日常生活中如何識字

❶ 識字方法有哪些並舉例

可以巧用學過的漢字增、減、替換偏旁部首的方法認識新字；可以藉助形聲字構造規律認識新字；可以用組詞、造句的方法擴大識字面；教學中也可以用猜字謎的形式來增加孩子的學習興趣，同時認識新字。

識字方法及舉例：

1、詞語、句子識字

單純記憶往往記得快、忘得快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環，不但記得牢，還可以擴大識字面。

2、家族式識字

像「挺」「艇」「蜓」這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱為「廷爺爺的一家」。這樣的現象很多，換偏旁成了識記生字的主要方法，學習「欲」的時候，他們會與「歌」「歡」進行比較，學習「祖」，他們會聯想到「組」「姐」「宜」……找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且可以大量復習以前學過的字。

3、編字謎猜生字

學生們對猜字謎非常感興趣。根據他們的興趣愛好，在識字教學中把一些字編成謎語，讓學生通過猜謎語記住生字。

4、藉助形聲字構造規律識字

形聲字在在漢字中佔比較大，所謂「形聲」就是一個字由兩部分組成：一個部分表示字的意義，叫形旁；一個部分表示這個字的讀音，叫聲旁。形聲字的構字規律大致有以下10種情況：左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內聲、內形外聲、形居一角（匙、屎）、聲居一角（爬、起）、聲居中間（衷）、形居中間（辯、掰）。通過形聲字歸類識字，教給學生形聲字的構字規律和特點，對培養學生的識字能力有著十分重要的作用。

5、在生活中識字

除了運用各種方法引導學生認識生字外，我還引導學生把識字空間不斷擴大，延伸到社會這個大課堂中，在這個大課堂里隨時隨地認識身邊的字。此外，識字形式上，還有開火車、接龍、摘星星等方法，都非常有效。

6、發揮漢字偏旁部首的功能識字

漢字由筆畫組成，從形體結構上說，漢字可以分為獨體字和合體字兩種。獨體字是由幾種筆畫組成，拆開後就不能各自成字的字。如：（日、月、上、下）。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字合成的字。合體字每個組成部分統稱為「偏旁」，「部首」是由「偏旁」充當的，但不能把每個偏旁叫做部首。

❷ 我們識字的方法有哪些

問題一：識字的方法有哪三種 一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
二、游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林――相，人在雲上走――會，牛過獨木橋――生.王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____碧.
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王――主（玉）――土（干）――壬。可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然後記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬於表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：蜻是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀qīng，整個字也讀qīng.從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就可以了。如學習了見字再學現可用熟字加偏旁記，學習了娘字再學良可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些復雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察復雜字形是從整體輪廓開始，然後才到個別部分。書敬雀襪寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的復雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：碧可拆為王白石，意可拆為立日心等，這樣，化難為易便於識記。

問題二：有哪些識字法 常見的識字教學方法有以下幾種：

1.集中識字法
集中識字法是以漢字構形規律為基礎，直接繼承了我國「三、百、千」的蒙字識字教育經驗，採用「基本字帶字」的方法教學，讓學生大量識字、大量閱讀，打好扎實的語文基礎。
2.分散識字法
分散識字法採用「讀課文多識字」的方法，特別重點「課文語言環境」這個重要因素，從改革識字閱讀的關系入手，將識字視為閱讀的開始，寓識字於閱讀教學之中。這種識字法的優點是：文章看得多，識歲鋒字量大。
3.歸類識字教學法
歸類識字教材改漢字的個體教學為群體教學，在編排上以歸類形式批量識字，以短小韻文和課後作業鞏固強化。在教學中要遵循在語言環境中識字的原則，在識字的過程中促進語言和思維的同步發展，實現大容量、快節奏、高效益的成批識字。在教學中運用以下方法：（1）抓帶頭字，舉一反三。（2）發揮潛能，溫故知新。歸類識字中的生字對學生來說絕大多數是 「半生字」，識字的重點難點是建立生字的音、形、義的聯系，聯想，來建立生字在音、形、義上的聯系。（3）分布側重，突破重點。（4）整體設計，加強寫、練。在教學程序上實行「整體感知－部分探究－綜合訓練」三步走。
4.奇特聯想識字法
常用的奇特聯想識字法有：（1）圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯想。（2）故事法。根據字的音、形、義，想出一個故事情節，並作形象描述。（3）演示法。用動作演示來表示字的音、形、義的關系。（4）會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。（5）引伸法。通過引申，理解字形和字義的聯系。（6）比喻法。運用比喻的方法，分析字形和字音、字義的關系。（7）反推法。根據漢字的部件亮激，插入「不」字，表示它的反面意思。（8）謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。（9）描述法。通過形象化的描述，使字的各部分意義與字義緊密結合在一起。（10）重點法。抓住字的易錯部位進行合乎情理的解釋。
5.情趣識字法漢字，是世界上唯一集形、音、義於一體的字理文字，倘能循其規律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。（1）同形聯系法。用某一偏旁帶出一群字，熟串生，簡化學生識字的心過程，其一是形旁串字，注意變體。其二是聲旁串字，把握難點。（2）析字會意法。不少漢字因形會意，可引導學生析字會意，進行聯想，以收到事半功倍之效。（3）字理討論法。根據漢字的筆畫和部件，探討構字關系。（4）形近比較法。對於形近字，教師應重點提示相似處，比較相異點，以消除知覺定勢中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特徵概括法。（5）字義類推法。其一是形符推義，其二是聲符推義，其三是以音挈義。（6）部件描述法。對沒有名稱的部件，採用通俗的描述法，做到呼其名即知其形與序。可借已經流行的稱說引出新的稱說。（7）聯語應對法。其一是字形會意應對。其二是字義屬性應對。
此外，還有「字根識字法」、漢字標音識字法」、「成群分級識字法」等多種識字法，都曾進行了規模不等的實驗，產生了不同程度的影響。這些識字法都從各自的角度揭示著漢字學習的機理，積累了寶貴的經驗。

問題三：幾種有效的識字方法，識字方法有哪些，有趣的識字方法 1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目瞭然。如「鼓」，可分成十豆十又；「贏」可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水裡煮發出香味就是「熟」字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。
在學生學過部分合體字的基礎上，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關聯的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關聯的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐狸等，多與人手的動作有關聯的字：如提、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學習「犧牲」這個詞，學生知道字義是指為正義事業獻出生命，有的學生提出：「老師，為什麼這兩個字是牛字旁呢？」我引導學生通過查字典得出：「犧牲」過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是「梅」、蝌去蟲是「科」……還有許多其他教學生字的方法，如通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
7、表演動作識字
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習「」看」字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習「跑」字，先想一想跑的動作，然後再做一下，這樣學生就會明白「跑」是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。
8、課外識字
（1）閱讀課外書識字
一年級新生在入學 5―7周以後，便可掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
（2）在生活中識字以鞏固字形
知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的牆報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做「識字剪報」，收集「有趣的商標」，說說「我認識的門牌」，可以讓學生發現生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學生在生活環境中可以接觸到很多漢字，引導平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；星期天，讓爸爸媽......>>

問題四：認字的方法有哪些 一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行「認寫分開」、「多認少寫」，提出「會認、會寫」兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我結合S版教材談談我的體會：
一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律
過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。S版教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。
在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的慾望，在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著我就問學生：「今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。」這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：「熟字加筆畫」、「形近字對比」、「同音字」、「熟字去偏旁」、「拆部件」、「減筆畫」……如學習「天」字，有的說「大」字加一橫就是天；有的說「人」字加兩橫就是天；有的說「夫」字不出頭就是天。學習「園」字時，有的說是在「元」字外面加上圍牆「口」就是「園」，從而明白「校園、公園」是有圍牆的，以區別「元、園」的用法。學習「愛」字，學生把它拆成「、冖、友」，我配上兒歌「爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛」。這樣學生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學習中突破字形難點
剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：
1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現「編字謎」能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2―3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學「呆」時，教師邊講故事邊寫筆畫：「一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在......>>

問題五：小學生識字有幾種方法 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？
一、認識學生，了解學生的特點
由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。
由於低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；......>>

問題六：小學生識字有幾種方法 詳細?? 小學生識字有幾種方法 最佳答案 漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。 根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握 2000個左右。可見新的課程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那麼，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？ 一、認識學生，了解學生的特點 由於識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處於良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處於最佳狀態。 由於低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。 二、形式靈活多樣，優化識字教學 下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。 1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。 2.猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： 「一口咬掉手尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。 3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字念：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。 4.編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想像，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「游」字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口......>>

❸ 常用的識字方法有哪些

1，講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是「休」。再如：聞，有人聽到門外有動靜。
常用識字方法有：1，形報價聲字識字法；2，形近字比較識字法；3，換部首識字法；4，猜謎語識字法；5，編兒歌識字法；6，組詞識字法.7，象形識字法；8，聯想識字法；。
1，歸類識字 歸類識字法有助於新舊知識的銜接，形成一定的識多少錢字結構，又能幫助學生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學的過程中，教師可以根據漢字的構字方法來進行。
象形，比如山字，畫圖的時候三座山一起畫的時候便如其字 .
一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。隨著學生學習的合體字的增加吳海波，再加上抽象思維能力。
識字的方法 第一，環境濡染識字法 ①家庭里常見，常說，常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； ②戶外的廣告，招牌，標語，蘇怡君路牌，門牌等培養認學興趣。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫，貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能河錫辰培養學生的想像力，如。
漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀，寫作價格的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智。
小學語文的識字教學實踐證明，單一的識字方法很難完成識字任務，多種識字方法並用，才是完成多少識字教學任務的根本途徑。識字主要有以下幾種方法：1.字理識字 漢字是。
讀書，看報，生活中的點點滴滴（如看電影，廣告牌等）學會不同的字。有時候不必刻意去認字，隨口中存心即可引導孩子進行文字費用的儲備！

❹ 六種識字方法分別是什麼

1、生活場景識字法

從生活場景中自然識字是個非常有效的方法，而且這種識字方法在事實上也被不少的父母在實踐中加以運用。比如，帶孩子走過街頭，看到商店招牌、公園門口、交通路牌等上面的字，就現場教孩子認字，這種實景和識字相結合的方法往往能引起孩子的學習興趣。

2、運用想像識字法

漢字本身就有比較豐富的內涵，且大部分的字都可以通過想像編成故事，而孩子豐富的想像力讓這種識字方法的運用成為可能。比如說「林」字，可以這樣啟發孩子：兩棵樹緊緊挨在一起，就是一個「林」字了……

3、比較識字法

對在字音、字形方面很相近，但字義相差甚遠的生字，可以先讓孩子對這些字進行字音、字形及字義上的比較，然後再讓孩子組詞，這樣在區分的基礎上就比較容易記住了。

4、拆解識字法

對較為復雜的字，可以引導孩子把這些字拆解開。如「想」字，可以把它拆解成「木、目、心」，簡稱「木目心」，簡單明了又好記。

5、構字組合識字法

還可以利用孩子愛玩游戲的天性，把原本枯燥無味的識字活動變成好玩有趣的活動。比如，寫下若干個構字單位，隨意放在一起，讓孩子自由組合成字。這種識字方法不僅能調動孩子學習興趣，還能提高學習效率。

6、用「熟」字「加減」識字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字。如認識生字「輛」，可以利用孩子已經學會了的」車「字和」兩「字，對孩子說「車」和「兩」相加在一起就是一個「輛」字。孩子因為已經原先學過了」車「和」兩「這兩個字，比較熟悉，所以很快就能學會生字——「輛」。