『壹』 智力障礙的孩子怎麼辦
智力障礙的孩子怎麼辦
智力障礙的孩子怎麼辦，智力是指人對事物的認識能力，而生活中誰都希望自己的孩子一出生就是健健康康的，從外表上難以看出有智力缺陷的嬰兒。以下分享智力障礙的孩子怎麼辦。
一、病因療法
很多兒童出現智力障礙的原因並不是先天因素所導致的，而是後天因素所引起的，因此此時可以通過找出具體的病因來針對性的治療，從而幫助患兒恢復部分或者是全部的智力。
比較常見的原因有先天性代謝異常疾病以及甲狀腺功能低下等。而且越早接受治療，那麼病情就越容易得到控制，如果是在出生三個月後作出診斷並且及時治療的話，那麼大部分情況下這里還是可以恢復正常的。
二、康復訓練療法
如果說患兒的年紀比較大，而且發現的時間較晚的話，那麼一般可以考慮採取康復訓練療法來增加患兒的智力，同時還能夠加強患兒日後的自我生活能力。比較常見的康復訓練療法，主要有運動功能訓練療法以及語言訓練法等。其中運動功能訓練法主要是根據患兒所出現的不同程度的運動功能障礙來進行訓練，這樣可以有效的減輕患兒的殘疾障礙程度。
而語言訓練法則是通過相關的訓練來有效改善患兒所出現的語言障礙問題，因為隨著大腦的損傷，很多患兒都會存在著語言理解能力差以及語言發育遲緩等症狀。
三、葯物療法
對於大部分患兒來說，可以通過葯物療法來提升自己的智力，一般是通過服用益智的葯物來達到治療的效果，但最終葯物的選擇需要根據個人的情況來決定，並且一定要聽從醫生的建議。
嬰兒的智力可以從平常與媽媽們的相處中體現出來。
第一個、可以從寶寶的運動方面來判斷，在寶寶零到三個月的時候看看寶寶能不能抬頭，這個抬頭也是有講究的，抬頭九十度。
第二個、可以從寶寶的'精細動作來判斷，在兩個月之後寶寶就開始握東西了，所以這個時候要看一下寶寶有沒有握東西的能力。
第三個、就是看寶寶對聲音的敏感度，當你在發出聲音的時候，你可以看一下寶寶有沒有看你。
第四個、是看寶寶的發音能力，這個時候兩個月的寶寶已經開始自己在咿咿呀呀的說話了。第五個就是看寶寶的社交能力，這主要是從寶寶見到陌生人的態度來判斷的，看寶寶有沒有微笑。
與智力正常相對而言的就是智力低下了，智力低下也是有很多的表現的。
第一點、主要的表現就是不會微笑，而且注意力是很不集中的。
第二點、主要的表現是對聲音不敏感。
第三點、主要的表現就是對什麼事情都沒有興趣。
造成嬰兒智力低下是有很多原因造成的，
第一點、與寶寶喝的奶有一定的關系。所以在這個時候媽媽們一定要注意了，要給寶寶吃母乳。
第二個原因、就是因為在平時的時候媽媽沒有教所造成的。
有先天性智力障礙怎麼辦
有些先天性代謝異常病，例如苯丙酮尿症、同型胱氨酸尿症、楓糖尿症、組氨酸血症，半乳糖血症、先天性甲狀腺功能低下症（克汀病）等，若能在新生兒期作出診斷及時治療，多數病兒智力可免受損害或病情得到控制。
以苯丙酮尿症、克汀病為例，如能在生後3個月作出診斷及時治療，多數智力可以恢復正常，超過6個月治療，幾乎不可避免地智力受到損害，如果3～4歲以後再治療，病孩的身體發育亦有困難。
克汀並苯丙酮尿症，在早期症狀不典型，很難發現，往往出生後數月之後才能發現，但這時卻已到了難於治療的程度，智力障礙很嚴重了。因此，有不少國家對上述遺傳病在新生兒期就進行篩查。
先天性智力障礙的病因有哪些
1、遺傳因素：染色體異常如先天愚型等占弱智兒童5%～10%。基因突變如先天性代謝異常病屬於此類。
2、產前損害：包括宮內感染、缺氧、理化因素如有害毒物、葯物、放射線、汞、鉛、吸煙、飲酒、吸毒、孕婦嚴重營養不良或孕婦患病。
3、分娩時產傷，窒息、顱內出血、早產兒、低血糖、核黃疸、敗血症。
4、出生後患病，包括患腦膜炎、腦炎、顱外傷、腦血管意外，中毒性腦病，內分泌障礙如甲狀腺功能低下，癲癇等。
如果孩子表現異常家長要盡快的帶孩子去醫院檢查確診，不要耽誤了病情，否則有可能會耽誤治療的最佳時期，所有疾病都是早發現早治療還有希望，孩子的腦細胞的重建性還是很強的，細心呵護我們的孩子，他們都是一個個可愛的小天使，不要歧視有智力障礙的孩子。
如何開發寶寶智力
左右腦同時開發
人的大腦分左右兩邊，都有各自不同的功能。孩子學習主要是用左腦，右腦很少用到。而右邊大腦負責處理形象思維，支配四肢使用發揮其功能。所以家要通過科學的方式來開發右腦智力，這樣孩子的才能也能被充分發揮出來。
不同年齡段，家長可以通過不同的方式來促進寶寶感覺神經的發展。在孩子一歲時，家長可以讓寶寶觀察周圍物體的顏色、形狀、大小來促進視覺發育。等到寶寶兩歲的時候，家長要開始培養孩子的嗅覺，讓孩子多去聞不同的氣味，促進嗅覺細胞的健康發育；等到寶寶三歲時，要鍛煉寶寶的味覺，利用舌頭去品嘗各種味道，以刺激味覺細胞的生長發育。
適當的信息刺激
從寶寶出生之後，家長就可以適當地跟其交流說話；寶寶大腦有數以億計的細胞，家長在跟寶寶說話，撫摸他時，這些細胞會相互之間傳遞信息，促進大腦神經細胞的發育，對孩子智力發育也起到良好的促進作用。
用生動的語言描述
隨家長在教育孩子時，建議用完整形象生動的話語，這樣能幫助其理解與記憶，讓他們對形象的聯想，從而培養孩子感知能力。
想要寶寶變得聰明，就要從細節做起，合理規劃，科學訓練，促進寶寶大腦發育。
開發寶寶智力黃金時間
大腦發育分為兩個階段
第一個階段，從懷孕到嬰兒出生。這個階段我們稱為大腦長數量的階段。當嬰兒出生時，大腦已經有大約100～180億個腦細胞，接近成人。也就是說嬰兒從懷孕到出生，大腦細胞的數量就已經長好了。
第二個階段，寶寶出生以後，大腦就進入了長質量的時期，腦細胞的體積和其他很多東西還會長起來。出生之後，由神經細胞連接的「突觸」開始形成，突觸在三個月的時候數量達到高峰，到三個月時灰質脂肪沉積完成，6個月DNA含量停止增加，到12個月，少突神經膠質細胞達到成人的70%，3歲的時候小腦發育基本成熟，3～4歲神經髓鞘化基本完成。
1歲左右的幼兒，大腦的重量達到出生時的兩倍，也就是說相當於成人大腦重量的1/2；2歲時為成人大腦重量的3/4；此後直到成年大腦的發育過程開始減慢。
從大腦重量增長的速度可以看出，顯然在最初的1-2年內大腦發育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生後頭1-2年是腦發育的關鍵期。
『貳』 如何培養智障兒童的生活自理能力
著名教育學家陳鶴琴先生說過：「凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做！兒童習慣養得不好，終身受其累。」對於特殊教育學校的孩子更是如此。學前班智障兒童進入學校前絕大多數沒有受過正規的教育，有的整天被鎖在房內處於半隔絕狀態。有的又受到家長的過分溺愛遷就。這種環境造成了他們生活自理能力明顯不足，不會照顧自己。獨立生活自理能力和良好的生活習慣的養成，是為了縮小智障兒童與正常兒童的差別，使其將來更好地適應社會生活，自立於社會，使之成為獨立或半獨立的社會成員。所以，培養智障兒童的生活自理能力至關重要。
一、增強智障兒童的生活自理意識
要讓智障兒童做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。尤其作為智障孩子的家長，往往一心想要給予孩子更多的補償，很多事不捨得讓孩子親力親為，大事小事均為孩子包辦代辦，長久下去，自然讓他們形成錯誤認識：只要自己不願意做的事，爸爸媽媽都會幫忙做。對於這種現象首先必須做好家長的工作，孩子有能力做的事情，盡量讓孩子自己動手做，讓他們看到自身的價值；其次還必須通過不同形式，讓孩子認識到，自己已經長大，自己的事情應該自己做。從入學那一天起，我把重點放在培養孩子的自理意識方面，為他們創設良好的活動氛圍，激發他們自我服務的願望。老師可以在幫助他們上廁所、就餐、睡前穿脫衣時，有意識地提醒他們自己去做，增強他們的自我服務意識。我們要給他們提供獨立的機會，培養他們獨立生活自理的意識和獨立的能力。
二、反復強化是提高自理能力的有效方法
智障兒童大腦皮層的神經聯系不穩定，而且容易乏化，因而對他們的訓練要採用強化的策略。根據智障兒童的情感不夠穩定、好動、注意力不集中、遺忘快的特點，我採取了生活實踐活動的方法，創造各種情景，豐富生活內容，不斷地反復訓練。在訓練過程中，讓兒童動腦、動手腳，然後邊訓練邊糾正錯誤。在情景教室中，可提供床、被子等模具，極力為兒童創設最真實的自我服務的空間，開展兒童按指令穿衣服、穿襪子等活動。這些活動讓兒童天天練，並且練得次數逐漸增多。兒童只有在多種多樣豐富多彩的生活實踐活動中，積極地參與活動，才能將許多的經驗付諸實踐，才能有力提高自理能力。經常開展「我最棒」、「我也能做」等各種生活自理游戲、比賽活動，進一步調動學前班兒童的積極性，提高其生活自理能力，增強其自我服務意識。除此之外，我校還開展了相關談話活動，如「我學會了」、「爭當好學生」等，通過大家相互討論等形式，讓學生充分意識到自身能力，讓孩子正確看待人和事，養成自己動手的好習慣。
三、尊重兒童個體差異，提高生活自理能力
生活自理教育不能只顧著如何把教學內容傳授給兒童，要了解這些智障兒童之間存在的個體差異。智障兒童不同的生活背景、不同的障礙程度使每個兒童在生活自理方面也體現出不同的個別差異。因此，對不同層次的智障學生，要求就要有所區別。要重視兒童的感受、需要、興趣。尊重兒童的個別差異，重視個別化教育。對於各層次的兒童來說，要求就要有所區別，須因材施教。對於自我服務能力較強的兒童，就以較高水平來要求；對於自理能力較差的兒童，就相對降低要求的標准，不可強求，對他們的點滴進步都應肯定。我們可以開展「強幫弱」的活動，如在午睡起床後，請自理能力強的兒童來幫助能力弱的兒童穿衣服、鞋子、疊被子等。使能力強的兒童體驗到為他人服務的樂趣，也使能力弱的兒童在內心深處播下了要學會自我服務的意識並逐步學會掌握自理方法。
四、體驗成功，進一步提高生活自理能力
智障兒童在成長的過程中，即使是微弱的「一小步」，教師也不該忽視，應及時地給予表揚，讓他們感受到成功的愉快。在孩子有了初步生活自理技巧之後，還應積極鼓勵他們更進一步地提高，如他們做事情的速度及質量的提升等。對他們行為的獎勵就是對他們行為的認可、鼓勵，體驗成功可對智障兒童的行為起激勵作用。如：兒童自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定兒童的自理意識，表揚他：「真能幹，能自己扣上扣子。」接著糾正：「只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？」使兒童產生良好情緒，提高自信心。但當孩子們限於自身能力而無法實現預想理想目標時，作為老師必須輔以鼓勵，給予相應的引導，必要時，還可以協助他們順利實現預期目標，以免挫敗其自信心和積極進取的精神。相信隨著時間的不斷推移，他們的自理能力定會不斷提高。成功的情感體驗，使兒童產生滿足、安全的情感體驗，這成為激勵他們自覺掌握自我服務能力的強大推動力；但當他們限於自身能力無法實現預期目標時，必須給予耐心指導，切忌表現出不耐煩的情緒，影響到他們的積極性。
五、與家長密切聯系，提高兒童自理能力
大部分家長不懂教育訓練理論、訓練不專業、不系統，不懂得與孩子積極交往的定義和重要性，平時極少與孩子交流或做游戲，沒有耐心教孩子一些基本的生活自理技能，也從不給孩子以鼓勵和肯定。結果，孩子往往會在這樣的家庭環境中失去許多鍛煉的機會，更不可能學會生活的自理。因此智障兒童在學校學會的良好習慣以及生活技能，回到家中應繼續練習、鞏固，家長因為「愛」就把所有工作都大包大攬，這樣的後果只會是讓他們失去可以掌握的技能。因此這些孩子在學校學會的技能，回到家中，家長應積極配合和支持，給予同樣的鼓勵，讓孩子養成獨立做事的習慣。因此我們必須與家長緊密配合，要告知家長：除了要具有不厭其煩的耐心外，還必須有正確的指導方法。首先必須結合兒童自身能力情況，有的放矢地教育，其次只要沒有危險，就可以放手讓他們獨立完成。不強求，但也不溺愛。另外，家長對智障兒的教育應與學校保持統一思想，這樣才能取得事半功倍的教育效果。在學校、家庭雙方相互配合的基礎上，還必須堅持一貫性，即讓智障兒童長期堅持這種良好的習慣，只有長期堅持，才能有效提高其動手能力。目前我校通過建立家校聯系卡、與家長面談等形式，向家長宣傳培養孩子自理能力的重要性，同時向他們介紹科學有效的方法策略，以便取得更好的效果，同時更好地實現學校與家庭的相互配合、支持。
總之，學前班智障兒童生活自理能力的培養不是一兩次教育就能有效的，而是一個漫長系統的過程。只要他自己能做，自己願意去做，我們就要給他創造鍛煉的機會，並在此基礎上，言傳身教，輔以耐心細致。只有這樣，培養兒童較強的生活自理能力才能成為現實。作為特殊教育行業的一員，我們應充當好智障兒童「拐杖」的角色，讓他們蹣跚的步履變得更加輕盈，讓他們的心靈開出絢爛的花朵。
『叄』 家有智障孩子怎麼辦
家有智障孩子怎麼辦
家有智障孩子怎麼辦，每個孩子都是小天使。即便是智力有障礙的孩子也是有他自己的發光點的。若家中有智障的孩子，那麼父母要面對和遭受的壓力是常人無法理解的。下面就一起來看看家有智障孩子怎麼辦。
第一、需要服用一些健腦葯品，則需要到醫院向大夫求教；
第二、進行教育干預要盡早。早期教育干預證明是有效的。若是所在的地方沒有開辦訓練機構，那麼家長可以組織起來成立游戲小組，將年齡接近與弱智程度接近的孩子在一起，讓家長或者是撫養人進行輪流教育，會收獲好的效果。
第三、家庭成員間的聯系工作要做好，每個成員都要一致對孩子的教育、訓練工作，千萬不溺愛與歧視。
弱智有如下明顯的表現有哪些
1、多動、注意力不集中：容易分心，伴有多動，上課時在椅子上扭來扭去，且手腳不停。
2、沖動、攻擊與自傷行為：不明原因行為發生突然，有破壞性。這些嬰兒弱智則內向攻擊，會有自傷以及發泄不滿的行為。
家有智障孩子心理再無法接受，這也是事實了，那麼，只有父母只有做好調整。可以再生健康的孩子，但是關系處理方面以及教育方面都要有技巧。不要將智障的孩子特殊對待，要讓他正常的接受教育以及受，若是將孩子藏起來，這是錯誤的做法。
什麼是智障兒童
它指的是智力有缺陷，智商低於正常值的兒童。這些兒童的大腦往往是受到過器質性的損傷，或者是發育不完全，所以在生活中他們會表現的非常遲鈍，認識和心理活動也有多方面的障礙。
如果在十八歲以前，被測出其智力大幅度低於正常人，那麼可認定為智障兒童。一般來說這類兒童的智商不足70,並且因為在各個生活范疇中，有2個及以上發展比同齡人遲緩，所以他們適應起來也有困難。這些生活范疇包括認路、餘暇、工作、健康、安全、自我照顧、家居生活、社交、社區資源的使用、認路、工作、健康、安全、日常的溝通以及工作。
智力障礙是一輩子的缺陷，它不是常規疾病也不是精神病，通常難以通過吃葯或者手術治癒。不過智障兒童在科學的訓練下也能開發出有限的潛能，讓他能和正常人一樣照顧自己。
智障兒童的表現
在不足一歲的時候，智障兒童和其他兒童沒有什麼明顯差異。但是等到一兩歲的時候，智障兒童往往還不會走路說話。再往後他們和正常兒童的差異化越來越大，比如學習能力差、觀察力差、思維能力差等等。下面我們就來看看智障兒童的具體表現：
1、感知覺遲鈍、緩慢
對於周邊事物感知力很差，比如只有體積大、色彩鮮明並且長時間展現的醒目事物，才能被他們感覺到，所以在同樣的時間裡面，他們所能接受的信息量明顯少於同齡兒童。
2、注意力不集中
他們的注意力非常容易被分散，所以在學習的時候非常容易走神。比如其他聲音，或者是色彩鮮艷的事物都會引開他們的注意力，致使他們往往無法專心聽講。
3、機械記憶力尚可
機械記憶力其實就是不經過理解的死記硬背，這是他們最好的'心理能力。在學習一些需要理解的東西時，他們往往通過這種方式記憶。
4、語言能力薄弱
語言表達問題比較嚴重，基本上八成的智障兒童都有語言障礙或者是發音困難的情況，只明白幾句簡單的命令式語句。即使是一些輕度智障的兒童，他們能說的話大多是簡單的句子，而且往往還有語病，需要家長費心猜測才能知道他的意思。
智障兒童怎麼教育
1、教育重心在家長
家長必須要承擔起主要的教育責任，不然依賴於常規的幼兒園或者學校。智障兒的教育費心費力，家長們要有足夠的信心和耐心，並且要做好打持久戰的准備。
2、起點不要太高
要以孩子現有智力水平為起點，進行逐一訓練，因為智障兒童接受能力很差，所以要做到反復強調。比如訓練孩子認知能力，就要藉助實體道具或者是圖片，進行反復強化性的教學。
3、教育進度要慢，多次反復
最好把教育的內容分解為簡單易懂的章節，一步步地教。比如教孩子刷牙，要先告訴他各種細節，一步步來讓他慢慢學會。
4、保護孩子的自尊心
有智力障礙的孩子也有自尊心，家長和老師要多有一些愛心和耐心，不要嘲笑或者是蔑視孩子。當孩子學會一些東西的時候，要及時給予鼓勵，如果沒學會也不要苛責，而要耐心地繼續教。
5、注意生活能力的培養
對於智障兒童的教育，側重點還是他的生活能力。比如自己吃飯、飲水、穿脫衣服、洗臉、洗澡、做簡單家務等等，讓孩子逐漸適應生活環境。
6、多出去走走
平常要多帶孩子出去走走，這可以激發孩子的好奇心，讓他主動去接觸事物。同時還可以藉此訓練一些基本社會技能，比如乘車、買東西、認路等等。
總的來說，智障兒童和其他孩子一樣有「童心」，好奇、活潑、愛玩是他們的天性。他們只是學習能力和接受能力比較差，並不是完全沒有發育潛力。事實上，科學的教育可讓他們的智力不斷提升，甚至逐步接近正常兒童的發展水平。