『壹』 海上有什麼怪物
沿海的居民一定不會忘記,1866年,海上發生的那件奇特、神秘而又無法解釋的現象,在海上行駛的許多大船都看到一個龐然大物,形狀像梭子,有時還會像閃電般發光,快起來像一陣風似的。雖然很多生物學家在看了所有航海日記的記載後還對此有所懷疑,但輿論界則甚為關注。
1866年7月20日,在澳大利亞海岸東邊5英里處,人們當正准備測定這個怪物的位置時,這個莫名其妙的傢伙猛地噴出兩道水柱,嘩地射到150英尺的高空。
而在三天後,印度——太平洋氣船公司的克幣恩托巴爾哥郎號,在700公里以外的太平洋也看到了它,認識到這個類似鯨魚的神秘怪物速度是何等驚人。
以後又有同樣消息不斷傳出,當時,真地震驚了整個世界。尤其是在英國、德國和美國,民眾更投入了極大的關注,甚至在討論中逐漸在學術界分成了兩大派系——存在派和否定派。
後來,這種議論也似乎慢慢平息了下來,但到1867年4月,又一件怪事引發了再次哄動。
4月13日,在西經15度12分,北緯45度37分的平靜海面上,著名英國苟納爾郵輪公司的斯各脫亞號正在破浪而行。當下午4點17分時,有人發覺船尾、左舷機輪的後面彷彿被輕輕碰了一下,當時船上大部分人都沒在意。但接著船艙管理人員就跑上甲板喊道:「船漏了!船漏了!」
船長安德生,立即下到艙底。發現海水湧入了第5間艙,從湧入速度可以看出漏洞不小。他立即下令停船並派潛水員到水下探查船的受損程度。檢查過後,潛水員報告說,船底被撞了一條兩米長的大洞,那時船到克利亞山甲有300海里遠,因為漏洞問題船比原定日期延遲了兩天才駛進公司碼頭。
斯各脫亞號被架上了高處,檢查它的工程師幾乎無法相信自己所看見的情形。在船的水限位置以下兩米半處,有一個標準的正三角形缺口。鐵皮上的劃痕整齊劃一,就是用儀器測量也無法鑿得如此完美。能鑿出這個洞,證明這東西絕非普通的鋼鐵,在用巨大力量猛鑿穿了4厘米厚的船體鐵板後,又能以一種無法解釋的方式迅速撤出。
這件事又一次讓輿論一片嘩然,就連一些早年難以找出原因的海難事件,也都推到了這個怪物頭上。但按年代記載統計,估計每年約損失3000艘船。其中包括船帆和汽船,而失蹤的也有200多艘,這么大的數目真是觸目驚心。
因為這個怪物的存在,海上交通也變得危難重重,於是,各國政府都一致同意,要不惜一切代價除掉這海中一霸。
正鬧得沸沸揚揚時,我剛好做完科學考察回來,我此次去的是美國內布拉斯加州的貧困地區。身為巴黎自然科學博物館的副教授,也對這個怪物難下定論,徘徊在兩種見解間不能定奪,但它的存在是不必懷疑了。不過,我不同意這是神秘暗礁的說法,因為除非這種暗礁內部配有機器,否則它無法在五個洲之間的大海中四處游動。另外,我也不認為這是一隻廢棄的大船或浮動的船殼,因為它們都不會移動得如此神速。在這一種種猜測被否決後,人們又把它想像成一條大魚,而且對它的構造越傳越神,甚至到了荒唐的地步。
我當時正在紐約,身為自然科學中這一神奇部門的一名專家,很快就被《紐約先驅論壇報》追問得不得不明確表態。我找出這個問題中關於政治上和學術上的各種論據,很快,一篇材料充實內容精彩的論文就登上了4月30日的《論壇報》。
「在我將各種假設無法成立的設想,都一一否決之後,我只能將其歸結為一種具有驚人力量的海洋動物。
「如果我們還沒有把所有生物都從神秘自然界探索出來,那就只能認為在海底探測無法到達的水域中存在鯨魚類的另一分支。
「我們常見的獨角鯨或海麒麟長60英尺左右,但如果我們把它們的身長再拉長5~10倍,同時不要忽略了與它們身材相適應的力量和兇猛程度,就會與當前這個怪物很相似。
「所以,在當前材料有限的情況下,我只能將人們提到的怪物看作一隻不知的麒麟,只是身體更加巨大,而它身上也不再僅是劍戟,而是用真正的沖角作武裝,如同鐵甲船或戰艦般具有強大的攻擊性。」
「一石擊起千層浪」,人們對我的觀點反響很大,而且,我的結論給人們留有很大的想像空間,他們可以充分發揮對這種奇聞異事的幻想。
不過,雖然有人從單純的科學角度看待這個問題,但比較注重實效的諸如美國人和英國人,則更多是考慮該怎麼清除掉這個可怕的海洋怪物,以保障海上交通安全,尤其是工商界對此呼聲特高。
民眾的呼聲一經提出,首先作出反應的是美國政府,聲明要在紐約組織討伐軍清除這個海上毒瘤。並很快有一艘裝有沖角的「林肯號」二級戰艦蓄勢待發。司令長官法拉古得到了各造船廠的支援,以期盡早裝備好這艘二級戰艦。
但任何事情都有一種慣例,正當人們發誓要清除這個怪物時,它卻突然銷聲匿跡了。接連兩個月沒有再出現過。
所以,這艘裝備精良威力強大的「林肯號」,現在根本不知要駛往何處,人們變得焦躁起來。幸好這時得到報告,舊金山輪船公司有一隻汽輪唐比葛號,在由加利福尼亞開往上海途中,在太平洋北部又發現了它。
人們立即群情激昂,極力請求法拉古司令立即行動。日常用品備齊了,艙底都裝滿了燈,船上全部人馬都到齊了,只需點燃火爐加熱鍋爐起錨了。法拉古司令官也恨不得立刻出發!
就在林肯號從布魯號林碼頭啟程前的3小時,我收到了一封海軍部長的邀請信,誠邀我們法國代表參與這項計劃。
在我讀完這封信前的3秒種,我一點都不想參加遠征軍,就像我不想去北冰洋渡假一樣,但在讀完海軍部長這封誠摯的信後,我就發覺清除這只危險怪物才是我平生惟一的志願。
所以,我把長途跋涉剛剛歸來的勞累以及身邊的瑣事都統統拋之腦後,只有一個想法——隨船遠征。
「康塞爾!」我一聲召喚。
康塞爾作為我的僕人和外出旅行的旅伴,一直與我相處融洽、形影不離。他是一個佛蘭蒙年輕人,他性格冷漠、遵守規矩,很少對生活的意外而感到驚訝。另外他的手很巧,能做很多細活,只是極少言語。
因為有我這樣學術界的專家熏陶,再加上常常與這方面人士來往,他逐漸成了生物分類學的一名准專家。
「先生,您在叫我?」他走進來問道。
「對,馬上准備,兩小時後我們就出發了。」
「是,先生,」康塞爾面容平和,「你那些標本呢?」
「日後再作整理。」
「你那些外形奇特的植物、大馬、大蛇和另外動物的骨骼,又如何處理?」
「先在旅館寄存起來。」
「你那隻活著的野豬呢?」
「先暫時請人代為飼養,另外,請人把我們那群動物送回法國。」
「難道我們不是回巴黎嗎?」
「是要回……當然……」我掩飾道,「但需繞個大圈。」
康塞爾沒往下問,只用一刻鍾他就把一切都辦完了,我們趕到碼頭時,林肯號正「突突」地噴著濃煙。
馬上有人接過我們的行李並搬上甲板,一名水手把我領到尾艙內,有一名軍官滿面春風地與我握手:
「彼埃爾·阿龍納斯先生?」
「是法拉古司令官嗎?」
「是,歡迎您,教授,早就為您准備好艙房了。」
「林肯號」是為這次行動而量體定做的,一切材料、內部構造和裝備無不和這次任務相配。其速度相當快,高壓蒸氣機能夠產生7個大氣的壓力。在該壓力驅動下,能使船速達到18.3海里/小時。這在當時已是出類拔萃的了,但這還不足以與那隻大鯨魚相比。
「開船!」法拉古長官一聲令下——
於是,「林肯號」穿過上百隻滿載送行船隻形成的巷道,神聖地啟程了。
好奇的人們擠滿了整個布洛克林碼頭以及紐約在東河沿岸的地區,歡聲雷動,禮炮喧天!
法拉古長官是一個傑出的水手、航海家,他是「林肯號」之魂,他相信存在著一條巨大的鯨魚,並發誓要為民除害,與它進行殊死搏鬥。
船上全體人員也與他同仇敵愾。他們一直圍繞著這次行動展開各種設想和討論,並對海面保持著高度警惕。
遠征軍全體將士都意氣風發,立志要用魚叉把那海怪刺死,然後將它碎屍萬段。他們小心謹慎地觀察著遼闊海面。另外,法拉克司令曾許諾,上至長官,下至水手,誰先發現那頭海怪,都將得到2000美元的獎勵。
我同樣加入了觀察並想得到榮譽,「林肯號」於是變成了「眾目號」。但有一個人例外,他就是冷漠的康塞爾。
我現在最佩服司令的細心和周密,船上准備有各種捕殺鯨魚類的裝備,從手擲魚叉到機關槍、炸彈以及炮用鐵箭一應俱全。前甲板上還有一架威武的膛炮,炮身厚重而口徑很小,在1867年的萬國博覽會上曾見過這種炮的仿製品,它由美國製造,其錐形炮彈重4公斤,射程達16公里。
所以說,「林肯號」上的殲滅性武器應有盡有,特別值得一提的是「魚叉王」尼德·蘭也在船上。
尼德·蘭大約有40歲。身材高大而健壯,外表嚴肅,性如烈火。在人群中猶如鶴立雞群。特別是他那雙炯炯有神的眼睛,更使他具有一種特殊的魅力。
他來自加拿大,身手敏捷,技藝高超,在叉魚這種危險行當中,還未有人能與他匹敵。
在我看來,法拉古請此人真是太明智了,他一個人的手臂和眼睛,就足以抵得上全體船員。
尼德·蘭很少與人交談,但對我卻是一個例外,顯得特別友好,顯然,他對我是法國人很感興趣。而且,他也可以用加拿大已經不通用的拉伯雷法國話與我交談,而我也很榮幸能有機會聽到這種法國話。
現在,尼德·蘭對所謂的海麒麟、獨角鯨表示懷疑。在這點上,他與大家有分歧,他乾脆對此避而不談,但最終有一天他會談到這些的。
三周以後的一個黃昏,我們到達了距巴塔戈尼亞海岸30海里處,那兒和白岬在同一緯度上。我們當時已越過南回歸線,南邊700海里處就是麥哲倫海峽,頂多再用8天,「林肯號」就要駛入太平洋了。
我和尼德·蘭正在船尾甲板上閑聊,眼望著至今人們仍不能到達其底部的令人神往而恐懼的海洋。說著說著,我們很自然地談到了那頭巨大的海麒麟,以及這次神聖遠征的結果會怎樣。
「作為一個捕鯨專家,尼德·蘭,」我說,「你應該對這種巨型哺乳動物很熟悉,也最應該接受這種動物的真實存在,但為什麼你到現在還要頑固地懷疑呢?」
「這是你的責任,教授,」尼德·蘭說,「人們一般都相信天空中有飛逝的慧星,地底下生活著太古年代的怪獸,但天文學家和地質學家卻會認為這很荒唐,不過是無稽之談。作為捕鯨人我也一樣。我曾多次追捕過它們,也殺死過許多條鯨魚,不過,不管它們有多麼強壯,多麼兇猛,但它們的尾巴和牙齒都不足以鑿穿一艘汽輪的鋼板。」
「可是,尼德·蘭,曾有很多傳說證明獨角鯨可以把船咬碎呀。」
「那隻能是木頭船,」他回答說,「但我對這種情景沒看到過。因此,在我沒有親眼見過之前,我不會相信鯨魚能夠洞穿鋼板。」
隨後我又為他解釋了很多,但都無法讓他改變觀點。
又行駛了幾個月,「林肯號」依然乘風破浪,順利前行,南半球的天氣這時正惡劣多變,這里的7月相當於北半球的1月。
尼德·蘭一直持那種頑固的懷疑態度,除了該他輪值觀察之外,他甚至看都懶得看一眼洋面。本來以他的視力會大有作為,但是他大部分時間卻呆在艙房中看書甚至睡覺,我勸告和責備他多次,但他都置之不理。
「行了,阿龍納斯先生,」他說,「別抱什麼幻想了。如果真有什麼海怪,會那麼巧讓我們遇到嗎?我們這么瞎撞會有結果嗎?聽說又有人在太平洋的北部海中發現了這個神秘怪物,這我相信,不過現在已經過去兩個月了,根據以往的發現對這怪物的脾氣來判斷,它還能在那個地方等著我們嗎?它的移動速度快得不可思議。況且,教授,你應該比我更清楚,上帝造物是很有規律的,生性遲緩的動物決不會跑得很快,因為它沒必要這么做。因此說,如果這種動物真存在,它也早離開了!」
我無法反駁他這番理論。事實上,我們的行動顯然是漫無目的的。但,除此之外還有什麼辦法呢?我們遇到它的可能性很小,但直到今天,所有人依然信心百倍,都相信終有一天會遇到這只獨角鯨並殺死它。
7月20日,我們在西經105度穿過了南回歸線。一周後,27日,我們又在西經10度穿過了赤道。船繼續向西前進。從太平洋的中部駛入。
以法拉古的想法,到大洋深處去,因為這怪物不太愛靠近陸地,這很有道理。因為這樣機會似乎更多些。戰艦又儲備了充足的煤,依次穿過帕摩圖群島、馬貴斯群島和夏威夷群島,並在東經132度穿過北回歸線,直奔中國海域駛去。
離這怪物最後出沒過的地方越來越近了!所有人的神經都綳得緊緊的,而且到了廢寢忘食的程度。有的水手產生錯覺發出警報,船上就會騷亂一陣,這就更導致人們情緒緊張,如此惡性循環,一天警報多達一二十次,弄得每個人都很疲憊。
「林肯號」在太平洋北部從本海到美洲海來往奔波了三個月,把每一個地方的景色都看遍了,但除了海洋,並沒看到其他東西。
人們在長久的緊張與失望之餘,終於懷疑之風日盛。辛辛苦苦一年才構築起來堅如磐石的意志,轟然倒塌。所有人現在最盼望的不是那2000美元,而是美美地吃一頓、睡一覺,平平自己因愚蠢而產生的冒失行動。
這種徒勞的搜索不能再長久持續下去了。「林肯號」已盡其所能,人們不應該對它有絲毫抱怨。這些隸屬於美國海軍部的船員們,已經耗盡了前所未有的耐心和激情,失敗與他們無關,現在似乎考慮的只有返航了。
人們都向法拉古提出返航建議,他最後以3天為限,3天後,如果再沒有怪物蹤影,只須舵手將船轉動3次,「林肯號」就會朝著歐洲海岸行進了。
諾言發出日期是11月2日,它首先起到了穩定軍心的作用。大家都信心十足地向太平洋投去歷史性的最後一瞥。
兩天來,「林肯號」一直懶洋洋地向前爬著。它盡量想引起那怪物的注意或以這種傲慢來激怒它。但直到11月4日夜間,平靜的海面上依然毫無動靜。
11月5日中午,最後忍耐就要期滿了。過了中午,法拉古將依照許諾將戰艦自太平洋北部駛往東南部。
我們這時的位置是東經136度42分,北緯31度15分,南面200英里遠處就是日本島。一彎新月穿行在片片烏雲之中。船後海面上留下被犁開的兩道波痕。
我和康塞爾在船間向遠方張望。船員們都爬上高高的纜索繩梯,看著地平線在遠方慢慢變小,變黑。軍官們則手持夜視望遠鏡,在各個變黑的地方仔細觀察著。
「嗨,康塞爾,」我說,「能不能獲得2000美元獎金全靠最後這一晚上了。」
「先生,請不要這樣說話,」康塞爾回答,「我從未考慮過這筆獎金。即使聯邦政府許下10萬美元獎金那也不是輕而易舉的事。」
「說得好,康塞爾,這真是一次愚蠢的旅行,當時我怎麼頭腦一熱就跳上船來了。浪費了我們多少時間和精力!不然的話,我們半年前就回到巴黎了……」
「回到您的小別墅里!」康塞爾接過話頭,「在您那個博物館中!我早把您那些生物標本分類完畢了!先生的野物和那些珍禽異獸被放在植物的籠子里,會引來全城的觀眾參觀!」
「你說得很對,康塞爾,而且,我們也不用被別人嘲笑了!」
我們正說到這里,突然聽到尼德·蘭高聲喊道:
「啊呀!這個傢伙就在那兒,正橫在那裡等我們呢!」
『貳』 海洋里的怪物有哪些
(蘇少版)小學美術教學設計
教學基本信息
類型綜合·表現·探索課時第1課時
教學背景分析
本課與《海洋世界》和後面的《我做的海洋生物》、《魚的紋樣》合為一個單元,旨在一海底世界為主題,通過海底世界的奇異和神秘,調動學生學習的興趣,培養學生熱愛大自然和保護大自然生態環境的意識。
《我做的海洋生物》一課介於《海洋世界》之後,《海洋怪獸》《魚的紋樣》之前,是一節「綜合.表現.探索」為學習領域的課程,要求學生課前收集各種資料並在對海洋生物有一定認識的基礎上進行表現。在教學活動中教師可由淺入深地引導學生嘗試使用紫砂泥製做自己喜歡生物造型,讓學生在製作過程中體會創造的快樂,從紫砂泥的材質出發巧妙運用捏、刻、切、挖、揉等方法,表象海洋生物。培養學生發現美、感受美的能力,並由此更加熱愛大自然。培養他們保護自然生態環境的意識。
教學方式與手段:在課堂教學中教師採用情境教學法、探究教學法、比較討論法進行教學。過程中重視互動生成,捕捉有效信息,藉助多媒體課件輔助教學,使學生在生動活潑的情境中,了解海洋生物的特徵,從而掌握用紫砂泥表現海洋生物的方法,有效培養學生鑒賞美、創造美的能力。
教師准備:海洋生物教專題學習網站、多媒體課件、紫砂泥等。
學生准備:紫砂泥、陶藝工具等。
教學目標
認知目標:讓學生欣賞了解各種海洋生物的結構特徵和形體變化,製作用品、感受海洋生物和人類的親密關系。
技能目標:展開想像的翅膀,讓學生嘗試用紫砂泥表現海洋生物。培養和發展學生的觀察能力、創新思維能力和立體造型能力。
情感目標:通過學生的自主探索、合作交流,引導學生聯系生活、善於發現。讓學生感受海洋世界的美,增強海洋環保的意識,在創作過程中體驗樂趣,激發學生的審美修養、審美情趣,激發美化生活的願望。
教學重難點
教學重點:欣賞海洋生物,運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。
教學難點:能抓住海洋生物的特徵,巧妙聯想並進行有個性的創作。
教學設計
一、導入階段情境激趣----------走進海洋揭示課題(約2分鍾)
1、視屏導入(播放海洋生物視屏解說)
同學們,海洋是一個與陸地很不相同的博大世界,而其中的海洋生物繁復龐雜,充滿了神秘和未知。看,各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。魚兒在珊瑚叢中穿梭,成群結隊,有的全身布滿彩色的條紋,有的頭上長著一簇簇紅纓,好看極了。還有兇猛無比的鯊魚,聰明靈巧的海豚,憨態可掬的海豹和被誤認為是美人魚的海牛等等,都深深的吸引著我們眼球。
剛才我們一起走進了奇妙的海底世界,與海洋生物有了親密的接觸,誰來說說你都看到了哪些海洋生物?他有什麼特徵?你還認識了解那些海洋生物?有什麼特徵?海洋生物千姿百態,我們可以用什麼方式把它們留下來?瞧!老師手裡拿的的海洋生物是用什麼材料做成的?(紫砂泥)今天我們就來學學用紫砂泥做做海洋生物。(出示課題)。
出示課題-----做做海洋生物
二、發展階段欣賞體驗(13分鍾)
1、直觀示範演示(3分鍾)
海洋中最多的就是魚,讓我們來看看老師是怎樣用陶泥捏出一條魚來的(出示課件演示)
拍泥片;2、捏餃子;3、剪魚鰭、捏尾部;4、泥條裝魚嘴、魚鰓;5、裝眼睛6、貼魚鱗
出事課件(1)
其實我們還可以用手直接捏出魚的形狀,宅添加細節。(出示課件)
其實我們的祖先在幾千年前就製作了許多魚的器皿和造型,讓我們到博物館去看看:
這是一件被譽為「中國瑰寶」的西周時期的青銅魚尊(圖一),已經約有2600多歲了,知道是用來干什麼的么?
(圖五)青銅魚尊(圖六)戰國魚形壺(圖七)唐陶魚
課前預設生------裝水、裝酒的
師:青銅魚尊是古代的一種容酒器,用以盛酒和溫酒。這件魚尊的造型採用擬形手法,魚口微啟,魚目圓睜,魚尾稍稍彎曲,好似在水中游動,魚身上的鱗片較粗大,全身刻滿「鱗紋」,(出示------鱗紋)什麼是鱗紋?你還可以給它設計什麼樣的魚紋?
課前預設生------像魚鱗一樣的花紋、網狀紋、波浪紋
師:瞧!魚的腹鰭巧妙地做成尊底的4個支柱,而魚的背鰭做成尊蓋的提把。推想西周的先民,祭祀典儀或宴會賓朋時,從這造型新穎、栩栩如生的魚尊中取酒而飲,大約也希冀它能「連連有餘」,取之不涸吧。
(2)欣賞戰國魚形壺
這是我國戰國時期的魚形壺(圖二),距今約有2500多歲了,壺通體作立魚形,魚口向上為壺口,魚尾向下為足。壺上部有獸首銜環一對。這件魚形壺造型精美獨特,線條流暢,形象逼真,先人的想像力和工藝技術水平令人嘆服。
(3)欣賞唐代陶壺
這是「唐陶魚」(圖三),你能看出它與「青銅魚尊」有什麼不同之處嗎?
課前預設學生:頭微微抬起,魚尾上翹,身上鱗片生動。
海洋中魚的種類成百上千,老師今天還帶來其他同學的作品,我們一起來看看,說說你新歡哪一個,為什麼?(出示課件)
師:除了魚,海洋中還有什麼呢?讓我們來看看:(出示課件)
這是一個鸚鵡螺,看看這個同學用了什麼方法完成的?
1、將揉出泥球壓扁後,用泥到切口;2、取另外一塊泥壓出泥片3、切出若干橢圓形;4、從前往後包5、搓出泥條進行安裝;6、安裝眼眼睛並裝飾細節。
師:想一想如果三個同學合作完成這件做品,應該怎樣分工?
【設計意圖】
師:海洋生物的種類繁多,千姿百態可以我們的創作提供很多的素材。(出示課件)
瞧!同學們創作出的海洋生物作品,你喜歡哪一個?他你能看出他是用什麼方法做的么?
三、實踐階段-----創作表現(20分鍾)
同學們想不想擁有一個自己喜歡的海洋生物?讓我們動起手來實際製作自己喜歡發的海洋生物吧!
作業要求:
⑴小組合作共同用紫砂泥做一個有創意的海洋生物。
(2)注意分工。
(3)派一個代表介紹本組的海洋生物作品。
四、教師巡迴指導,學生實踐創作1、播放背景音樂2、即時發現問題,速度快的同學可以添情節。
五、評析階段快樂展示-----互動交流多元評價(3分鍾)
把學生的海洋生物作品放到站台。
自評:你表現的海洋生物是什麼?在表現的時候遇到問題了嗎?你是怎麼解決的?
互評:你最喜歡哪個海洋生物?為什麼喜歡它?你可以誇誇別人的海洋生物,也可以說說自己的建議。
集體評:誰的海洋生物最特別?誰的海洋生物最奇特?
設計意圖:通過學生自評、互評、集體評等多元化的評價,讓學生自己作主。在評價作品的過程中,學會欣賞他人,關注夥伴的作品,發表自己的審美見解,感受成功的喜悅。
老師點評:
大家的作品,我看了,真的都很有創意!
設計意圖:展評中主要運用學生的自評、互評、師評的方式進行。自評能鍛煉學生的語言表達能力,又提高了他們的審美鑒賞能力;互評使學生能對其他學生的作品從畫面效果、造型能力,表現技巧這幾個方面展開討論,這樣學生始終處於主動位置;師評能對學生創造成果進行積極多側面的評價,從中發現創新點、獨特點、閃光點,使學生愉快地品味成功的果實,體驗成功的喜悅。
六、拓展階段走向生活-----(2分鍾)(課件播放)
這節課我們用陶泥製作了許多生動有趣的海洋生物,其實除了紫砂泥我們可以用廢舊材料製作,也可用剪紙的方法製作、還可以用廢紙盒製作,來自海洋生物的創意是無限的,可以把做成的海洋生物的衣服穿在身上表演,還可以做成造型放到天上。還能造出許多海洋生物造型的建築。只要你有心、用心,那麼創意無處不在。
作業要求
⑴小組合作共同用紫砂泥做一個有創意的海洋生物。
(2)注意分工。
(3)派一個代表介紹本組的海洋生物作品。
教與學的評價
把學生的海洋怪獸作業貼到大海里。
自評:你們是用什麼方法表現海洋神怪獸的?在表現的時候遇到問題了嗎?你們是怎麼解決的?
互評:你最喜歡哪海洋怪獸?為什麼喜歡它?你可以誇誇別人的海洋怪獸,也可以說說自己的建議。
集體評:那組的海洋怪獸最特別?那組的海洋怪獸最奇特?
反思和總結
《我做的海洋生物》是蘇少版第7冊第6課的內容,屬於美術學科造型表現的內容,本課介於《海洋世界》之後,《海洋怪獸》、《魚的紋樣》之前,這樣的安排也是有其內在含義與合理性的。這節課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等,培養學生敏銳的觀察力和個性的表現力;讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發現美、創造美,從而增強學生的環境保護意識。
如何緊扣美術造型主線,並力求體現這條主線,是我思考教學的中心。不同的老師會有不同的切入點,我把課堂教學的重點定位在如何表現奇異瑰麗的海洋生物上。並用泥塑的形式去表現。作為四年級的學生已有一定的陶藝知識基礎。學生對泥的拼接、搓、挖、刻、揉等的基礎方法有一定的了解,陶泥的柔軟也非常適合來表現海洋生物。為此我把本課的教學放在迷人而充滿魅力的海洋這一大背景中,通過呈現神秘而又爭奇斗艷的海洋生物,鼓勵學生在通過各種途徑調查、收集相關資料,運用陶泥的柔軟可塑的特點表型奇異瑰麗的海洋生物,激發了學生的興趣,把握重點。
我從欣賞珊瑚、海葵、水母入手,讓學生找出特徵,比較異同,原來水母晶瑩剔透的身體用泥片表現,海螺可以用卷的方法來表現,加上螃蟹變成寄居蟹,還可以揉出大大的泥球壓扁,挖出大大的嘴巴後,粘上泥片組成的殼和泥條搓成的觸須就成了大大的鸚鵡螺等等。通過泥條變變變、泥片變變、你球變變變,層層遞進,將揉、刻、挖、粘、卷等技能技法潛移默化的顯現其中。教師的直觀演示和學生的直接參與,大大降低了教學的難度,同時避免了海洋生物中只有魚的單一的作業狀況。同時魚又是學生最喜歡表現的海洋生物之一,老師趁熱打鐵,用泥片捏出魚的外形,捏出魚尾、魚鰭。學生的想像力是無限的,課前它們已經收集了大量的海洋生物的,有瀏覽了網站,查找了許多資料,因此我把空間留給學生,讓學生發揮想像,創作出更加豐富的海洋生物。
最後:我通過學生的作品欣賞,提升他們對海洋生物的保護意識,拓展利用海洋生物的造型為人類服務。
不同教學策略設計
板書設計
做做海洋生物
1、特徵:頭部身體魚鰭魚尾
2、動態:前游抬頭翹尾
3、方法:揉、壓、挖、卷、搓、刻、貼等
『叄』 妖怪在中國有哪些歷史和分類
要說歷史,妖怪在中國的歷史可以追溯到人類起源,古代因為科學限制,凡是無法解釋的問題都歸結於神鬼,所以已經很難再找到起源。
但是,要說明的是,妖怪其實是後世對一切人類無法理解的自然現象的統稱,實際上在中國:妖、魔、鬼、怪各有所指。
妖:是指世間萬物因各種機遇,而具備思想能幻化成人,稱之為妖。如,狐狸修年千年,幻化成 人,勾引窮書生之類。又有言者曰:反常即為妖。
魔:印度梵語魔羅,中華譯為殺者,他能殺害正修道人的法身慧命,是阻擋人成佛的障礙。這本是佛家的說法,起源於古印度,在周朝的時候就有相關思想言論傳入中國。
鬼:傳說人死之後化為鬼,鬼者,歸也,其精氣歸於天,肉歸於地,血歸於水,脈歸於澤,聲歸於雷,動作歸於風,眼歸於日月,骨歸於木,筋歸於山,齒歸於石,油膏歸於露,毛發歸於草,呼吸之氣化為亡靈而歸於幽冥之間。
怪:《說文解字》中書,怪者,異也。怪,首先是物,不過,它們是跟人不同的、讓人害怕的物。對於人來說不熟悉、不了解的物、平常生活中幾乎沒見過的物;或者見過同類的物,但跟同類的物有很大差別,讓人產生「怎麼會長成這樣」的疑惑。因為不熟悉,不了解,就不免會產生神秘感、恐懼感。遠古時代的人們,經常要到川澤山林中去捕漁打獵,難免要碰到種種奇怪的「百物」。
說白話一點,妖就是什麼東西修煉之後變成的人。
魔就是不讓你成佛,能奪你心智。
鬼就是人死之後產生的。
怪是本來就存在,只是不常見的。
相關歷史文字也有很多,如《山海經》裡面多書為怪,《聊齋志異》記錄多為鬼,《酉陽雜俎》多異相。佛家諸經常有記魔羅。再就是什麼《搜神記》,《封神榜》,《西遊記》等等。
『肆』 拉丁美洲民間傳說中有哪些偉大的怪物
拉丁美洲民間傳說中有哪些偉大的怪物?好問題。根據巴西人的傳說,馬普瓜里(Mapinguari,又稱maping一月份)曾是亞馬遜地區的一位薩滿巫師,數千年前他發現了長生不老的秘訣。他的發現激怒了眾神,並受到了嚴厲的懲罰。這迫使他餘生變成一隻流浪的多毛野獸。下圖是一隻巨大的樹懶(滅絕)。
由於這個名字被用於不同的神秘動物,現代的目擊顯示這種動物是巨大的樹懶,而以前的目擊描述它是類人猿。許多神秘動物學家推測,Mapinguari要麼是一種髓齒類動物,要麼是一種巨甲類動物,一種冰河時代生活在該地區的中型巨型地懶。
除非它們在暴風雨來臨前召喚雲層,否則Xexeu通常不對外公開。人們對它們的了解大多來自雷鳥和Impunlu的知識,或者來自南美洲的Cashmawa部落願意透露的少量信息。然而,很少有人說,雖然已知這種生物存在,但也很少有人說。它們的羽毛——看起來很像雷鳥和Impunlu的羽毛——也像這兩種鳥的羽毛,有時被用於製作魔杖,雖然這種情況要少見得多,因為眾所周知,凱薩瑪瓦人自己收集羽毛,不喜歡使用魔杖。
水虎是一種來自南美各地的河流怪物,通常被描述為有長牙或長牙的兩棲貓科動物。他們包括法屬蓋亞那的maipolina,巴西的aypa,阿根廷的yaquaru,可能還有厄瓜多的entzaia - yawa。
它們都被描述為有兩顆大而突出的牙齒或「象牙」,據報道,皮毛顏色從淺黃、黃色、黑色到白色、棕色和紅色不等。通常說,這種外套沒有標記,除了在美波利納地毯上有一條沿後背的大條紋。一隻不知名的蓋亞那水虎被描述為白色的,有黑色斑點和條紋的頭部——它在一個雄性首領「主人」的帶領下成群捕獵,這個首領計劃由更年輕的個體進行捕獵。據說還有一些水虎是水生食肉動物,它們會在水下伺機攻擊獵物,有時還會從獨木舟上抓人。它們生活在河岸的洞穴里,晝伏夜出。
『伍』 你在生活中遇到哪些「怪物級別」的人
我感覺只要你在繼續交往人,你就會不停的遇到怪物級別的人,這些人的行為,舉止總是讓一般人琢磨不透,感覺他們做的事情不是一個正常人可以做出來的,有的被認為是傻子,有的被人認為是精神不正常,我在每個階段都會遇到一兩個這樣的人,在我上小學的時候,我遇到了一個跟傻子一樣的女孩,這個女孩連最最簡單的一加一都不會,還是跟著我們上完了小學,只要人一傻,就會被別人給欺負,這個女生就是總是被我們班裡的那些搗亂的人給欺負,我有的時候也會,因為他真是有的時候做的事情讓人很火大。
在初中的時候,還是遇到了一個女生,這個女生的怪物級別更加強大,這個女生真的現在想起來就感到惡心,這個女生就是那種沒事找事,而且別人如果招惹他,他就立刻會給班主任打小報告,說班裡的人誰誰誰又招惹她了,最後我們班主任都不打算理她了,他說話的時候聲音還賊惡心,還不喜歡衛生,自己好幾天都不會刷牙,等牙黃了,他才會刷,這個行為不僅使男生討厭他,連女生都討厭她,等到最後只要班裡一停電,班裡所以人都會把書扔向他,到了最後也沒人可憐他,班裡所有的人討厭他。
在高中的時候,有個男生很招班裡的人討厭,但是沒有初中的那個女生造人討厭,上了大學我才知道,有的女生要是怪,男生真是比不了,這個女生太不幹凈了,到最後學校也沒有辦法,只能讓他自己在一個宿舍睡覺,她不去廁所裡面上廁所,在宿舍里的下水道解小手,在自己的桶里,解大手,真的這個太誇張了。
『陸』 你在生活中遇到哪些「怪物級別」的人
我們每個人對於人的定義都是不一樣的,而我們所有的人也都是那永不相同的樹葉。那些在生活中被稱為「怪物級別」的人,我的身邊就有,而且還有很多。
「怪物級別」的人其實不是說那個人就是怪物,怪物這個詞其實就相當於我們所說的神話,「怪物級別」的人從根本上來講其實就是神一般的人。
對於學習,很多人都說只要你上課聽講了,下課之後認真的復習了,那你考試的時候是絕對沒有問題,那樣的話你絕對會考出一個很好的分數。可是我能說這樣的方法只適合我們這種很笨的學生嗎?
記得我高中的一個同學,雖然我們只做了一年的同學,可是我們真的視她為神一般的存在。她很愛看小說,每天上課的時候看,下課的時候看,每每我的眼睛望向她的時候她在做的事情除了看小說還是看小說。
我雖然沒事兒的時候也看,可是我和她比起來簡直是小巫見大巫,那種很厚的一本我一般都是要看一個月,而她呢,一天就要看10幾本。這個速度真的不是吹的,全班都很服她,全都覺得她很牛逼。
那時候我們老師管得很嚴,她也因為看小書被警告了好幾次,甚至家長都是我們老師辦公室的常客。可是她就是屢教不改,還是再看,沒有人能夠管得住她看小說。
可是就是這樣一個每天看小說,每天不聽課不做作業的學生,居然每次考試都是我們班的前三名,甚至有的時候還是我們班的第一名。我真的是佩服的五體投地,像我們每天上課認真聽講的人還考的很差,那個時候的我,就覺得她是那種「怪物級別」的人。
『柒』 和 水 有關的中國妖怪有哪些
貴主還宮,洞亭凝碧;柳生不在,誰會此意----龍女
老魚跳浪,瘦蛟婆娑;巡行不已,盡職盡責----夜叉
洛神宓妃的傳說
在洛河兩岸,流傳著一個膾炙人口的洛神宓妃的故事。
宓妃原是伏羲氏的女兒,因迷戀洛河兩岸的美麗景色,降臨人間,來到洛河岸邊。那時,居住在少河流域的是一個勤勞,勇敢的民族,有洛氏。宓妃便加入到有洛氏當中,半教會有洛氏百姓結網捕魚,還把從父親那兒學來的狩豬、養畜、放牧的好方法也教給了有洛氏的人們。
這天,大夥兒勞動之餘,宓妃拿起七弦琴,奏起優美動聽的樂曲來。不巧,這悠揚的琴聲被黃河的河伯聽到,這個浪盪公子便潛入洛河,看到宓妃,一下子就被宓妃的美貌所吸引。於是河伯化成一條白龍,在洛河裡掀起軒然大波,吞沒了宓妃。
宓妃被河伯押入水府深宮,終日鬱郁寡歡,只好用七弦琴排遣愁苦。這時,後羿來到了宓妃的身邊。後羿原是位善射的天神,因射死了九個天帝的兒子,便與妻子一同貶到人間,後妻子嫦娥偷吃仙葯,一人返回天宮,便只剩後羿獨自留在人間,宓妃產生了愛情。那河伯本來就窩了一肚子火,聽說了後羿宓妃之間的戀情,更是惱羞成怒。他化作一條白龍潛入洛河,吞噬了許多田地、村莊和牲畜,後羿怒火填膺,射中了河伯的左眼,河伯倉皇而逃。
河伯自知不是後羿的對手,只好跑到天帝那兒去街頭天帝早就知道了所發生的一切,並不向著河伯說話,河伯這下只能灰溜溜地回到水府,再也不敢管後羿與宓妃的事了。
從此,後羿與宓妃這對情侶便在洛陽居住下來,過上了美滿幸福的生活。後來,為表彰他們,天帝還封後羿為宗布神、宓妃為洛神。洛河兩岸的人於是在老城東關興建了座宏偉的「洛神廟」。洛神宓妃的故事也就一代代傳了下來。
『捌』 14種傳說中的「怪物 有哪些
蒙古死亡之蟲
長毛魚
卓柏卡布拉
河童
雪怪
布雷登波羅怪獸
多佛惡魔
巨型蚯蚓
赫羅納矮人
土龍
熱沃當怪獸
蒙淘克怪獸
條紋海怪
野人
求採納!!!