幼兒園生活會對孩子有什麼影響

Ⅰ 小孩應不應該上幼兒園利弊有哪些

幼兒園不是學習知識的地方，而是人生第一堂社會課。幼兒階段是培養孩子習慣和人格的關鍵時期，一旦錯過就難以彌補。

很多習慣當然在家也可以培養，但幼兒園的環境畢竟跟家裡完全不一樣，因此送寶寶上幼兒園，讓他學習過集體生活是有必要的。

好處：

1、學會更好的溝通

溝通是一個人在社會中生存最需要的能力，而幼兒園可以讓孩子學會更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、同學），以及和世界的溝通。

2、培養生活自理能力

幼兒園強調動腦和動手，手腦並用，例如穿衣、吃飯、大小便等都要自己會做，這樣就能擺脫在家過分依賴父母的不良習慣，學會自我照顧。

3、為入小學作好准備

幼兒園有一定的教學任務和學習規則，小兒在這個天地里逐漸培養遵守紀律、尊敬老師、培養注意力、練習寫字、計算等等一些行為規范和學習技能，從而為入學奠定基礎。

4、學會欣賞別人

小孩必須學會欣賞別人和體會別人的感受，現今大多小孩子對別人的好意視為理所當然，不懂得感謝和欣賞別人的好意，結果同時使自己和別人均不愉快。懂得欣賞別人的孩子，一定是個快樂的孩子。

弊端：

1、太早入園孩子心理承受能力不夠

兩周歲左右的孩子是自身抵抗力最弱的，而且還沒有與母親建立起親密溫馨的母子關系，還需要母親連續性的關懷，孩子如果這時過早地與父母分離，容易造成孩子心理自閉。

因為他們的心理，還沒有成熟到可以與父母分開的程度，沒有能力獨自去適應團體生活。所以並不建議父母過早地將孩子送進幼兒園，以免對孩子將來的情商發育產生不利影響。

2、太晚入園不利於孩子能力的培養

孩子在3歲時是語言能力發展最快的時期。與爺爺奶奶相比，幼兒園的老師有更專業的知識，他們懂得如何去提高孩子的口語能力。而且，在幼兒園里與其他小朋友們一起生活，能更加鍛煉小孩子的社交能力以及適應環境的能力，這些都是家庭教育無法做到的。

孩子3歲入園是比較理想的。這個年齡段的孩子，其習慣的培養非常重要。在幼兒園老師們的教導及其他小朋友的影響下，孩子不好的習慣都可得到糾正。

(1)幼兒園生活會對孩子有什麼影響擴展閱讀：

幼兒園，原稱勘兒園，是穗困扒幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，猜昌用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。

特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程尺敗不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

類型

幼兒園課程主要有三種類型；

一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

參考資料：幼兒園——網路

Ⅱ 幼兒園時期的教育，對孩子以後的成長會產生什麼影響

在幼兒園時期的教育，對碰鄭孩子以後的成長會有關鍵性的影響。一些父母在給孩子報幼兒園的時候，都認為幼兒園只是為了陪伴孩子一起玩耍。所以會給孩子選擇小幼兒園，而這樣的小幼兒園確實是為了照顧孩子而設立的，以至於家長在選擇幼兒園的時候沒有一個正確的認識。孩子在接受教育的同時，學校之間的差距也會比較明顯，尤其是對於孩子在好的幼兒園中接受教育，教育成果會有很大的中吵譽區別。

去到好的幼兒園當中，大多都是為了讓孩子能夠養成好的行為習慣，賣段而這樣的行為習慣會伴隨孩子一生。尤其是等到孩子在面臨幼小銜接的時候，會發現彼此之間的差距非常的大，對於孩子的行為習慣都是從小養成的。只有讓孩子從幼兒園時期開始養成好的學習習慣，在上小學的時候，家長才不會覺得特別費力。

Ⅲ 幼兒園集體生活對孩子的影響有哪些

孩子長到2～3歲，身心都處在迅速發展的階段，這時候走路亦逐步穩起來了，並可用語言同他人交往，已具備進入幼兒園的條件了。這時應該送孩子去幼兒園過集體生活，有利於孩子身心各方面的發展。然而，有些父母卻不為孩子積極地進幼兒園作準備，而是顧慮重重，認為3歲太小，生活能力差，到幼兒園去，一個老師要管20來個小孩，捨不得。甚至有時在孩子不聽話時說：「你調皮，不聽話，送你去幼兒園。」以這樣的話來嚇唬孩子，使孩子不理解去幼兒園會發生什麼情況，就會對幼兒園產生懼怕心理。

這里舉兩個實例。有一位母親在送孩子入幼兒園前，先讓孩子對入幼兒園進行心理准備。她事先與幼兒園聯系，在孩子入園之前，她帶孩子去觀摩幼兒園的生活，幾次之後，孩子向媽媽提出要求，「媽媽：你什麼時候把我送進幼兒園？那兒真好玩，有那麼多的娃娃在一起玩。」孩子在家裡再也呆不住了。當媽媽將孩子送進了幼兒園後，孩子高高興興地很快就適應了集體生活中的各種規定，接受了幼兒園的教育。

農村的孩子怎樣呢？有一個農村幼兒園，剛建立時孩子來得並不多，幾天以後孩子越來越多，原來茄指規定是收3歲以上小兒，卻發現有兩個小孩還不滿3歲，天天與同村的孩子來到幼兒園門口，並眼淚汪汪地站著，保育員告訴他：「你還小，明年再來吧。」他們哭著說：「不走，我們也要來這兒學唱歌，聽講故事……願意和哥哥姐姐們在一起。」終於這兩個孩子感動了幼兒園領導，同意他們入幼兒園的小班。這說明，孩子是願意弊者過群體生活的，關鍵是父母能不能了解兒童心理的特點，放心地讓他們去獨立生活。

可是也有的孩子，受了父母不良教育的影響，依戀他們熟悉的家庭環境，不願離開親人到陌生的環境中去。尤其家長給予獨生子許多優越條件，孩子不愛勞動、自私、任性，什麼都是他的，怕困難，不合群，偏食，多病等，這樣的孩子到哪兒都會不適應。應當說孩子的這些弱點是從家長那兒來的，是可改變的。惟一的辦法，是讓他們進入集體生活中去。因此在孩子2歲起就要為進幼兒園做好一切准備。讓他自己動手，吃飯、穿衣、結鞋帶等等，溺租納薯愛是有害孩子的智力開發的。

進入集體生活將會使幼兒得到體格鍛煉，並豐富他們的知識，擴大他們的眼界，引導他們認識周圍的自然環境，觀察樹木、花草、動物、植物、自然現象等等，開發他們的智力。

幼兒時期個性正在形成，並且已出現種種傾向，如有的活潑，有的文靜，有的呆板，有的急躁，有的溫和，有的對同伴友愛，有的不合群等。所以在幼兒個性形成時期父母與幼兒園要互相合作，給以良好的品德教育，在他們的小心靈中撒下優良品德的種子。否則壞的行為習慣一旦形成，再進行糾正就很困難。

家長要教育孩子想到別人，關心別人，不要老是只想到自己；要尊敬老人，愛父母，愛老師，同小朋友要友愛相處；要愛惜物品，愛惜糧食，愛護公物；教育他們愛勞動，愛科學；不撒謊，對人有禮貌；有良好的衛生習慣，保持身體清潔，不亂吃零食，不挑食；不亂發脾氣；不拿別人的東西。

向幼兒也要進行美的教育。幼兒最愛鮮艷的色彩、生動而有趣的事物，美育對幼兒有特殊的教育效果。可以利用唱歌、跳舞、聽音樂、畫圖、聽故事、看各種藝術表演等教育形式來影響孩子，逐漸地讓孩子學會分辨什麼是美、什麼是丑，培養孩子具有高尚的情操，對美有欣賞的能力。

Ⅳ 孩子過早上幼兒園的影響有哪些

孩子過早上幼兒園的危害：
(一)孩子，對親情產生淡漠
1、3歲以下的孩子需要在情感上找到依戀，如果強行與媽媽分開後，孩子的這種情感依戀的需求將會轉移到他人身上，如父親、爺爺奶奶等，但孩子如果找到其他的方式來完成這種情感依戀，可能與家人的溝通就會越來越少，造成孩子對親情產生淡漠的感覺。
2、按照國家有關規定，小班孩子的入園年齡應滿3周歲。但幼兒在2歲之前仍處在戀母情結階段，最好以家庭撫養為主;離開父母、家庭的時間不宜太長。
3、6個月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段，直到2歲以後才調整為「夥伴關系」，適宜進入幼兒園學習生活。由於嬰幼兒階段是早期依戀感發展的最佳時期，過早入園反而會使孩子產生心理負擔。此外，由於孩子尚未與父母建立溫馨的親子關系，這對其今後建立良好的人際關系、進入高層次情感發展都會產生影響。
(二)成長中，不健康易生病
1、上幼兒園後產生的嚴重的分離焦慮，會讓一些孩子產生軀體化症狀，比如頭痛、胃痛、惡心、嘔吐、發燒等。這種軀體化的症狀也是嚴重焦慮的身體的反應，這種身體反應的目的就是為了引起父母的關注。而且，太小的孩子身體免疫系統還不夠強大，與人接觸時很容易被傳染生病。
2、年幼的孩子抵抗力比較小，而幼兒園是一個公共場所，再好的幼兒園也不會像家裡一對一的照顧那麼好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強烈，這種情緒會影響孩子的進食，進而會影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。
(三)成人後膽小、脆弱
1、孩子在3歲以前，個體人格還沒有完全形成，在情感上還處於對媽媽的依戀期，如果這期間把孩子送到幼兒園，強行把孩子與家人分離，將會造成孩子嚴重的分離焦慮，這種情緒累積在孩子的心理久而久之可能會成為一個「心結」，可能會對孩子以後性格的形成造成影響，比如膽小、脆弱、敏感等。
2、因為兩周歲的孩子自身的抵抗力是最弱的，而幼兒園是一個公共場所，再好的幼兒園也不會像家裡一對一的照顧那麼好。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強烈，這種情緒會影響孩子的進食，進而會影響孩子的抵抗力，就特別容易生病。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點。寬雀
3、而兩歲左右的孩子語言表達能力不強，有的孩子甚至還不會說要大小便。另外，孩子有更多的時間和家人在一起，感受到的那種親情是幼胡豎兒園里所感受不到的!
(四)情緒不穩、易暴躁
1、強行與媽媽分離，3歲前的孩子還不能理解上幼兒園只是暫時性的與父母分離，會產生一種被拋棄感、恐懼感，在缺乏安全感的狀況下，孩子很容易情緒不穩、不受控制，並且可能以暴力的方式來應對遇到的事情，對正常社交造成障礙。
2、兩歲左右的孩子就該受到媽媽一對一的關愛。她說，現在許多家長有一個誤區，認為提早讓嬰兒進入托兒所會讓他們更能適應外部環境，更早地發展交際能力。
3、在美國國家兒童健康和人類發育研究所的專家指出，嬰幼兒的發育具有特殊性，他們不僅需要持續地關心，更需要協調一致地關心，這意味著與他們交流的人相對是固定的，幼兒園老師是不固定的，經常換來換去，比如老師生病、休假以及培訓等，即使人員相對固定，她褲巧大們也要輪班照顧孩子，讓孩子無法適應。

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Ⅳ 幼兒園時期，會對孩子以後的教育產生影響嗎

幼兒園教育對孩子有影響嗎？幼兒園教育對孩子的影響有多大？我個人認為幼兒園教育對孩子有很深的影響。幼兒園可以學習飯前洗手，飯後刷牙等慣例。學習禮貌，待人有禮，見親朋好友打招呼。幼兒園有一定的休息時間。通過集體活動，可以發展孩子們的集體合作精神。在幼兒園里，孩子們可以自己學習自己的工作。在三年的幼兒園生活中，孩子們活動有條不紊，對孩子的未來有很大的影響。根據題主的說明，你的孩子在幼兒園得了嚴重的病，孩子問了幼兒園的日常生活情況。一般來說，孩子們在幼兒園里三餐都張貼。所以問老師才知道。

當然家庭可以為孩子提供一些規則，但社會對孩子來說是模擬社會)公共規則意識的建立、團隊意識、同感思維等需要在家庭之外學習。所以幼兒園應運而生。孩子在幼兒園生病的問題。成立剪刀委員會，可以與幼兒園老師商量，及時給流行兵器消毒。流行病旺季，孩子弱的話可以暫時請假躲避。在某些方面，疾病也是對抵抗力的運動。當然是無可奈何的表現。大自然可以注意盡量避免或躲避。