒了。改他的日記時，我可費了牛鼻子力氣：一是他的字的筆畫非常像小雞劃的，撇、捺都不到位，有鉤的地方全是光禿禿的;二是他有許多字不會寫，用拼音代替，可他的拼音也不過關，我得猜，可能是那個音節。我數了數，他全文243個字(連標點在內)，拼音拼的音節有67個。而且整篇日記不分段，問號、冒號一律標作了逗號。

按理說，這篇日記是打不到「甲」等級的，可我為什麼給了高分呢?我請同學們猜猜這其中的原因。有的說：「秦老師是想鼓勵湯強以後把每篇日記都寫好。」有的說：「他字數寫得多，內容也比較有趣。」「他比自己一年級時的日記寫得好多了。」孩子們說得都對。這一直也是我批改日記和作文的一個原則：不搞一刀切，沒有絕對的評判標准，根據實際，分層批閱，分層激勵。對於不同習作水平的學生而言，分數和等級都是有彈性的。尖子生如果這樣寫，連「乙上」也打不到;可湯強能寫出這樣的日記，就很不錯了。「分數無情人有情。」讓學困生也能品咂成功的喜悅，樹立追趕的信心，此乃為師之道啊。

湯強戴上胸卡，挺起小胸脯，雄赳赳地走回了座位。我知道，不僅

② 生活老師工作日記放風箏

開始放風箏了。我笨手笨腳地拿起風箏，手裡握著絲線，在廣場上亂跑一通。風箏就像個淘氣的小精靈，始終不聽我使喚，它拖在地上，就是不肯飛起來。看著哥哥的風箏已經飛得很高了，我別提有多著急！但是，心急吃不了熱豆腐。於是，我靜下心來仔細觀察他的動作。
這時，風力很大。哥哥用左手牽著絲線，右手抓住風箏，逆風向前奔跑，風箏一下子就飛了起來，在空中翩翩起舞，等到風勁夠的時候，哥哥再停下來慢慢放線。漸漸的，哥哥風箏越飛越高。於是，我打算按照這樣的方法放起了風箏。
我再一次開始放風箏，還請來了媽媽幫忙。接著，我拿起風箏學著哥哥的模樣在前猛跑，媽媽拖住風箏的在後緊隨。在歡呼叫喊聲中，一隻美麗的風箏飛上了蔚藍的天空。
「耶！風箏飛起來啦！」我開心地喊道。
可是，天有不測風雲。我的風箏和哥哥的風箏纏起來了！萬一不小心，風箏線很容易斷掉。我驚慌失措，不知道該怎麼辦才好。還是哥哥比較鎮定。他對我說：「不要慌！你快到我這邊來，離我近一點，我們互相調整調整，風箏就會松開！」哎，只能這么辦了。我按照哥哥的說法，來到他的身邊。我們仔細觀察打了結的那一團線，呀，線團擰成了「麻花」。「嘿嘿，線團擰成了『麻花』，那就好辦多啦！」哥哥笑笑說。難道是他想出了好辦法？於是，哥哥命令我順著「麻花」的方向和他轉圈。我們轉了一圈又一圈，線團終於解開了。
我的風箏越飛越高。啊！放風箏真有趣！

③ 生活老師開學日記怎樣寫

  今天是開學第一天同學之有完的話，老師也顯得格外的親切。這是一個大家庭，老師是父母，我們是孩子。老師總說我們長大了一歲，要更加聽話。我想，是啊!我們應該更加聽話。這個寒假我懂了許多，我發現原來老師是那麼的辛苦。
  新的學期新的開始，讓我們一起努力吧!

④ 幼兒園生活老師的護理日記

一、午餐的護理1.問題：幼兒人數多導致分餐過程中困難多近年來，由於本園幼兒人數的增加，保育員在分餐過程中碰到了許多困難：一是餐桌多、間距小，餐車沒有適合的放置點，幼兒進餐環境不能確保；二是人數多，分餐時間長，幼兒進餐時間不能確保（先分的幼兒已吃完、後面的幼兒還沒輪到吃）；對體弱兒照顧不周，特殊幼 兒的午餐護理不能確保。2.對策：傾聽保育員呼聲、了解困難，羅列問題、商量對策、成立試點班，以點帶面逐步推廣3.做法：做到四個確保（1）確保了幼兒的進餐環境：就餐時安排座位採取分散部分幼兒到生活活動室和減少餐廳中的區角間隔物等策略有效疏散幼兒，為了避免生活活動室物品多對幼兒進餐的干擾，我們使用布簾進行隔斷，有效解決了幼兒進餐空間擁擠的問題；在分餐時合理進行有序分餐，從里到外減少幼兒與餐車的接觸空間，確保分餐有序。（2）確保了幼兒的進餐時間：我們通過崗位練兵提高保育員分餐速度，加強保育員與老師的密切合作，在保育員准備分餐時老師有序組織幼兒分組進行盥洗，減少等待；將進餐速度慢的幼兒安排在先，使幼兒有足夠的時間用餐。（3）確保了對特殊兒的護理：我們將營養不良、肥胖兒分在一組，做到肥胖兒吃一口，營養不良兒也吃一口，起到互相鼓勵互相督促的作用；在對肥胖兒飲食上我們採用增加粗纖維的蔬菜，提醒其先吃蔬菜、喝湯，增加飽腹感，起到控制飲食量，延長肥胖兒的進餐時間。（4）確保了不同年齡段幼兒的護理：對於不同年齡段的幼兒午餐護理我們有不同的對策，如：小班幼兒來園不滿三個月，午餐時存在湯泡飯、包飯、不吃菜、不會吃、就餐時哭等現象，我們通過研討使用具有情景性的語言悉心護理，教師與保育員蹲下身體耐心指導：對待存在包飯問題的孩子，我們的保教人員會說——飯寶寶要去旅行了，示意孩子快把飯咽下去；對待不肯吃飯的孩子，保教人員會邊把頭放在寶寶肚子上作聽狀，邊說寶寶的肚子在咕咕叫，要吃飯了；對待光吃飯、不吃菜的孩子，保教人員會說——飯寶寶與菜寶寶是一對好朋友，一口飯一口菜咕嚕咕嚕吃進去；對待不會吃、就餐時哭的孩子，保育員一邊用大手握著寶寶的小手，一邊鼓勵幼兒說——我們一起吃飯了……中大班幼兒在進餐過程中，難免有幼兒將食物灑落出來，我們的保育員及時清理，在無形之中讓幼兒明白進餐時要保持桌面整潔，灑落食物能自覺放到骨盆內。由於我們的午餐管理到位，每個班級都能做到安靜就餐，碗內、桌面、地面三干凈，餐後自覺漱口、擦臉，方法正確，這種良好習慣的養成與老師、保育員日常的鞏固教育是分不開的。

二、自主點心的護理1.問題：洗手淋濕衣袖、牛奶潑灑桌上每到秋冬季節，天氣漸涼，自主點心洗手時，幼兒容易淋濕衣袖，而影響自主點心的情緒；自主點心旨在氛圍溫馨、過程自主，我們鼓勵中大班的孩子自己倒牛奶，過程中我們發現有的孩子將牛奶潑灑在桌面上。2.對策：生活教育與環境創設相結合3.做法：體現三個滲透（1）生活課程來滲透：針對洗手時出現的問題我們沒有忽悠而是加強對此環節的護理，根據幼兒年齡特點，中大班通過生活課程教給他們正確的洗手、捲袖的方法，加強日常的鞏固教育，幼兒洗手步驟非常到位，均能正確洗手；小班幼兒與中班個別幼兒則在教師的幫助下捲袖洗手，由於小班幼兒手腕較細，容易碰傷，教師與保育員在此過程中做到動作輕柔、比較多的採用幫助幼兒捲袖的方法。由於老師、保育員關注細節，使幼兒自主點心的情緒確保了愉悅。（2）溫馨環境來滲透：為了確保自主點心的過程溫馨、愉悅，我們為幼兒創設點心屋、鋪上舒適的桌布、提供兩種以上花式的餅干、自主取放餅乾的碟子、為中大班幼兒提供自主倒牛奶的小壺……吃好後引導幼兒自覺插上已吃過點心的小標記，便於保育員、教師了解幼兒點心完成情況。（3）形象語言來滲透：指導過程中，我們以生動形象的語言引導幼兒愉快進餐，如：為了避免牛奶潑灑在桌面，我們採用保育員將大壺中的牛奶適量倒入小壺，用形象的語言引導幼兒：手握壺柄、壺嘴向前、推著小壺走、輕輕提起、對准杯子倒入牛奶，確保牛奶不灑潑的同時培養了幼兒良好的習慣。

三、運動的護理1.問題：缺少護理行為、肥胖兒的運動干預不夠教師與保育員在為幼兒設置好運動場所及其提供好運動器具後，往往站著不動，缺少護理行為；教師與保育員認為對肥胖兒的運動干預是保健老師的事情，在日常運動環節中缺少對肥胖兒的干預。2.對策：課題研討、梳理言行、開展實踐以《運動中保教結合的實踐研究》課題為抓手，針對保教人員在運動中對幼兒缺少護理行為，我們通過保研活動、教研活動展開討論，梳理出適宜的言行讓保教人員在活動中有效落實。3.做法：凸顯四個關注（1）關注生活的護理。關注穿脫衣服：關注幼兒脫下來的衣服的擺放——拉著領子順同一方向鋪平放置、及時提醒與幫助幼兒束好衣褲、系好鞋帶；關注幼兒的運動量：適時摸幼兒的後背，提醒幼兒休息與喝水；關注特殊兒的生活照顧，如後背墊干毛巾的覆蓋面及運動量適宜的護理等；關注儀表：關注運動中幼兒儀容儀表整潔的護理，如及時提醒或幫助幼兒整理頭發、擦乾凈鼻涕等。（2）關注安全的護理。關注對運動器具、場地的安全：關注運動器具的擺放（有無脫軌等）及時進行調整，如及時檢查運動器具的牢固性、場地的平整性等安全狀況；關注幼兒衣著安全：如提醒或幫助幼兒系緊鞋帶、扣好衣服紐扣等，以免影響動作的發展；關注幼兒動作的安全：關注幼兒運動時的行為並加以對幼兒動作的正確性、順序性的指導等（如有無反方向爬行的動作、有無碰撞、有無危險動作等）；關注運動區域幼兒人數的疏導，確保安全。（3）關注動作的護理。關注不同年齡階段幼兒、不同運動器具動作技能發展的護理。如在器具提供上首先要考慮班級幼兒年齡特點及動作發展的熟練程度，其次考慮保育員、教師自身的站位點與指導幼兒動作發展的關系。（4）關注肥胖兒的護理。為了使肥胖兒達到運動的密度與強度，又能便於管理，我們將對肥胖兒的運動干預與班級運動內容相結合。活動中在肥胖兒胸前掛上「我愛運動」的標記，讓保育員、老師能有意識地引導他們參加運動項目。在富有情景性的運動過程中，肥胖兒們都能自由地穿梭於各個運動區域，對自己運動後得到的獎勵興奮不已，確保了肥胖兒的運動量、提高了肥胖兒的運動興趣、發展了肥胖兒的運動能力。在運動量與運動時間安排上我們做到科學合理，動靜交替，保證肥胖兒運動的時間能達到總運動時間的60%左右，運動後出微汗，稍有疲勞即可。運動結束後保健老師有選擇的為肥胖兒測脈搏，每周為每人輪流測1~2次。通過有效的鍛煉，達到了對肥胖兒干預的目的，同時這種鍛煉方式得到了保教人員的一致認可。

⑤ 生活老師心得怎麼寫

生活教師工作心得體會;生活教師的工作是平凡的、瑣碎的、辛苦的，但卻又是快樂的、充實的。開學到現在，加上暑期補課，已經有一個多月了，在與學生朝夕相處的日子裡，雖然有苦，卻也收獲了許多快樂，現將工作中的一些體會寫出來，與大家交流。我所負責年級的組里，有4位不同的生活老師分別對應負責不同的級部，對於不同的生活老師，根據不同的個體需採取不同的方法。每一位生活老師都會有各自的特點，需要充分的了解他們的長、短處，在開展工作時以便更好的發揮出他們的特點，靈活配合好他們的工作，以便工作更順利，例如與某位老師在管理過程中一剛一柔的配合，更能讓學生聽教。對於學生的教育必須因人、因年級能而異，不能一刀切，更要具體問題具體分析。現今的學生思維性較獨立、自尊、驕傲、愛爭強好勝，不服管教。對於這些學生的教育工作，我們不可採取強制性的高壓手段，更需要靈活變通，針對不同的個性特徵，採取懷柔班策，即把道理與情感溝通結合在一起，多給學生改正的空間，而我們生活老師則需充分發揮好指導的作用，用更多的鼓勵給學生走出誤區，指明方向。也許我們的工作不會很順利，多少會碰到少部份頑固份子，但我們作為一名生活教師，必須要有足夠多的耐心和一定的技巧去包容、化解矛盾。冷靜思索、善於總結、平易近人、努力扮演好生活教師的角色，畢竟工作是復雜多變的，作為生活教師還需從以下入手：一、注重個人修養，嚴以律己教師要不斷地提高自身修養，注意了解新事物

⑥ 老師教我寫生活日記500字小學 - 百度

在我的生活中，有許多許多的趣事，令人發笑。今天我就摘下生活中最閃亮的一顆給大家講講吧。
那是一個陽光燦爛的一天，我們一家去電視海洋公園電視。玩了一天，我們回到旅館後，又累又渴，又沒有水。妹妹十分想燒水，現在終於等到了機會。她說：「讓我來燒水吧！」說完，她進了衛生間，她中間本要我幫忙，可我實在太累，就拒絕了。妹妹就撅撅嘴自己去了。嘿！誰知道她又要耍什麼電視樣！
正當我口渴難忍時，妹妹的水燒開了，終於有水喝了，我高興的一蹦三尺高。
爸爸媽媽一邊泡茶，一邊表揚妹妹，妹妹很是得意，她笑的眉毛都擠在一起了。我不屑一顧的看了妹妹一眼，切，燒一杯水有什麼了不起的，用的著這樣大驚小怪嗎？爸爸媽媽真是偏袒妹妹，哼，我不喝了。
媽媽喝了一口，就開起了電視。
可是爸爸突然皺起了眉頭，說：「妹妹呀！你怎麼能夠到水龍頭呢？你的身高是夠不到的呀！」我聽到爸爸的話，也覺得十分奇怪，對呀，矮小的妹妹怎麼能夠到水龍頭呢？
全家人都用一種像看著木乃伊復活的一樣的目光看著妹妹。
妹妹一開始支支吾吾的不肯說，她的臉漲的通紅，在爸爸媽媽的催促下，妹妹結結巴巴說：「算了，我說出來吧，我夠不到水龍頭，我……我……我……我把馬桶里的水盛進了水壺。」
全家人都笑了，媽媽開始作嘔吐狀，我則笑的眼淚都出來了。我暗暗竊喜：還好沒喝。
生活中有許多像這樣的趣事還有很多很多，但我都吧這些趣事印在了心裡。因為，他們就像是一顆顆小星星一樣，在我的生活里閃閃發光。

⑦ 生活老師一周工作總結

來到xx中學當生活教師已經兩個月了。在那裡，我的第一感覺就是——收獲。收獲是一種歡樂；收獲是一種團結；收獲是一種自強自立！加入學校的生活部後，天天與學生在一齊，自我都感覺年輕了很多，在與人交往本事、工作組織本事上，也讓我得到充分的鍛煉和提高。

隨著時代的發展，此刻很多學校都是全封閉的，這樣就有了我們這個群體——生活教師。如何做一名好的生活教師，這是個值得我思考的問題，雖然我們的崗位不是在講台上，可是作為一名生活教師，經過言傳身教，在做好宿舍內務工作檢查的同時滲透做人的道理，幫忙學生完善人格。

愛學生是教師的天性，雖然學生有時候也會犯錯，可是批評了，改正了，就還是教師的學生，我們要去關心她，不斷縮短學生的情感距離，以心換心，與她們溝通情感，成為她們的好朋友，從心裡理解我們，使自我的工作上一個新台階！

我相信，以我的細心、耐心、熱心和愛心，必須能在這個崗位發揮自我的特長，成為一個受學生尊敬的生活教師。讓學生那種根深蒂固的管理者與被管理者之間的對立情緒消失，期望經過我們的共同努力，建立起一個讓學生從內心感受到溫暖、團結、信任的大家庭！

⑧ 怎樣給五年級學生寫教育日記

焦作市解放區學生路小學 孫 靜 我的孩子今年上五年級，我天天與孩子生活在一起，自認為非常了解孩子，可是隨著孩子年齡的增長，我發現孩子越來越有獨立自主的思想，越來越喜歡把自己的秘密藏起來，更重要的是逆反心理特嚴重，不管我說什麼，他總是和我唱對台戲，為了加強與他的關系，我主動與他溝通，可他總是愛理不理的，還常常說：我跟你沒什麼好說的。母子之間的溝通越來越艱難，為此我非常煩惱，困惑，常常想：作為教師的我能把自己的學生教好，卻引導不好自己的孩子，問題到底出現在哪裡呢？一天，一位朋友在閑談之中，為我講述了一個當小學教師的母親因不能把教師和母親這兩個角色進行正確的轉換，而造成她的孩子與他產生逆反心理，直到現在孩子已經長大成人，母子還不能和睦相處。這個故事深深打動了我的內心，是啊，我在校是老師，可在家裡卻是一位母親，於是我根據五年級孩子的特點開始嘗試著用寫教育日記方式給他交流。 一、在日記中表達對孩子的理解 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：教育，首先就是理解。不理解孩子，不理解孩子的智力發展過程，不清楚孩子的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向這就談不上教育。孩子需要父母的關愛、理解、信任；需要父母給他們自由、寬容他們的錯誤等等。 上學期，我發現孩子的字體寫得不夠規范，為了能讓孩子把字寫得更好一些，讓他參加了一個書法班學習寫字。剛開始的時候，孩子很有興趣，每個周六、周日都很開心的去上課，放學回家也會自覺地完成老師布置的作業。可是時間一長，他好像對書法失去了興趣，開始不認真學了，作業也不願意做了。我很生氣，開始責備他，可是越責備，他越不喜歡，甚至和我爭吵起來。 後來，我開始反思自己的教育方法，嘗試著站在兒子的立場上為他考慮。我想，即使一個成年人在工作和生活中，也會有碰到一些讓自己不耐煩和不願意堅持下去的事情，而他們不是都對自己寬容了嗎？為什麼當孩子出現不耐煩、不堅持的現象時，我們卻要這樣嚴厲的要求孩子呢？他畢竟還只是一個五年級的孩子,他想要的只是家長的誇獎，對他的寬容。 想到這些，我開始嘗試著寬容和鼓勵孩子。於是在日記中寫到：媽媽知道你現在很辛苦，理解你的心情，但是我只是想讓你明白，成功地做好每一件事都是不容易的，媽媽有時候也會像你一樣，對一件事變得不耐煩，不願意再繼續堅持，所以現在我不強迫你，你自己來決定練不練書法，不管怎樣，媽媽覺得你的字已有很大進步，如果你還想練，那就讓我們一起從練字開始，認認真真地做好每一件事情！看了我為他寫的話，孩子心裡痛快多了，也明白了我的一片苦心，於是又開始認真練字了。 作為父母，遇事多從孩子的立場考慮問題，進行一下換位思考，理解孩子的心情。當你這樣做的時候，你會發現孩子的一些看起來非常難以理解的行為和做法，其實都是可以理解和寬容的，並且這些做法中可能潛藏著孩子的一些優點和值得賞識的方面。 二、在日記中寫孩子感興趣的話題 我們都知道，當兩個人有共同的愛好，共同的興趣，才會有更多的共同語言。 回想每天和孩子的談話內容，除了學習還是學習，要麼就是指責孩子這做得不對，那做得不合適，孩子非常感興趣的事物，我都不太了解， 這樣的家長孩子怎麼願意和你交流呢？知心姐姐盧勤說過，要想走進孩子的心靈，就要靠溝通。良好的溝通能使我們在家庭中建立良好的人際關系，為了能與孩子溝通，我開始關注孩子的興趣和愛好，與孩子一起看他喜歡的《走近科學》、《動物世界》等電視節目；與孩子共同讀他愛看的《青年文摘》《我們愛科學》等書籍，與孩子一起聽他愛聽的《菊花台》《東風破》等周傑倫的歌曲，與孩子一起玩電子游戲 在與孩子一起看、讀、聽、玩的同時，我不失時機地把自己的看法、想法寫在日記中與他探討，由於所談話題都與他的興趣、愛好有關，所以他也常常把他的看法寫在日記之中。有了共同話題，有了我的理解與尊重，孩子與我的話多了起來，願意告訴我他的想法了，如一天我的同學帶著他三歲的孩子來為我修電腦，我讓他幫著照看一下小妹妹，等人家走後，我說：孩子，今天你真象個大哥哥，把妹妹照看得很周到。誰知他笑著說：你不知道我是耐著性子在看她呢，其實我心裡煩死了。雖然孩子說得不好聽，但是說的是真心話，我沒有批評他。晚上，我在日記中與他交流了我的看法：孩子，今天你能給媽媽講出真實的想法，我真高興。令媽媽更高興的是你能控制自己的情緒了，把不想做的事做得還那樣好，真難為你了，由此我感覺到你真的長大了。兒子看了，為我寫道：媽媽，我今年已經十一歲，是個男子漢了，這對我來說小事一樁。孩子也願意把班裡發生的事講給我聽了，如某位同學今天因沒完成作業受老師批評了，某位同學今天又編了個順口溜很搞笑；孩子還常常給我講笑話，說腦筋急轉彎 在蹲下來與孩子一同成長的過程中，我發現孩子是那麼懂事，那麼善解人意，又是那麼風趣幽默。我也變得和藹可親了，會幽默了，視野開闊了，更重要的是真正了解了孩子內心所需要的，漸漸地，孩子的逆反心理消失了，我們母子的關系也逐日在改善，逐日在融洽。 三、在日記中多給孩子以鼓勵 我給孩子寫教育日記已有一年多，可是由於日記里對孩子的缺點與不足指責太多，孩子不願意看，效果並不明顯。根據自己思想認識的不足，我轉變態度，將日記內容由指責為主變鼓勵為主。 去年暑假，孩子報名參加了軍事夏令營，作為學校一名教師，我是可以隨著學生一起去的，這樣也便於照顧自己的孩子，可是孩子告訴我，不想讓我去，他想自己去鍛煉鍛煉。我既擔心又欣喜地答應了。於是我在他臨行前的日記中寫到：孩子，聽了你的決定，我不禁想到了雛鷹練飛的故事。小鷹經過艱苦的磨練，經過風吹雨打，終於長成了一隻能自由翱翔在藍天的矯健的雄鷹。你的決定告訴我，你長大了，而且很勇敢。這是你第一次獨自一人出門，我相信你經過鍛煉，一定也能成為一隻矯健的雄鷹！孩子帶著我的尊重和鼓勵高興地踏上了征途。 在參加夏令營的第二天晚上，他哭著給我打電話說：媽媽，我的筷子，勺子都不見了，我問教官，教官讓我自己找，可是我找不到，怎麼吃飯啊？聽著孩子委屈的哭聲，我心裡就像針扎似的，但還是笑著說：你再問問同學看誰見到了，我相信你一定會解決好的。第三天中午，他又高興地告訴我：媽媽，我找到筷子和勺子了，你不用擔心了。 這件事之後，我迫不及待的把我的想法記在了日記本上：孩子，你又進了一步，遇到困難會自己解決了，我從心底里為你驕傲，如果明年暑假讓你跟著旅遊團去參加夏令營，你一定會做得更好的。 孩子回來興奮地為我講述著夏令營中的酸甜苦辣，還積極要求下次還要參加這樣的活動。當他看到我在日記中寫的話，更是高興地期盼著新的暑假的來臨。 由於我抓住了五年級孩子的心理特點，注重了教師和母親角色的正確的轉換，在日記中給予了孩子充分的理解、尊重和鼓勵，把自己真正當成了孩子的朋友，能真誠的蹲下來和孩子進行平等的交流，所以，孩子開朗了，長進了，成熟了，更多的幸福、快樂、笑聲洋溢在我們母子之間。

⑨ 教師怎樣寫教育日記

在一次聽課的過程中，蘇霍姆林斯基發現有兩個七年級的學生朗讀很單調，毫無表情，而且讀的很緊張、很費勁，他覺得對朗讀的人來說，那些詞好像是一座復雜的迷宮，朗讀者是在黑暗中穿過這座迷宮的，每時每刻都在碰到障礙。於是他便產生了疑問：為什麼他們會這么朗讀呢？他們是怎樣領會所讀東西的意思的呢？他把這個疑問記在了記事簿里，並開始對學生的閱讀進行研究，並得出結論：不會閱讀並不是智力發展上的什麼不正常情況的結果，而相反地是，不會閱讀阻礙了抽象思維的發展。以後他們又進行了一系列的研究工作，精雕細刻地培養學生的閱讀技能。從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進行廣泛的研究工作，再到深入鑽研學生頭腦和意識里發生的過程的實質，這就是教育概括的途徑。這個例子說明了記教育日記的必要性和重要性。
記得著名教育家、蘇州市副市長、蘇州大學教授、博士生導師朱永新說過：「中小學老師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。陶行知、蘇霍姆林斯基，他們的主要作品就是教育隨筆。日記教育就是有它神奇的魅力，我們就是要通過新教育實驗，讓更多的學生、老師來領略這神奇，來展示這魅力。」他在發表的《朱永新成功保險公司開業啟事》中這樣說：「每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年後持3650篇千字文（計360萬字）來本公司。」理賠辦法也寫得一清二楚：「如投保方自感十年後未能躋身成功者之列，本公司願以一賠百，即現投萬元者可成百萬富翁或富婆。」這段話幽默含蓄地說明了寫教育隨筆的深遠意義。
讓我們也來看看一些成功的例子吧：
蘇霍姆林斯基32年堅持寫教育日記，一生撰寫了41部專著，發表了600多篇論文，寫了1000多篇供學生閱讀的作品，成為蘇聯教育思想的集大成者。我想，他之所以成為著名的教育家，與他善於思考、堅持寫教育日記難道一點關系都沒有嗎？不！可以說，教育日記成就了他，同時也成就了魏書生。魏書生是中國的著名教育家，他用一生的心血寫了30多本日記，大約200多萬字！還有很多我們熟悉的特級教師、教育家都有一個共同的特點，就是寫教育日記，許多教育家出的書籍也是日記的形式。如：江蘇省小學數學特級教師華應龍從參加工作的第一天起，堅持寫教後感和反思，22年從未間斷，已發表論文400餘篇，成為「首都基礎教育名家」；竇桂梅靠「恆」勁積累了100多萬字的教育教學筆記．．．．．．我想，如果我們教師像他們那樣堅持不懈，善於思考、善於動筆、善於積累，也會成為一個了不起的人！
蘇霍姆林斯基給我們提出這樣一個建議：「凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，善於從具體事物中看出共性的東西——這是一種智力基礎，有了這個基礎，就必然有那麼一刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質，會突然在你的面前打開。」他說：「記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考。」「這些記錄是思考和創造的源泉。」他特別對校長提出：要有一個記事簿，只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去，這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進行概括分析的准備工作，從收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結論——這是我們學校領導人應當每天在走的一條路。我想，它也是我們每一位立志做好教育工作的教師們每天應該走的一條路。每一位勤於思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養，如果不把自己在長年勞動和探索中所體會到的一切積累起來，那是多麼大的損失啊！
然而，寫教育日記並沒有引起我們大部分老師的重視。去年暑假開學後，我們學校實行了一項重要舉措，要求每位老師每天都寫教育隨筆，我們又有多少人能夠做到堅持寫呢？在兩個學期的教育隨筆檢查中都發現一些教師有被動應付的現象，具體體現在篇數少、個人反思少、摘抄多，有的班主任老師居然連一篇教育日記都沒有寫，整本都是教學隨筆，不難想像她在班級管理和德育工作中動了多少心思。我自己在記教育隨筆中又何嘗不存在問題呢？總是以沒有時間、工作太忙為理由，把寫教育隨筆的事一拖再拖，然後找一個時間一補就是好幾篇，根本沒有養成每天堅持寫隨筆的習慣。其實，我自己也發現，在工作中曾經發現過不少問題，也曾產生過不少靈感，就是因為當時沒有及時進行捕捉、隨時記錄，以至於讓一些有價值的東西不知不覺地消失掉了。不過，值得慶幸的是，好在自己還留下幾篇隨筆，一旦寫什麼案例、論文、總結，便可以信手拈來，不至於搜腸刮肚地去找素材了！只是當時不免會責怪自己：要是平時多積累點隨筆該多好，寫文章就更加游刃有餘了！
我校確實有幾位老師的教育隨筆寫的很好。翻開她們的教育隨筆，一篇一篇地細細品味，那真是一種享受，裡面記錄著她們教育教學的成功與失敗，記錄著她們對學生的體貼與關愛，記錄著她們對幸福的理解和對生活、工作的熱愛．．．．．．走進她們的隨筆，你便可以找到答案，為什麼她們能成為我校教師當中的佼佼者.教育隨筆見證著她們的業績，見證著她們的成長！我建議學校開展一次教育隨筆的展覽，讓老師們都能看一看，學一學，這也是一種資源共享。一本教育隨筆就是一筆寶貴的財富！
讀了身邊幾位教師的教育隨筆，我被她們持之以恆的毅力所折服，同時感到了一種無形的壓力，自己要是再不寫教育隨筆，在教育教學改革的行程中會被她們遠遠地甩在後邊的！她們做為班主任，難道不比自己工作還繁雜和瑣碎呢嗎？她們能夠做到堅持寫，我就做不到嗎？其實，我們都能做到！關鍵是對待教育隨筆要有一個正確的認識，不要找任何借口！當自己工作忙的時候，想一想魏書生，他身兼數十種社會職務,自己還要教書,寫書,講學,即使這樣忙，他都能夠做到堅持把日記寫完，還把工作做得有條不紊。我們和他比起來還算忙嗎？還有理由找借口嗎？
讓我們堅持每天寫教育隨筆吧，因為那是蘇霍姆林斯基、陶行之等教育家走過的幸福之路、成功之路。
讓我們抓住每一個瞬間吧，記錄自己真實的內心感受，記錄自己的酸、甜、苦、辣，把工作中的點點滴滴都留在美好的記憶中。
讓我們與教育隨筆共同成長！