怎麼是一一日生活

Ⅰ 幼兒園的一日生活包括哪些內容

幼兒園一日活動是指幼兒從入園到離園的一天時間里，在幼兒園室內外各個空間里所發生的全部經歷。幼兒園一日活動以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。分為生活活動、體育活動、自主游戲活動、學習活動四種類型。
生活活動主要包括幼兒入園、進餐、飲水、盥洗、如廁、睡眠、離園等環節。生活活動貫穿於幼兒的一日活動中，旨在幫助幼兒發展生活自理、與人交往、自我保護等能力，逐步養成健康的生活規則和習慣。
幼兒情緒愉快，使用禮貌用語主動同他人問好，樂於配合晨檢；教師熱情迎接幼兒和家長，檢查幼兒所攜物品是否安全，引導提前入園的幼兒進行晨間鍛煉或自主游戲等；幼兒園要建立相應的晨檢彌補漏檢機制；通知家長來園出示接送卡，如需委託幼兒園喂葯，填寫委託書、葯品登記表。
營造寬松、愉快的進餐環境和氛圍；教師幫助或指導幼兒自主取餐、進餐，減少等待時間，中大班幼兒可使用筷子用餐；引導幼兒餐後收拾餐具；引導先吃完的幼兒開展自主活動；保健人員科學制定幼兒食譜，注意低鹽膳食和膳食合理搭配。

Ⅱ 一日生活是什麼🤔

    作為一名托育教師，每天與幼兒學習、生活在一起，幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況中就蘊含著教育內容，我們又不能等到教學時間再教育，任何契機、任何地點都要隨機教育，而這種隨機教育的效果也是最好的。教師應該敏銳捕捉生活中教育的契機、關注幼兒的興趣點和發展需要，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經驗聯系起來，真正做到一日生活即教育。

幼兒園一日生活包含集中教育教學活動、區域活動、室內外游戲、生活活動、及一日常規的養成。     

      生活的環節是多樣的，生活的內容是豐富的，「一日生活」不同於「日常生活」，？不是所有的一切一切都去進行「所謂的教育」，所以老師要有敏銳的觀察力和科學的判斷力，這里主要是「關注幼兒的興趣點和發展需要」，抓住有益的時機對幼兒進行教育，使教育充滿意義和價值。 「一日生活既教育」讓我們為幼兒的終身發展奠定堅實的基礎。

Ⅲ 幼兒園一日生活與幼兒一日生活的區別

幼兒園一日生活與幼兒一日生活的區別為：地點不同、對象不同、記錄不同。

一、地點不同

1、幼兒園一日生活：幼兒園一日生活的地點限制為幼兒園。

2、幼兒一日生活：幼兒一日生活的地點不受限制，可以在任何地方。

二、對象不同

1、幼兒園一日生活：幼兒園一日生活的對象為幼兒園里的所有幼兒。

2、幼兒一日生活：幼兒一日生活的對象為幼兒本人。

三、記錄不同

1、幼兒園一日生活：幼兒園一日生活記錄的是是幼兒們在幼兒園一天的全部經歷。

2、幼兒一日生活：幼兒一日生活記錄的是幼兒一天里的全部經歷。

Ⅳ 幼兒園一日生活制度是什麼

幼兒園一日生活制度如下：

為了科學合理的安排幼兒一日生活，使幼兒身心健康和諧發展，培養幼兒良好的生活、學習習慣，使幼兒在體、智、德、美全方面提高，特製定幼兒一日生活制度。

一、晨檢

1、認真做好幼兒園的接待工作，檢查幼兒有無發病，帶葯情況，有無外傷，有無攜帶危險物品等。

二、教育活動

1、教師要認真備課、刻苦鑽研教材，做好課前准備工作。

2、在活動中了解和發現幼兒的興趣與要求，正確的啟發和引導，做到因材施教，做好隨機教育。

3、配課教師要按時配課。

三、喝水

1、教師要根據季節變化供應冷暖適度的開水，夏季涼，冬季要保溫。

2、按時組織幼兒集體喝水，除此以外要求幼兒用自己的杯子隨渴隨喝。

3、不能阻止幼兒飲水，不催促幼兒快喝，對不愛喝水和不敢要求喝水的幼兒要多加關照，經常提醒他們喝水。

四、課間操

1、按時做操，做操前教師要仔細檢查每位幼兒的衣服、鞋帽，做好防寒、防暑及安全檢查工作。

2、教師示範動作要准確，要求幼兒動作做到位。

3、嚴禁大聲訓斥或粗暴動作對待幼兒。

五、戶外活動

1、保證幼兒每天戶外活動時間在2小時以上。

2、注意幼兒安全，在活動中幼兒不能離開老師的視線。

3、教師要為幼兒創設活動條件，（如場地、器材等）游戲的內容豐富多彩。

4、在游戲過程中教師要積極引導、認真觀察，嚴防意外事故的發生。

六、活動區活動：

1、保證幼兒活動區活動時間。

2、為幼兒創設良好的活動空間和豐富的活動區角，准備充足的活動材料。

3、在游戲活動中，教師要巡迴指導，提供幫助，保證幼兒安全。

七、離園

1、做好離園前的准備工作（如整理衣物、洗手、洗臉等）教師做到對每名幼兒心中有數。

2、把每位幼兒親自送到家長手中，如果不是本人家長接孩子，教師必須索取委託證，否則不能讓其帶走幼兒。

Ⅳ 一日生活的特點是啥

一日生活的特點：

1、它是一種以某一主題為核心，師生共同建構、共同完成的活動。

2、它強調教師、幼兒、環境、幼兒園、家庭、社區的互動。

3、強調幼兒在主題活動中多種多樣形式對主題認知的表達。

4、是一種既強調過程與結果，又強調經驗與分享的活動。

密切聯系生活，建立數學情景將數學教育與幼兒一日生活相融合，實質上就是將數學教育引入到生活中，在日常生活里創建數學情境，從而為幼兒製造出濃厚的數學氛圍，幼兒受到數學知識的感化來達到教育目的。幼兒一日生活數學教育具有極強的實踐性和靈活性，它需要教師及時抓住幼兒一日生活中每一個與數學相關的實踐機會，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到數學教育。

具體表現

幼兒一日生活數學教育能夠簡化教學流程，提高教師靈活處理教學手段的能力；對於幼兒來說，幼兒一日生活數學教育則讓幼兒通過輕松愉悅的環境得到教育，有利於數學思維的培養以及能力提升，提高數學啟蒙水平。

例如，在幼兒一日生活中小朋友們排隊做操環節，教師就將數學教育融入其中，通過指派「自己組隊」的任務，讓幼兒無形之中運用到數學知識。首先，教師可以讓幼兒每三個人或四個人站成一排，幼兒此時就要進行「數數」活動。

看似簡單的任務卻能夠極大鍛煉到幼兒實踐能力以及數學應用能力，同時能夠保證幼兒全員參與，避免了傳統課堂教學中幼兒出現「開小差」現象。類似的，在進行游戲時，教師也可以融入數學教育，發布組隊任務——五個人成為一隊，讓幼兒自由組隊進行小組游戲。

Ⅵ 幼兒園一日生活制度是什麼

幼兒園幼兒一日生活制度：

1、全園工作人員必須遵守幼兒園作息時間，按一日生活各環節，准時開展各項活動。

2、保證幼兒每天至少兩個小時的戶外活動，其中包括體育活動和自由活動。

3、保證幼兒每天有充足的游戲（區域）活動時間。

4、除每日安排的飲水、如廁外，允許幼兒根據需要喝水和排便。

5、各項活動過渡自然，減少不必要的排隊和等待。

幼兒園作息時間安排

7﹕40——8﹕30入園、晨檢、自主性活動

8﹕30——9﹕00早操、晨間鍛煉

9﹕00——9﹕30學習活動

9﹕30——10﹕00戶外游戲活動

10﹕00——10﹕20生活活動（飲水、如廁等）

10﹕20——10﹕50學習活動

10﹕50——11﹕00餐前活動

11﹕00——11﹕45午餐

11﹕45——11﹕55餐後散步

12﹕00——14﹕30午睡

14﹕30——14﹕50入園、午檢

14﹕50——15﹕20游戲、區域活動

15﹕20——15﹕50生活活動（午點、飲水、盥洗等）

15﹕50——16﹕20戶外活動

16﹕20——16﹕50學習活動

16﹕50——17﹕10離園游戲活動

Ⅶ 試述科學安排幼兒園一日生活的原則是什麼

試述科學安排幼兒園一日生活的原則是什麼？
一、一日生活的原則

(一)動靜交替的原則

動靜結合是使活動內容和活動方式具有變化性，為幼兒提供多樣性化活動的好方法。因此，在組合和安排幼兒園一日活動時，要充分考慮到幼兒注意力發展的特點及影響幼兒疲勞程度的各種因素，努力做到使活動的安排動靜交替，有張有弛，體腦並用，勞逸結合，從而使幼兒在活動中獲取更高的學習效益。

(二)戶內與戶外相結合的原則

除了戶內進行的活動如生活活動、集體教學活動外，還要保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間，並且分段進行，給予幼兒充分的體育鍛煉的機會，提高幼兒的體質，促進幼兒身體的健康發展。

(三)以游戲為基本活動的原則

由於「玩」是幼兒的天性，幼兒是在「玩」中學，因此，一日活動的組合與安排中，要保證幼兒每天一小時的自主游戲和自由活動時間。

幼兒園一日生活的概述
一日生活的概念 幼兒從入園到離園一切活動的總和
一日生活的主要環節 晨間接待、晨間鍛煉
如廁、盥洗、進餐、午睡
戶外活動和體育鍛煉
游戲、教學活動、離園
一日生活的意義 有利於幼兒身體健康發展
有利於幼兒心理健康發展
有利於幼兒形成良好的生活、行為習慣
有利於促進幼兒的學習
一日生活的原則 動靜交替的原則
戶內與戶外相結合的原則
以游戲為基本活動的原則
二、幼兒生活常規教育的要求

常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進行什麼活動、活動中應遵守什麼要求、哪些事情應該做、哪些事情不應該做、活動要採取什麼方式等方面的要求。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規，要耐心細致，持之以恆地教育幼兒遵守各項常規，以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。

(一)飲水常規

1.早晨幼兒入園時，水杯應及時從消毒櫃中取出放在水杯架上，防止塵土落入。

2.飲水器(或保溫桶)應有溫熱適宜、數量足夠的開水，保證開水供應。

3.提醒幼兒及時飲水，保證每個幼兒足夠的飲水量。不得限制幼兒飲水的次數。

(二)如廁常規

如廁能力的培養是生活教育的一項內容，早期對兒童進行如廁能力的培養，有益於增進兒童的生活自理能力，對兒童的智力、情感、獨立性克服困難的能力等都有重要作用。教師應從對2歲左右的孩子進行如廁能力的培養入手，使他們能較快地適應托兒所、幼兒園的集體生活。

1.培養幼兒良好的大小便習慣，如會按需要大小便、大便後自己擦凈，整理好衣褲，便後用肥皂洗手等。不得限制幼兒便溺次數。

2.幫助年齡小和自理能力差的幼兒。

3.將衛生紙裁好放在固定位置上，並教會幼兒正確使用。

4.觀察幼兒大小便情況，發現異常，及時處理。

(三)洗手常規

幼兒集中洗手時，盥洗室一定要有教師或保育員;幼兒飯前便後以及使用蠟筆、油畫棒、橡皮泥或玩沙等戶外活動後應洗手。

(四)進餐常規

1.教師開飯要求。餐前首先規范擦洗和消毒餐桌，分發完餐具後組織幼兒分組洗手。中大班可指導值日生擺餐具。整個開飯過程盡量保證教師與保育員都參與。幼兒進餐時，除及時幫助幼兒添飯外，還要督促、觀察幼兒進餐情況。進餐時保持安靜，不催促，硬塞;哭鬧、咳嗽時不能強迫幼兒進食。准備好飯後用的餐巾和漱口杯。掌握幼兒的食量，不能以多為幼兒添飯作為表揚鼓勵幼兒的手段，更不能以禁止幼兒吃飯作為體罰幼兒的手段。按時開飯，每餐進餐時間不少於20—30分鍾，幼兒進餐期間教師或保育員不得處理與進餐無關的事情。餐後，按要求清潔餐桌和地面。

2.幼兒進餐要求。幼兒洗手後直接取飯入座就餐。不挑食，不灑飯菜，不剩飯菜，吃完自己的一份飯菜。餐後正確使用餐巾擦嘴，用溫開水漱口。餐後散步，不做劇烈活動。中班下學期開始可用筷子就餐。

(五)睡眠常規

1.做好幼兒午睡前寢室環境的准備工作，做到空氣清新，溫度適宜，光線柔和。根據季節掌握通風及寢室氣溫。

2.幼兒被褥厚薄、大小適宜。

3.組織幼兒如廁後安靜入寢室

4.幼兒午睡必須脫外衣褲。脫下的衣物放在固定的地方並疊放整齊，不能放在枕頭下。

5.值班人員應加強幼兒午睡巡視，根據室溫隨時給幼兒蓋好被子，及時發現異常情況，並妥善處理。

6.起床時及時檢查幼兒衣服和鞋襪，防止穿錯和不穿。

7.指導中大班幼兒疊被子。檢查床上、褥子下面是否有異物，被裡、被頭是否開線。

(六)伙食常規

1.建立伙食委員會，定期研究幼兒伙食問題。

2.制定帶量食譜，每周更換一次。

3.定期計算幼兒進食量和營養量。

4.每月向家長公布一次伙食賬目。

三、培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法

(一)榜樣示範法

1.充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示範良好的衛生習慣。成人的言行被幼兒看在眼裡，記在心裡，落實在行動上，教師要提高個人修養，為幼兒樹立好榜樣。

2.同伴間的影響力對孩子的發展也具有不可估量的作用。善於抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習。

3.文藝作品中的人物形象鮮明，易於給幼兒留下深刻的影響，成為他們模仿的對象。

(二)滲透教育法

教師要有足夠的耐心引導幼兒在一日生活各環節中，在參與課堂管理、為集體服務的活動中，在擔任值日生、小組長、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習慣。

(三)評價激勵法

教師定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比，對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子們體驗到成功的喜悅。

(四)成果欣賞法

這一方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，並且組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。

(五)圖示觀察法

以簡潔、形象、連續的圖示替代傳統的示範、講解等指導方式，引導幼兒在反復觀察—思考—嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學習方法。

(六)游戲練習法

游戲練習法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學習，這樣既符合幼兒的心理特點，又能取得良好的效果。可利用看圖片、聽故事、念故事和做游戲等形式來幫助幼兒掌握生活常規的要領，培養幼兒的生活自理能力。

(七)家園共育法

幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養是遠遠不夠的，要得到家長的支持與配合。教師應與家長多溝通，並定期召開家長會，向家長宣傳良好習慣養成的重要性，幫助家長建立正確的教養觀念，要求家長密切配合幼兒園，達成共識，使幼兒在幼兒園形成的行為習慣在家裡得以延續和鞏固。

Ⅷ 幼兒園德育生活有哪些 指一日生活

幼兒園的一日生活是指幼兒從來園到離園的整個過程。主要包括四個方面的活動，即：生活活動、游戲活動、學習活動和體育活動。生活活動又包括來園、盥洗、喝水、進餐、入廁、睡眠、離園等常規性活動。這些活動在時間、內容、組織方式進行方面每天變化不大，因而教師不能將這些僅僅看做是保育工作，而忽視了它們的教育性。我們要看到，生活活動貫穿在一日生活始終，它對幼兒的身心發展起著重要作用。
一、通過生活活動，可以培養幼兒良好的生活衛生習慣。
兒童時期是形成各種習慣的關鍵時期，幼兒的可塑性大，良好的生活習慣養成，將使他一生受用無窮，尤其是對幼兒的個性形成，有著多方面的深遠影響。
如：按時起居，按時進餐等，孩子在養成遵守作息制度的良好習慣過程中，就會逐漸形成遵守一切制度、紀律的傾向，幼兒在形成良好生活習慣的過程中，性格也隨之形成和發展，這對孩子的成長非常重要。
二、通過生活活動，可以培養幼兒的獨立生活能力和勞動觀念。
目前獨生子女家庭存在弊病之一是，家長對孩子在生活方麵包辦代替太多，以臻造成幼兒生活技能水平低，勞動觀念差。而今天的幼兒是未來的建設者、勞動者，他必須是全面發展的人，有開拓創新和頑強勞動精神的人，因此，從小培養幼兒生活自理能力、勞動習慣上具有重要意義。
幼兒園的勞動教育包括自我服務和為他人服務兩大方面。通過幼兒園的生活教育，可以培養幼兒自己的事情自己做。
如：獨立吃飯、入廁、穿脫衣服等能力培養來提高幼兒的生活自理能力。又如：通過幼兒料理自然角、整理圖書、收拾玩具架等活動來培養幼兒的勞動觀念，增強幼兒動手做事、克服困難的能力和信心。幼兒在為他人服務的勞動中，養成為別人做事、為大家做事的良好意識。
三、通過生活活動，培養幼兒良好的心理素質
我們注重生活活動的教育，切不可忽視幼兒的心理衛生。一個兒童只是體格健壯、肌肉發達而情緒緊張、性格怪癖或缺乏社會適應能力，因而也不是一個健康的兒童，不僅僅是指生理方面的健康，而且應該包括體格、心理和社會適宜能力的全面發展。
如：一日生活中通過為幼兒創設自由、民主、和諧、愉快的生活環境，為培養幼兒良好的心理素質打好基礎。
因此，在生活活動中，注意幼兒的心理衛生也是不可忽視的。
可見，幼兒園一日生活的各個方面都滲透著教育因素，我們要不斷的深入挖掘內在的教育價值，才能更好的促進幼兒的全面發展。

Ⅸ 如何科學合理的安排幼兒一日生活

如何科學合理的安排幼兒一日生活如下：

1、時間安排的應有相對的穩定性和靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體的差異。

2、教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費。

要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前的教育和強化訓練。專業能力：一日生活的組織與保育到合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。