㈠ 如何組織、指導幼兒園一日生活活動各個環節
1、來園活動
(1)晨間接待
晨間活動是幼兒從家庭進入集體生活的過渡環節,教師組織一些有趣的晨間活動可以調節幼兒的情緒。成功的晨間接待是一日活動的良好開端。教師要提前做好准備工作,如打開活動室的門窗、擦地、擺桌椅、准備玩具、檢查有無不安全因素等。由於每個幼兒入園時間略有差別,因此晨間活動不宜組織集團活動,需要教師分別接待,逐個了解,要做到:
第一,親自迎接,熱情接待幼兒,互相問好。對小班幼兒可以抱一抱,親一親。教師的情緒和態度對幼兒有很大的感染作用,要使幼兒感到親切、溫暖,感到老師喜歡他。接待中,教師還應指導幼兒有禮貌地問候周圍的人。
第二,教師要有禮貌地向家長打招呼,並了解幼兒在家的情況,雙方及時交換意見,同時要在教育思想和方法上給家長以指導。
第三,利用晨間接待,與幼兒親切交談,進行個別教育。如對膽怯、孤僻的孩子,引導和幫助他們更快地適應幼兒園的集體生活。
第四,吸引幼兒參加集體生活。如利用有趣的玩具、圖書、游戲等,吸引那些不願來園的孩子,轉移其注意,使他們樂意留在幼兒園,參加集體生活。
(2)晨間檢查
晨間檢查可根據各園的情況,由護士或保健醫負責。檢查內容包括幼兒的清潔衛生和健康狀況。要摸摸幼兒的額頭是否有熱;看臉色和眼神以及咽部有無病狀;問問身體有無不舒服感覺;檢查口袋裡有無尖硬不安全物品等。發現異常現象,應及時處理,採取隔離、治療等預防疾病的措施,防止傳染病傳入幼兒園。
(3)晨間活動
晨檢後,可以讓幼兒做游戲,參加一些勞動或進行自選活動。晨間活動應以小型多樣的分散活動為主。幼兒可根據自己的興趣、愛好,自由選擇游戲主題,自選玩具、自由結伴,參加不同類型的活動,如看圖書、搭積木、下棋、折紙、繪畫、玩娃娃家、做科學小實驗等。
教師可利用這段時間與幼兒親切地交談,對幼兒進行個別教育;可以指導中、大班的幼兒做值日生工作,如洗水杯、擦桌椅、給自然角的動物餵食和給植物澆水等,培養幼兒從小熱愛勞動的好習慣。
(4)晨間談話
晨間活動即將結束時,教師要組織幼兒收撿玩具,整理活動室。之後,要與幼兒進行簡短的談話,對晨間活動進行總結,對一日活動提出要求,並組織幼兒進行討論和總結,談話語態要自然親切,時間不要過長。
2、晨操
早操能使幼兒的精神盡快地轉入興奮、清醒的狀態,提高有機體的工作能力,使幼兒振奮、愉快地開始一日生活。早晨空氣清新、涼爽,也是鍛煉身體的好時間,只要天氣較好,早操就應堅持天天在室外進行。
做操前要讓幼兒排好隊,檢查著裝,提醒幼兒系好褲帶、鞋帶,依次輕輕地走到室外。到操場後,先聽口令或哨聲走步、跑步、簡單變換隊形,排好體操隊形,聽音樂或口令開始做操。
教師指導早操時,要精神飽滿,口令清楚,聲音宏亮,動作準確,並要及時糾正幼兒不正確的姿勢。
3、飯前准備
(1)入廁 早操結束後,要組織幼兒入廁,逐步培養幼兒在早飯前大小便的習慣。小班幼兒入廁要加強照顧,給予幼兒具體的幫助。
(2)盥洗 幼兒的盥洗活動包括大小便、洗手、洗臉等,通過盥洗活動,培養幼兒獨立、正確的洗手、洗
臉,養成早晨、晚上、吃東西前後、大小便後、手臉弄臟之後都能主動清洗的習慣。盥洗活動是培養幼兒自小養成衛生習慣和自我服務能力的一個重要環節,保教人員要認真組織和訓練,並為幼兒盥洗創造必要的條件如:要有較寬敞的盥洗室、裝有足夠的水龍頭供每個幼兒單獨使用、有便池、備有每個幼兒分用的毛巾和香皂,要有毛巾架,並放在幼兒便於取用的地方。
教師要注意指導幼兒掌握盥洗的正確方法,如洗手和洗臉的方法等。教師還要培養幼兒盥洗時遵守規則,不玩水,不擁擠,不打鬧,不妨礙別人。
(3)值日生工作 中班、大班可安排幼兒做值日生。值日生的工作有進餐前擦桌子、擺餐具等。
4、早餐
讓幼兒安靜地坐在座位上吃早餐,提醒他們不要把牛奶或豆漿碰灑了,要慢吃。進餐結束要讓幼兒吃完最後一口飯才能離座位,並把餐具、椅子整齊地放在指定地方。要養成飯後擦嘴、漱口的習慣。吃完飯的幼兒擦嘴、漱口後,可以坐到一邊安靜地看書或玩玩具。待幼兒全部吃完後,把桌椅按集體教學活動的要求擺好,帶領幼兒到室外活動10~15分鍾(也可在室內活動),以自由活動、散步為主。
5、集體教學活動
教師准備好玩具,按教學活動計劃開展集體教學活動。活動中,要注意觀察幼兒的情緒,教學環節要緊湊,方法要靈活,不斷地引起幼兒的學習興趣。教學活動進行中,其他人不要隨便出入活動室,教師也不要來回走動,以免分散幼兒的注意力。要注意掌握時間,有計劃地結束。在兩次集體教學活動之間,休息5~10分鍾。兩次集體教學活動結束後,要讓幼兒喝水。
6、喝水
每個幼兒要有專用的水杯,水杯要有標記,小班可用小動物作標記,中、大班可用數字作標記。水杯最好放在有格、有門(或簾)的櫃子里。
幼兒一天喝水至少兩次,即在集體教學活動後和下午起床後,除此之外,還應隨時都允許幼兒喝水。教師要把水準備好,並注意水的溫度要適當。拿水杯可分組進行,培養幼兒按順序拿。喝完水後,把水杯放回櫃子里。
7、戶外體育活動
幼兒在進行了一段時間的集體教學之後,他們身體的機能活動性地暫時降低,產生疲勞,這時應安排幼兒到戶外進行體育游戲,可讓他們自選內容、自選器械玩具、自定玩法和自由結伴。教師要積極創造條件,引導、鼓勵幼兒自由地進行各種活動,活動內容要動靜交替。活動時要注意安全。
8、午餐
午餐前要讓幼兒入廁、盥洗,讓幼兒坐好,和他們輕聲交談,或聽一首優美的樂曲,或聽配樂故事、詩朗誦。
飯菜打來之後,教師應邊盛飯,邊向幼兒介紹飯菜,引起幼兒的食慾。飯菜要分開盛,每人一份。教師要觀察幼兒的食量,及時添飯,注意培養幼兒文明用餐的習慣;要教育幼兒有正確的坐姿和使用餐具的方法,教育幼兒不挑食,不偏食;不要催促他們快吃,要提醒幼兒細嚼慢咽,不弄臟衣服,不大聲講話。為保證幼兒進餐時的良好情緒,教師不要在進餐前後處理問題或批評孩子,要保證幼兒心情愉快,絕不能讓幼兒哭叫,更不能用禁止吃飯作為處罰的手段。飯後,讓幼兒自己送餐具,漱口,擦嘴,再讓幼兒到室外活動十幾分鍾,准備午睡。
9、午睡
午餐後要組織幼兒午睡,要使幼兒養成良好的睡眠習慣。寢室內空氣要新鮮,夏天要開窗睡覺,但要避免風直吹幼兒頭部。床上用品要清潔,被褥要固定,厚薄要適宜。幼兒進入寢室要保持安靜,立即上床入睡,不能在寢室內隨便走動或說話。
幼兒入睡後,教師不得離開寢室,更不能和幼兒一起睡,要隨時觀察幼兒睡眠情況,糾正不良的姿勢和習慣,如糾正伏卧、吸吮手指、玩弄生殖器等不良習慣。
起床後,要訓練幼兒自己穿衣疊被子、系扣子。系扣子要從最下邊的扣子開始,穿鞋要分清左右。教師要檢查幼兒衣服是否穿得整齊,鞋帶是否系好,迅速幫助幼兒整理好床鋪,對幼兒自我服務能力的提高要及時鼓勵,同時要幫助能力差的幼兒。
10、午點
午點前要組織幼兒入廁、盥洗及適當的活動,然後安排幼兒入座,安靜地吃午點。
11、游戲和戶外活動
游戲是下午活動的主要內容,教師要精心設計游戲活動。由於這時幼兒比較疲勞,注意力不像上午那樣集中,教師要特別注意集體游戲與自選游戲相結合,讓幼兒盡可能按照自己的意願去選擇游戲內容,感受到游戲的歡樂,激發他們對游戲的興趣,發揮他們的積極性、主動性、創造性。游戲內容要豐富多彩,形式要多樣,要注意動靜交替。無論進行哪種游戲活動,都應在飯前半小時轉入安靜活動。
在天氣允許的情況下,每天都要安排一定時間的戶外活動,還應有計劃地安排娛樂活動和勞動。
㈡ 如何實施幼兒園一日活動動靜交替的原則,舉例說
一、幼兒園保育工作的特點 幼兒階段是人的一生發展最重要時期,由於其身心發育尚未成熟,科學有效的實施保育工作顯得尤為的重要。為幼兒實現由生物人轉化為社會人奠定基礎,是幼兒園保育工作的任務與目標。這就決定了幼兒園保育必須具備以下特徵...
㈢ 如何在幼兒園一日活動中實施動靜交替的原則
幼兒園保育工作的特點 幼兒階段是人的一生發展最重要時期,由於其身心發育尚未成熟,科學有效的實施保育工作顯得尤為的重要。為幼兒實現由生物人轉化為社會人奠定基礎,是幼兒園保育工作的任務與目標。這就決定了幼兒園保育必須具備以下特徵...
㈣ 舉例說明如何在幼兒園一日活動中實施動靜交替的原則
《幼兒園工作規程》指出:幼兒園一日活動的組織應動靜交替,注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快地、有益地自由活動。
首先,動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中,要注意幼兒活動步調的節奏,避免單調和疲勞。國家教師資格考試網提供
如:有的幼兒園日程的安排多而零碎,幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事,而沒有機會仔細去品味各種經驗,這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發展造成一定的不良影響。為避免這種情況,在大的環節轉換後,應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼在集體活動後,需要有個能獨處、靜息的空間;對於活潑好動的幼兒,當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的扱限時,就需要讓他有機會動一動。
其次,動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行,我們採取切段的方式,即教師可根據教學內容切段,讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容,又能使幼兒及時展現自己的學習成果並感受學習快樂。特別是在操作類活動中,以切段方式體現動靜交替的安排,還有利於照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務,既能消除幼兒間的明顯差異,也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。
㈤ 如何把指南貫徹實施幼兒一日活動的組織與管理
一、一日活動內容的安排
幼兒園發展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時間表和一周活動內容,具體每天的活動內容由教師自主選取,教師甚至可以自行增加或減少具體的教學活動,有主宰一天教育活動的權利。一日活動的主要內容一般包括:自由交往活動(自選活動)、早鍛煉、生活活動(小便、洗手、喝水、點心等)、集體活動(內容及形式自定)、課間操、各類游戲活動、餐前准備及進餐、午睡、自由活動(戶外體育活動)等。
在一日活動的安排中,有幾點是值得注意的:第一,每項活動在各年齡段的時間長短由教師按幼兒年齡特點和教學內容自行控制。但根據幼兒實際生理基礎,大腦興奮與抑制是有規律的,活動中不管幼兒怎樣有興趣,最多在原來的課時規定上延伸1 0分鍾左右為宜。第二,自選活動、早鍛煉、課間操、進餐、午睡時間三個年齡段大致統一,在統一中又有各年齡段及幼兒個體的差異。第三,上述集體活動的自主內容、自主形式,由年級組全體成員定時研討。研討每周一次,在幼兒午睡時間進行,在大致統一的基礎上讓教師自選,以保證活動成效和平行班間的教育交流和互補。
二、一日活動計劃的制訂
在發展幼兒能力課程的實踐中,我們制訂的一日計劃從晨間開始,每個環節都有明確的目標與過程,允許教師針對活動制訂文本計劃或進行內在思考,但都要有目標意識。幼兒園一日活動計劃的制訂必須遵循以下要求:
◆突出目標性
一日活動安排合適與否,取決於是否有清晰的目標去合理編排各個活動。近年來,在安排一日活動中,我們最大的進步在於注重目標的主導性,一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標的做法。我們先以課程目標,即幼兒應有哪些發展為依據去尋找相應的教學內容。然後按被選內容的自身特點挖掘教材的教育性,與幼兒發展目標因素結合,寫出具體的教學活動目的。由於教學內容是依據大目標中的某一點對應而選,所以內容的編排又要注重目標中的各年齡段要求,體現幼兒發展性和目標間的相關性。
◆注重操作性
幼兒的學習以具體形象思維為主.所以我們強調幼兒在學習過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認知物體,可以更真切地知道物體自身的特徵和物體間的相互聯系。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關系的基礎,更符合幼兒自我建構學習的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來認識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發現材料的特點、人與材料的關系,是幼兒感受性學習的最好方式。需要說明的是,操作不單指有工具輔助的操弄某種物體,還指幼兒到某一認知環境中去觀察感受,有更多的機會親身用多種感官從不同角度對某物或某認知環境進行感知。
◆體現游戲滲透性
根據皮亞傑的游戲理論,幼兒在2~7歲時處於象徵性游戲階段。隨著課程理念在實踐中的不斷深化,我們認為游戲應該有廣義的解釋,只要幼兒有自己的動作並藉助玩具、材料、空間、夥伴等游戲條件,快樂地以自己的理解和方式表達,就可謂游戲。這時的游戲可能沒有明顯的游戲框架或游戲規則,但都有玩的過程。我們認可幼兒的這些游戲,並把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示。為此,我們在一日活動中要求多次安排幼兒的自選活動(如晨間、區角活動時間、餐後等),配上幼兒自帶玩具的要求,提供游戲機會,誘發幼兒想要游戲的動機。游戲滲透性原則重在滲透,游戲內容、形式、過程都可以比較寬松,不必拘泥於嚴格意義上的規定。但教師應有意識地根據幼兒年齡特點對各種游戲各有側重。一般來說,小班應注重情節性,中班注重趣味性,大班注重規則性、合作性和競賽性。
◆注意動靜交替
首先,動靜交替原則表現在一日活動的安排中。一方面體現在早鍛煉和自選活動的剝離;另一方面是早操與早鍛煉剝離變為課間操。按照慣常的理解,早鍛煉和早操在運動量上有強弱之分,時間有長短之別。根據這些差別,結合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素,我們把清晨留給「早鍛煉」,讓幼兒參與較強運動量的活動,把上午較熱的時間留給「課間操」。
其次,動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行,我們採取切段的方式,即教師可根據教學內容切段,讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容,又能使幼兒及時展現自己的學習成果並感受學習快樂。特別是在操作類活動中,以切段方式體現動靜交替的安排,還有利於照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務,既能消除幼兒間最後的明顯差異,也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。
此外,制訂一日活動計劃還應考慮到多學科的有機組合(即圍繞一個內容,盡可能涉及多種學科開展主題活動)、採取內容補充的形式彌補下午教育時間較短的不足等。
總之,一日活動在對各項原則具體體現的過程中,目標是最主要的,明確幼兒發展的目標,以目標為依據,才能尋找和安排合適的教學內容。然後再據內容的特點綜合考慮上述編排原則,組織促進幼兒能力發展的各種教學活動。
三、一日活動計劃的實施策略
◆把活動當課上,把課當游戲做
根據我們的課程觀,把幼兒的一日活動當課上,保留了教師原有的重視課堂教學的傳統習慣,也就是保留教師對活動的認真態度和負責意識,並試圖把它遷移到各類活動的設計和實施中,以保證各種活動的目的性、計劃性、有意識性。我們認為,制訂計劃和活動過程中的隨機教育並不矛盾,關鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課當游戲做主要是考慮幼兒的需要,即幼兒學習的特點,讓他們在寬松自如、活潑有趣、不知不覺中獲得進步。
◆兩位教師同時進班
為了保證幼兒一日活動的有效實施,我們安排兩位教師同時進班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分,主配班角色隔日輪流。主班教師主要負責一日各類活動的計劃制訂、組織與領導、完成好相應的教育任務,使幼兒一日活動安排合理,活動內容豐富,活動狀態愉快。配班教師並非被動地受支配,更不是隨行管理紀律的「民警」,而是主班教師的助手,其主要責任是觀察幼兒學習過程中的行為和需要,及時地參與對幼兒的引導、支持,甚至是直接幫助解決困難。因此,從嚴格意義上說,主、配班教師間並沒有多大區別。
一日活動中兩位教師相伴幼兒的各種教育活動,有助於幼兒自身的發展,也使得教師對班級幼兒的發展有更全面的了解。同時,還有助於教師身心得到合理調節,教師在擔當主班時勞而不致傷神,在配班時逸而不致鬆弛。
㈥ 如何在一日生活中進行隨機教育
在一日生活中進行隨機教育
隨機教育最大的特點是把幼兒環境和生活中的事物作為教材,這些教材就在孩子身邊,為孩子熟知,它潛移默化地影響著孩子,但不會自發地發揮其教育作用,而教師有意識的去開發,使幼兒接觸到周圍事物成為具體的、形象的、活生生的教材、教具。它易被幼兒理解接受,在道理上有很強的說服力,能感染幼兒。
在受教育的過程中,幼兒得到的不是間接的知識經驗,他們獲得的是參與的快樂,克服困難的快樂,成功的快樂,是真實的積極的情感體驗。隨機教育是一種積極的教育,是一種事半功倍的教育,我們要堅持在一日生活各個環節中隨機教育向幼兒進行教育。
情況分析
1、一日生活能促進幼兒的身心健康。幼兒園在幼兒的一日生活中,把游戲、教育教學活動、戶外活動、進餐、如廁、睡眠和各項娛樂活動等生活環節進行科學有序地組織,動靜交替,有張有弛,勞逸結合,做到寓教於樂,促進幼兒身心的健康成長。
2、幼兒期是最容易養成固定習慣的時期,而從小形成某些好習慣,將會終身受益。如睡覺起床後會自己整理被子;手臟了要及時洗;上下樓梯有規矩;玩大型活動器械排隊不爭搶等,使幼兒能按一定的規律和要求,積極自覺、有條不紊地完成每天應該做的事情,周而復始,形成良好的生活、衛生習慣。
㈦ 如何科學合理的安排和組織幼兒一日生活
《幼兒園工作規程》指出「:幼兒園一日活動的組織應動靜交替,注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快的、有益的自由活動」。幼兒園一日活動包括:接待幼兒入園、早操、教育活動(有組織的集體活動或小組活動)、自由游戲與戶外活動、盥洗、進餐、睡眠、勞動、散步、離園等。下面我將側重幾個環節,並重點交流一下音樂、兒歌、手指游戲和韻律活動在這些環節中發揮的作用。 一、 早接待 早接待是一天中最初也是最重要的環節,為什麼這么說,因為教師在早晨這一刻的態度很可能決定家長和幼兒一天的心情,因此「即使天氣不好,心情也要好」,教師要以熱情、親切的態度接待幼兒,要相互問好。教師的情緒、態度會對幼兒有很大的感染作用,因此要使幼兒感到親切、溫暖,感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師,喜歡上幼兒園。同時,教師也應有禮貌地向家長問好,用簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況,聽取家長的要求和意見。教師要對家長一視同仁,不冷落任何一位。在全班幼兒到齊後老師可以領幼兒演唱歌曲《親愛的小朋友早上好》,使孩子們以愉快的心情開始一天的生活。 二、 入廁、盥洗 入廁、盥洗是幼兒一天中多次進行的活動,特別是洗手,為了使幼兒不敷衍了事,真正做到愛洗、會洗,我就創編小兒歌,領孩子們邊走邊說:「先小便後洗手,一個跟著一個走,不推也不擠,都是好朋友」。然後將我們學習的《洗手歌》領孩子們邊說邊做:「挽起小袖口,打開水龍頭,清水淋濕手,肥皂打上頭,手心手背、手丫手腕洗干凈,泡泡水沖走,關緊水龍頭,一滴也不漏,甩掉小水珠,毛巾擦乾手。」這樣,既了解了盥洗的順序,又掌握了方法,長此以往,孩子們的良好習慣日漸養成。 三、 餐前准備與進餐 餐前准備是由教師帶領值日生布置好餐桌,准備好餐具,為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。這個環節,需要幼兒有較長的等待時間,一些幼兒坐不住、等不及、愛打鬧,容易出現一些狀況,因此,教師可以利用這段時間領幼兒做一些韻律活動,如《蟲兒飛》,還可以玩有趣的手指游戲:《包子卷子》、《茶壺茶碗》、《飯團子》、《猴子和鱷魚》;大班幼兒可以玩一些問答式的對數游戲,另外還可做無聲動作:手腕轉動、挽花、鳥飛等等,這樣不僅避免了幼兒的消極等待,還讓這段時間過得有趣、有益。 進餐時可以領幼兒朗讀兒歌:「吃飯時要坐好,手拿小勺碗扶牢,吃口飯來吃口菜,細嚼慢咽身體好」。教師要鼓勵、督促幼兒做到言行一致,那麼小兒歌就在培養幼兒文明進餐的習慣上發揮了大作用。
㈧ 舉例說明如何在幼兒園一日生活中實施動靜交替的原則
比如在幼兒園的生活中要充分考慮孩子的身體特徵和愛動的習慣,慢慢培養孩子能夠靜下來聽老師講課的能力,但在這個過程中有一個過程,活動的課程稍微多一些聽講的課程適當少一些,在孩子做游戲的過程中注入學習內容提高孩子的學習能力,為後期進入小學打基礎!
㈨ 幼兒園一日環節安排可以做哪些適度的調整,使一日生活真正做到動靜交替
幼兒園一日環節安排可以做哪些適度的調整是一日生活真正做到靜動交替。孩子該上課的時候上課,下課了該讓孩子玩耍就玩耍,坐橋玩球都可以。