日常生活怎麼融入蒙氏理念

⑺ 如何進行家庭蒙氏教育

家長們來自各行各業，教育知識與個人修養也各不相同，對於蒙氏教育大部分家長還不是很了解。為此，我們先讓家長改變觀念，通過聽報告、書籍、上網、看光碟等形式讓家長初步了解蒙氏教育理念。其次讓家長動手觸摸一下孩子的工作，了解蒙氏教具。

如：在家長會上我們引導家長學習走線，讓家長來感受一下走線沒有想像得那麼簡單，要想走好必須保持平衡，走線不僅能讓孩子們精力集中，而且鍛煉了他們的平衡感。出示蒙氏教具「二項式」，把工作一件件地從盒子里拿出，再請家長「幫忙」把工作放回盒子。家長們擺弄了半天才把第一層擺好，費了好大的力氣，終於發現了個中的規律，依次把第二層、第三層擺好。

家長們都感嘆：蒙氏教育真是深奧!再次， 組織開放日活動，讓家長實踐學習蒙氏教育活動的組織與教學。每次邀請5——6名家長，要求家長盡可能在不打擾孩子工作的地方觀察，從而能直觀的、形象的學習蒙氏教育。

2
實踐操作

指導家長進行家庭蒙氏教育。

有些家長認為在幼兒園里有一整套的蒙氏教具，老師很容易開展蒙氏工作，而在家裡沒有蒙氏教具，很難進行操作。針對這個些問題，我們及時地給予指導。

如：生活方面的穿衣、脫鞋子、收放玩具、擰毛巾、倒水、泡茶、舀豆子、抓核桃等等;感官方面的認識彩筆的顏色、比大小、蒙眼猜味道等等;數學方面的蘋果排隊、分筷子、火柴拼圖等;語言方面的故事會、點名游戲、生日聚會等。許多類似這樣的，現實生活中常見的材料都可以拿來進行操作。

工作材料准備好了，那該如何和孩子一起進行工作呢?首先要給孩子營造和諧的家庭氛圍，創設一個自由的活動空間。其次，培養孩子良好的秩序感和規則意識。任何活動都有一定的規則，進行活動前必須和孩子建立游戲規則。比如，准時就寢、起床;把使用過的玩具放回原位，然後才能進行其他的活動等等。再次，家長要學會等待。

在蒙氏工作中，孩子會反復地擺弄，也許會不按父母預想的那樣去做，也許怎麼弄也擺不好。遇到這種情況，家長要學會等待，因為孩子正在堅持不懈、積極地探索，這個反復擺弄的過程遠遠比最後的結果重要。只有耐心的等待，才不會打擊孩子探索的積極性。

3
積極反饋

及時調整教育方案

家庭中進行一段時間的蒙氏教育後，要及時地把教育的內容、孩子的表現情況反饋給老師，老師結合孩子每天在園的工作記錄，分析其需要加強的方面及其今後要採取的措施和方案，有針對性地向家長提供家庭蒙氏工作內容及建議，實施家園共育。

幼兒園與家庭只有同步調、同方向，蒙氏教育才能充分實現它的教育價值，孩子才能自由、快樂、有序地學習和生活。

⑻ 蒙台梭利的教育理念怎樣滲透在幼兒園教學活動中

一、幼兒園數學教育和五大領域活動相互滲透的原則
（一）關注幼兒的整體發展
幼兒園教育應以幼兒的整體發展為宗旨，不受分科課程的局限，強調各領域間的有機聯系，以促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等多方面的發展。數學教育與五大領域活動相互滲透就是要求課程設計和實施者在設計、組織活動時要立足幼兒的整體發展，既要重視幼兒的認知發展，也要重視幼兒的態度、興趣、動作技能、行為習慣和創新能力等方面的發展。
（二）遵循各領域教育基本規律
五大領域之間存在著內在聯系，同時也各具獨特的教育規律。數學教育與五大領域活動的知識結構和邏輯體系各有不同，幼兒在學習不同領域內容的過程中也有不同的學習特點，因此，領域間的相互滲透並不是隨意進行的。教師只有在准確把握數學教育和五大領域活動基本規律的基礎上，才能形成恰當的滲透意識和能力。
（三）堅持自然的、有機的滲透
陳鶴琴認為，幼兒園的課程好比人的五個手指，同生於一掌，血脈相連，形成的是一個不可分割的、有機聯系的整體。這種聯系是自然的、有機的，是一個「你中有我，我中有你」的整體。如果只是追求形式上的滲透，或者為滲透而滲透，不考慮幼兒發展特點和學科特點，幼兒並不能真正受益。

二、數學教育和五大領域活動的共通點
（一）在活動內容上具有共享性
虞永平認為，「幼兒園的教育不是單純的學科知識教育，不是既定的文本教育，而是以幼兒的現實生活為基礎的生活化、游戲化的教育，幼兒教育只有真正貼近幼兒的生活，在幼兒生活中尋找適宜的課程內容，才能真正有效地促進幼兒的發展」。〔3〕《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：應密切結合幼兒的生活進行各領域的教育，以生活中的事物和問題作為幼兒的學習對象，讓幼兒在生活中發現問題、解決問題。〔4〕幼兒的生活是一個不可分割的整體，源於生活的內容不僅可以供開展數學教育，也可以供開展社會、藝術、健康等其他領域活動。如大班主題活動「祖國各地的特產」，既可以開展多角度分類的數學教育，也可以開展旨在感受祖國物產豐富的社會活動，還可以開展讓幼兒畫畫各地特產的美術活動或講講各種不同食物味道的健康活動等。
（二）在活動目標上具有共同性
雖然幼兒園各領域活動自身有各自獨特的內容體系，教育目標也會各有不同，如數學教育強調對數、量、形等抽象關系的認知，科學活動強調探求客觀世界的真相，藝術活動鼓勵幼兒大膽想像和自由創造等，但培養某些學習品質並不只依賴某個領域。這類活動目標可以成為數學教育和其他領域活動相互滲透的切入點。

三、數學教育和五大領域活動相互滲透的途徑
（一）在五大領域活動中滲透數學因素
在五大領域活動中滲透數學因素，是指在開展五大領域活動時，將數學因素滲透其中。不同領域的活動中數學可以扮演不同的角色，如可以作為一種規則、一種任務或一種工具，有時可以比較顯性，有時可以比較隱性。將數學因素有意識地滲透到五大領域活動中去，可以幫助幼兒豐富數學經驗，或鞏固已習得的數學知識和能力，並可以促使幼兒嘗試運用簡單的數學方法去解決在其他領域學習中遇到的問題。
1.數學作為一種游戲規則滲透在五大領域活動中
游戲是幼兒的基本活動，教師常以游戲的形式展開教學活動。此時，可以將數學因素滲透到游戲規則中去，以增加游戲的趣味性和挑戰性。如在中班的語言活動「我給小雞起名字」中，教師按兒歌特點設計了游戲，即根據兒歌中的數字1～7，讓幼兒分別扮演名為「小一」至「小七」的小雞，按序排隊、分散、再重新排隊。反復幾次之後，幼兒在游戲中學會了兒歌，又鞏固了對數序的理解。
2.數學作為一種任務要求滲透在五大領域活動中
數學還可以作為一種附加的任務要求滲透在五大領域活動中。教師可以有意識地在某領域活動中增加一些需要運用數學知識才能完成的任務，讓幼兒根據要求完成任務目標。如小班體育活動「小豬運餅干」的主要目標是發展幼兒在平衡木上行走的能力。教師在設計「請小豬運餅干」的任務時，要求幼兒將運回來的餅干按形狀分類擺放。如果僅要求幼兒取回餅干後放入大筐中，幼兒練習平衡行走的目標就已經達成了，而教師這樣設計活動就進一步將數學學習任務和體育活動自然地結合起來了。在這樣的活動中，數學學習是一種附加的任務，幼兒在達成某些特定活動目標的同時，也鞏固了某些數學知識和能力的學習。
3.數學作為一種使用工具滲透在五大領域活動中
（1）解決五大領域活動中的問題
在五大領域活動中，幼兒常需要運用數學經驗解決一些問題。如在大班科學活動「植物的變化」中，幼兒在討論自然角中植物的變化。有幼兒說植物的莖長長了，有幼兒說植物的葉子長大了……長長了多少，長大了多少，幼兒通過測量獲得了較精確的結果。在大班科學活動「有趣的陀螺」中，幼兒不斷地探索陀螺的軸該安裝在哪裡的問題。通過不斷嘗試，幼兒發現在中心點裝陀螺軸最好，而對於怎樣准確地找出這個中心點的問題，幼兒藉助等分圖形經驗找出了解決方法。總之，幼兒通過藉助已有數學經驗有效解決了五大領域活動中遇到的困難，鞏固了數學知識，數學能力也得到了相應的提升。
（2）鞏固五大領域活動的學習經驗
藉助數學工具可以幫助幼兒鞏固五大領域活動學習經驗。如大班科學活動「各種各樣的鞋子」的主要目標是引導幼兒認識各種各樣的鞋，初步了解它們的名稱、結構、製作材料和作用。教師在活動方案中設計了一個整理鞋子的環節，要求幼兒按照鞋子的不同屬性進行分類。在這個過程中，幼兒運用數學經驗完成了任務，並鞏固了相應的學習經驗。
（3）促進對五大領域內容的理解
數學可以將事物之間的關系以極簡約的方式表現出來。很多時候幼兒可以藉助簡單的數學經驗來理解五大領域的內容。如中班幼兒在學習兒歌《小兔子開鋪子》時，可能難以記住兒歌中物體和數量的對應關系，為此，教師請幼兒用圖標將數卡和物體匹配起來。結果，幼兒很自然地掌握了這首兒歌的結構，甚至還學會了仿編兒歌。
（二）在數學教育中滲透五大領域因素
在數學教育中滲透五大領域因素，是指在開展數學教育活動時，在尊重數學學科知識系統性和幼兒數學學習特點的基礎上，將其他領域的因素納入數學教育活動中。
1.遷移在其他領域活動中獲得的已有經驗，提供數學學習的經驗基礎
幼兒在不同領域活動中習得的經驗是其學習新知識、獲得新發展的基礎。通過遷移這些已有經驗，幼兒能夠更好地學習。如在小班數學活動「爸爸媽媽」中，教師設計了為爸爸媽媽整理衣物的情境，引導幼兒對爸爸媽媽的衣物進行分類，以發展其相應的數學能力。在活動過程中，幼兒看到的是爸爸媽媽的照片，操作擺弄的是爸爸媽媽的衣物，空氣中似乎充滿了爸爸媽媽的氣息。對剛入園的小班幼兒來說，這種飽含對父母情感的活動促使他們很樂於參加。而他們在整理爸爸媽媽衣物的過程中也獲得了對分類的理解。
2.運用五大領域活動的方法，豐富數學教育的形式
操作是幼兒數學學習的基本方法，但單調的操作活動容易使幼兒產生倦怠情緒。教師通過運用五大領域活動的方式和方法，可以豐富數學教育的開展形式，使得數學活動更加貼近幼兒生活，從而調動起幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性。如教師在引導中班幼兒感知8以內的數量時，藉助文學作品《比腳》，讓幼兒在欣賞動物之間比較腳數多少的有趣情境中感知數量。另外，藝術領域的手工製作、韻律活動，健康領域的運動，社會領域的角色扮演等方式和方法，都可以成為數學教育的形式。在藉助五大領域活動的形式開展數學活動時，教師應著眼於引導幼兒利用已有技能來學習數學知識，因此不宜過多強調五大領域活動中的技能技巧。
3.藉助對五大領域活動目標的滲透，擴展數學教育的價值內涵
幼兒園各領域教育在培養幼兒「完整人格」方面都有獨到的作用。幼兒園數學教育不僅要促使幼兒關注現實世界中數、量、形等的關系，發展他們的邏輯思維和抽象思維能力，還要注重培養幼兒良好的學習習慣和學習品質。五大領域活動有機滲透到數學教育中後，數學教育的價值將得到進一步擴展。如數學活動「奧運桂冠」的活動目標包括引導幼兒根據間隔排序規律嘗試用各種樹葉設計奧運桂冠，並用語言介紹製作奧運桂冠的方法，體驗運動員奪冠後的喜悅心情。活動中，教師鼓勵幼兒發揮想像，創造不同的排列模式，並引導幼兒用「先……然後……接著……最後……」等連接詞有條理地介紹自己的製作過程，還引導幼兒通過觀看運動員奪冠錄像、製作桂冠、佩戴桂冠等活動體驗奧運健兒為國爭光的榮耀和喜悅，激發幼兒的愛國情感。三個活動目標看似屬於不同領域，但在同一個活動中被有機整合在一起了，大大豐富了數學教育在發展幼兒情感、知識、能力、人格等方面的價值。
幼兒的生活是一個不可分割的整體，幼兒教育也應該是一個不可分割的整體；幼兒的生活應該是快樂的，幼兒教育也應該是一個讓幼兒愉快的過程。各領域相互之間的聯系和滲透，可為幼兒提供一個整體性的、生活化的教育環境。這樣的滲透是相互的，是促進幼兒整個兒發展的；是有機的，是自然地融入和表現出來的；是生活的，是基於幼兒生活經驗而產生的。

⑼ 幼兒園日常生活怎樣貫穿教育理念實例

（一）日常生活對家庭教育的影響 家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校…他將家庭列在首位，可以看出家庭在塑造兒童的過程中起到的重要作用。 1、改掉孩子身上的壞毛病，先要改掉自己身上的壞毛病，家長往往是孩子模仿和學習的榜樣。我班有個小男孩叫吳尚澤，平時在和夥伴一起玩鬧時稍不滿意就會打同伴，弄得很多家長不願意和他坐在一起，經我們了解他的爸爸在家只要吳尚澤不聽話就會打他，所以孩子也養成了打人的壞毛病。這不影響了孩子的行為習慣的養成嗎？ 2、蒙台梭利在觀察中指出「成人不理解兒童在活動中需要運用他的手，不把手的運動看成是兒童工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的障礙」，蒙台梭利將兒童要求獨立工作的願望遭到成人阻撓的現象，曾幽默地比喻為「兒童生活中遇到的第一個敵人」。幼兒對事物幾乎沒有任何的理性認識，他們的興趣可以在一瞬間萌芽，也可以在一瞬間消失；若家長善於發現，在幼兒對某一事物感興趣的那一刻給予引導與贊美，往往能促使幼兒的興趣持久下去；若父母習慣性地為幼兒操持一切，甚至把做力所能及的家務都看成潛在的危險。由於沒有獨立的實踐機會，幼兒會越來越依賴父母，最終的結果是習得生活能力的機會被剝奪了，缺乏自信心，獨立生存能力差、經受不了挫折和失敗。 3、在家庭教育中幼兒難免會出現一些錯誤或是問題，家長要採取適當的責備方式，責備要在尊重孩子人格的前提下進行，只要孩子認識到自己的錯誤便應適可而止，重點是引導孩子如何避免再犯同樣的錯誤。 4、與孩子交流，多聽聽孩子的心聲，了解孩子的感受，不但可以增進親子溝通的感情，也可以讓孩子明白，當遇到有任何煩惱時告訴父母，得到體諒可支持，這會增加安全感，而安全感便可使孩子的創造力和理解力得以全面的發揮。父母多聽少說，是親子溝通的重要一環。 5、幼兒的年齡越小，就越需要外界的鼓勵。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如：自己穿衣服、擺放碗筷等，家長應給予適當的鼓勵，從而能激發他們的自豪感和榮譽感，提高了他們的進取心和創造力。 （二）日常生活對幼兒園教育的影響 蒙台梭利的兒童觀——幼兒的內在沖動是通過自由活動表現出來的，他能根據自己的特殊愛好選擇物體進行活動。幼兒有充分活動的自由並不意味著他可以為所欲為。蒙台梭利認為，幼兒必須在自由的基礎上培養紀律性。自由和紀律是同一事物不可分割的兩個方面。自由活動是形成真正的紀律的重要方式，而真正的紀律也必須建立在自由活動的基礎上。 1、幼兒園的日常生活教育內容很多，它滲透在幼兒一日活動各個環節中，由於日常生活教育內容缺乏系統性，這就要求我們在一日活動的各個環節中遷移默化地對幼兒進行日常生活的教育。在幼兒一日生活中，為了讓孩子們能在游戲中學到蒙氏日常生活中的教育，我們將內容融入到區角游戲中，如：在美工區域中，我們將材料放入其中，孩子們練習了剪、撕、折、粘貼等，在娃娃家區域中，孩子們練習了喂、舀、給娃娃穿衣服等等，經過區角游戲的練習，培養了幼兒手指動作的協調性與靈巧性。 2、蒙氏教具的吸引性和實物的可操作性。在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生動，色彩鮮艷的蒙氏教具激發了孩子們學習、探索的興趣。我們在日常生活教學中結合蒙氏教具並讓幼兒使用真實東西進行操作，通過操作真實的物品使幼兒更趨向社會性，並縮短與外界社會的距離，使他們感受到事物的存在並學會懂得珍惜、關愛。 3、通過區角游戲和教具的操作，幼兒在此基礎上學會了有序的擺放游戲材料和物品並給游戲材料進行歸類使孩子養成了整理物品的習慣。由於他們習慣的養成在平時班級的桌面游戲及系列活動中都得以了體現。 4、在日常生活的蒙氏教育中應給幼兒具體的時間感覺，「等待」對幼兒是一種考驗。如：我們班的甜心在工作時要求我陪伴他一起工作，而我正在忙於他事時，我便告訴他等長針走到3的時候我便來陪你玩。這樣甜心便知道他到底等多久，非常高興的在工作毯上等待，時間到了，我們就應信守承諾。再如：每次的入廁、洗手、喝水等，孩子們都能耐心的等待，使班級充滿了關愛。 5、教師在一日活動中要進行隨機教育。孩子在幼兒園的每一環節教師都要給予關注，對他們所表現的行為和習慣，教師要適時、適當的給予指導，對他們所進行的工作給予及時的鼓勵，給他們微笑或擁抱，使他們有成就感。如：在每日戶外活動或午睡前後的穿、脫衣服等，我們對孩子的工作給予了表揚，孩子們更有了自信心。記得在小班上學期幼兒集體測量身高、體重時，我班幼兒就表現得非常出色，他們知道要有秩序的等待，知道穿、脫鞋並能整理好自己的衣物，他們的自理能力及紀律性受到了兒保所王所長的贊揚，看到孩子們各個小臉上的笑容，我們教師由衷的為他們感到驕傲和自豪。 總之，通過日常生活練習，使幼兒學會了自我管理、自我控制、自我保護，自然地建構獨立自主的內心，需要、自信心和相應的技能，為今後可持續發展以及學會生存打下基礎。通過各種運動，生活技能的練習、文明禮貌等行為習慣的養成，以及對周圍人、事、自然的照顧與服務中養成愛心與責任意識，為建構幼兒完整而優良的人格奠定基礎。

⑽ 蒙氏教育理念有哪些

導語:蒙台梭利(Montessori)教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。以下是我精心整理的蒙氏教育理念有哪些相關內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蒙氏教育理念有哪些 篇1

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。

2、不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

蒙氏教育理念有哪些 篇2

1、知識改變命運，勤奮實現理想。

2、人以信立世，師以德育人。

3、踏踏實實地工作，簡單而陽光地生活。

4、身教重於言教。

5、用書籍滋潤著自己的心靈，把愛心奉獻給每一位學生。

6、用愛譜寫教育的樂章。

7、此刻打盹，你將做夢;此刻學習，你將圓夢。

8、認認真真做事，明明白白做人。

9、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。

10、內存一個愛，外顯一個笑。

11、眼中有孩子，心中有目標。

12、芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。

13、師愛比天容萬物，師德為地育群芳。

14、用細心、耐心、知心、愛心搭建師生心靈的.通途。

15、外國語是人生戰斗的一件武器。

16、學而不厭是我人生的樂趣，誨人不倦是我事業的追求。

17、教師的威信首先建立在責任心上。

18、帶領孩子們一同遨遊音樂的海洋。

19、三尺講台化舞台，舞蝶飛揚夢同在。

20、孩子的名字叫「今天」，教育的名字也叫「今天」，今天賞識孩子，孩子今天就成功。

蒙氏教育理念有哪些 篇3

1、使教育過程成為一種藝術的事業。

2 、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

3、每關閉一所學校，就得多造一座監獄。

4 、父母的行為習慣就是孩子學習的一本教材。

5 、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。

6 、孩子的笑臉，家長的信任是我最大的幸福。

7 、願每個孩子都成為一個善良、豐富、高貴的人。

8 、窮人的孩子早當家，但必須警惕人窮志短。

9、只有當你致力於自我教育的時候，你才能教育別人。

1 0 、生命的多少用時間計算，生命的價值用貢獻計算。

1 1、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。

1 2、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。

1 3、培養教育好自己的子女，是對國家對社會最好的貢獻。

1 4、向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。

1 5、沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病。

1 6、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

1 7、在所有一切有益於人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。

1 8、教孩子學走路，學說話的方法，是人世間教育孩子的最好方法。

1 9、當孩子情緒波動時，愚蠢的父母責備孩子，聰明的父母關愛孩子。

2 0、想像與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，並從中受到教育。

2 1、信念的固定性不僅可能反映思維的一貫性，而且還可能反映思想的惰性。

2 2、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。

2 3、寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產生要改正錯誤的意志力。

2 4、愛孩子，這是母雞也會做的事，但善於教育孩子，這就是國家教育的一樁大事了。

2 5、勇於承擔責任，與時俱進，不斷更新陳舊的思想觀念，用科學先進的管理理念為我們營造。

2 6、像蠟燭為人照明那樣，有一分熱，發一分光，忠誠而踏實地為人類偉大事業貢獻自己的青春。

2 7、從什麼地方和什麼時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：戰勝自己是最不容易的勝利。

2 8、孩子的身上存在缺點並不可怕，可怕的是作為孩子人生領路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。

2 9、教育的最高目標就是激發學生的主動性，培養學生的獨立性。從廣義上講，這就是一切教育的最終目的。

3 0、任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。

蒙氏教育理念有哪些 篇4

1、以其昭昭，使人昭昭。

2、做人是做學問的前提。

3、把學生看作自己的兒女。

4、不為時尚所惑，不為積習所蔽，不為浮名所累。

5、不求聞達，但得心安。

6、.真情打動學生，誠心感化學生，心靈聆聽學生，汗水澆灌學生。

7、水至清則無魚，人至察則無徒。

8、生活中，做個正直的人;工作中，做個踏實的人。

9、為學生的一切，一切為學生。

10、文能換骨余無法，學到尋源自不疑。

11、嚴以律己，寬以待人。

12、天空不留痕跡，鳥兒卻已飛遠。

13、博觀而約取，厚積而薄發。

14、笑到最後才笑得最燦爛。

15、教師是太陽底下最光輝的職業，孩子的笑臉是校園里最燦爛的陽光。

16、堂堂正正做人，兢兢業業工作。

17、文以載道」，教師之道就是：傳道、授業、解惑。子曰："學而不厭，誨人不倦"，教師在向學生傳授知識的時候，應該時刻牢記這一教訓，要認真備課，精心上課，耐心面對每一位學生。

18、獨物之教風，以盡匹夫之責。

19、踏踏實實地做，心中也踏踏實實。

20、為人要正直，做事重責任。

蒙氏教育理念有哪些 篇5

1、打動童心的最佳方法是誠懇而慷慨地贊揚他們每次進步。

2、生命的精彩自於智慧的積淀。

3、寬容別人等於祝福自己。

4、愛教育，愛學生，為人師表，不圖功名不圖利，奮斗終身。

5、我努力，我快樂。

6、捧著一顆心來，不帶半根草去。

7、教書育人，快樂人生。

8、用一顆寬容的心，看待身邊的一切。

9、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

10、動人以言者，其感不深;動人以行者，其應必速。

11、讓教育自然無痕。

12、愛心獻給孩子，誠心送給家長，信心留給自己。

13、一個知識不完全的人可以用道德來彌補，而一個道德不完全的人，很難用知識去彌補。

14、愛己之心愛人，律人之心律己。

15、生以求知為樂，師以從教為榮。

16、上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

17、靜心的做老師，盡心的教學生。

18、一切為了孩子，為了孩子一切。

19、立足三尺講台，塑造無悔人生。

20、厚德載物，自強不息。

蒙氏教育理念有哪些 篇6

1、教育需要愛心、耐心加恆心。

2、人生沒有如果，只有結果和後果。

3、用愛心去塑造，用真誠去感召，用人格去熏陶。

4、要讓學生感到一分甜，老師應先嘗十分苦。

5、唯真能自愛者，才能愛人。

6、授業、解惑，須傾心血；傳道、育人，應具愛心。

7、用寬容對待過失，用潔眸透視心靈。

8、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

9、愛心、信心、責任心，心心相關。

10、用我的真心換取一顆顆感恩的心。

11、鼓勵比加壓更有效。

12、用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。

13、少琢磨人，多琢磨事。

14、常懷感恩之心，長做誠信之人。

15、視學生為己出，以愛子之心愛生。

16、最好的管理是自我管理，最好的教育是自我教育。

17、教育教學質量是學校的生命線。

18、以質量求生存，以特色求發展。

19、信任，溝通彼此；信心，支撐你我。

20、在一個師生互敬互愛的集體里，你找不出一個差生。

21、知道不去做，等於不知道，做了沒結果，等於沒有做。

22、讓學生因我的存在而感到幸福。

23、以愛詮釋愛，以愛換真誠，以愛燃起學生心靈的聰慧——教師願成紅燭，獻青春。

24、教好一節課容易，教好每一節課難，我們追求的是教好每一節課。

25、章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。

26、寧可讀書無用，不可用時無書。

27、終生學習，永無止境；甘為人梯，其樂融融。

28、以愛心育人，耐心待人。

29、熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。

30、熱愛一個學生，就能塑造一個學生；厭惡一個學生就能毀掉一個學生。

31、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

32、教師要融於師生的相互理解中。

33、熱愛學生是教育的開始。

34、學生的快樂就是教師最大的收獲。

35、師從德為本，心從愛為源。

36、讓學生享受教育的幸福，使自己感受成功的快樂。

37、人可以不偉大，人也可以清貧，但不可以沒有責任。

38、嚴是愛，松是害。

39、是寬容而不是縱容，是誘導不是命令。

40、立足傳統，開拓創新，讀者為本，服務育人。

41、滲透生命意識，關注精神成長。

42、能用自己的青絲換來學生的春天，這是一個教師最大的歡樂與安慰。

43、老師燦爛的笑永遠是學生最美的回憶。

44、走進學生心靈，多為學生喝彩。

45、德如幽蘭，不言自芳。

46、管如嚴父，愛如慈母，導如摯友。

47、教育需要愛，更需要愛的藝術和愛的技巧。

48、教育的技巧在於教師如何釋放對孩子的愛。

49、才能，可以在寂靜之處培養；人格卻須在人世波濤中形成。

50、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。

51、後進生在老師眼中與優等生同樣可愛。

52、生活中，做個正直的人；工作中，做個踏實的人。

53、身在三盡講台，志在教書育人。

54、深化教學改革，提高教學質量，培養合格人才。

55、一根粉筆，兩袖清風；燃燒自己，照亮別人。

56、講台三尺，天地無私。

57、眼要看著路，嘴要對著心。

58、將心比心，理解萬歲，師生共同進步。

59、用自己的行動去感染孩子，用自己的心去教育孩子。

60、教育無小事；教師無小節。

61、教書育人責任在心，待人辦事誠信於胸。

62、愛每一個學生，是我們的天職。

63、培養人，就是培養他對前途的希望。

64、沒有太笨的學生，只有缺愛的老師。

65、將深情傾注學子，師生共追求，共飛翔。

66、愛生自能受生愛，師仁方得為人師。

67、本份做人，勤懇做事。

68、對於兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

69、站在三尺教育事業講台上，只有大舍，才能大取。

70、盡我所能，教書育人。

71、熱愛學生吧，他們是教師快樂的源泉。

72、空杯心態，才能容納更多。

73、竹以直為美，師因德而尊。

74、激勵、信賴、關愛，贏得學生真心。

75、對學生不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。

76、三言兩語多問候，一心一意為學生。

77、教育之燈因熱情而點燃，教育之舟因拼搏而前行。

78、德無常師，主善為師。

79、教師心裡有了太陽，才能溫暖學子的心房。

80、教育如山重，名利如水淡。

81、為孩子們的成長喝彩。

82、青年時種下什麼，老年時就收獲什麼。

83、傳道靠師德，授業靠真知，解惑靠方法。

84、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

85、體驗學習，收獲快樂。

86、忍字誠可貴，愛心價更高。

87、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

88、愛所有的學生就像愛自己的兒女一樣。

89、愛學生不是為回報，而是讓自己更高尚。

90、教師要做一面鏡子，擦亮自己，照亮別人。

91、以德治教，甘為人梯。

92、困難生的一點進步，就是我的一份收獲。

93、精心教，總有收獲；專心學，必成大器。

94、深化教學改革，推進教育創新，規范教學管理，提高教育質量。

95、知足則無求，無求品則高。

96、身教最可貴，知行不可分。

97、正氣外揚，清風袖藏。

98、以生為本，樂於教學。

99、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，願這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

100、師生教學的需求，我們工作的追求。