蒙氏日常生活教具的特性有哪些

㈠ 蒙台梭利教具的特點

蒙台梭利教具的特點：孤立性、錯誤控制、美觀大方等。

1、孤立性

孤立性是蒙特梭利教具的重要特色，是指根據教育目的，每種教具只包含事物的某一屬性，以區別於其他屬性。根據每套教具的目的，僅呈現其單一屬性，突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，並由此顯示出教具的功能。

3、美觀大方

蒙特梭利教具外觀大方、富有美感，它不但能保護和滋養兒童的心靈，而且能陶冶兒童的審美情趣，提升兄賀兒童的藝術素養。這些教具在生活中比較常見，其本身的顏色、形狀、尺寸都在深深吸引著孩子們，在無形中帶給孩子美的感受，並讓孩子在潛移默化中形成自己的審美觀。

㈡ 蒙台梭利教具的六個特點

蒙台梭利教具的六個特點如下：

蒙台梭利教具具有刺激的孤立性，操作的順序性的特點。

蒙台梭利教具簡介：

蒙台梭利教具，是由20世紀義大利著名教育家、蒙台梭利教育法的創始人--瑪麗亞·蒙台梭利依據其教育思想所發明昌戚液設計。在我國，因為翻譯的不同，導致蒙台梭利教具還有其它名稱，如:蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具;也有人簡稱它為蒙氏教具。

蒙台梭利教具主要分6大領域，感官教育教具、數學教育教具、耐物語言教育教具、科學文化教育教具、日常生活教育教具及音樂教育教具。在蒙台梭利教具中，最經典的教具為感官教育教具部分，例如:插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長棒等。蒙台梭利教具最大的特點在於，孩子通過自主地操作教具，從中主動地獲得大量感官經驗及掌握不容易被理解的數理知識。

㈢ 蒙氏教具的特點

一、所有的教具不論感官教具還是數學教具，都需要孩子動手去反復操作，在操作的過程中發現事物的一般規律。二、蒙氏教具不用色彩和聲音吸引孩子。三、蒙氏教具的設計寬和閉考慮了各種關聯性，例如很多感官教具的設計無棚昌論從數量還是序列排列上都考慮了慎裂數字的因素。

㈣ 蒙氏教具的特色是什麼

(1)蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，飢喚神以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。
(2)由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。
(3)每項教具都有鏈備能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量、顏色；或者勺豆子時，豆子沙沙的聲音。
(4)教具的設計， 以供給一個人操作為主要考慮目標。
(5)每項教具的單獨和聯合使用， 都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是增減培養孩子了解步驟，重視秩序，並間接地培養其「內在紀律」。
(6)每樣教具都具有直接與間接的教育目的。
(7)在設計上，具有控制錯誤的特性， 可以使小朋友自行發現錯誤、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊，最小的一塊是一公分的正立方塊，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分。在堆完塔後小朋友可以拿起最小的那塊，量一量各爛虧塊之間的差距，他會發現恰好都是一公分。
(8)由步驟、 秩序中培養孩子的邏輯習性和推理的能力。
http://www.muqin.com.cn/artq/13897_list.html

㈤ 蒙台梭利教具介紹和使用方法是什麼

蒙台梭利教具主要分6大領域，感官教育教具、數學教育教具、語言教育教具、科學文化教育教具、日常生活教育教具及音樂教育教具。

在蒙台梭利教具中，最經典的教具為感官教育教具部分，例如：插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長棒等。蒙台梭利教具最大的特點在於，孩子通過自主地操作教具，從中主動地獲得大量感官經驗及掌握不容易被理解的數理知識。

蒙台梭利教具是依據孩子的年齡段而設計的，不同年齡段的孩子適用不同的教具。20世紀90年代，蒙台梭利教具隨蒙台梭利教育思想一並，從台灣、香港等地傳入我國大陸，並在本世紀初，得到了較快的發展，已經有越來越多的幼教工作者及幼兒家長認識了蒙台梭利教具。

教具的特色

編輯語音

1、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤，以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

2、由於教具的最重要目標，是為符合兒童的內在需要，所以在大小、尺寸上，只以兒童的能力為考慮范圍，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動。

3、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量、顏色；或者勺豆子時，豆子沙沙的聲音。

㈥ 蒙氏教具的特色是什麼它主要強調了什麼

蒙氏教具的特色是不選用五彩雜陳的色澤，以朴實、干凈的色調為主。因為它具有教育意義，所以通常用單色調，突顯真正的教育目標，也就是具孤立的特性。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色。

蒙氏教具主要強調單獨和聯合使用， 都有其步驟和順序才能完成。而且不管在設計上或者在使用方法上，都是由簡單到復雜，其主要目的是增減培養孩子了解步驟，重視秩序，並間接地培養其「內在紀律」。

蒙氏教具的意義

1、刺激的孤立性

蒙緩檔扒台梭利教具中，每一種教蠢慧具只訓練一種感知能力，以排除其它感覺的干擾，以使相應的感官以最大的敏銳度去感知這種刺激，得到純正、清晰的感覺。

2、操作的順序性

蒙台梭利認為，感官教育主要是針對兒童的敏感期而擬定的，而敏感期的出現是服從個體發展節律的，所以要根據這種發展節律設計有順序的系列教具，並循序漸進地進行訓練。

3、工作的趣味性

蒙台梭利教具對兒童的吸引力不在於它的外表，而在於它的內部——能夠滿足兒童內在的需求，因而它可以長時間地吸引孩子。

4、教育的自動性

在蒙台梭利教室里，不是教師直接將知識教給幼兒，而是幼兒通過自己操作教具來自我學擾昌習。蒙台梭利教具的「自我糾正錯誤」的功能，使幼兒自我教育、自我提高變為可能。