如何在幼兒園一日生活中過渡

A. 淺談如何組織好幼兒園一日活動的過渡環節

「過渡環節」作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。 【關鍵詞】一日活動；過渡；等待 新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：「盡量減少不必要的集體行動與過渡環節，減少和消除消極等待的現象。」我認為至少從三個方面來理解： （2）從《綱要》指出的「保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」的角度出發，尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用，挖掘「過渡」環節的教育資源，豐富此環節的活動，讓幼兒在自主活動中滿足身心發展的需要。 （3）從《綱要》指出的「尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」的角度出發，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。 一、一日活動細節觀察記錄 以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄： 案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲「有小便的小朋友去小便」，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。 分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室里跑來跑去，幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。 二、目前存在的所需要解決的問題 （1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節游離與課程之外的傾向，牢固樹立「一日活動既課程」的觀念，「過渡環節」在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯系，使一日生活成為一個真正教育的整體。 （2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以「幼兒發展為本」，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。 （3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中「管則限」「放則亂」的狀況，注重培養幼兒獨立、自製、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。 三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議 1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要 幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念，幼兒的身心節奏是有個性差異的，不同的幼兒有不同的身心轉換節奏，不能用一個劃一的時間或標准來加以轉換；而教學活動的轉換則是一個人為規定的節奏，主要是為了集體活動時節約時間。所以，我們在教學實踐中應當適當調整時間的設置，尋找如何處理兩種節奏轉換的適宜方法，在尊重幼兒身心的同時也能順利地進行教學活動。 2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空 新《綱要》字里行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調「尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點……關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展」，「保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間」等處處體現以人為本的思想，即「以幼兒發展為本」。幼兒園一日活動的過渡環節相對與其它環節來講是一個較鬆散、自由的環節，也是一些意外事件易發的環節，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。「尊重」與「限制」之間往往是一念之差，在組織活動中的「鬆散」不是放任，有規則的自由才是真正的自由，研究過渡環節讓我們在反思中不斷發現我們侵犯孩子權利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統的習慣，理解、尊重幼兒，給幼兒一片自由的天空。 3.優化幼兒園一日活動過渡環節組織、實施策略，挖掘過渡環節的教育價值。 重視一日生活各環節的過渡的組織，樹立「教育無處不在，教育無時不有」的積極教育觀。從《綱要》的要求「科學、合理地安排和組織一日活動」的角度出發，在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，將不必要的環節從一日活動中刪除。組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒生活由被動變主動。從整合教育資源的角度出發，根據季節及課程的特點，科學合理地調整幼兒的作息時間，以最短的時間最小的代價取得最大的效果。從尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用的角度出發，老師用愉快的情緒感染幼兒，讓幼兒在寬松自在的環境中，形成活潑、開朗、積極、主動、自尊、自信的健康心理。 評價一個優秀的幼兒教師，除了看她教學理念和教學方法是否有創新性，也要看她是否關注教育的細節，細節決定成敗。因此，我們應當更加全面、積極地去理解一日活動中的「過渡環節」，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環節銜接的自然、合理。

B. 如何培養幼兒一日生活中的過渡環節

幼兒在幼兒園一日生活從入園、游戲、進餐、午睡、離園等各種活動組成，在各個活動之間必然有過渡環節，這個過渡環節是非正式的自由的。作為教師必須重視這個過渡環節，不要因為這個閑散的時間，而忽視了對幼兒關注。在觀察中發現，好些孩子的不良行為、安全事故等都是在這個時間段發生。
案例一
一個教學活動剛結束，教師一聲「有小便的小朋友去小便」，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事祥源盯就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。
反思
這個案例在幼兒的一日生活中經常會看到，具有一定的代表性。這些情景讓我想到1、幼兒在過渡環節中不知道自己該做什麼，無所事事。2、幼兒之間互相模仿，跑來跑去，存在安全隱患。3、這種放羊式的過渡環節，不利班級幼兒良好常規以及幼兒良好習慣的養成。
可見作為教師，應更加全面、積極地去理解一日活動中的「過渡環節」，組織豐富有趣的活動，並與幼兒共同制定一些規則，有意識的對幼兒獨立、自控、秩序等品質，以及良好習慣的培養，讓幼兒知道在過渡環節中應該做些什麼，不應該做什麼。
一日活動的「過渡環節」的確很重要，但在實際操作過程中還是有許多的困惑。
1、如何掌握「過渡環節」的度
幼兒園一日活動的過渡環節相對來講是一個較鬆散、自由的環節，老師怕幼兒出事故管的太嚴也不行，這樣就會對孩子產生過多的限制，不利裂團幼兒富有個性的發展，也違背了尊重幼兒的人格和權利。放任更不行，不利教師對整個班級的管理。可見在度的把握上有待真正解決。
2、如何讓「過渡環節」穩中有變
幼兒的一日活動「過渡環節」保持良好的運作狀態，需要持之以恆。但是一塵不變的「過渡環節」會使孩子產生厭倦，不利孩子積極的身心健康發展。這對教師的組織能力提出挑戰，老師必須通過自己的智慧來組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒的活動由被動變主動。因此在穩中如何有謹和變、有新，給老師提出更高的要求。
3、如何讓「過渡環節」保持一致性
在過渡環節中，三位老師的教育理念以及教育管理方式都必須保持一致性，這樣才有利整個班級的幼兒在過渡環節中，知道自己應該怎麼做而不應該怎麼做。但由於每個老師的處事方式、教育經驗不同，教師之間存在差異，而導致有的孩子存在在不同的老師地方出現不同的表現，不利整個班級形成良好的「過渡環節」。因此三位老師的一致性該如何來平衡也有待解決。
如果教師能把握好以上三個「如何」，我想建立幼兒一日活動中良好的「過渡環節」對幼兒身心的健康發展以及教師輕松的管理班級，都會起到一定的推進作用。

C. 幼兒園過渡環節

幼兒園過渡環節是一日活動流改和程中幼兒從一項活動向另一項活動的轉換。

過渡方法：

1、活動式過渡。其中是以核沒盯小游戲以及一些律動等活動為主。在游戲、律動中，幼兒與同伴、教師之間搭建起隱形的橋梁。讓過渡環節成為幼兒與同伴合作的橋梁。

2、信號式過渡。其中是以音樂、琴聲、手勢等進行過渡。在活動中營造輕松、愉悅的氛圍。讓過渡環節自然、有序的開展。用音樂這一載體滲透於過渡環節中，因此在環節開始或者結束以後，可以播放一些優美的輕音樂。

3、線索式過渡。以教師與幼兒的談話為主要過渡方式，為接下來的活動做好准備。

4、留白式過渡。提供留白區，讓幼兒自主活動。如:閱讀區，開心舞台等等。

D. 幼兒園一日生活過渡環節的組織策略

在幼兒園中，生活過渡環節是一種重要的組織策略，可以幫助幼兒在不同的生活活動之間平滑過渡，避免孩子的失落感和不安感。下面，我將從三個方面介紹幼兒園一日生活過渡環節的組織策略。一、生活活動的安排

幼兒園一日的生活活動一般都是按照一定的時間順序進行的，比如說，上午9點半是早操時間，10點是早餐時間，10點半是洗手時間，11點是游戲時間等等。這種安排可以幫助幼兒建立起一定的時間感，提升他們的時間觀念，同時也降低了生活過渡的難度。在活動之間，老師可以通過介紹下一個活動的內容，引導幼兒的注意力從上一個活動逐漸轉移到下一個活動中。

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三、環境的變化

幼兒園中的環境變化也是生活過渡的一種有效策略。在不同的活動中，環境的變化可以幫助幼兒更快地適應新環境，從而減少對環境的抗拒和焦慮。例如，在游戲時間結束後，老師可以將房間重新布置，讓幼兒們變換玩具和玩具區域，以便他們更好地投入到下一個活動中。

總之，對於幼兒來說，生活過渡環節的組織策略至關重要。協調好時間、交流和環境等方面，可以幫助幼兒更好地適應和轉換不同的生活活動，從而增強他們的自信心和適應能力，為未來的學習成長打下堅實的基礎。

E. 如何優化幼兒一日活動過渡環節

1、改變過渡環節處理方法，減培頃少幼兒等待現象。
2、豐富環節的組織形式，優化幼兒的活動安排。
我認為，教師將過渡環節劃分為長時間過渡和短時間過渡；
短時間過渡環節採用策略：
一、入園和早餐之間：
1、教師進行晨檢，關注幼兒表現，和情緒不穩定的幼兒進行情感交流。
2、幼兒自由進行桌面游戲、玩耍手頭玩具等。
二、早餐後與教育活動之間：
教師可利用此時間段，採用談話方式，對幼兒進行安全禮儀教育。
三、兩個教育活動之間：
可以在此環節組織有趣的游戲活動，促使幼兒大腦得到充分的休息，為下一教育活動做准備。
長時間過渡環節採用策略：
一、午餐與午睡之間:
教師可以嘗試不同的方式,來調解幼兒的情緒狀態,為午睡環節做准備。
1、可帶領幼兒進行餐後的散步、組織不能夠引起幼兒興奮的小游戲，促進食物消化過程。
2、教師提供幼兒感興趣話題，激發幼兒間自由交談，說說悄悄話，增進幼兒之間的情感交流。
3、睡前給幼兒播放故事或輕音樂，為幼兒營造一個舒緩的環境，促使幼兒快速進入甜美的夢鄉。
二、午睡與配答陸食水果之間：
可播放歡快的音樂、做起床操，使幼兒煥發精神進入良好狀態。教師可以利用起床後的時間對個別幼兒的自理能力進行培養。
三、教育活動與晚餐之間：
教師可以組織幼兒自主選擇游戲材料，開放活動區域。激發幼兒主動學習、自由探索，促進幼兒全方面均衡發展。
四、晚餐與離園之間：
1、在家長接孩子的高峰時段，教師可以組織幼兒進行桌面游戲或手頭玩具，即可避免混亂場面，又便於離園幼兒收拾玩具。
2、待到離園高峰相對穩定後，剩餘的幼兒可以自主選擇活動區活動。
3、當剩餘1~2名幼兒舉漏時，教師更要注意多與幼兒進行交流，緩解幼兒緊張情緒，避免幼兒焦慮等待。
總之，我們要依據實際的情況，在過渡環節中，營造出一種教師低控制的，有序、寬松、自主的氛圍，有效避免消除幼兒等待現象。

F. 如何優化幼兒一日活動過渡環節

優化幼兒一日活動過渡環節如下：

1、找到幼兒園與小學一日生活的區別，縮小進階坡度。

要在一日生活中做好幼小銜接工作，教師需要充分了解小學階段教育和教學存在的特殊性，之後又充分認識到兩者之間的區別，才能對幼兒園學前階段孩子的生活習慣加以有效培養，從而提升孩子在小州叢緩學學習生活中的適應性。

4、培養幼兒完成任務的意識。

進入到小學階段，小學生每天需要完成教師布置的作業，此階段的家庭作業主要是為了檢測小學生對知識的掌握情況，是小學生每天必須要完成的家庭學習任務。教師在進行幼小銜接工作中，需要開展競技的比賽形式培養幼兒任務意識。

G. 如何幫助孩子順利過渡幼兒園生活呢

幼兒園開學之前家長需要給孩子事先做好准備，要讓孩子提前了解幼兒園生活，這樣在開學的時候才不易出現孩子不願意去幼兒園的問題。
1、提前調整孩子的生物鍾：這個超長的暑假讓很多幼兒的生物鍾都被打亂了，家長要主動根據幼兒園的作息表，調整幼兒在家的生活節奏。請家長盡早調整，讓孩子早睡早起，堅持午睡，精神飽滿地迎接新學期。並增加幼兒在家的運動時間和強度，提高幼兒的身體機能。
2、調整孩子的飲食結構：在即將走向正常的這段時間，需要家長和幼兒一起型蔽努力，調整飲食結構，平衡每日的營養攝入，避免出現營養不均衡，消化不良，或者肥胖等情況。秋季乾燥，建議及時補充水分，可適當補充優質蛋白食物，如雞蛋、瘦肉、雞肉、魚類、豆類等，適量增加一些蒜苔、洋蔥、大蒜，增強孩子的抵抗力。同時，需要注意的是，入秋後是輪狀病毒性腹瀉的發病高峰期，建議一定要把住"入口關"，不吃生冷食品，注意飲食衛生。
3、實現家中和幼兒園生活的對接：不少寶寶之所以改慎不願意上學，或上學後頻頻哭鬧，主要原因除了離開父母而產生不適核租敬應，還有一個很重要的原因，就在於幼兒園生活和家中生活有很大的不同，面對這種不同，寶寶因為年齡小，自然就無所適從。父母可以在寶寶入園前，盡量讓家裡的作息時間和生活方式和即將面臨的幼兒園生活保持一致，使得寶寶通過體驗，在心理上有一定的准備。
4、幫助寶寶提前了解新環境和新老師：沒有去過幼兒園的寶寶，對幼兒園的環境等缺乏印象，如果沒有提前了解一下，貿然就帶著孩子去上學，會使孩子在心理上產生一種抗拒心理，很難在情感上親近幼兒園。解決方法也很簡單，徵得園方同意之後，可帶著孩子一起來幼兒園觀察和體驗，提前和老師見個面打個招呼，和其他小朋友進行互動或參與游戲等，這些都有助於幫助孩子消除對幼兒園的陌生感，增加對幼兒園生活的好感。

H. 如何組織幼兒園一日活動過渡環節

一、一日活動細節觀察記錄 以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄： 案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。 分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室里跑來跑去， 幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。 二、目前存在的所需要解決的問題 （1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節游離與課程之外的傾向，牢固樹立一日活動既課程的觀念，過渡環節在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯系，使一日生活成為一個真正教育的整體。 （2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒 ，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以幼兒發展為本，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。 （3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中管則限放則亂的狀況，注重培養幼兒獨立、自製、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。 三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議 1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析， 幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念， 2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空 新《綱要》字里行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間等處處體現以人為本的思想，即以幼兒發展為本。 幼兒園一日活動的過渡環節相對與其它環節來講是一個較鬆散、自由的環節，也是一些意外事件易發的環節，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。尊重與限制之間往往是一念之差，在組織活動中的鬆散不是放任，有規則的自由才是真正的自由，研究過渡環節讓我們在反思中不斷發現我們侵犯孩子權利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統的習慣，理解、尊重幼兒 ，給幼兒一片自由的天空。 3.優化幼兒園一日活動過渡環節組織、實施策略，挖掘過渡環節的教育價值。 重視一日生活各環節的過渡的組織，樹立教育無處不在，教育無時不有的積極教育觀。從《綱要》的要求科學、合理地安排和組織一日活動的角度出發，在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，將不必要的環節從一日活動中刪除。組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒生活由被動變主動。從整合教育資源的角度出發，根據季節及課程的特點，科學合理地調整幼兒的作息時間，以最短的時間最小的代價取得最大的效果。從尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用的角度出發，老師用愉快的情緒感染幼兒 ，讓幼兒在寬松自在的環境中，形成活潑、開朗、積極、主動、自尊、自信的健康心理。 評價一個優秀的幼兒教師，除了看她教學理念和教學方法是否有創新性，也要看她是否關注教育的細節，細節決定成敗。因此，我們應當更加全面、積極地去理解一日活動中的過渡環節，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環節銜接的自然、合理。

I. 如何組織好幼兒園一日活動的過渡環節

1、你應該做到以下幾點： （1）提前告知活動即將發生變化，給幼兒一定預告信息和提醒；教師在活動結束前可使用的兩類信號：一類是可視信號；一類是聽覺信號。可視信號包括一日活動流程表、展示下一個活動的圖片或者符號或者舉起或者懸掛一個黃色牌、手勢提醒。聽覺信號有計時器、時鍾、搖小鈴、彈曲子或播放輕柔的樂曲或者給予口頭提醒。 （2）過渡時間較為靈活，具有合理的活動節奏，靈活使用歌曲、鋼琴、磁帶、鈴聲等幼兒較為熟悉的模式重復強化，引發幼兒的關注並按照慣常經驗來行動；讓另外一個成人先帶領一部分幼兒開始下一個活動，避免消極等待； （3）教師指導具體而清晰，限制每一次指令的數量以免造成混亂，多與幼兒眼神交流以確保獲得幼兒的注意力；讓每個幼兒有目的的走，適度避免所有人移動，將混亂降低到最小；讓幼兒承擔管理教室的職責和特定任務，或者給他們幫助同伴的機會； （4）平衡教師和幼兒發起活動，平衡兒童的活躍/平靜以及室外/室內活動經驗；關注幼兒注意力等方面的發展差異性，容許有差異，並分析原因，給予必要的指導。 在具有一定時間長度的過渡環節中，教師可以通過一些積極的手段來實現它積極的教育價值暗示幼兒過渡就要開始了暗示可以是語言提示,也可以是非語言的。如運用多種形式和手段來進行過渡手指游戲講故事和自由閱讀節奏律動游戲，更重要的就是教師之間的有效分工合作。 2、具體可以參照以下的鏈接： 幼兒園一日活動過渡環節組織及實施研究_劉凌_新浪博客 blog.sina.com.cn/s/blo

J. 如何提高幼兒園一日生活過渡環節的有效性

創設游戲情境，提高過渡效果
1、例如，在喝水環節中，有的幼兒自己主動喝水的意識不強，雖然我們強調喝水的好處，但是仔細觀察，還會發現有幼兒會趁機不喝水，所以，我們在喝水環節時，我們設置游戲《給小汽車加點油了》，讓每個幼兒都擔當小汽車的角色，只有給小汽車多加點油，這樣小汽車跑的又快，又有力量。經過這樣的游戲情境設置，孩子們的積極主動性提高了很多，這樣就達到了既保證幼兒喝水的量，也是建立在幼兒愉快主動的情況下，符合了以幼兒為主體的教育思想。
2、在盥洗環節中，幼兒都喜歡洗手，但是仔細觀察又會發現，有的幼兒洗手會馬馬虎虎，有的幼兒會專注玩水，有的會運用這樣自由時間，在盥洗室的小天地里聊天，打鬧，所以這個環節通常會拖很長時間。孩子們真的是在老師的千呼萬喚中才從盥洗室中意猶未盡的走出來，怎麼樣改變孩子們在這一環節的散漫狀態，也一直是我們關注的問題。結合幼兒直觀形象認識事物的特點，我們組織了一個游戲，引導幼兒根據音樂節奏邊洗手邊念兒歌「先濕手，再擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗姿亮返一洗，一、二、三甩三下」，這樣幼兒很快的就記住了洗手方法， 符合了生活活動游戲化的特點，也符合了幼兒的學習特點和認知規律，同時在無形中加強了幼兒的自我約束能力與自覺性。同時，將班級幼兒分組進行盥洗，盥洗好的幼兒進行建構書中最近學的手指游戲等歌曲活動，這樣既吸引了幼兒的參與，也跡飢避免了幼兒在盥洗室中待的時間過長，造成了時間的隱形浪費。
積極鼓勵，引導幼兒自我管理
1、中班的幼兒在早晨來園時，已經極少出現分離焦慮，所以合理的安排入園環節，也是為幼兒在園美好的一天開一個好頭。晨間入園是短暫而又充滿信息的時間段，我們可以從孩子的來園中，看出他今天的情緒如何，有什麼特殊表現，有什麼需要交接的事項，我們充分了解這一信息後，才能有針對的開展下一階段的活動。應為幼兒安排一些溫馨的談話項目，安靜的互動游戲，例如，和孩子說說悄悄話，圍在教師旁邊一起聊聊今天的新鮮事，今天的
心情，請能乾的孩子幫助植物角澆澆花，再接下去進行晨間戶外鍛煉就自然而然了。
2、幼兒晚上離園也是一個短暫的時段，是總結一天在園生活，期待明天來園的承上啟下的時段，可以鼓勵幼兒用不同的方式記錄和表達一天愉快的生活，可以用自己的眼睛關注、欣賞和贊美同伴，可以學會整理自己的隨身物品，包括穿外套，整理衣服等自理能力的活動。讓幼兒在這樣一個短暫的時間段做一下一日生活的回顧，不僅養成思考回憶的好習慣，也能在不斷的思考和回憶中糾正自己的行為，學會安排，學會學習，學會自我管理。
如果在來園和離園這樣短暫的時間段內，為了方便而去安排區域活動或者建構活動，我想從長遠的角度上來說，並不利於形成良好的習慣，所以應把握好來園離園的黃金時間，去收集重要信息，使今天的「離園」和明日的「入園」自然的連接起來。也為一天的工作開啟開端，畫上句號。
過渡環節包含鍵褲的教育契機有很多，由於它簡便靈活，自主性強，幼兒間交流比較自由，我們很容易觀察到幼兒生活的常態，從中發現幼兒生活中具有共性的問題和興趣點，並由此生發出我們的教育教學活動和主題活動。能通過觀察和研究，更好的了解幼兒的身心特點和發展規律，也能為幼兒園的園本課程的構建提供更好的理論支撐。
總之應為過渡環節營造一種低結構、低密度、低控制，寬松、自主、利於交往、有序的氛圍。在寬松的環境中，幼兒不僅能利用過渡環節進行自主的游戲和學習，而且過渡環節還能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間，有利於幼兒自主自律能力和健康人格的形成；從教師的角度來說：有利於教師進行現場的設計、思考以及一些臨時的隨機情況的處理。，過渡環節是幼兒一日生活中的重要一環，它不是獨立存在的，它的設計要考慮教育教學和幼兒發展的目標，和教育活動，區域活動一起，為幼兒發展服務。如何讓過渡環節更有效，是一個長期需要研究並思考的話題。在實際的工作中，需要我們不斷總結、提升和共享，讓我們共同拾起過渡環節，用新思想、新眼光，把其做實做美，以提高一日生活的有效性。