❶ 課文，維也納生活圓舞曲中，為什麼說真正的維也納音樂並不在金色大廳或歌劇院,而是在城郊的小酒館里
維也納生活圓舞曲自然從生活中來，在生活中的生存和發展，小酒店更貼近人們的生活，也更貼近生活圓舞曲。
❷ 《維也納生活圓舞曲》是誰寫的
維也納圓舞曲：約翰 施特勞斯繼承和發展了古典音樂中生活風俗性小品和舒伯特圓舞曲的專業傳統，以民間連得勒舞曲、進行曲為基礎，將維也納圓舞曲的樣式固定下來，即：引子，五首有調性聯系和情緒烘托的舞曲，尾聲。圓舞曲以弦樂為主導，加強弦樂與木管音色對比的配器手法；具有華麗流暢的旋律和標題形象鮮明等特點。
小學五年級下冊中選讀課文也有，第8課「維也納生活圓舞曲」
❸ 維也納生活圓舞曲
第1—3段：音樂與鳥鳴。
第4段：音樂與花。
第5—6段：音樂與生活。（總結：音樂是維也納靈魂之所在。）
❹ 五年級下冊課文《維也納生活圓舞曲》原文作者
《維也納生活圓舞曲》，原文作者是：馮驥才（中國著名當代作家，文學家，藝術家）
課文《維也納生活圓舞曲》選自馮驥才的散文集《維也納情感》，
馮驥才另有《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》等作品。
希望對你有幫助！~
❺ 維也納的生活圓舞曲，課文主要寫了哪些內容
課文主要寫了鳥鳴圓舞曲，鮮花圓舞曲， 彎道圓舞曲，酒館圓舞曲，講了在這個音樂之都中，最重要的並不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。
❻ 維也納生活圓舞曲 主要內容
維也納圓舞曲：約翰 施特勞斯繼承和發展了古典音樂中生活風俗性小品和舒伯特圓舞曲的專業傳統，以民間連得勒舞曲、進行曲為基礎，將維也納圓舞曲的樣式固定下來，即：引子，五首有調性聯系和情緒烘托的舞曲，尾聲。圓舞曲以弦樂為主導，加強弦樂與木管音色對比的配器手法；具有華麗流暢的旋律和標題形象鮮明等特點。 圓舞曲對我國來說是一種外來的音樂體裁，英文是所以有時也音譯為「華爾茲」舞曲一般起源於農村。圓舞曲是隨著社會的發展，在城市中特別是在維也納發展起來的。所以，有些圓舞曲也叫維也納圓舞曲。溯源追根，圓舞曲的前身是奧地利民間的「蘭得勒舞曲」，這也是一種農村舞曲。圓舞曲在「蘭得勒舞曲」基礎上發展而來的一種三拍子舞蹈，跳舞時一對對男女舞伴，按照舞曲的節奏旋轉打圈，動作輕快、優美，情緒熱烈、歡快。這些特點決定了圓舞曲的體裁特徵：速度較快，拍或拍，這些特點，配合上環繞支點音旋轉的音調，便生動地產生旋轉打圈的動作感。圓舞曲的體裁特徵，更鮮明地體現在它的伴奏音型中。典型的圓舞曲伴奏音型是強弱分明的三個均勻的四分音符（在拍則是八分音符），每小節一個和弦，第一拍是強拍，奏和弦的低音。第二、三拍是弱拍，在較高音區奏其它和弦音。 十八世紀後半葉，維也納古典樂派作曲家莫扎特寫了近五十首短小、精悍、具有民間風格的圓舞曲，稱作《德國舞曲》。之後，舒伯特寫了二百餘首供鋼琴獨奏的圓舞曲。著名的浪漫主義鋼琴作曲家肖邦寫有十四首音樂會圓舞曲。維也納作曲家約翰·斯特勞斯,他是一<位主要從事圓舞曲創作的作曲家，具有「圓舞曲之王」的美稱。他一生寫了447首圓舞曲。他創作的大量圓舞曲中，最膾炙人口的可算是《藍色的多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌唱多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱《在美麗的藍色多瑙河上》，後來作者又親自改編為樂隊演奏的圓舞曲，很快流傳於全世界。隨後，這首樂曲又被很多作曲家改編成獨唱曲和各種樂器的獨奏曲。
一、 創設情境，談話導入
教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！（板書課題）
學生打開《音樂之都維也納》學習專題網站，點擊「維也納全覽」觀看。看完之後，在留言板上談談對維也納的初步印象。
師生合作朗讀第一節。
二、 學文感悟
（一）學讀第2—4節
教師引導：維也納為什麼被稱為音樂之都呢？同學們，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是「音樂之都」的？用課文中的語言概括地說一說。
學生自行上網，並認真閱讀網上的課文，在「討論」板塊中交流。
教師引導：在三方面中，對哪一點最感興趣，可以從課文中找出相關段落細細地讀，並通過網路去探究這個方面。
學生在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題並閱讀相關的課文段落，充分利用網頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。
學生自主搜索資料，對重點知識作好復制、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題。並利用「討論」板塊進行交流，不僅發表自己的觀點，還要觀看其他同學的觀點。
教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果屏幕廣播。
學生有感情地朗讀全文。
教師小節：在維也納音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優美的圓舞曲。
（二）學讀第5、6節
教師引導：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現在就讓我們去一睹為快吧！
學生點擊網站中「盛大音樂會」觀看，並在「留言板」中交流對音樂會的感受。
教師引導：想對歌劇院了解更多嗎？請上網讀一讀課文5、6小節，點擊「國家歌劇院」了解有關資料。討論「歌劇院為什麼被稱為世界歌劇中心？」
學生上網讀課文，搜集資料，作好筆記並在網上展開討論。
教師參與討論，適時點評。
教師小節：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的聖地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。
三、 總結升華
教師談話：今天，我們一起走進維也納，領略了它秀美的風光，聆聽了它優美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內涵，此時你一定有很多話想說，請在留言板上留下來。
學生進入網上留言板，進行在線發言交流，並認真閱讀思考老師和同學的留言。
四、 拓展延伸
作業：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題製作演示文稿。 通過播放「維也納全覽」的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發起學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。有目的地使學生整體感知了課文內容。正由於這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。
教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計信息量大的《音樂之都維也納》網頁課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。使學生能通過網頁，通文路，感其情，曉其心。
網路可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。
利用網路資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。
「討論」板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。
網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。