㈠ 如何關注幼兒生活的發展
幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心的發展經驗。而很多時候一日活動中由於教師重視為幼兒選擇的活動和集體活動的開展，輕視幼兒自選活動和自由活動的進行；重視一日活動中小塊活動的局部利益，輕視一日活動的整體效果；重視活動安排中的整體性，輕視活動中幼兒學習的有效性；使幼兒的獨立性、積極性、主動性得不到發展。一日活動時間常常在教師無謂的消耗或幼兒的無所事事中流逝。那麼，如何讓幼兒在園的生活過得豐富、充實而富有價值，如何提高一日活動的有效性？
一、集體活動的有效性
《綱要》中指出教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。集體活動作為幼兒園的基本活動，是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式，如何讓幼兒在這一活動時間段主動活動、充分活動，使幼兒得到有效的發展。
1、 充分做好課前准備
（1） 物質材料的准備
任何教育活動都離不開物質材料的准備。如果教師不精心做好這個准備，必將造成時間的隱性浪費。教師的教具、幼兒的學具，都應充分的考慮如何合理擺放，便於教師取放和幼兒的收放。
（2） 知識經驗的准備
教師在活動前應做好自己在這方面的知識准備，自己有一桶水才能倒給孩子一碗水。同時還要把握幼兒的已有知識經驗。如果活動內容不適合大多數幼兒的水平，導致低水平重復，低估幼兒的能力水平，教師重復著幼兒已經知道或理解的內容。或產生「對牛彈琴」的現象，教師高估了幼兒的能力水平，內容深奧幼兒無法接受。使教育失去有效性。
2、 挖掘幼兒真實興趣
幼兒主動的活動是受需要興趣驅使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動有效的學習，經常看到教師在活動導入環節設置「虛構興趣」導致拐彎抹角現象，如「今天老師帶來了一個神秘的盒子，猜猜裡面放著什麼」「玩具」「不對」「糖果」「不對」……教師在導入階段注意激發幼兒的興趣是必要的。但我們經常看到許多「興趣」是虛構的遠離幼兒的生活經驗和活動內容的。只有挖掘幼兒真實貼切的興趣才能將學習活動步步深入，取得活動的最大效益。
3、提煉濃縮教學語言
教師教學語言的准確性直接影響教學效果。啟發性的語言，問題情景的創設都是一個很好的集體活動的亮點。有些教師活動中提問的暗示性導致「懂的要問，不懂的也要問」的現象。教師的提問有太多的暗示性是不需要考慮就能得出答案，是教師的表情就能讀出答案的這無疑在浪費時間。提問應緊扣主題，減少不必要的廢話，多問一些「你有什麼不一樣的想法」「你有什麼不同的意見」等開放性的問題。盡可能減少「是不是」「好不好」「行不行」等不需要幼兒思考就可以回答的問題。教師在組織語言時也要簡潔少說廢話，把握內容的主線，使幼兒得到有效的學習。
4、 靈活創新活動形式
教師在活動中不要死守陳規，把活動模式化。從設計開始部分到基本部分，從基本部分到結束部分都必須經歷某些階段，遵循某種格式，把教學死板的組裝，這就導致教師說了許多價值不大甚至根本無用的話。還有的活動片面強調游戲化導致「游亦未游，學亦未學」的現象。每一次活動似乎都與游戲結合，都要有游戲，而實質是既沒游戲也沒教學。時間在毫無價值的活動中流逝。
二、生活活動的有效性
幼兒一日中的生活活動如：盥洗、進餐、午睡……都被零星的散落在各個時間里。其實卻占據了幼兒一日生活的大半時間，而事實上這些時間教師都沒有合理、有效的安排或利用。時間在教師拖拖沓沓中浪費。而生活時間的浪費，常常使教師在下一活動的安排或組織上處於被動，如：冬天的下午起床吃點心的時間非常緊張，但由於出現（尿床、點心打翻）使教師下一環節集體活動的安排無法如期、有效的進行。生活活動的有效性也直接影響著幼兒活動的質量。
1、教師觀念要先行
既要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替。鼓勵並指導幼兒自理自立的嘗試。這是新《綱要》健康領域的指導要點。我們常常說家長有怕麻煩的心理是事事包辦代替，而教師中雖然有了培養幼兒 自我服務的意識，但也是「怕麻煩」的心理常常使這一思想沒有落實到行動中「教這孩子穿褲子教這么久還不會，算了還是幫他穿得了」「他怎麼這么慢，我都准備清場了，還是我過去幫他吧」，教師這種重教而輕實踐的思想扼殺了幼兒自理、自立的嘗試。殊不知今天時間的浪費能提高今後生活活動的效率。
2、合理的常規
與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。良好的常規能避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，使幼兒在自律有序的活動中輕松進入下一環節，減少了教師在管理中造成的時間的隱性浪費，也能使教師有時間觀察幼兒，鑽研幼兒、調整教育策略和手段從而保證活動的順利進行
3、有效的強化
生活活動中很多常規技
㈡ 怎樣為幼兒提供科學，合理，適宜的一日生活及活動安排
一、鍛煉身體，建立健康的體魄 1、抓好晨練和戶外活動: 2、注意換衣服和飲水:培養正確運用在一日活動的各個環節中做好幼兒生活護理工作，要注意幫助幼兒增減衣服，擦汗，及時換衣服)。 3、注意營養搭配、合理就餐和注意睡眠: 早餐，午餐和下午的午點是幼兒一天中重要的三餐，只有有足夠的營養，才能保證幼兒的各種活動和健康的成長。 二、個性的培養和教育培養 1、建立幼兒的健康良好情緒:在幼兒進餐的時間里我會較多觀察幼兒，並和部分已經吃完的幼兒交談，了解幼兒前一天在家裡發生的事情和幼兒當天的情況，幫助幼兒培養在園的好情緒。 2、建立良好的家園關系:早接和放學是和家長建立良好的家園關系的主要時間，及時地和家長溝通，了解幼兒在家情況，告知家長幼兒在園情況。 3、常規教育:午餐後組織幼兒散步或者玩一些較輕松、溫和的游戲，幫助幼兒建立良好的餐後習慣。 三、知識和技能的教育由於社會的發展和需要，對於幼兒園小朋友來講，要進行必要的知識和技能的教育，對於3-6歲這個階段的小朋友，知識和技能的教育要選擇好授課的時間和授課的方法。 1、雙語教育人的精力在上午8：00-10：00是最旺盛的，這個時間小朋友的注意力也最為中，記憶力也最好。 2、教育的方法和技巧所謂的教學活動是為了達到發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進幼兒的認知，對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望等教育目的。