小班生活區培養幼兒哪些能力

⑴ 小班幼兒自理能力的培養內容是什麼

1、根據孩子生理發展特點，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。2-3歲的孩子可訓練自我服務的各項本領，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所。

2、為孩子生活自理創設必要的、合理的條件。如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便於孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬嬰育兒跟蹤、前額，然後擦耳朵、耳背，最後擦頸部等。

4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。

5、要持之以恆，反復訓練。

孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。

⑵ 小班幼兒生活自理能力的培養有哪些內容

著名教育學家陳鶴琴說過：「凡是孩子能自己做的事情就該讓孩子自己做」，「習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，終身受其罪。」可見，自理能力對一個人的發展具有非常重要的作用，幼兒良好生活自理能力的養成是現今幼兒教育深思的問題之一。培養幼兒的生活自理能力，能夠扭轉幼兒過分依賴的性格，促進幼兒的身心全面的發展，為幼兒適應未來社會發展打下基礎。為了培養小班幼兒的生活自理能力，老師可以游戲活動為載體，組織幼兒積極的參與一日活動，有效提高幼兒的自理能力。本文總結培養小班幼兒生活自理能力的一些做法，促使小班幼兒更好的成長。

⑶ 小班幼兒需要培養哪些自理能力

小班幼兒需要培養哪些自理能力

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。我整理了小班幼兒需要培養的自理能力相關信息如下，希望對各位網友有所幫助。

1、根據孩子生理發展特點。

逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。2—3歲的孩子可訓練自我服務的各項本領，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所。

2、為孩子生活自理創設必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便於孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬嬰育兒跟蹤、前額，然後擦耳朵、耳背，最後擦頸部等。

4、品嘗成功，進一步提高幼兒的生活自理能力。

獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，口吻「你真棒」、「你真能幹」……都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力；但當幼兒限於自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言（如「你行的」，「我相信你會干好的」等），必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

5、要持之以恆，反復訓練。

孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的'形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的生活自理能力至關重要。

⑷ 幼兒園小班重點培養孩子什麼關於幼兒園小班培養目標

1、培養孩子規則意識和執行的能力（健康生活—常規習慣），進了幼兒園，孩子學會了把玩具放回原處，學會了離開教室的時候，聽老師的口令，學會了自控，知道老師講故事的時候，不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。常規教育對幼兒來說實在太重要了，俗話說「沒有規矩不成方圓」。幼兒從小就要養成良好的自我約束及適應環境的能力。在不同的環境里才知道該做什麼，不該做什麼，養成的好習慣會受益終身。
2、培養孩子社交能力（語言能力—社會交往），其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間的沖突。在幼兒園里孩子學會交朋友後，不僅會提高他的語言表達能力，而且對於孩子長大融入社會均有好處。
3、培養孩子生活自理能力(健康生活)，在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做同樣的關照，教師會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力給了孩子相當的自信，這個觀念對孩子的成長非常重要，因為孩子在成長的過程中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。
4、培養孩子的綜合學習能力（多元智能），幼兒園的教育內容涉及健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、能力、知識、技能等方面的發展。過分注重識字、算術等方面是片面的，也是不科學的，要培養孩子的學習興趣和良好的學習習慣，並開發他們的注意力、記憶力、想像力及創造力。其中語言領域的能力有語言理解能力、語言表達能力、非文字閱讀能力；自然領域的能力有感覺、觀察能力；藝術領域的能力有音樂、美術等方面的表現與創造力。幼兒園教育的內容及目的就是為了讓幼兒在各個領域中學習並有所掌握。在對孩子智力開發的同時還要對孩子進行「情商」教育，從整體上提高孩子自身素質。
5、培養孩子良好的品德、行為、習慣（素質教育），有位革命家曾說過：要想學習好，先要學習做人。幼兒園的教育工作的原則是引導幼兒個性健康發展，因此不能忽視幼兒的社會屬性。即他們的社會能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握。如讓他們學會與他人合作、能解決活動中同伴間的糾紛，懂得愛周圍的人，理解別人，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德。
6、培養孩子專注，「培養幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。」好動、注意力不集中，是幼兒的基本特徵之一。從小培養幼兒良好的傾聽習慣和專注力，對幼兒以後學習生活將會有很大的幫助，能受益終身。

⑸ 小班孩子主要培養什麼

小班幼兒養成教育培養目標

一、生活習慣總目標

1、培養幼兒良好的作息時間，睡眠習慣，排泄習慣，飲食習慣，進餐習慣，整理物品習慣等，形成健康，科學，文明的生活常規。

2、有獨立做事的意識和較好的生活自理能力，能夠做到自己的事情自己做。

具體目標：

1、養成午睡習慣，能夠獨立安靜入睡。

2、知道進餐時不挑食、不偏食、不大聲講話、不東張希望。

3、有良好的入廁習慣，知道及時入廁，不尿褲子。

4、能根據自己需求隨渴隨喝。

5、知道穿脫衣服的順序，不穿反鞋。

二、衛生習慣總目標

1、幫助幼兒了解和掌握初步的衛生常識和技能，逐步提高幼兒的生活自理能力。

2、幫助幼兒獲得預防常見病的簡單知識，初步培養幼兒不怕傷痛、樂於接受幼兒園體檢、預防接種和疾病治療的態度及行為。

具體目標：

1、培養飯前便後洗手的習慣。

2、讓幼兒知道並掌握洗手、洗臉、漱口、擦嘴的基本方法。

3、讓幼兒懂得要保持自身的清潔（勤剪指甲常理發，按時洗澡、洗頭、換洗衣褲等）。

4、初步懂得保持室內外環境衛生（不亂扔垃圾、不隨地大小便）。

6、教育幼兒不隨意撿東西或將臟東西放入口中，懂得講衛生。

三、學習習慣總目標

1、培養幼兒的學習興趣，好問樂學。

2、培養幼兒的注意力，愛動腦筋勤於思考。

3、培養幼兒遵守學習紀律、具有學習的主動性、積極性和堅持性。

4、培養幼兒學習時能與同伴互助、合作和分享。

具體目標：

1、初步了解筆、紙等學慣用品的用途。

2、學習上課坐姿端正，懂得舉手發言。

3、認真傾聽老師講話，並學說完整話。

4、正確、安全使用美術用具。

5、了解書的結構，學會一頁一頁翻書。

6、培養幼兒看書興趣、懂得珍惜書、愛護書。

四、禮儀習慣總目標

1、培養幼兒養成良好的與人交往習慣，與人交談合乎情理，講話禮貌。

2、注意傾聽對方講話，能主動參與各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助、合作和分享。

3、理解遵守日常生活中的社會行為規劃。

幼兒園禮儀：

1、知道入園、離園時的禮儀要求（主動和老師、幼兒、家長問好、說再見）。能做到，並養成習慣。

2、培養幼兒要愛護公共設施。了解取放物品的禮儀，輕拿輕放，培養物歸原處的良好習慣。

家庭禮儀：

1、掌握敲門、開關門時的要求。

2、了解接電話的正確方法，明白電話鈴聲響起後要接電話。

3、學會有禮貌的接待客人，能主動與客人打招呼。不打擾大人的交談。做客結束時，知道與主人道別。

公共場所禮儀：

1、知道在公共場所如何講話，學會傾聽。知道別人講話時，不打斷別人的話，不插話。

2、學會在圖書館的注意事項（輕聲細語、不污損圖書，書歸原位）。

基本禮儀：

1、學會使用禮貌用語，知道在何種情況下運用「你好、再見」。

2、知道遞接物品時，眼睛要看著對方，雙手遞接。

五、安全行為總目標：

1、培養幼兒安全和自我保護意識和能力，了解生活中安全標識。

2、了解身體主要器官的功能及重要性，懂得自我保護常識。

3、養成集體活動中規則意識，了解戶外活動中自我保護方法。

具體目標：

安全意識：①認識紅燈和綠燈；②行走時知道右行禮讓；③知道火警119和匪警110；④遠離火、電。⑤知道走失後不要動，原地等待父母。

自我保護能力：①不做危險性動作；②不完危險型游戲；

六、品德行為總目標

1、培養幼兒愛父母長輩、老師和同伴。

2、培養幼兒愛集體、愛家鄉、愛祖國。

3、能主動地參與各項活動，有自信心。

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

5、培養幼兒尊重、真誠、友善的優秀品質。

具體為：

1、讓幼兒學習禮貌用語，學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

2、培養幼兒的獨立性，能適應集體生活，能感受到周圍成人的關心愛護。

3、讓幼兒知道「教師節」、「三八節」、「中秋節」、「國慶節」、「重陽節」、「元旦」、「春節」等節日的意義，培養幼兒熱愛父母、愛老師、愛家鄉、愛祖國的情感，感受新年的樂趣。

4、培養幼兒團結互助、尊老愛幼、熱愛集體、艱苦樸素的品質，即初步的勞動習慣。

⑹ 小班區域活動鍛煉幼兒什麼

1、退——「轉讓式」語言的應用。
幼兒總是有一定的依賴性，當他在游戲的過程中遇到困難時，也許不願意自主的嘗試、尋找解決的辦法，而會選擇更為便捷的方式，求助於成人，遇到這種情況時，教師不妨把問題轉移，讓幼兒欣然、主動的接受挑戰。如：大班幼兒在製作小蛋糕時，有一個男孩子打雞蛋總是掌握不了磕雞蛋的力氣，使蛋液總有一部分撒在了外面，與他一起操作的孩子不耐煩的說，「你真笨，把雞蛋都浪費了。」於是這個男孩子就用求助的眼神找到我，我對指責他的孩子說，「不如你幫幫他，他其實可聰明了，學得可快了!」於是他們就一起來進一步嘗試，問題得到了解決。
2、推——「暗示性」 語言的應用
現代的教育模式要求我們，應更多地觀察、了解幼兒，在此基礎上，發現他們的需要，推動幼兒的不斷進步，而探索的過程應該引導幼兒自己去完成。暗示既是一種隱性的教育方式，教師在指導的過程中，並沒有直接將游戲的方式、方法傳授給孩子，而是通過相對間接的語言介入，幫助幼兒尋找新的思路和方向。如：大班的在製作三明治時，一組幼兒出現了這樣的場景：一名幼兒用三角板在不織布上印出三角形的輪廓，然後分別剪下來(包括：三明治的切片麵包、夾得肉片等)在最後組合的過程中，他發現應該將有輪廓的面朝里效果會更好，結果出現了「麵包」和「餡」不能吻合的現象。經過他反復嘗試都不能達到效果，這時我將三明治的模版(三角形)反過來放在他剛才做好的三明治上，頓時微笑掛在了嘴邊，他拿起筆又一次重新進行了嘗試，把剛才剪下來的「麵包片」，我問他為什麼，他說這是「巨無霸」，我笑著說，「太好了，麵包不浪費，真好!」
3、引——「建議性」語言的應用
著名的教育家葉聖陶先生說「不重在教，而重在引」，巧妙的引導、有效的推動，在幼兒生活區的操作中將發揮著重要的作用。建議性的語言常常是以詢問的方式出現的，，與詢問式的語言不同之處在於它不僅提出問題而且還給予具體的方向提示，如：這樣試試，如果不行在想想其他的辦法等語句可以達到這樣的目的。例如：中班幼兒在進行小醫院游戲時，護士給病人打吊針，打完就無聊的坐在病人的旁邊，我說，「你問問病人哪裡還難受?或者提醒他別亂動，這樣會跑針的，多注意觀察呦!」他立刻忙碌了起來，盡然還說，「我再給你量量體溫看發燒不?」
4、評——「辨析式」語言的應用
用一雙慧眼去發現幼兒在游戲中的閃光點，展示區域活動的成果，不僅使幼兒體驗區域的成果，還能為游戲的延伸埋下伏筆，幫助幼兒解決游戲中存在的共性問題。為幼兒下一次開展活動提供行為與情感的支撐。在評價階段，教師可以採用「辨析式」或「設疑式」來引導和激發幼兒的討論。這種語言最能引發幼兒之間的互動，讓持有不同觀點的幼兒展開辯駁，從而在「說」的過程中體驗共享，在「辯」的過程是智慧的碰撞;「析」的過程使觀點得以提升。例如：大班幼兒在蛋糕製作中，他們發現：每一次在往模子中添加蛋糕液時總是會滴在蛋糕機的旁邊，產生糊的氣味，在活動結束後我拿來蛋糕機請幼兒觀察，他們很快的告訴我這個現象，於是大家展開討論，我引導他們觀看錄制的製作過程(從舀蛋糕液——添加這個流程)他們發現造成的原因是勺子留下來多餘的蛋糕液造成的，經過幼兒「辯」——「析」，最後認為應該舀出蛋糕液後應在碗邊刮一下就不會再次發生，為下一次的活動提供了行為支持。
二、教師用慧眼細觀察，用適宜的方法巧指導。
幼兒根據自己的需要在生活區中自主的活動，進行探索和嘗試，然而在此活動中不免會發生一些矛盾、困難，這些都需要教師適時的指導。
1、對幼兒整個活動做到細觀察，發現問題。
教師在活動中根據幼兒的活動狀態進行細致的觀察，通過觀察來抓住能夠反映幼兒活動水平的表現，通過這些表現來准確的把握幼兒的活動中德實際發展水平，在這個基礎上才會有目的地更換投放材料，並在幼兒需要的時候提供適時適當的指導來提高幼兒的活動水平。根據幼兒的行為表現，了解哪些活動區更吸引幼兒，並根據幼兒的個性發展和學習特點，了解幼兒喜歡哪些操作材料。例如：幼兒最喜歡的娃娃家，在娃娃家中幼兒能夠扮演爸爸媽媽，學者成人的樣子做飯、照顧寶寶等模仿成人的勞動，體驗成人的生活。最初模仿模仿成人做飯時，我們提供的是一些小的塑料容器，以及塑料食物，剛剛接觸此類玩具時幼兒十分感興趣，但是隨著時間的延長和技能的不斷提升，他們逐步失去了興趣，因而教師及時進行了調整，適時的更換了新的材料，比如將容器更換為真實生活中的物品，將食物變成了可操作的不織布製作的餃子、包子、餡等，更加具有操作和挑戰性，使幼兒有更多地發揮空間。
2、 在「細觀察」的基礎上進行「巧指導」。
經過教師仔細觀察發現幼兒在活動中經常會出現一些問題，針對這些問題如何教師運用智慧運用巧妙的指導會使幼兒的問題迎刃而解。
A：幼兒的操作出現問題時。
幼兒在活動中出現操作問題主要是因為幼兒的動手能力的限製造成的，比如：大班幼兒在製作壽司時，對卷壽司這個動作掌握的不好，常出現卷不成功的現象，這時教師基於一些適當的建議，強調操作的要領就能幫助幼兒度過難關，激發幼兒下次再操作的願望。
B：幼兒出現玩不下去的情況。
生活區由於是幼兒最感興趣的一個區域，由於受到空間和材料的限制，一個區域人數必須有一定的限制，如，大班「飲品吧」製作三人，招待員1人，客人四人，但是這天一名幼兒由於已經等了2天都沒能參與到其中，所以一定要參與，甚至和其他幼兒發生了沖突，於是我讓孩子們一起想辦法，經過討論：大家認為可以讓他當洗水果和倒水果渣的人，問題得到了解決。使游戲可以順利進行。
C：同伴間出現問題的糾紛。
生活區的操作是建立在同伴之間相互合作的基礎之上的，因而有合作必定會發生一些矛盾。適時的引導會及時化解幼兒的矛盾使活動順利進行。如：在幼兒製作水果拼盤時，最後的工序是加入沙拉醬或者番茄醬，由於客人點的是沙拉口味，結果做成了番茄口味，致使服務員不願意給客人上餐，就發生了爭執，教師告訴服務員是否可以跟客人溝通一下，看一下客人的想法，或者用什麼方法能夠使客人接受已經做好的番茄口味的拼盤，教師為幼兒打開了新的思路，於是廚師與服務員一起跟客人進行了溝通，很快得到了解決。
D：幼兒表現消極，無所適從時。
我們會看到有的幼兒在活動中會表現出消極的態度。比如：做招待的孩子，在沒有客人來時會出現這種狀況，於是我們在活動之前做了這樣的准備：引導幼兒看真實生活中招待的生活，或者讓幼兒看看生活體驗館如何做招待生意會更好，從兩個方面引導幼兒思考，幼兒經過討論發現做為招待並不是件容易的事情，要招攬顧客，要搞好衛生，還要記住客人點餐的內容。
E：幼兒創造性行為出現時。
每當幼兒的創造性思維出現時，教師一定要及時發現並且給予適當的鼓勵。如：在「飲品吧」，幼兒會試著將不同的水果進行融合成不同的果汁，當他們有新的想法時，教師就提議請客人來品嘗，增設了品嘗區，對新品的推出做出了肯定。第二天就有小朋友從家裡帶來了不同的水果為做新口味的果汁提供原材料。

⑺ 區域活動培養幼兒哪些能力

在幼兒園的各項日常活動中，區域活動構成了幼兒園活動的關鍵。幼兒園如果能創建多樣化的區域活動，則有助於實現針對幼兒核心素養的顯著提升。由此可見，幼兒核心素養以及幼兒園開設的區域活動之間具備內在聯系。在此前提下，幼兒園應當關注各類區域活動的順利施行，據此培育幼兒的核心素養。

開展區域活動的重要價值就在於拓寬幼兒現有的園內活動空間，在劃分園內各個活動區的前提下創建多樣化的幼兒日常活動。從根本上來講，幼兒是否能達到優良的核心素養，其直接決定於上述的區域活動開展狀況。因此在培育核心素養的有關實踐中，幼兒園應當緊密結合幼兒自身天性，在拓寬區域活動領域的同時也要增強區域活動蘊含的趣味性，從而實現了核心素養培育的宗旨與目標。

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
一、培育幼兒核心素養不能夠缺少區域活動
幼兒核心素養指的是幼兒自身具備的實踐能力、認知能力以及處理問題能力，對於上述的實踐素養應當將其歸入核心素養的視角下。幼兒園區域活動的基本內涵在於劃分各類的幼兒活動區，然後針對上述的各個活動區都要設置與之相適應的幼兒活動內容。因此可以得知，區域活動在現階段的幼兒教育中占據了突顯地位，這是由於此類幼兒活動在客觀上激發了幼兒興趣，同時也培育了靈活性較強的幼兒思維能力。幼兒園通過設置豐富性的幼兒區域活動，針對各學科知識就能夠藉助游戲化方式予以傳授，從而優化了幼兒教育成效性。

近些年以來，幼兒園針對設置並且開展園內的區域活動正在逐步予以關注，從而藉助區域活動的措施來鍛煉幼兒技能並且促進幼兒本身的發展。因此在現階段的有關實踐中，關鍵就在於明確區域活動具備的重要意義，並且緊密結合幼兒教育的真實狀況來開展多種區域活動。與此同時，幼兒園在設置不同種類的區域活動時也要保證緊密結合幼兒自身性格，通過運用挖掘潛能並且激發熱情的措施來提升幼兒現有的實踐技能，並且鼓勵幼兒開展大膽的探究與嘗試。

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
二、探析改進措施
經過分析可見，區域活動在本質上符合了幼兒樂於探索以及好動的天性，同時還能促進幼兒不斷摸索並且嘗試新穎事物。在目前看來，幼兒園正在致力於設計新型的區域活動，以此來提升幼兒現有的核心素養。具體在實踐中，幼兒園關於開設幼兒區域活動需要關注如下舉措：

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
1.選擇合適的區域活動場所。幼兒區域活動必須依賴於相應的活動場所，其中包含戶外場所以及戶內場所。針對不同種類的幼兒區域活動來講，與之相適應的活動場所也體現為差異性。由此可見，幼兒園在選擇上述的活動場所時應當結合多種區域活動的特性，同時也要兼顧幼兒自身呈現出來的年齡特徵等。只有做到了妥善選擇相應的區域活動場所，才能有助於優化區域活動的整體效果。例如針對大班幼兒以及中班幼兒而言，幼兒園對其可以選擇戶外攀爬的特殊區域活動，與之有關的活動場所應當布置於戶外。

這是由於，大班與中班的多數幼兒都擁有強烈好奇感以及旺盛精力，因此傾向於喜愛挑戰性較強的戶外活動。與之相比，小班幼兒更加傾向於喜愛新奇的區域活動。在此前提下，對於小班幼兒有必要為其設置種植區、科技探索區與其他有關活動區，此外還可以布置塗鴉牆等活動區域。通過運用上述方式，幼兒就能夠表現為強烈的活動參與興趣。

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
2.設計趣味性活動。各年齡段幼兒通常都會表現為好動傾向，同時也具備強烈好奇感。因此為了迎合幼兒本身具備的好奇天性，幼兒園就要著眼於增強各類活動趣味性。這是由於，運用趣味性活動可以實現針對創新潛能的全方位激發，同時有助於鼓勵幼兒完成獨立探索並且鍛煉了相應的活動技能。為了顯著增強區域活動應有的趣味性，幼兒園就要藉助相應手段來優化現有的區域活動內容，避免其表現為僵化或者無趣的狀態。

例如針對幼兒園的建構游戲而言，關鍵在於引導同伴之間共同完成關於游戲內容的全面建構，從而及時發現建構過程中的各種難題，然後確保各組的同伴能夠對於上述難題進行協商解決。與此同時，教師對於個性較為內向的幼兒應當予以熱情鼓勵，並且協助其融入集體活動的氛圍，從而逐步培育了敢於探索並且善於協作的良好性格。因此可見，上述活動都蘊含了較強趣味性，有助於幼兒迅速融入區域活動中，從而實現了創新潛能的全面調動。

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
3.師生之間緊密互動。區域活動如果要得以順利展開，則必須全面依賴於教師提供指引。反之如果欠缺了師生配合，那麼區域活動很可能呈現盲目性或者混亂性。因此在區域活動中，教師首先需要為幼兒設置特定的區域活動主題，然後協助幼兒共同來完成上述活動。在某些情形下，幼兒如果遇到了區域活動的某些難題，教師就要予以耐心的指引，從而保證區域活動能夠符合應有的核心素養培育目標。此外，教師還需關注實時性的幼兒活動反饋，以便於實現改進與優化。

區域活動中如何培養幼兒的核心素養？看看這些措施要點
三、結束語
從當前現狀來看，多數幼兒園都已意識到區域活動對於提升幼兒素養的價值與意義，因此也在探究適用於幼兒本身的全新區域活動方式。幼兒本身處在特殊的成長期，其身心尚未真正達到成熟。與此同時，多數幼兒在面對新奇事物以及趣味性事物時也會表現為強烈興趣。在此前提下，幼兒園有必要更多側重於培育並且塑造幼兒核心素養，確保將日常性的區域活動融入全過程的幼兒園教學。

⑻ 小班自理能力有哪些內容

①孩子入園前首先要有能力喂飽自己，即自己吃飯的能力。

②自己上廁所」的能力。

③自己穿脫衣服的能力。

④與人簡單溝通的能力。

小班能力培養：

1、培養孩子的生活自理能力。

從生活中最基本的一些方面做起，讓家長認識到，培養孩子生活自理能力也是重要的教育目標之一。

2、讓孩子的作息規律逐漸向幼兒園靠攏。

很多孩子在家的作息很不規律，剛上幼兒園時很不適應，中午睡不著，下午困得難受，小孩子就會鬧情緒，活動時注意力也不集中。

3、宣傳幼兒園的辦學理念。

讓家長對幼兒園教育教學工作有初步的了解，取得今後工作中的配合和支持。

4、提升孩子的社會交往能力。

在家創造機會，讓孩子多與其他孩子交往，並對孩子交往過程中出現的問題不過多干涉，不偏袒，讓孩子們自己在與同伴的相處中學會與人交往，發展孩子的社會性。

5、不要用上幼兒園來嚇唬孩子。

⑼ 小班生活自理能力培養有哪些

小班的孩子自理能力普遍較差，孩子沒有掌握自理能力的方法和技巧，由於年齡偏小，小班都在三歲左右，在自理時都不懂程序和方法，碰到實際困難，父母不是教誨孩子，而是去代替孩子做到，導致孩子不會自理；在幼兒園凡是孩子能做的事老師都注意培養孩子自己學做，從小養成孩子做各種力所能及的事情的習慣，但回到家，父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯太慢會弄臟衣服而急於去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養成孩子事事依賴成人的壞習慣。為了讓幼兒盡快學會自己照顧自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏，我們小一班進行了「幼兒自立能力培養」的訓練，在一系列活動中，嚴格遵從幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多種方法，對幼兒進行自理能力的培養

一、培養兒童生活自理能力和良好的習慣

三歲兒童身體和手的基本動作已經比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細的動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養。培養兒童生活自理的意義還不限於能力的形成，而在於自幼培養獨立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞葯片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛生紙擦鼻涕……在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨立的做就可以漸漸學會，貴在放手讓幼兒練習，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學會。家長們的包辦代替只能養成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如扣扣子練習就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養生活能力時注意良好習慣的養成，進餐時就要養成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手裡不拿東西睡覺等好習慣。

⑽ 如何培養小班幼兒的生活自理能力

一、培養兒童生活自理能力和良好的習慣

三歲兒童身體和手的基本動作已經比較自如了，能夠掌握各種大的動作和一些精細的動作，所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養。培養兒童生活自理的意義還不限於能力的形成，而在於自幼培養獨立和不依賴成人的性格。小班的生活能力是獨立用勺吃飯、用杯喝水、會漱口會洗手、會用水吞葯片、會扣大扣子、會自己睡覺蓋被、會大小便、會用衛生紙擦鼻涕在日常生活中，在成人幫助下幼兒獨立的做就可以漸漸學會，貴在放手讓幼兒練習，開始不要怕孩子做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學會。家長們的包辦代替只能養成幼兒的笨手笨腳，還要利用兒童好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習外也可以利用游戲加以輔助練習，如扣扣子練習就可以讓幼兒脫下自己的衣服或媽媽的衣服練習解扣、系扣，給娃娃穿衣服，用勺給娃娃喂飯等。在培養生活能力時注意良好習慣的養成，進餐時就要養成飯粒不撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不講故事的好習慣，又如睡覺前要小便，脫了衣服放在固定地方，不蒙頭睡覺、手裡不拿東西睡覺等好習慣。

二、怎樣訓練孩子的生活自理能力，從小養成良好的勞動習慣和獨立能力呢？

1.根據孩子的生理發展特點，逐步提高要求，從易到難，從簡到繁。三歲幼兒可訓練自我服務的各項本領：吃飯、洗手、刷牙等。

2.為孩子生活自理創造必要的合理條件：洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄，有自己的小床、小被子，衣服要放在低矮的櫃內

3.教會孩子基本的生活自理方法和技能：如教幼兒洗臉的順序：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子、前額然後擦耳朵、耳背，最後擦頸部等。

4.要持之以恆，反復訓練，孩子的生活自理能力是在實際中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞

動的習慣，成人對孩子做的好的要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。

三、教育孩子懂得勞動要創造財富

讓孩子知道家裡的一切東西都是勞動創造出來的，如電視機是用錢買的，錢是爸爸媽媽天天辛苦用勞動得來的；小朋友的新衣服、玩具、圖書等都是勞動得來的；農民伯伯通過勞動種出糧食、蔬菜為了加深印象，讓孩子更好的理解勞動創造財富這個道理，動員家長和孩子一起勞動，利用廢舊材料做一件有趣的玩具使孩子懂得每樣物品都是勞動創造的，激發幼兒熱愛勞動的情感。

四、通過示範練習向幼兒傳授自理能力的方法

小班幼兒自立能力較差但模仿能力強，通過正面示範讓幼兒看清自立的正確方法，應簡明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領，然後讓幼兒去模仿練習。如學習洗手，如果讓小班幼兒獨立去完成洗手這一基本動作，往往會看到孩子不僅沒把手洗干凈，反而把衣服給洗濕了，有的幼兒藉此玩水，甚至連褲子鞋子也弄濕，有時也把同伴的衣服鞋子打濕，所以我們在教幼兒洗手的正確方法的時候，自己先示範整個洗手的過程：首先卷衣袖-開水龍頭-淋濕手-擦肥皂-洗手心、手背、手指，用力搓一搓-開小水把肥皂泡沖干凈-關水-擦手-掛毛巾。示範後再讓幼兒分批練習，對能力差的幼兒進行個別輔導，並把洗手的過程自編了洗手兒歌「打開水龍頭，捲起小袖口；浸濕小小手，擦上香香皂；搓搓手心，搓搓手背；十指交叉搓一搓，沖洗小小手；毛巾擦一擦，掛好小毛巾，親親小香手。」幼兒在念兒歌的過程中情緒愉快的完成了洗手動作，避免的幼兒因玩水弄濕衣褲的現象。每天的反復練習，飯前便後洗手，幼兒便能掌握洗手的基本方法了。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用口杯接水-漱一下口-先刷門牙，後刷兩邊，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到-接水漱口-把牙刷沖干凈，刷頭朝上放入口杯中。還可配合刷牙兒歌來提高小朋友的興趣：「小朋友們講衛生，早晚都來把牙刷，先刷門牙後兩邊，從上往下一二三，里里外外刷干凈，接水漱口沖干凈，刷頭朝上放杯中，張開小嘴口氣新。」在朗朗上口的兒歌中，小朋友們輕松愉快的把牙刷完了，並按一定的順序，每天早晚刷，習慣就成自然了。

五、通過教學活動，以語言指導行動，激發幼兒自理能力的興趣

在學扣扣子時，幼兒兩手不協調，不是扣不進洞眼就是上下對不齊。為此，我園小班開展了一系列生活活動來提高幼兒的動手能力，扣扣子比賽、疊衣比賽。首先老師定出活動目標，掌握扣扣子、疊衣的正確方法，然後老師做好活動准備，編一個故事或兒歌，每人准備一件帶扣子的衣服，最後老師有表情完整的講述故事或兒歌，一邊講一遍示範，並且穿插提問題，比一比誰的衣服扣得整齊且動作又快