教師的生活教育有哪些

① 幼兒園生活老師工作職責及內容有哪些幼兒園生活老師有什麼工作職責及內容

1、負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作，配合教師對幼兒進行教育，培養幼兒良好的生活、衛生習慣。
2、執行「職業道德規范」，為人師表、儀表端莊、作風文明、態度和藹可親，為幼兒創造良好的精神環境。
3、管理好幼兒生活，做好幼兒的生活護理工作。如：照顧幼兒進餐、大小便、盥洗、喝水、觀察幼兒的情緒、體溫，發現問題及時與保健員聯系，隨天氣變化為幼兒增減衣服等。
4、遵守衛生健康制度、消毒制度、安全制度，保持用具清潔整齊。在保健員的指導下，做好幼兒的衛生保健工作，負責體弱兒、肥胖兒的管理工作。
5、配合本班教師做好各項教育活動的准備工作及配合教師組織教育活動，並配合本班教師製作玩教具。
6、認真執行幼兒一日生活制度、作息制度，指導幼兒值日工作，培養幼兒良好的生活習慣和能力。
7、嚴格遵守勞動紀錄，努力鑽研業務、改進工作，提高工作能力和水平，團結全班同志共同做好工作。

② 生活老師具體負責的工作有哪些

生活指導教師的工作是指導學生獨立生活，培養學生自製、自主、自理能力，是學校教育不可分割的組成部分，為了進一步生活指導教師的工作職責，加強對生活指導工作的考評，特製定本辦法。

一、學生宿舍實行24小時值班制，值班時必須堅守崗位，不得脫崗、離崗。有事需提前一天請假。

二、協助班主任做好學生的思想政治工作，對違紀違規學生進行教育幫助，並做好記錄，每周上報一次。遇突發事件及進向有關部門匯報。

三、做好學生宿舍的安全工作，注意防火、防盜、防事故。禁止閑雜人員、生人進入宿舍;督促學生離開寢室，按時上課。

四、協助校保衛處查處寢室安全隱患，發現學生打架斗毆等事件及進向保衛處反映。

五、督促學生搞好衛生，每天檢查二次寢室衛生，做好記錄，每周上報一次學工處、系部。

六、做好宿舍內財物保管工作。及時掌握宿舍內水池、廁所好壞情況，照明燈、桌凳等公物情況。

七、生活上關心學生，指導學生排除困難，對不能解決的問題及時向有關部門反映。

八、檢查清潔工的出勤情況和工作質量，並做好記錄。每周上報一交。

每天上午對宿舍進行檢查，要求做到：

①「六面」干凈無塵。

②物品擺放整齊劃一。

③床鋪整理平整美觀。

④衛生間地面乾燥無異味。

⑤室內要通風通氣。

③ 生活教師要做些什麼

生活老師是管理住校學生的生活，看護住校生的安全，及時了解學生的情緒，幫助學生減輕學習壓力，督促他們完成作業，早上喊同學們及時起床以及檢查宿舍衛生。

一般情況下生活老師不承擔教學任務，但乾的事情都是很瑣碎的。

(3)教師的生活教育有哪些擴展閱讀：

職責

配合班主任

1）在班主任的指導下工作，樹立育人思想，提高育人水平，創造性的做好本職工作。

2）每周將學生生活表現書面反饋給班主任。

3）認真搞好德育考核，寫好生活檔案。

三餐兩點

1）生活老師必須盡快摸清本班學生的食量，提前到食堂，提醒食堂師傅適量打飯、打菜，減少浪費。

2）學生來後，嚴格要求學生按固定位置坐好，維持本班就餐秩序，督促文明就餐。

3）觀察學生進餐情況，主動咨詢學生是否夠吃，教育學生不挑食，不偏食，養成愛惜糧食，不浪費的良好進餐習慣。

4）教育學生，按時進就餐，吃飽吃好，不耽誤上課時間，生活老師必須在本班學生全部吃完後方能離開食堂，小學生整隊離開食堂。

5）對身體不適的學生，生活老師與食堂聯系飲食。關注學生的健康狀況，並及時對生病的學生有正確的安排（如送醫院，同時通知家長）

寢室內務

1）檢查、督促本班學生按時起床，督促洗漱，並做好記錄。

2）檢查本班各個寢室的水龍頭，電燈，空調和門是否關好，未關的要及時關掉，並提醒督促學生養成「四關」習慣。

3）檢查本班各個學生的床鋪是否已整理好。未整理的，一定要督促並教會學生自己疊被子、整理床鋪。每個寢室枕頭朝門方向放好，被子朝窗戶方向放好，室容整潔。

4）檢查、督促學生，東西要放在一定的地方，養成良好的生活習慣。

①洗臉毛巾對折搭在上面的橫桿上，洗腳毛巾對折搭在下面的橫桿上。

②臉盆、腳盆重疊放在方格中間，洗口杯、牙刷放在方格左邊，肥皂盒放在方格右邊。

③鞋子，拖鞋整齊地擺放在下方格。

④衣服疊好放在櫃子里，書本、手錶、錢包等放在抽屜里，不許放在床上。

⑤洗過的衣服晾在曬衣桿上。

⑥熱水瓶整齊地放在不易碰到的地方，掃帚，廢物等放在靠衛生間的一角，叉棍放在放毛巾的一角。

5）督促寢室長在每個寢室貼一張作息表及清潔值日表。

6）檢查每天寢室的衛生情況，並督促學生將清掃寢室的垃圾倒在走廊上的垃圾桶里。

午休及就寢

1）午休、晚就寢開始，生活老師必須准時到崗，清點自己負責寢室的學生是否到齊，如差學生應及時向相關人員匯報或立即找回寢室。

2）檢查、督促學生按時上床休息，晚就寢到時拉閘熄燈睡覺。

3）就寢後應馬上安靜入睡，不準打鬧、講話、唱歌、打牌、下棋、看小說、雜志等，晚就寢熄燈後不允許學生私自推閘開燈。中午1：00，晚上10：10（初三10：40）必須絕對安靜。

4）天熱時檢查空調的使用情況，注意安全，及時發現問題，消除隱患。

5）天冷時應檢查學生是否蓋好被子，不讓學生著涼。

6）就寢後生活老師應到自己負責各寢室，直到安靜入睡方能回寢室，對不遵守作息時間和學校紀律的學生，生活老師必須及時制止，教育幫助以保持一個安靜環境，絕對保證學生有9個半小時的睡眠時間（含中午1小時），使其有充沛精力完成學習任務等等！

④ 教師的教育任務有哪些

教書育人。

教師教育的傳授模式存在的最大問題是，重學歷，輕學力；重大德，輕師德；重知識，輕能力；重講授，輕反思；重形式統一，輕形式多樣。

施教教師感到課難上，因而焦慮萬分；受教教師則抱怨理論脫離實際、學而無用；中小學校長則聲稱干擾學校里正常的教育教學工作；教育行政部門雖以行政手段強使教師參加教育，但對教育沒有達到預期的效果這一現狀，則感到束手無策。

問題為本，確定教師教育的基本內容：

思維的出發點是問題，反思是人思考問題的一種特殊思維形式，同樣也離不開問題的存在。理性的自主意識只有在反思中才能逐漸形成。波普爾說：「正是懷疑和問題鼓勵我們去學習，去觀察，去實踐，去發展知識。」

教師也只有在思考自己所遇到的教育實際問題的過程中，才能提高自己的反思批判能力，提高自己的專業水平。因此，反思性的教師教育模式應當緊緊圍繞教育實踐問題來展開。

以上內容參考：網路-教師教育

⑤ 教師要從生活細節入手挖掘什麼實施勞動教育

教師要從生活的細節入手，培養一些嗯，孩子的勞動教育可以幫助父母做一些家務

⑥ 教師在日常生活中如何教育幼兒

我跟我們班的孩子相處快一學年了，我留心觀察他們的活動表現，孩子們從性格，能力方面都迥然不同。
有的孩子自信，聰明，是班裡的「社交達人」，有的孩子言語不多，卻是班級的勞動擔當；有的孩子內斂，害羞，看別的小朋友玩得火熱，蠢蠢欲動卻又止步不前；有的孩子領悟能力強，一點就通；還有的孩子特別熱心腸，懂得主動幫助其他小朋友。
總之，樹上沒有完全相同的兩片葉子，俗話說龍生九子，各有不同，更別說同一個班集體，二十幾個孩子的區別和差異了。
由於家庭教育、基因遺傳、生理特點等方面的遺傳，孩子們之間必然存在差異的。那麼我們老師應該如何對待這種個體差異性呢？

首先，我們應當承認並坦然接受這些差異的存在。然後找出這些差異產生的原因，是後天造成的？還是先天決定的？再想策略和辦法，縮小孩子們之間的差異。
我來談談我自己在一日生活環節中，是怎樣對待差異現象的。
比如，我們班的孩子一般都來得比較早，他們吃好早點後，有些孩子會坐在一起看繪本，還會一起討論繪本故事情節，他們三三兩兩坐一桌，特別自然。
小澤就在他們身邊徘徊，想加入好像又沒有勇氣。
這時候，我是怎麼做的呢？
我請那幾個小朋友主動邀請小澤坐下來，主動和他聊天說話。
經過一段時間的觀察，我發現雖然小澤還不會自然地和他們交流，但是有勇氣加入到他們一組了，聽他們聊天就是進步。
我相信不久，小澤肯定會試著像其他小朋友一樣表達自己的看法了。
所以對於內心渴望加入別人，但是性格又害羞，膽怯的小朋友，我通常會讓「社交達人」主動邀請他加入。
我平時多和家長溝通和反饋，全方位了解孩子。
由於天氣逐漸變熱，我們現在開始全面放手讓孩子自理更換睡衣。
這時候，差異性很明顯體現出來了，像小詩、小林這些動手能力強的孩子，不但能快速換好睡衣，疊好，還能幫助其他小朋友。
相反，有些自理能力比較差的，連脫褲子都不會。
以前小K 小朋友連穿褲子都很困難，更別說扣紐扣，疊衣服了。
後來，我們跟家長溝通了解後才知道，原來在家裡，這一切都是爺爺奶奶包辦，很少放手讓小K 自己完成。
我們建議小K 的家長多給孩子鍛煉和動手的機會，不光要授之以魚，還要授之以漁。
家長採納了我們的建議後，結合我們日常生活活動的的培養，小K小朋友已經能夠穿脫衣物，現在嘗試挑戰折疊衣物呢！
我還鼓勵自理能力較好的小朋友去幫助其他幼兒，有利於班級的和諧。
在集體活動教學的時候，老師往往會關注和贊揚那些能力強的小朋友，以此來鼓勵另外一批小朋友。
在我看來，事與願違，這樣做反而會讓一些幼兒被比下去了，失去信心和積極性。
他們得不到老師的關注，學習活動就缺乏興趣和熱情。
我們更因把表現機會給默默無聞的幼兒，鼓勵他們踴躍參與和回應，形成課堂良性循環。
所以在集體教學環節，我們不可能根據每個孩子設計不同的教學方案，我們需要留心觀察，多關注，鼓勵能力弱的幼兒，多給他們展示的機會。
總而言之，我們在日常中，要留心觀察孩子的表現，找出產生差異的原因，在運用合理的方法，縮小班裡幼兒之間的差異，盡量讓孩子都能得到均衡發展。

⑦ 幼兒園生活老師工作職責及內容有哪些

幼兒園生活老師工作職責 篇1

1、負責本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作，配合教師對幼兒進行教育，培養幼兒良好的生活、衛生習慣。

2、執行「職業道德規范」，為人師表、儀表端莊、作風文明、態度和藹可親，為幼兒創造良好的精神環境。

3、管理好幼兒生活，做好幼兒的生活護理工作。如：照顧幼兒進餐、大小便、盥洗、喝水、觀察幼兒的情緒、體溫，發現問題及時與保健員聯系，隨天氣變化為幼兒增減衣服等。

4、遵守衛生健康制度、消毒制度、安全制度，保持用具清潔整齊。在保健員的指導下，做好幼兒的衛生保健工作，負責體弱兒、肥胖兒的管理工作。

5、配合本班教師做好各項教育活動的准備工作及配合教師組織教育活動，並配合本班教師製作玩教具。

6、認真執行幼兒一日生活制度、作息制度，指導幼兒值日工作，培養幼兒良好的生活習慣和能力。

7、嚴格遵守勞動紀錄，努力鑽研業務、改進工作，提高工作能力和水平，團結全班同志共同做好工作。

8、完成臨時頂班和園長臨時交辦的各項工作。

幼兒園生活老師工作職責 篇2

一、嚴格執行幼兒園各項規章制度，服從分工，遵守職業道德規范，對孩子和藹可親，按計劃完成常規性衛生工作。

二、在教師指導下，管理幼兒生活，並配合教師組織教育活動，耐心照顧幼兒，注意玩具安全，避免摔、碰傷等事故發生，負責本年級房舍、設備、環境的衛生的打掃工作。

三、每天按時上班，開好門窗，抹好桌椅、窗櫃，保持室內空氣流通，打開衛生間水龍頭，桌椅排列整齊，窗子明亮無痕跡，下班時關鎖好所有門窗。

四、嚴格執行衛生保健制度，室內衛生每天一掃，打掃前要灑水，掃完關好門窗，室外走廊、樓梯隨時保持清潔，做到地面無紙屑，天花板無蜘蛛，水溝暢通。

五、每天定時打掃，刷洗耳恭聽干凈廁所，室內清潔通風，瓷磚光亮無污跡，點心課組織幼兒洗手，控制水的流量，節約用水，每天上下放學前將所開水龍頭關掉。

六、幼兒毛巾需每天清洗干凈，各班茶杯每天一清，提開水的桶子和水壺每周里外洗一次，每天按時提好開水，點心，不留隔夜茶。

幼兒園生活老師工作職責 篇3

1、熱愛幼兒，關心、耐心、細心、熱心對待幼兒，配合教師全面、細致地照顧幼兒每日生活，做好保健、教育工作。

2、熟悉本班教育計劃，做好活動前的准備和收拾工作。協助教師組織各項活動和游戲。教師因公外出時負責本班的帶班工作。根據教育要求自製玩具並協助教師搞好環境布置。

3、嚴格執行安全等制度，做好幼兒的生活管理和衛生保健工作。根據天氣變化，及時為幼兒增減衣物、被褥，午睡和夜間睡眠時多加巡視，注意糾正幼兒的不良睡姿，及時解尿、抹汗和蓋被。指導幼兒洗臉、刷牙，幫助幼兒洗頭、洗澡、剪指甲。每天及時統計幼兒人數。

4、經常觀察幼兒情緒、食慾、睡眠及大小便情況並做好記錄，發現病情及時報告醫務人員。班上發現有傳染病要及時對玩具、被褥、用具進行消毒，對體弱幼兒要作特殊照顧。

5、認真妥善保管班上幼兒衣物及本班設備、用品。負責領取和保管本班所需物品。每天幼兒起床後整理清潔好睡房，周末整理好幼兒離園的衣服和背包。

6、保持班內環境和設備的清潔、整齊，做好餐前餐後的准備和收拾，負責指導幼兒值日生工作。下班前注意關好門窗、關熄電源。

7、認真做好衛生包干區的衛生工作和保潔工作，每天下班前必須清倒垃圾，做到垃圾不過夜。

幼兒園生活老師工作職責 篇4

幼兒園生活指導教師需要配合班主任、任課教師全面負責幼兒的保育工作。其基本職責是：

1、協助班主任開展德育工作。

2、嚴格執行生活指導教師的工作規程，熟悉指導和幫助幼兒一日生活起居，注重幼兒的個人衛生，培養幼兒的良好衛生習慣，逐步提高幼兒基本的.生活自理能力。

3、和班主任、任課教師團結協作，正確教育和幫助幼兒養成良好的行為習慣和學習習慣。

4、認真做好幼兒的安全、保健工作，杜絕和避免傳染性疾病的發生，做好幼兒園的預防工作。

5、加強對宿舍文化的建設，保證宿舍的衛生清潔，努力給學生創造出團結、和諧、輕松、愉快以利其健康成長的環境。

6、組織並指導幼兒文明就餐，對挑食、偏食的幼兒給予更細微的照顧，引導幼兒改正不良的進餐習慣。

7、對幼兒和藹可親，嚴禁訓斥、體罰幼兒。

8、做好與班主任、任課教師的工作交接，並及時做好記錄，做到全面了解每一個幼兒。

9、按規定填寫「保育員工作計劃」，每周交一篇生活日誌。

10、積極完成幼兒園分配的各項工作。

幼兒園生活老師工作職責 篇5

1、責任感:熱愛幼教事業，對工作表現出濃厚的興趣，有強烈的求知慾和進取心，積極主動、一絲不苟地做好各項工作。

2、和幼兒相處的能力:尊重、理解、信任幼兒，善於發揮幼兒的積極*、創造*，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。

3、教育藝術:以細致的觀察，敏銳的感受，准確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。

4、業務知識:掌握幼兒教育學、心理學的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。

5、工作能力:能熟練地引導幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。

6、工作效率:能迅速完成工作，突出表現在以很快的速度完成某些活動上。

7、首創*和**:有豐富的創造力和想像力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領

導、同事，能自己尋找解決困難的辦法。

8、人際關系:具有組織、應變、協調和交往的能力，和領導、同事的關系融洽，待人有技巧，善於交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。

9、總結、表達能力:有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領導提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內容豐富，有吸引力。

10、理論學習和研究能力:刻苦鑽研、不斷學習，有較強的理論學習和研究能力，努力進取，認真研究，能寫出較高水平的論文。

⑧ 2、教師應如何體現一日生活環節的教育價值活動前准備:

咨詢記錄 · 回答於2021-04-23

⑨ 如何理解健康教育就是生活教育，對教師提出什麼要求

一、營造品德形成中的心理健康環境 心理健康在一定意義上可以說是優良品德和思想的基礎，在第一層意義上講又是他們的直接組成部分，心理健康的人，往往都具有較好的思想品質。因此，我認為在促進學生良好品德形成時，要重視心理健康教育以更好地為促進學生良好的品德形成服務。 1、培養真摯的師生感情。革命導師列寧也曾說過：沒有人的感情，就從來沒有也不能有人對於真理的追求。可見，情感是思想品德形成的發展的基礎。教學是進行德育的主渠道。教學過程是師生心理交流、溝通的過程，是情感交融產生共鳴的過程。我們在教學中要真誠地去關心和愛護學生，力求讓學生在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育。當學生感受到老師的這種情感時，他們不僅體會到溫暖，受到鼓舞，並且更樂於接受老師的教育要求，積極地將老師的要求，轉化為自己的實際行動。這時，真摯的師生感情就像催化劑，催促學生努力奮進。 2、尊重和激發培養學生的「二心」。自尊和自信是一個人的重要品質，也是個體克服缺點而努力上進的重要動力，還是心理健康的重要標點。教學中，要注意保護、激發和培養學生的自尊心和自信心，特別是在學生遭受挫折的時候，注意多提供具體的幫助和指導，鼓勵他們克服困難，並設法讓學生通過克服困難，享受成功的喜悅，讓他們在細微的成功中看到自己的努力，使他們充滿自信。平時要注意了解學生的生活背景和成長過程，從多角度去發現學生的閃光點，絕不因其微弱而忽略這些小的進步，並經常肯定學生的點滴進步，使學生感到自己有希望、有前途，從而增強自己的自信，自強不息。 3、一視同仁，不偏愛、不歧視。偏愛和歧視對學生的心理健康、品德的發展都是不利的。在教學中，時刻要以一顆愛心對待每一個學生，不能以自己的好惡出發，對學生區別對待。特別是後進生還要以更多的愛心、耐心，教育帶動學習優秀的學生和經濟富裕的學生多關心和幫助他們，使他們感受到老師對自己的愛心、同學們對自己的關心，感受集體的溫暖，從中受到感染、激勵，促進他們心理健康的發展，進而促進學生的全面發展。 二、營造學習活動中的心理健康環境 1、建立良好的學習氛圍。良好的學習氛圍，對學生的學習效果和學習積極性、主動性都有深遠的積極影響，並使學生在學習活動中得到愉快的情緒體驗。美國心理學家科勒斯涅夫曾說過：一個不注意聽講，沒有反應，成績不好的學生，不一定沒有學習動機和學習能力，他只是不舒服或有某種至今沒有發現的嚴重疾病。這就是說，成績不好與學生的健康有關，這其中包括心理健康。科學研究還證明，心理健康、個體經常保持愉快、樂觀的心情，則容易在大腦皮層形成優勢興奮灶，從而促進大腦機能水平的提高，這對於調動個體智力活動積極性，促進新的暫時神經聯系的形成和舊的神經聯系的復活都是十分有利的。因此，我們要在平時教育教學過程中，不僅做到充滿熱情還要注意與學生平等相交；做到慈中有要求，嚴中溢愛心，不以嚴厲和冷淡對待學生，忌武斷地批評和挖苦一個學生，表揚先進時要注意不損傷其他學生。讓學生在愉快的氣氛中，得到教育和啟發。並讓學生在自願結合的基礎上，建立互幫互助學習小組，倡導學生在平等友好的前提下公平競爭，比一比哪一組的學習方法好，誰的進步大，這樣既增進了學生友誼，又促進了學習成績的提高。 2、提出可行的學習要求。學習要求的高低影響著學生的學習興趣和態度，是影響學生心理健康的因素之一，學習的成敗影響著學生的心理健康。如果學生得不到成功的體驗，不僅喪失學習興趣，產生消極態度，嚴重地還會造成厭學、逃學、輟學或其他心理障礙。反之，如果學習上沒有失敗和挫折則易引起學生對學習漫不經心，對將來的學習不利。為此，在教學中，要根據學生實際基礎，提出的每一個學習要求，既要注意確保讓學生經過努力能達到，又注意考慮到學生的個別差異，要求亦有區別；對優等生提出更高層次要求，對後進生「小進步」勤鼓勵、多表揚，使之逐步提高，並在成功的學習體驗中培養學習興趣。 3、開展豐富多彩的活動。前蘇聯心理學家贊可夫指出：青少年的情緒生活與青少年的獨立的探索性的思維是活生生地有機聯系的，如果伴隨學習和思考的興奮、激動對發現真理的詫異和驚訝而產生的愉快體驗，那麼，這種健康的情緒就能強化人的智力活動，促進個體智力的發展；反之，不良情緒(如壓抑、害怕、惱怒、反感、緊張、焦慮等)則能抑制學生的智力活動、阻礙智力的發展。快樂、肯定的情緒應成為中學生的主導心境，我們在重智育的同時，還要通過開展豐富多彩的活動，盡量多滿足和發展學生正當的多種需要，活躍學生身心，促進學生心理的健康成長，為學生的全面發展打下基礎。 三、營造行為養成中的心理健康環境 1、培養學生良好的心理狀態。良好的心理狀態是行為養成和糾正不良習慣的情緒基礎，也是心理健康的重要方面，良好的心理狀態，對促進學生良好的道德品德的形成，健全學生個性，提高學生學習、生活及對社會的適應能力都有積極的意義，因此，學校、家庭應在積極、健康、愉快、和諧的氣氛中進行行為養成的教育，讓學生輕松、愉快地去學、去做，調整自己的言行，達到教育的目的。為培養學生良好的心理狀態，要特別注意在學生遭受挫折以後，及時幫助指導學生對挫折的適應，促進心理健康的發展。首先要關心遭受挫折的學生；再耐心地和他們一道分析原因，尋求解決彌補的措施，同時還要幫助學生掌握積極應付挫折的方式，指出陷入情緒困惑採用消極應對的危害。 2、培養文明衛生的行為習慣。文明的語言舉止，良好的衛生習慣對學生的心靈有著積極的影響，是學生個性品質的外在表現，我們要充分利用學校這個教育陣地，發揮學校對學生教育的主渠道的作用，影響和培養學生養成健康、文明、銳意進取的行為習慣。根據《中學生日常行為規范》和學校的常規要求，通過系列活動、教育、訓練，促使學生養成文明的語言，行為習慣，力求使學生生活有規律、有張有馳，提高學習活動效率，增加身心活力。 3、身正為范，家校合一。加里寧在《論共產主義教育與教學》中曾說「當然教授一門功課這是其中工作，但除此之外，學生處處模仿教師的世界觀，他們的品行、他們的生活，他對每一現象的態度都這樣地或那樣地影響著全體學生。如果教師很有威信，那麼，這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。」由此可見，教師的示範作用是多麼重要。因此我們教師要處處以身作則，不僅運用自己的知識，才能去教育學生，而且還要運用自己的人格、情感、意志、德性、世界觀、人生觀等去教育和感染學生。同時，還要充分利用家校聯系活動，指導家長利用先天固有的親子(女)交往和諧有效的關系和家庭氣氛，從多種角度去影響子女的心理和行為。例如，讓學生家長知道：父母熱愛生活，熱愛自己的事業，家庭充滿學習和工作的氣氛，緊張而快樂，青少年學生在這種環境氣氛下耳濡 目染，就會產生強烈的求知慾和進取心，這不僅有利於學生的一般健康性格的形成且有利於相應職業觀點的形成。 四、營造中學生特殊的心理健康環境 自我意識是健康心理的核心，處於青春成長關鍵時期的中學生自我意識進一步增強，尊重與理解需要刻意追求。在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機會，有適合自己的位置；在課堂上，他們希望老師能喜歡自己的一言一行，回答問題時即使回答錯了也不受到歧視和譏笑；在活動中，希望展示自己的風采，一旦學生感受不到這種尊重，覺得自己被老師所忽視，或覺得自己在班集體生活中處於可有可無的位置，自尊心就會受到挫折，久而久之就會產生自卑感，進而破罐子破摔，不求進取。所以要使學生學習上有成就，就需要培養學生具有獲得成功的積極心理力量，因此，教師要改進教育方法，在處理學生問題時，要充分尊重他們的一言一行，了解他們的動機後，再針對性地進行教育，不要經常使用消極的方法，如斥責、諷刺、挖苦等，使學生總處於壓抑的心態中，也不要隨意設置障礙製造學生的失敗，使他們看不到成功的喜悅，特別是對學習成績較差的學生，教師在教學上要堅持「低起點，慢起動，重實教，輕形式」的原則。低起點，教學真正從學生實際水平出發，不埋怨學生；慢起動，一步步地提高，剎高速，不貪進度，給學生制定切合實際的階段學習目標，一個班上不同學生目標不同，總的原則就是每個同學通過「跳一跳，能努力達到。達到的就表揚、獎勵」，「跳」是一種鍛煉，是自我實現的需要，讓學生在「跳「中學會克服困難和失敗的方法，在「跳」中培養自己的良好意志品質和積極的情緒，通過「跳一跳」取得成功，激發內在潛能，發奮進取，形成健康自我意識的心理，這樣，就能減輕學生的心理負擔，產生積極情緒，激發內在的學習內趨力，從而促進學生全面協調發展。

求採納