㈠ 幼兒園的一日生活有哪些教育意義呢
幼兒園的一日生活是指孩子從來幼兒園到離開幼兒園的整個過程。主要包括這幾個方面的活動，生活活動、游戲活動、學習活動還有體育活動。梳洗、喝水、悉虧吃飯、入廁、睡眠、李沖學習，合作等都是具有教育意義的，而不是常規的保育工作。孩子每天都會從各種必不可少的日常活動中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德智體美等方面的綜合素質。
㈡ 安排好幼兒的一日生活有什麼意義
怎樣科學合理地安排幼兒的 一日生活 幼兒一日生活中的各項活動對幼兒發展有重要的價值，既有生活活動，游戲活動，又有學習活動；既有自由、自主的選擇性活動，又有組織、有指導的 教育活動；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒、同伴之間的相互影響，為了讓孩子們每天快樂地來園，快樂地離園。我們教師既要做很多的工作，又要有充分的准備，那麼我們應該怎樣來安排幼兒的一日活動才會更合理呢? 首先，要合理安排好幼兒的晨間活動。 一日之計在於晨。俗話說：「良好的開端是成功的一半。」在晨間接待中，熱情地接待每一個孩子，認真聆聽孩子們的所見所聞，適時地發表一下自己的看法，感受他們的喜怒哀樂。選擇一些有趣的、符合當前主題的、新穎的容易引起孩子游戲願望的活動材料，擺放在各個區域里，吸引幼兒主動地參與進來。為主題活動的開展鋪墊基礎。指導個別有攻擊性行為的幼兒觀察並照料自然角的各種植物，使其攻擊性行為轉化為關心小動物，並對自然奧秘產生濃厚的探索興趣。人數少時安排比較安靜的活動。如：看圖書、穿線板或桌面游戲，來齊了就安排動的活動，並根據季節特徵為幼兒提供適時、適量豐富的游戲材料，用多種器具交替出現的形式讓孩子玩自製的多種體育玩具進行分散游戲和集體游戲。這樣既能滿足幼兒的需要，又不會有過多的閑置材料，避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現象的發生，有利於提高鍛煉效果，幼兒在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發展和提高！這樣幼兒在豐富多彩的各種活動中，開始了一天愉快而有意義的園內生活。 第二、一日活動實施時，既具有統一又富有彈性。 在一日活動時間的執行中，我根據不同年齡段孩子的身心特點，按照一日活動作息時間表的 安排，確保幼兒兩個小時的戶外活動時間。在實施過程中，我注重了剛性的常規要求，又進行了柔性的 處理。如：在午餐時間的 安排上，我進行了彈性處理。進餐慢的孩子可以早些入座就餐，而進餐快的孩子可以為他們提供一些為同伴服務的機會。當孩子們就餐完畢，並根據進餐速度的快慢隨時進行餐後活動。如：看圖書或散步、讀古詩、做手指游戲等，不斷地提高計劃執行的靈活性、創造性。力求使一日活動的安排與實施體現出「統而不死，活而有序」的有效性，從而促進幼兒生動活潑、健康和諧地發展。 第三、過渡好教育活動的各個環節，使每個幼兒在原有的水平上有所提高。 幼兒集體活動時，由於人數較多，因此每次教學活動，教師在設計教案上一定要注重本班的 發展情況，從孩子們的 「最近發展區」入手，充分做好課前准備，製作好教玩具。並把每個主題活動呈現在牆壁上。以游戲的方式貫穿到每一個教學活動中。講各個教學活動有機地結合起來，通過主題活動及家長的配合使幼兒在獲得知識的基礎上得到提升。 第四、管理好幼兒的 日常生活，培養孩子們良好的生活習慣。 現在的孩子們都是獨生子女，受老一輩的溺愛，爺爺奶奶的盲目家教，忽視了幼兒生活自理能力的培養，造成了幼兒生活過渡依賴，自理能力欠缺。因此在園吃小點心或飯前便後，手臟時提醒幼兒要洗手，教孩子們正確使用便紙，不能隨地大小便，不能玩水，並把環保意識貫穿到日常生活中。午睡時讓幼兒學習自己穿脫衣褲，疊放被子，扣好扣子，不允吸手指，不隨地吐痰等，並對個別幼兒的攻擊性行為進行個別教育。 總之，幼兒的 一日生活，包括吃、喝、睡、學習等，真是既平凡、瑣碎又極其重要，在平凡瑣碎中，包含著大量的教育工作，事事處處都有教育工作，育中有教，教中有育。這既是啟蒙階段教育工作的原則，也是幼兒教育工作的特點。
㈢ 幼兒一日生活環節中蘊含著哪些教育價值和學習的契機
一、一日生活環節中滲透習慣培養的重要性
1、習慣培養對幼兒成長的意義
什麼是習慣？是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。
良好的習慣是一種高層次的自覺行為，是一個人心理素質的重要表現，它對保護幼兒的身心健康和良好的意志品質有重大意義，是形成良好個性品質的重要基礎，也是幼兒園保教工作的重點之一。
幼兒的良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現出比較穩定的心理品質和行為方式的良好的生活習慣，包括：良好的（1）衛生習慣，（2）飲食習慣，（3）睡眠起居習慣，（4）與個人生活有關的行為習慣等。
由於目前大多數幼兒是獨生子女，過分嬌慣和無原則的順從，暴露出來的生活行為習慣問題尤局基為嚴重，幼兒無論從飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現象。
陳鶴琴先生在《我們的主張》一文中提出「我們主張幼稚園要使兒童養成良好的習慣。」在《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。」「教育幼兒愛清潔、講衛生，注意個人和生活場所的整潔和衛生。」 《上海市學前教育課程指南》也指出：「要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發展奠定必要的基礎…」 。由此可見，幼兒時期是養成良好生活習慣的關鍵期。
2、一日生活環節中蘊含著許多教育價值
二期課改實施至今，教師已初步樹立幼兒園的一日活動都是課程的理念。幼兒在園一日生活中，生活環節（來、離園、盥洗、飲水、餐點、午睡）佔在園生活50-60%以上，這些生活環節比較瑣碎，教師易忽視其潛在的教育價值，筆者認為，關注細節——幼兒園一日生活環節，有效的指導，幫助幼兒養成良好的生活習慣是不容忽視。
例如：在一日生活中，盥洗活動始終貫穿其中，使用的頻率最多，一天高達7-8次，入園、入廁、喝水、吃飯等源臘凳都要洗手。教師是否關注培養幼兒認真洗凈手，養成良好的個人衛生習慣，洗手過程中，有時候幼兒會浪費水，教師是否能注意培養幼兒有節約用水的習慣等，其蘊含著是培養幼兒良好行為習慣的最佳契機。
又如：午餐後幼兒漱口較馬虎，只是機械完成任務，有的幼兒總是忘記漱口，需要老師提醒。 「學習保護自己，體驗健康安全生活的重要」，養成良好的個人衛生生活習慣是幼兒必備的生活經驗，對幼兒來說是終生受益的。
二、一日生活環節中，滲透習慣培養的有效措施
在一日生活環節中，周而復始，而這些活動的瑣碎細小，枯燥無味以及幼兒的自理能力和自我約束能力差、教師們對這些生活環節的組織時，要學會觀察，抓住重點，做雹旅到心中有目標，採取有效的方法，有機滲透幼兒習慣的培養。在實踐中，總結出以下行之有效的措施。
1、梳理出生活環節的觀察要點
通過梳理一日活動各環節中教師觀察重點，做到「心中有目標」，有助於促進幼兒養成良好的習慣。（見下表）
環節
教師重點觀察
滲透習慣的培養
來園
1、幼兒是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴等）打招呼。
2．關注幼兒所帶的物品是否安全，並能將自己的物品放在指定地方（書包、服飾、鞋子、玩具等）。
3．觀察幼兒健康和情緒狀況，及時核對晨檢牌，清點幼兒來園人數，做好點名登記，逐步做到按時來園。
4、幼兒是否參與觀察、照料動植物和值日生活動。
養成文明禮貌的行為習慣
養成物歸原處的好習慣
養成愉快生活的習慣
養成良好的作息習慣
養成做力所能及事好習慣
盥洗
1．幼兒是否能正確的洗凈手，使用毛巾，擦乾手。養成飯前便後、運動後、手臟了洗手的良好生活衛生習慣。
2．幼兒是否及時關閉水龍頭，不玩水，有節約用水的意識。
3．在人多時，幼兒是否能夠排隊等待，不擁擠。
4．幼兒是否會使用便紙，大便後能否主動抽水，並洗手。
5．如廁後是否主動整理好衣褲。
6．是否樂意聽從值日生的提醒。
7. 關注幼兒大小便是否正常，發現異常及時與
保健老師和家長溝通。
養成良好的個人衛生習慣
有節約用水的習慣
養成文明行為的習慣
飲水
1. 觀察幼兒飲水量，保證幼兒每日喝足夠量的水，逐步養成有序、主動喝水的習慣。
2、幼兒是否及時關緊水龍頭，節約用水。
3、關注照顧體弱和特殊幼兒及時補充水份。
養成主動喝水的習慣
養成節約用水的習慣
餐點
幼兒是否在一定時間內愉快地獨立進餐。
幼兒是否養成有序文明進餐的習慣。（先放椅子，後洗手入座，安靜就餐等）
幼兒在進餐後，是否正確漱口和使用毛巾。
4、值日生是否樂意為同伴服務（督促、檢查等）。
養成文明進餐的習慣
養成良好的飲食習慣
養成樂意助人為樂的習慣
午睡
1．幼兒是否有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處。
2．幼兒是否有良好的睡眠習慣。
3．幼兒是否樂意整理自己的床鋪。
4．關注幼兒午睡時有無異常情況。
養成自我服務的習慣
養成做力所能及的習慣
離園
1．幼兒是否能整理自己的衣物，保持儀表的整潔。
2．幼兒是否能物歸原處，不遺忘自己的物品。
3．幼兒是否能使用禮貌用語道別，不跟陌生人離開。
養成文明禮貌的習慣
養成良好的個人衛生習慣
養成物歸原處的習慣
一日生活環節中，教師觀察要點及滲透習慣的培養
以午睡環節為例，教師重點觀察幼兒是否能有序的穿脫衣褲，整齊疊放在固定處；
是否有良好的睡眠習慣；是否樂意整理自己的床鋪。從中可以滲透培養幼兒學做力所能的事情、養成自我服務的好習慣。
又如在來園活動中，教師是否關注幼兒情緒、是否能對熟悉的人（保健、班級老師、同伴等）打招呼；幼兒所帶的物品是否安全，並能將自己的物品放在指定地方，從中可以滲透培養幼兒愉快生活、文明禮貌的行為、養成物歸原處的等好習慣。
2、創設會說話的生活教育環境
良好的生活環境創設，本身就是最直接的教育，幼兒在與環境的相互作用中積累各種生活經驗並產生相應的情感體驗。一日生活各環節中，有的環節每天重復多次，利用環境的創設，避免了教師重復的提示，它直觀易學，有助於激發幼兒的情感，對幼兒行為起著提醒的作用，並暗示幼兒的行為，有助於幼兒養成良好的生活習慣。
在實施中，應關注以下幾點：
（1） 創設的形式不同
教師應該根據不同年齡，創設一些與之相適應和匹配的生活環境，托小班年齡一般以教師為主的設計形式，如「溫馨小貼士」，「心情牆」等，便於教師觀察，了解幼兒的情況；中大班幼兒，可以讓幼兒與教師討論，共同設計，製作圖片、標志進行環境創設。如：物品的擺放、整理演示圖、洗手步驟、便後主動沖水等提示圖，既激發幼兒的積極性，又有利於加深幼兒的印象。
（2） 材料的安全合理
教師提供的生活用品材料要實用安全，便於清潔和消毒。例如：盥洗室放置便紙的器皿既要便於消毒，又要高低、大小合適，方便幼兒取用。
（3） 布局的科學舒適
幼兒園所有的生活環境布局要科學合理。如：午睡時，床位的擺放，應該根據不同年齡、場地，創設合理舒適的環境，既要方便幼兒的穿脫、折疊衣褲，整理床鋪等操作，為幼兒提供自我服務的條件，也要便於教師在午睡中的管理。
又如：餐點時，合理擺放餐桌，方便幼兒的進出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的擺放要舒適方便使用。對大年齡幼兒應科學安排他們自我服務的機會：添飯、添湯等。
3、注重在真實情景中學習體驗
生活活動主要是在真實的情景中學習，需要教師細心的觀察，耐心的指導，根據各自不同幼兒的情況