❶ 一份關於理想大學生活的英語PPT
My ideal college life
Study Life is a Journey into Eternity
Such is human nature that many people don`t value the things they have until they lose them.So we should do our best to complete our work in our short life.
In my personal idea,we should study all our life.Just now I may enjoy my college life.In fact,ideal college life is not only studying but also acting.
My incisive drawings of fashionable life often convey both humor and understanding.I have many friends and their friendship is precious for me.It confidences me that a friend in need is a friend indeed.Although we departure now ,we still keep in touch with each other.In college life,I try my best to attend as many actives as I could.For example,I often take part in free-teaching.It is my pleasure to help others.
When we find our own self-worth it does not mean we will never know unhappiness,pain,anxiety or depression,but it does mean that we will experience these states less often and we will come out of them sooner than we would if we were always beating ourselves up.we should believe in ourselves.
I thought of an old proverb which says:」if you want a job done,do it yourself.」Fortunately,I am still young.In my opinion,we should do whatever we can for our promising future.
In college,I have many opportunities to study.In my spare time I learn by myself.For example,CAD,Visible basic,painting,music and so on.
I think nothing is too difficult if we put our whole heart into it.
In one word,where there is a will,there is a wall.
Just do it.
材料2：
As we all know, college is wildly different from middle school. It connects not only adolescence to althood, but also the ivory tower to the real society. Therefore, the ideal college life is that I become matured both physically and mentally, and that I obtain qualified academic knowledge and get well prepared for society at the same time.
Under this circumstance, I never expect my college life to be too ideal, or you can call it too perfect. It is not realistic to make all things on my own way, with everyone liking me, winning the first prize all the time, and so on. Of course, I』d like to lead a carefree life. However, this does little good to my future. What really helps is hardships like failure, betrayal, and unjust treatment. Only after experiencing those can I know what society is like, and what life is like.
To conclude my speech, I wanna say, some positive experiences are surely part of the ideal college life. But, I should not forget about the negative sides. They are not less necessary.
❷ 小學英語教學怎樣與實際生活相聯系
英語教學如何加強與生活的聯系
【摘要】英語是一種語言，語言的學習與運用必須與生活緊密聯系，如果脫離生活，就變成了單純、枯燥的字母記憶，英語教學必須走出應試誤區，回歸生活，與生活緊密聯系，提高教學效率，讓學生把英語學習變成愉快的知識旅行。加強與生活聯系，需要教師創設生活化的英語教學情境，建設生活化的教學環境，結合生活善於、樂於運用英語，感受英語學習價值。
【關鍵詞】英語教學 聯系生活 生活化教學
英語學習是一種語言學習，而語言來自於生活，語言的學習必須與生活緊密結合，脫離生活學語言，是造成英語教學效率低下的一個根本原因。《英語課程標准》中指出：「英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式」。因此，新課程初中英語課堂教學應當注重重建學生的生活世界，使教學「回歸生活」，還學生以生活，還學生以快樂。通過英語生活化教學，可以改革課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量，煥發課堂的生命活力。通過課堂設計的改進，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。把狹窄的課堂教學變為融入生活的生活化教學，讓學生在生活化的情景中提高聽、說、讀、寫的能力，從而激發學生對英語學習的興趣，由被動學習變為主動學習。
一、創設生活化英語課堂教學情境
要優化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，就利用教室的講台作為商店的「櫃台」，用學生的筆、尺、刀、衣物等當「貨物」分別介紹「This
is my shop. There is /are……」藉助於寫有「open」「closed」的招牌，掛在「商店」門口，介紹句子「The
shop is
open/closed」，同時讓學生分別扮演「售貨員」和「顧客」，進行「購物」情景對話。並要求「買」「賣」雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can
I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？
Here you
are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富並鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。又如JEFC
BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday
Party，這一主題具有鮮明的異國文化特點，它涉及了英美人民過生日的風俗習慣與文化特點，與中國人的傳統習俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個英語學習者都必須了解掌握的。例如：英美人開生日晚會的時間、地點，請哪些人，活動的具體經過，怎麼做主人，怎麼做客人，送什麼禮，西餐禮儀，會出現哪些肢體語言等等，是和學生日常生活密切相關的內容，我們可以舉辦一個同學的「Birthday
Party」，創設一個簡約、生活化的課堂情景，將教材內容活化為實際生活的一部分，這將更能有助於學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。
二、建設生活化的英語教學環境
教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面牆壁、每一個角落和每一個物品都會「說」英語，這種「擬人」的教室環境會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。為了縮小課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，應在班級中努力創設英語學習的氛圍，多給學生習得語言的機會。我們可以在教室的牆壁上布置學生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。確實讓學生感覺到教室是一個學習的地方，在這里學生可以時刻感覺到英語的存在，時刻有英語映入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。
三、選取生活情境進行英語教學
從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展，孩子們容易接受。教師應在《英語課程標准》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習，合作學習，探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：「成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料」。如新目標七年級上Unit5
How much are the pants？
SectionB的教學，事先精心准備了一些有關clothes的掛圖並要求課前讓學生准備帶一些其它生活用品。上課時要求學生把坐位分開，把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學慣用品等。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。
四、引入生活化的語言交際情境，提高英語運用能力
根據語言交際的功能要求，我們要使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就是給學生營造一個生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師可在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生擁有一定的身份或角色，去完成某個任務，來達到一定的教學目的。為了在學習內容與學生生活體驗間建立聯系，教師要根據各階段課堂教學的實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結構和任務結合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學了人物介紹後，布置作業讓學生回家後就其家庭成員進行介紹：This
is my sister. Her name is…. This is my brother. His name is….
新的教材給我們帶來了許多比較貼近生活的教學內容，我們應充分地利用其優點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學生能開口說，我們應從他們一開始進入這個新環境、新的大家庭起，就要求他們開始做起。這樣堅持下來，學生就會慢慢地養成習慣。
談聯系生活實際的英語教學
【摘
要】2011版《義務教育英語課程標准》中，強調教師在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗，使英語課程能夠達到「工具性和人文性統一」。換言之英語教學必須聯系生活實際貼近生活，以求能夠激發學生英語學習的動機，提高英語教學的效果和效率。聯系生活實際的英語教學應源於學生的生活經驗和現實，開發聯系生活實際的課程資源，創設聯系生活實際的語境進行教學活動，營造聯系生活實際的教學氛圍，並通過在實際生活中的運用來檢驗教學效果。
【關鍵詞】英語教學;聯系生活實際;語境;動機
一、問題的提出
（一）聯系生活實際是新英語課程標準的要求
傳統的英語教學注重「知識和技能」，往往採用機械訓練、死記硬背的方式，忽視了學生在日常生活中的實際運用。因此，教育部2011年頒布的《義務教育英語課程標准》指出，「義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質」。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。英語課程標準的這種規定和要求決定了英語教學要以學生的生活經驗和興趣為出發點，綜合設計知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合目標，努力創設貼近學生現實生活的教學情境，並注重以學生在日程生活中實際運用英語的水平為評價尺度，著重評價學生的綜合語言運用能力，從而有效提高英語教學的水平和質量。
（二）聯系生活實際有助於激發學生學習英語的動機
聯系生活實際的英語教學，能以「生活」激發「動機」，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。學習動機是影響英語教學成效的重要因素。動機源於個體的內在需求、內部喚醒狀態。學習動機的培養是使學生把社會和教育提出的客觀要求變為自己內在的學習需要，是學生從不需要或很少需要到產生需要的過程。長期以來，「注入」式的教學使學生將學習過程同呆板無聊和厭倦等情緒聯繫到一起，不少學生缺乏學習興趣，失去了學習動機。陶行知先生提倡「生活化教育」。杜威也說「教育即生活、即生長，即經驗改造。」對於語言學習者來說，學習語言，是為了表達和交流。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自於生活，並為生活所用。英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生學英語一定要聯系生活實際。聯系生活實際的英語教學的大量實踐也證明，教師通過貼近現實生活、聯系學生生活經驗的生動活潑的教學形式，可以喚起學生學習英語的需要和興趣，學生通過在實際生活情境中運用語言，可以了解學習英語、掌握英語對社會和個人的意義，從而積極主動地學習英語。
（三）聯系生活實際有助於提高英語教學效果和效率
英語教學過程是實踐性很強的活動過程，交際性是英語最本質的功能。英語的實際性和交際性是通過模擬運用和實際運用來「習得」而實現的。因此，英語教學面向生活對於提高教學的效果和效率有重要的意義。教師通過創造和利用生活化的教學情境組織英語教學，可以引發學生在自然、真實的語境中「習得」語言的慾望;通過利用直觀教育或電教手段，採用「表演性」、「圖像性」等知識表徵形式，可以拉近學習內容與學生實際生活以及「生活履歷」的距離，降低學生學習英語的難度;在創設的教學情境中，通過將靜的、死的書本知識變成動的、活得學生需要，並調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種器官參與活動，能夠增加學生的英語實踐量，從而提高英語教學的效果和效率。
二、英語教學設計緊密聯系生活實際
1. 聯系學生學校生活實際，精心設計生活化的課堂教學活動
學生在進入課堂前，頭腦中就已根據現實生活儲存了一些相關生活經驗，這是學生學習的出發點。教學設計應充分利用學生原有的豐富生活經驗和現實，使英語學習與學生生活實際緊密聯系起來，這樣有助於學生構建和生成新的學習內容，建立學習英語的成就感和自信心。例如，在學習廣州版新教材的時候，教學「Mole
1
Hobbies」的相關內容時，我便課前先了解學生的愛好，設計了貼近學生真實生活的課堂活動。再如，在學習和運用有關學校場所的英語詞彙時，我拍攝了本校場所的照片，製作出展現各個場所的英文圖片的課件，引導學生結合自己熟悉的生活環境掌握詞彙「school、school
building、classroom、playground、music room、library、art room …」。
2. 積極開發生活化課程資源
英語教學的特點之一是保證學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身體驗英語語言以及運用。因此，在英語教學中，教師不僅要合理利用英語教材，還要給學生提供貼近生活實際和現實的課程資源。
（1）合理利用英語教材。教師應結合教學需要對教材進行適當的「補、刪、調、換」，以使教材內容更符合學生的生活需要，更貼近學生的現實生活。例如，我在學習「Mole
5 Foods we need」文本中的「What do you think of the fish？ It looks delicious.
…」句型以及「Hamburg、hot-dog、sandwiches、soft drink
…」等詞彙時，結合學生生活實際，引入日常生活中粵語常見的「dimsum（點心）、rice-roll（燒麥）…」等詞彙。這樣有助於學生依據真是的生活經驗進行交際交流，產生貼近生活的親切感。否則，學生可能會為練習造句而枯燥、乏味地應付學習。目前的新教材已經非常貼近生活，我們需要充分利用英語教材這一優勢。
（2）開發其他生活化課程資源。生活本身就具有教育價值，它為學生提供了豐富的教育資源。教師應篩選出具體教學內容相關的生活元素，「加工製作」成生活化的課程材料。現實生活中的直觀教具和實物、多媒體、廣播影視節目等，都能成為有價值的教學內容。例如，在教授有關「Invitation」一課，恰巧學校本周五有個課本劇表演，聯系這次活動我讓學生向自己家人發出邀請前來學校觀看，這是實實在在的生活運用，所以學生們歡欣鼓舞地寫出了這份邀請書，製作了邀請卡，親身感受到將學習的內容活靈活現地運用出來，頗有成就感，做了一次成功的英語語言的實際運用體驗。在聯系學生生活實際的英語語言交際交流活動中，學生不僅掌握語言「知識和技能」的內容，而且增進學生了彼此間的了解，有效提高綜合運用語言的能力。
三、創設生活化教學情境，學習新內容
1. 聯系學生生活經驗，呈現新內容。例如，五年級Mole 2
Plans學習「序數詞」英語表達時，我首先展示學生的生日日期;然後引導學生在真實的語境中，通過師生和生生間的交流，如「When』s your
birthday？」，「It』s on the …」來學習新內容。
2.
貼近學生現實生活，講解新內容。例如，學生在學習「正在進行時態」語法結構時，我設計及時就某學生在課堂上的表現來展示，同時引導其他學生使用「What』s
he doing？He』s
…」交流。在這個英語情境中，藉助學生看的見、摸得著的身邊實物，幫助他們體會和領悟「正在進行時」的基本結構和表意功能，這樣學生理解和掌握具體時間正在發生時的英語表達方式就具體化了。
3. 結合學生生活實際，鞏固新內容。例如，在復習「Family members」內容材料中的一般疑問句「Is she/he your
…？」及詞彙「father、mother、daughter、aunt…」時，我讓學生課前准備好的「全家福」照片，通過師生或生生間的合作交流活動聯系和鞏固新授內容。學生在結合自己生活實際的語言情境中，既掌握英語知識，又得到英語時間和自我表現的機會。
以上文章希望對你有幫助！！
❸ 如何在日常生活中學習英語
想要學好英語口語，就必須做到每天能夠有一定的對話練習的量才行。
1、要以大量的閱讀和聽力做基礎。要敢於說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，最重要的是培養了語感。
2.，學英語就要『說』，如大聲朗讀英語對話和文章，朗讀各種句型的例句和口語中最常用的句子，背誦文章及演講，與會英語的人練口語，當然，最好與外國朋友練口語。練口語沒有任何竅門，就是多聽，多說，練習口語。
3.在學英語的過程中，要多開口說，可以的話就跟一些朋友說。
4，要多讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。
❹ 九年級英語課件
課件實質是一種軟體，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。下面是我精心整理的九年級英語課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1.語言知識
(1)能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞彙：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather。
(2) 能聽懂、會說、理解並運用句型：How』s the weather today ? It』s ______.
(3)能理解字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發音及規則。
2.語言技能
(1)在具體的情境中，運用所學新詞，描繪不同的天氣情況。
(2)運用新句型和同伴交流和描述天氣情況。
3.情感態度
感知大自然美麗的四季和千變萬化的天氣，了解相關知識，保護自然環境。
4.學習策略
(1)了解名詞結尾加y構成形容詞的構詞方法。
(2)在小組學習中，培養自主、探究的學習策略。
(3)運用本課所學的語音規律，嘗試拼讀新單詞。
5.文化意識
了解不同的地區有不同的天氣變化。
教學重點：
1.能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞彙：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather
2.能聽懂、會說、理解並運用句型：How』s the weather today ? It』s ______.
教學難點：
在具體的情境中，運用本課描述天氣情況的單詞及句型談論生活中的天氣情況。
教學方法：
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中採取了合作式的教學方法。利用網路查找學習資料，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。
教學過程：
1.課堂導入
通過小小預報員引出「天氣」話題 教學伊始，點擊網站上的小小預報員欄目，然後提出問題：「Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English? 」 給學生設置任務「用英語談論天氣」，進而引出本課的語言主題「天氣」。
2.學習新知
(1)復習snow，wind，rain，cloud，sun
首先利用網站中「單詞袋袋褲」中的「溫故」欄目出示天氣圖片，學生看圖片猜單詞，從而復習snow, wind ,sun ,cloud ,rain這幾個單詞，同時板書單詞。
【設計意圖：學生復習snow，wind，rain，cloud，sun幾個名詞，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的學習，並為對比名詞和形容詞做准備。】
整合點：運用網站展示圖片使教學內容更直觀、更形象，從而幫助學生更好的掌握有關天氣的單詞。
(2)學習新知snowy，windy，rainy，cloudy，sunny
T: Please look out of the window. The sun comes out. The weather is sunny. It』s warm.板書sunny,和sun對比。
學生小組討論在snow，wind，rain，cloud的後面做怎樣的變化形成本課所要學習的形容詞。此時充分調動學生的學習主動性，小組派代表匯報結果，同時板書單詞，之後通過網站中「單詞袋袋褲」的「知新」欄目查找這些單詞的漢意，教師指導學生進行單詞的朗讀。
【設計意圖：學生通過比較，初步了解本課中的天氣詞彙與上一課學習的名詞的聯系。】
(3)通過網站自學第一部分
點擊網站的「看圖識天氣」欄目播放課文第一部分的flash課件，學生結合具體情境進行一對一的跟讀模仿。
【設計意圖：通過一對一的跟讀模仿，培養學生自主學習的能力。】
整合點：通過網站播放學習內容，將靜態的文字轉化成動態的情境，刺激學生的.多種感官，有利於學生更好的模仿和實踐。
(4)填一填
通過「填一填」欄目，復習本課形容天氣的詞彙，學生輸入答案，回答正確與否會有相應的提示音。
【設計意圖：通過操練，培養學生正確運用天氣詞彙。】
(5)學習句型How』s the weather today? It』s _______.
學生先整體感知，自主學習網站上的視頻對話，進行一點一說的學習，跟讀對話。然後結合實際情況教師提問：「How』s the weather today?」 「How』s the weather in (月份)?」師生對話、生生對話，充分練習此句型。
【設計意圖：學生學會使用How』s the weather today? It』s ______.句式問答天氣。】
整合點：學生通過網站的視頻資源自主學習，充分發揮了學生的自主能動性。
3.鞏固操練
(1)點擊「智力大沖浪」欄目，出現相應的日期和天氣情況，生生操練句型「What day is it?」 「How』s the weather today?」
(2)然後點擊網站中的「天氣轉轉轉」欄目，轉出相應的城市天氣，師生對話、生生對話，討論此城市的天氣狀況。
【設計意圖：在輕松愉快的氣氛中，學生鞏固運用本課描述天氣的詞彙和句型，做到學以致用，語言輸出。】
整合點：利用網站，學生自己親自操作電腦，師生對話和生生對話，使英語課堂變得豐富多彩，增加趣味性。
(3)找規律，學習字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發音
將這些不同字母組合的單詞打亂順序，學生將這些單詞分類，然後指導學生讀一讀，找到規律後，嘗試讀新的單詞。
【設計意圖：通過找規律、總結，學生掌握字母組合在單詞中的發音。】
整合點：學生在電腦上通過拖動完成單詞分類，實現了人機互動，激發了學生的學習興趣和參與熱情。
4.自我展示
這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，但是在實際的生活中，天氣情況遠不止這些，學生通過網站拓展欄目查找foggy等更多描述天氣的詞彙，然後通過中國天氣網，觀察圖片，選擇某一城市結合之前學過的句型What day is it? What do you wear? 及本課新句型創編對話。
5.結束課堂
Homework:選一個季節，和同學或父母談論這個季節的天氣情況。
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下單詞： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, proce, widely, be known for, process, pack
能掌握以下句型：
① —This ring looks nice. Is it made of silver?
—Yes, and it was made in Thailand.
② What is it made of/from?
③ China is famous for tea, right?
④ Where is tea proced in China?
2) 能夠用英語描述及詢問物品的製作材料，正確理解被動語態的用法及句子結構。
2. 情感態度價值觀目標：
了解一些日常用品的製成材料，增加生活常識，養成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統藝術品的製作過程以及製作材料，培養學生的民族自豪感及愛國主義精神。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 掌握本課時中出現的生詞
2) 能夠用英語描述及詢問物品的製作材料
3）正確理解被動語態的用法及句子結構。
2. 教學難點：
理解被動語態的用法及句子結構。
三、教學過程
Ⅰ. Lead in
1. 播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生們了解這個中國傳統發明的情況。
T: Who invented paper first?
S1: Can Lun invented it in Han dynasty.
T: What was paper made of then?
S2: It was mainly made of bamboo.
T: was it easy for people to make paper then?
S1: No, it was very difficult then.
T: What is paper made of now?
S3: It』s mainly made of wood, bamboo, and cotton.
…
Ⅱ. Presentation
1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:
—What』s the golden medal made of?
—It』s made of gold.
—Is this table made of wood?
—No, it isn』t. It』s made of glass.
—Is Butter made from meat?
—No. It』s made from cream?
讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區別。
兩片語都是「由……製成的」之意。be made of 指從原料到製成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）
be made from指從原料到製成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）。
Ⅲ. Learning
1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using 「be made of」 structure.
Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf
e.g. This pair of chopsticks are made of bamboo.
This coin is made of silver.
Is this blouse made of cotton?
No, it isn』t. It』s made of silk.
What』s the fork made of?
It』s made of steel.
These pigs like grass very much.
a piece of leaf
Kolas like leaves.
2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.
3. Give Ss five more minutes to remember the new words.
Work on 1a:
Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible.
What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.
1. chopsticks
2. window
3. coin
4. stamp
5. fork
6. blouse
a. wood
b. gold
c. silver
d. paper
e. silk
f. glass
Check the answers with the Ss.
Ⅳ. Listening
1. T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen and match the procts with what they are made of and where they were made.
Things Made of Made in
shirts cotton Korea
chopsticks silver Thailand
ring steel America
2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.
3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.
4. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear.
5. Check the answers
Ⅴ. Pair work
1. Read the conversation in the box in 1c.
2. Ss try to made conversations using the information in 1b.
e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?
B: No, it isn』t. It』s made of silk.
3. Let some pairs read out their conversations.
Ⅵ. Listening
Work on 2a:
T: Let』s listen to another conversation between Nick and Marcus.
1. What are they talking about? First, let』s look at the pictures and the phrases in 1a.
(Let one students read the phrases in 2a.)
Listen and check ( √ ) the main topic of Nick and Marcus』 conversation.
____ the science museum
____ the art and science fair
____ environmental protection
____ a model plane
____ a beautiful painting
____ grass and leaves
2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.
3. Play the recording again to check the answers.
Work on 2b:
1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.
2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.
Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)
1) Where is the art and science fair?
_________________________
2) Do Nick and Marcus have to pay to go?
_________________________
3) What is the model plane made of?
_________________________
4) What is the painting made from?
__________________________
3. Play the recording again to check the answers.
4. Play the recording again. Let Ss fill in the blanks of the conversation.
Ⅶ. Pair work
1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.
e.g.
A: What did you see at the art and science fair?
B: I saw a model plane.
A: What is it made of?
B: It』s made of steel, glass, and plastic.
2. Let Ss make their own conversations.
3. Practice their conversations in pairs.
Ⅷ. Role-play
1. Work on 2d
Read the conversation and complete the blanks.
1) Chinese _____________ tea both in the past and now.
2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.
3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.
4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.
5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!
2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.
3. Explain some new words and main points in the conversation.
4. Ask Ss to role-play the conversation in groups.
X. Language points
1. What is the model plane made of?
What is the painting made from?
be made of與be made from 辨析
兩片語都是「由……製成的」之意。be made of 指從原料到製成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）
be made from指從原料到製成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）。
e.g. Glass is made of glass. 玻璃杯是由玻璃製成的。
The paper is made from wood. 紙是木頭做的。
2. For example, Anxi and Hangzhou are
widely known for their tea.
widely adv. 廣泛地；普遍地
wide (形容詞) + ly → widely (副詞)
e.g. Gas is widely used for cooking and heating.
天然氣被廣泛地用於做飯和取暖。
3. Where is tea proced in China?
proce v. 生產；製造；出產
英語中有proce, grow和plant三個動詞均可用來描述農作物及植物的「種植；
生產；生長」，但有所區別。
proce指農作物成產量化地「出產」，或自然地「生長出；長出；結出(果實)」。
e.g. This region proces over 50% of the country』s rice.
這個地區出產整個國家50%以上的大米。
These trees can proce very good apples.
這些樹能結出優質的蘋果。
grow表示「種植；使生長」，著重指種植以後的栽培、生長過程。
e.g. These plants grow from seeds. 這些植物從種子生長而來。
The villagers grow coffee and corn to sell in the market.
村民們種植咖啡和玉米好拿到市場上去賣。
plant側重「栽種；播種」這一行為，指把種子或秧苗種到土壤里使之生長。
e.g. How many trees have you planted this year? 今年你們種了多少棵樹？
They planted tomatoes and carrots in their backyard.
他們在後院栽種了西紅柿和胡蘿卜。
3. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea.
be known for 以……聞名；為人知曉
be known for = be famous for
e.g. Suzhou is known for its beautiful gardens.
蘇州以其美麗的園林而聞名於世。
be known as和be known for
be known as意為「作為……而著名」。be known for意為「因……而著名」。
根據句意用be known as或be known for的適當形式填空。
1) Han Han ____________ his writings.
2) As we know, Yao Ming __________ a basketball player.
Homework
I. Recite the conversation in 2d after school.
II. Translation.
1. 這個戒指是銀制的。
2. 這種紙是由樹木製成的。
3. 油漆是由什麼製成的。
4. 杭州因其茶葉而為人知。
5. 據我所知，茶樹被種植於山坡上。
教學內容：
九年級英語書面表達專題復習
教學目標：
1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點：
1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：
1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：
自主學習，合作學習
教學輔助手段：
電腦(或實物投影儀)
學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。
課後反思：
本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。
我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：
1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。
2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。
3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。
不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。
❺ 關於大學生活的英語ppt怎麼做
http://..com/question/352867276.html?seed=0
先給你個參考，這個是上大的，不過感覺比較一般
總之，我覺得你去拍點照片，要有真情實感的，比如你平時感觸特別深的，食堂好吃的或特別不好吃的，同學之間開的玩笑的地點等，然後配上英語的解說就OK啦
❻ 怎樣健康生活英語作文
健康生活有幾條法則：
(1)生活要有規律, 勞逸結合, 不透支生命，拒絕長期夜生活。(2)要有合理的膳食, 以保證人體必需的營養, 並進行適當的調養。(3)進行一些運動, 以增強體質 ,並持之以恆。(4)少喝酒, 不吸煙，並拒絕毒品和不良食品。 (5)學會調節情緒，少煩惱, 少生氣，並開朗樂觀。
There are several rules of healthy living:
(1) life should have a law, work and rest, do not com-promise life, refused to long-term nightlife.(2) to have a reasonable diet to ensure the body's essential nutrition, and proper nursed back to health. (3)to carry out some exercises to enhance physical fitness and persevere. (4) drink less, do not smoke, and refuse drugs and bad food. (5) learn to adjust emotions, less trouble, less care, less angry and optimistic.
❼ 如何使英語課堂教學生活化
《英語課程標准》要求「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與」。因此，我們教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。淡化了學生的學習意識，強化了主體意識、生活意識，使學生在輕松愉悅中步入了英語學習的殿堂。我們可以從生活實際出發，以豐富多彩的形式創設情境，將英語教學活動置於真實的生活背景之中，從而激發學生強烈的求知慾望。
一、教學環境
在非母語――英語的教學過程中，要創設良好的環境氛圍從而來直接影響和提高學生對英語學習的興趣和主動性。這的確很難把握。因為這環境范圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學環境，調動課堂中的學習氛圍，使學生主動參與。
1、調整座位。根據小學生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學內容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發展，便於學生進行交流和開展合作學習，創設一個開放式的小學英語課堂環境。「田」字形擺放法，適合於以情境對話為主要內容的課；圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子並將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法；U 形或 V 形擺放法，就是將學生分成兩隊，成兩條相對的 U 型或 V 型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學使用，適合課堂分組競賽，也適用於情境教學……總之，課桌椅的擺放應根據教學目的和教學任務靈活調整，還要盡量使所有學生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關懷，增強學生和老師的親近感。
2、布置「白牆」。其實可以在牆壁上張貼學生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標簽，能使學生從視覺上受到英語信息的刺激，
更好地融入到英語學習的情境中。在教學《 Let 』 s go to the zoo 》這一課時，可以讓學生畫許多可愛的小動物，把窗戶變成熱鬧的動物園。在堂課上，學生按照自己的喜愛介紹動物：「 This is a……」還要用「What 』 s this ？」「 What 』s that ？」進行問答。在這樣一個生活化的教學環境中，學生會受到寬松、愉悅的交際氛圍的感染「動」起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分體現了愛學、樂學的積極情感。
3、開拓「課堂」。單一的教學環境很容易使學生感到厭倦，和學生生活很貼近的教學內容，卻可以把學生帶到真實的環境中去。根據學生的心理特點，有一部分學生在座位上肯定想躍躍欲試。不但提高了教學效率，也大大激發了學生學習英語的熱情。
二、教學內容
單一的教學環境很容易使學生感到厭倦，所以直接豐富、美化教學環境很有必要。而學生生活很貼近的教學內容卻也可以把學生帶到真實的環境中去。生活化的教學環境能增強語言交際的真實性，使語言交際從「空對空」變得「言之有物」，也使抽象的東西直觀化，提高了教學效果，更重要的是增強學生的學習興趣。
1、走進生活，自主學習。隨著「地球村」概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標、標志等，都出現了英語的蹤跡。這時從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲得經驗，得到發展。小學英語教材本身十分貼近學生的生活和學習實際。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛逛的公園、動物園；同學們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語；還有學生自身的、家庭的、學校的生活內容等。小學英語課程標准從教學內容上規定了十五個話題這些話題貼近生活，和小學生日常生活學習息息相關。僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。學生在學習字母時感覺熟悉，熱情也就高漲，思維異常活躍，效率當然會隨之變好。學生不但學到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒人大減弱了。
2、依託生活，體會學習。小學生好玩、好動，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。學生對身邊的英語特別有興趣，托生活化的教學，當然更便於學生的理解吸收，能收到更好的教學效果。教學 long 、 short 、 tall 、 fat 、 thin 、 big 、 small 等單詞時，讓學生比一比，說一說：「 Miss Zhang 』 s ruler is long ． Xiaoming 』 s ruler is short ．」「 Miss Zhang is tall ． Wu Dan is short ．」教學的同時，利用誇張有趣的簡筆畫讓學生進一步明確單詞的意義。通過學習這種生活化的英語知識，讓學生覺得這第二語言並非離他們很遙遠，是與他們一起孕育在生活中，走到哪裡都可以碰觸到英語，促進學生主動把學到的英語知識運用到實際中，並誘發他們去更進一步的學習和探索。
三、教學手段
1、運用直觀教學手段，創設生活化的情境教學。運用直觀教學手段創設生活化的情境教學有三種方式：⑴實物或模型；⑵圖片；⑶掛圖。實物、模型和圖片主要用於詞彙的教學，如食品、服裝，
可直接用實物，加強感官效果，突出真實性。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對於那些在現實生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用於比較簡單的對話，幫助學生理解和運用。
2、運用電教媒體，創設生活化的情境教學。
運用電教媒體創設生活化的情境教學可分為：⑴錄音；⑵錄像；⑶ CAI 課件。錄音機是英語教學中使用最多、操作方便的教學媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優點在於聲、畫結合。它對於那些動態畫面較多的生活化情境創設很有幫助。這些現代化教學手段快捷、有效地從生活化入手，模擬、出示所要教學的內容又符合小學兒童的學習發展的直觀性特點。在利用現成的電器教學時，還能充分利用生活中的教學資源。
3、就地取材。在教學 boy ， girl ， teacher ， student 時，教師可直接以班級學生和教師為操練對象這樣學生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教了顏色單詞後，也可用教室里的一些物品進行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學生易懂易記。如 Open the door ． Close the door ．Turn on the light ． Clean the board ． Etc ．學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言、體驗語言，記憶特別深刻。
四、作業設計
陶行知先生在生活教育論中提出，「教學做合一」是創造。教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且是用英語做。課後練習是否有效，關鍵是讓學生「學以致用」，並能保持有良好的學習心態。
1、好動是兒童的天性，而畫畫是小學生極感興趣的事。根據學生這樣的愛好特點以及所教內容，設計多次趣味性的作業：如教了服裝和顏色單詞後，就讓學生當一回設計師，畫一畫自己喜愛的服裝，塗上自己喜歡的顏色，還要剪一剪，貼一貼；教了動物、水果單詞後，再讓學生自製圖片卡，畫一畫，並在圖片底下標注英語名稱。這樣，學生在找找、剪剪、貼貼、畫畫的過程中，提高了學習興趣，擴展了課外知識。
2、唱生活。興趣是最好的老師，把知識的鞏固融於趣味性作業之中，能起到事半功倍的效果。如單詞記憶是個乏味的項目，讓學生自編兒歌，學生的興致很高。如這首活潑又實用的《水果歌》：你拍一，我拍一，水果店裡去shopping ！你拍二，我拍二，又大又紅是 apple ；你拍三，我拍三，小船彎彎 banana ；你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange …以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心，切合了《英語課程標准》倡導的「任務型教學途徑」，能使學生形成開口提問的習慣，也鍛煉了學生口頭和筆頭表達能力，同時使所學知識得以內化。
4、寫生活。小學高年級的學生經過幾年的英語學習，已經積累了一定的詞彙量，我們可以嘗試讓學生寫一小段話，以此強化學生運用英語進行筆頭表達的能力。教學《 My family 》一課後，布置學生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，並配上插圖，用彩色筆美化一番，優秀作品可在學校櫥窗展出。為了得到這次「露臉」的機會，學生會把自己的第一篇英語作文改了又改，認真細致地完成了作業。可見，只要我們給予學生應有的空間和時間，在成就動機的驅動下，學生是會產生主動完成作業的意願的。可見只要我們教師開動腦筋，根據不同的教學內容和學生興趣及需要，精心設計貼近生活的各種作業，就能拉近英語與學生的距離，使學生自覺自願去完成他們認為重要、有價值的任務，給學生充分發揮創造力的機會，從而能達到作業效果的最佳化。每個學生就是一個獨立的個體，其身心發展及生長環境各不相同，智力、性格、興趣、經驗、生活環境各方面都有很大差異，應該因材施教，量體裁衣，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。如：單詞認讀時，可推出一些不同個數和難度的單詞供學生選擇；布置的作業有選擇性，如：
我根據自己學生的素質、基礎及接受能力對教科書內容及時補充與刪減，依據學生的興趣、能力、需要加以講授。教材選編「生活化」是指教師所教的東西對學生要有價值，如果教師所教的教材對學生不適宜，就會降低、挫傷學生的學習動機。當今很多小學英語教材都非常貼近學生的生活，所以教師應盡量為學生選擇「生活化」的教材，從而激發學生的學習興趣和動機。
❽ 關於怎樣生活的英語作文
Why couldn『t people just look up at the sky above？It』s such beautiful scene. If all the people in the world stop to see a sunset glow even for one minute，everyone will feel happy. All of us could be the king of life『s palace.
❾ 如何進行低碳生活 英語作文how to live a low-carbon life
how to live a low-carbon life
Low carbon is a kind of attitude to life is a kind of environmental protection consciousness, it also become the new way for advancing tide, it gives us the opportunity to put forward a "willing to with you together to create low-carbon life" issues, but we should actively advocate and to practice low-carbon life, pay attention to energy saving, solar terms, an hour to go to bed... Starts from the intravenous drip. In addition to planting trees, and people buy transport mileage short goods, some insist on the stairs, all kinds, some very interesting, some inevitably some trouble. But the premise is in not lower the quality of life, and do all it can to energy conservation and emissions rection.
Further details how to do low carbon life?
First, make full use of resources
1, the water that clean out rice can be used to wipe the table, not too dirty water can be used to flush the toilet, such as these, to save water;
2, the supermarket bring your own bags or baskets;
3, do not use disposable chopsticks, tableware with repeated use;
4 and drank tea leaves, put it dry, do a tea pillow, is comfortable, and can help improve sleep;
5, to go out with drink cup, rece the use of disposable cups;
6, will waste newspapers bedding at the bottom of the wardrobe, not only can absorption of moisture, can absorb the smell in the wardrobe.
Second, save resources
1, have a meal not to order more, how much to eat how many points, not extravagance and waste;
2, power outages, the door from work or go out to remember to cut off the power supply.
3, use water-saving shower heads, can not only saving water, also can put the three minutes hot showers caused by carbon dioxide emissions by half.
4, exercise more, watch less TV, Internet, get together with family and friends, many go out for a walk. Green health.
5, each paper are double-sided printing, double-sided writing, equivalent to retain the second half of the forest of originally will be cut off;
6, no one or no necessary, do not turn on the light, do not use air conditioning.
Third, green travel
1, considering the bus do contribution for the world environment, at least can offset some of the private cars bring sense of superiority;
2, if the traffic team is too long, or extinguish the fire, set his mind at to wait a minute;
3, 93 # general motor oil is enough, blindly use 97 # may be waste oil, also hurt the engine;
4, planting of emissions of carbon dioxide footing the bill for you, how many, how much suction;
5, close can ride a bike,
6, garbage classification processing.
The important condition of environment that we live, we should strive to build a green and healthy environment: blue sky, more pure and fresh, more beautiful scenery. Can protect the environment starts from you and me, don't think they can solve, they will deal with it, without them, we only!
如何進行低碳生活
低碳是一種生活態度更是一種環保意識，它也成為推進潮流的新方式，它給我們提出的是一個「願不願意和大家共同創造低碳生活」的問題, 但是我們應該積極提倡並去實踐低碳生活，要注意節電、節氣、熄燈一小時……從這些點滴做起。除了植樹，還有人買運輸里程很短的商品，有人堅持爬樓梯，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但前提是在不降低生活質量的情況下，盡其所能的節能減排。
深入生活細節如何做到低碳？
一、充分利用資源
1、淘米水可以用來擦桌子，不太臟的水可以用來沖馬桶，諸如此類，節約用水；
2、上超市自備塑料袋或者用籃子；
3、不使用一次性筷子，餐具要重復使用；
4、喝過的茶葉渣,把它曬干,做一個茶葉枕頭,既舒適,又能幫助改善睡眠；
5、出門自帶喝水杯,減少使用一次性杯子；
6、將廢舊報紙鋪墊在衣櫥的最底層,不僅可以吸潮,還能吸收衣櫃中的異味。
二、節約資源
1、吃飯不要多點菜，吃多少點多少，不鋪張浪費；
2、隨手關燈、斷電，下班或者外出記得切斷電源；
3、改用節水型淋浴噴頭，不僅可以節水，還可以把三分鍾熱水淋浴所導致的二氧化碳排放量減少一半。
4、多運動，少看電視機，少上網，多與家人和朋友聚聚，多出去散散步。綠色健康。
5、每張紙都雙面列印，雙面寫，相當於保留下半片原本將被砍掉的森林；
6、沒人或沒必要的時候，不開燈、不使用空調。
三、綠色出行
1、考慮到坐公交為世界環境做的貢獻，至少可以抵消一部分開私家車帶來的優越感；
2、如果堵車的隊伍太長，還是先熄了火，安心等會兒吧；
3、一般的車用93#油就夠了，盲目使用97#可能既廢油，還傷發動機；
4、植樹為你排放的二氧化碳埋單，排多少，吸多少；
5、近的地方可以騎自行車，
6、垃圾分類處理。
環境使我們賴以生存的重要條件，我們要努力打造一個綠色健康的環境：多一片藍天，多一點清新，多一份山清水秀。保護環境可以從你我做起，不要想著他們會解決、他們會處理，沒有他們，只有我們！