如何豐富幼兒生活經驗

1. 論點優化班本提升幼兒生活經驗論據應該怎麼寫

摘要 一、以理論學習為先導，破舊立新。

2. 如何豐富幼兒的感性認識，激發幼兒的閱讀

孩子學閱讀

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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。

3. 教師如何豐富娃娃家的內容

一、主題活動要注意內容的豐富性
每個幼兒所處的環境、生活經驗不同，所以幼兒角色游戲也多種多樣，豐富多彩。常見的生活主題有：「娃娃家」、「幼兒園」、「開汽車」等，這類游戲都是由幼兒平日經常遭遇到的經驗所形成的。

二、主題內容要注意幼兒的創造性
游戲主題內容持續時間長短和幼兒興趣關系密切。游戲時間持續最長的主題內容是幼兒最感興趣的，幼兒的興趣會隨著身心發展而發生變化，和小年齡幼兒相比，較大年齡的幼兒不在注重日常生活的主題，而且更多地選擇社會關系主題游戲，像「世界盃足球賽」這樣的主題更容易吸引大班幼兒。教師不能輕易地肯定和否定，而應當創造條件讓幼兒盡情表達出他的構思和想法；當固執的孩子堅持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓他進行嘗試。在主題內容的指導方法上，依據與開展角色游戲的密切程度，幼兒作為人類的一分子，具有人所共有的特性。一旦個體的需要得到滿足，就會產生自由的需要。他會努力去尋找一種由自己來控制事物發展的感覺，會去做平時想做而一直沒有機會去做的事情，以達到自由王國的境界。對於幼兒來講，他們不需要為生存而去工作，也尚未進入正規的學校教育系統中去，因此擁有大量的時間與精力去滿足追求自由的願望與需求，幼兒自身不斷增長的願望與能力同這一現狀是矛盾著、沖突著的。為了緩和、調節這種矛盾並盡力消除由此產生的緊張與不安，幼兒迫切需要投入到游戲中去，以找到一種自主控制的感覺，達到消除緊張和自我保護的目的。因此，在角色游戲中，讓幼兒根據自己的生活經驗、興趣、需要、進行思考來開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過程中注意觀察，根據幼兒活動時的具體反映及時予以調整和啟發，常以一種積極鼓勵的態度對待幼兒與眾不同的創造性舉動。

三、主題內容要注意指導方法的靈活性
1.談話討論
談話討論可以在游戲前進行或在日常生活中進行。游戲前的談話可以引起幼兒的回憶，再現他們生活經驗的表現，有利於直接組織開展游戲。日常生活中的談話主要就一些主題進行討論，使教師比較了解幼兒的心理，同時也提出一些主題，引導幼兒在有主題的情況下討論，積累相關的知識經驗。如：為了豐富娃娃家的游戲內容，教師用廢舊紙盒製作了煤氣灶，傢具等家庭物品，還准備了一些半成品。並開展了「快樂雙休日」、「寶寶的家」、「愉快的節日」等類似的主題談話活動，充實「娃娃家」的家庭活動內容。
2.引導觀察
這種方法主要為了豐富幼兒對生活周圍的事物、人際關系的認識和感受。生活經驗積累的一個連續的過程，幼兒在觀察環境變化，觀察人物以及他們的工作勞動、使得幼兒能從中選擇主題，產生表現主題的游戲。活動中教師以主導的身份改變為積極參與幼兒的活動，以自己的激情感染幼兒，引導幼兒自己商量出解決問題的辦法。使幼兒在游戲中體驗人與人之間的友好交往；同伴之間互相合作的樂趣；以及成功的愉悅。
3.鼓勵想像
想像不僅可以給幼兒帶來身心最大的愉悅，同時也使得游戲主題內容染上想像、虛擬的色彩。讓幼兒在自身生活經驗的基礎上，進行發揮、想像、創造，教師應當鼓勵這種想像，激發這種想像和創造，並創造條件滿足幼兒的願望，如幼兒提出「遨遊太空」要對這個主題進行講評，肯定幼兒的想像力、創造力。
總之,我們要改變以往的陳舊觀念,盡量避免干預過多,抑制孩子的積極性與主動性,作為教師要有效指導幼兒進行角色游戲，培養幼兒獨立解決問題的能力,以促進幼兒主體性的發揮。培養幼兒熱愛生活，愛護同伴、積極參加游戲活動的興趣和習慣。使角色游戲在幼兒園開展的有聲有色。 手工材料

4. 如何讓孩子從生活經驗中學習，並學會自己解決問題

昨天，兒子放學路上和我說，他幼兒園同桌小朋友偷了他的圖畫本又被他要回來了。

隨後，兒子給我講了整個過程。他的同桌小女孩看到兒子的圖畫本好看，就在兒子出去上跆拳道課時，將圖畫本上用鉛筆寫的名字擦掉，寫上女孩自己的名字。兒子回來發現後，要了回來，還揚言要告訴老師，女孩害怕了，央求兒子別告訴老師，她可以滿足兒子一個條件，只要他不告訴老師。

兒子說那你把你的貼畫送我一個，我就不告訴老師，然後他們倆就達成一致，女孩送兒子一個貼畫，兒子也沒有告訴老師。

有時候，小孩子解決問題的方法，也挺有意思。

一個人缺乏社會生存的解決復雜問題的能力，即使智商天賦驚人，也難取得成功。因為，如果一個人不能解決問題，他就會成為問題。

孩子終會到社會上獨自闖盪，我們無法幫孩子打理好一切，但是我們可以及早教給他認識生活和適應社會的能力，這是他實現自己目標和理想的資本。

因此，我們應該從小給孩子參與解決各種家庭生活問題的機會，不斷提高孩子實踐能力，這才是父母對孩子最好的愛。

5. 如何指導幼兒進行角色游戲 豐富生活經驗是第一步

摘要 您好，您可以更詳細的描述一下嗎，這樣我才能夠給您更加滿意的答復

6. 如何豐富幼兒生活，創設幼兒語言教育環境

一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。 要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。 一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。 （一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言。 嬰幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，例如冬天，教師可在班上的自然科學角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空後，可在裡面種蒜，上水後撒上小麥等，讓幼兒仔細觀察它們的生長過程，引導幼兒用恰當的語言表達出來，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗"。在下雪天，實際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來的。引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然後向幼兒提一些具有啟發性的問題："這白茫茫 的白雪像什麼呀？"有的幼兒說："像雪白的棉花。""像白糖。""像厚厚的毯子。"幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞彙。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒鬆土、選種、種植、移植……在做每一項工作時，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動叫什麼，相應地豐富幼兒詞彙。教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。 （二）在語言教育活動中，發展幼兒思維能力。 語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。 改變幼兒園語言教育的傳統模式。在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。在實際觀察中， 幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。另外，在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以後，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好後，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造力和想像力。 二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練。 孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往。培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩瀚的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。 （一） 多看 教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。採用直觀形象的方法，引起 幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什麼變化，以後講給大家聽。"幼兒回家之後，仔細觀察、查找，當老師講完故事之後問他們："除了故事裡大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說："小 燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土裡鑽出來了 "等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。 圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。如採用以下幾種方法，先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看頁碼，或按情節排好順序，然後找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想像他們在干什麼？聯想組合成故事。如《小螞蟻坐汽車》是由10幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完 （一），看 （二）……第二步讓幼兒看裡面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什麼？發生了什麼事？看完後，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，並能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。 （二）多聽 培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得准確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。 給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽並交談；帶領 幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽後模仿，想像，並講出他們聽到的聲音好像在說什麼。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。 （三）多說 在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，願意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。 教師應該善於利用幼兒來園、飯後、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易於進行感情交流，關系可更加親密，幼兒有什麼事就都願意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，教師應注意給每個幼兒"說"的機會。幼兒學習語言是靠"聽"和聽後的模仿"說"。因此，我們要給孩子創設一個"說"的環境，讓孩子練習"說"，學習"說"，在說中學說。 （四）多練發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富 幼兒詞彙，並能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒經常講出不合乎語言結構的句子，如："老師，我要一本書，小糊塗神。"教師就要給予

7. 如何在主題活動中豐富和提升幼兒的經驗

如何在主題活動中豐富和提升幼兒的經驗
主題活動是一種充分展示智慧和個性的、有意義、有價值的學習活動，是豐富和提升幼兒經驗的重要途徑。那麼，如何更有效地利用主題活動為幼兒創設各種途徑，幫助其豐富和提升經驗呢?在多年的教學實踐中，我總結了一些行之有效的策略。

一、感知生活，培養幼兒觀察和收集周邊信息的能力

生活，是幼兒獲得周圍世界豐富經驗的巨大寶庫。主題活動源於幼兒的生活，也應回歸於幼兒的生活。有時候，教師會覺得一些主題的切入點太小，很難拓展幼兒發揮的空間。而在我看來，沒有小主題，只有小眼界。只要教師善於調動幼兒熟悉的生活經驗，啟發幼兒學會觀察周圍的世界，幫助幼兒掌握觀察和收集信息的能力，即使是一個微小的主題，也能作出大文章。

學前期是發展幼兒對顏色進行觀察、辨認和命名的重要階段。為了讓幼兒挖掘生活中的色彩，我預設了主題活動「彩色的世界」。通過談話活動，我和幼兒決定開展「顏色周」活動，並確定了「顏色周」中每一天的顏色。

幼兒根據當天確定的顏色穿著相應顏色的服裝(這使幼兒重新關注自己每天所穿衣服的顏色，他們還會把自己的衣服按顏色分類);帶上相應顏色的玩具來到幼兒園互相欣賞，並把玩具根據顏色的深淺進行排列(這發展了幼兒對顏色的敏銳性);在幼兒園里、收集相應顏色的東西，比如當天是綠色日，幼兒就將自己發現的綠色的東西畫下來，剪下雜志上的綠色圖案，將自己對色彩的表達表現記錄在書本里。於是，幼兒親手製作的圖書《彩色世界》誕生了。

這項活動不僅讓幼兒對色彩更熟悉、更關注了，而且培養了幼兒對生活、對周圍世界的觀察能力，他們變得更細心、更有心，會為發現了生活中的一些細小的變化而欣喜。

二、創設環境，提供幼兒展示經驗的平台

環境是無聲的教師，它可以激發幼兒的興趣，為幼兒提供展示自我經驗的平台。良好的環境創設能夠幫助幼兒全方位地感知一個主題，把日常活動中零散的經驗在特定的主題背景中再現與整合，從而加深對主題的認知，擴展相關的經驗。

如在主題活動「家在上海」中，幼兒好奇以前的上海是什麼樣的。於是，我們請家長與幼兒一起收集了許多介紹老上海的圖片、服裝和實物等。然後，我們利用這些材料創設了「家在上海」的主題環境——「上海風情一條街」。在這條街上，教師與幼兒共同開設了茶館、扇子店、裁縫店、點心店、小舞台等，還組織了跳房子、踢毽子、跳橡皮筋、打彈子等民間游戲。在活動中，幼兒充分與環境互動，他們去點心店吃上海點心，去裁縫店看好看的旗袍，在弄堂里做有趣的游戲，體驗著老上海特色的生活情趣。適宜的環境創設起到了保持幼兒興趣的作用，幼兒在區域活動的時候非常投入，專注的時間明顯增加，由幼兒和教師共同創設的環境使幼兒在環境中更有「主人翁」意識，促使幼兒在主題活動中更積極主動。

三、適時介入，引導幼兒獲得有效經驗

在幼兒進行主題探索的時候，經常會因為經驗的欠缺或者能力的不足而使探索陷入瓶頸。要想從幼兒一時的興趣中挖掘出更多的內容，使幼兒能夠保持探索的熱情，這就需要教師在適當的時候介入，通過不同的引導方式支持、協助幼兒的活動，為幼兒補充信息，對他們提出新的挑戰，從而使主題活動能夠深入開展，讓幼兒進行深度探索，在過程中實現經驗積累。

「神舟六號」發射成功後，幼兒討論最多的話題就是宇宙飛船。可是，在過了最初的興奮期之後，我發現幼兒由於缺少對宇宙和宇宙飛船的了解和經驗，他們的探索浮於表面，只能流於設計各種各樣的宇宙飛船。是變換主題還是繼續深入?這時就是教師介入的最好契機了，教師要尊重幼兒的需要，但更要引導幼兒的需求。於是，我專門組織幼兒進行了一次討論，向他們提出了一些問題：宇宙飛船是什麼形狀的?為什麼宇宙飛船可以飛上天?宇航員能洗澡嗎?宇航員在空中怎樣上廁所?宇航員怎麼吃東西?這些問題其實就是教師有意識地在向幼兒「發難」，幫助幼兒打開新的思路，提出略高於幼兒經驗的挑戰，鼓勵他們去探索。

經過我的啟發，幼兒也想出了很多問題：宇宙飛船降落與飛機降落有什麼不同?宇航服有什麼用?宇宙飛船是怎樣飛出地球的?宇宙飛船能坐多少人?

有了那麼多的新問題後，幼兒的熱情被重新點燃，我就引導幼兒一起收集資料。幼兒從家裡帶來了關於宇航員與宇宙飛船的相關報道及相關的雜志，家長還從網上下載了宇宙飛船發射的動畫片，與幼兒一起編輯了關於「神舟六號」的信息欄。幼兒的經驗豐富了，為後續更多話題和活動的展開打下了基礎。

四、利用資源，延伸幼兒的經驗視野

隨著課程外延的擴展，凡是一切可以被利用的人和物都可以被納入到課程和主題活動中。對於各種主題，教師並非總是擅長的，而教師在相關主題領域內的知識欠缺可能會造成幼兒在主題活動中的開展不充分、不盡興。而在這種情況下，各種外來資源的加入可以為主題帶來新的信息，幫助主題活動延續下去，從而擴展幼兒的知識面，讓幼兒的視野越過幼兒園的圍牆，走進這個大社會。

如幼兒很想了解交警這個職業。但是，由於經驗的缺乏，關於交警的討論無法深入。因此，幼兒建議是不是可以去采訪一下真正的警察，來獲取他們想得到的信息。幼兒自己提出這樣的要求，讓我非常高興，這表示幼兒自己也在動腦筋尋找各種能幫助他們獲取信息的辦法。於是，我聯系了附近的交警同志，安排了一次采訪活動。采訪中，幼兒向交警提出了自己的問題：警察叔叔的哨子有什麼用?警察叔叔在上班時要小便怎麼辦?為什麼警察叔叔要站在馬路中間?紅綠燈壞了，你們會及時趕到嗎?警車上為什麼有兩種顏色的燈?馬路上為什麼有攝像頭?有人喝酒開車，警察叔叔怎麼知道的?

8. 怎樣豐富幼兒的生活經經驗舉例說明

幼兒想像有以下特點：（1）幼兒想像以不受意志控制的無意想像和再造想像為主,創造想像開始發展.幼兒想像是在活動中產生的.當幼兒看到娃娃時,就想像自己要當媽媽.但幼兒有時也把現實與想像混淆,如當幼兒聽到夥伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時,他對既羨慕又想像著游樂場有多好玩,就會說：「我媽媽也帶我去了.」這並非說謊,而是幼兒將想像與現實混淆. （2）幼兒的想像有誇張性或不確切性,如幼兒畫畫時,常把衣服扣子或他喜歡的 東西畫得很大. （3）幼兒想像水平較低,想像很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴裡不停地「嘟嘟,嘟嘟」叫著,想像著自己是司機在開車.至於開車到哪裡?去干什麼?則不清楚、不確定. （4）幼兒已經有了創造想像的萌芽.此時創造想像多依賴於過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產生創造想像.另外,幼兒5~6歲時能按一定目的想像游戲如何開展,而且可以根據自己的知識經驗,較有系統而完整地想像出遊戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.因此,成人應多豐富幼兒感性知識和經驗,並在游戲中多為其准備一些游戲材料,這有利於幼兒通過游戲發展想像力. 一、要豐富孩子的感性知識,使其頭腦里充滿各種事物的形象,這是兒童想像力發展的基礎.因為嬰幼兒時