㈠ 如何在幼兒一日生活中進行德育滲透
幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品德，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。優秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。幼兒品德教育在幼兒園教學中占重要的地位，德育應從小進行，即從家庭和幼兒園開始。如何對幼兒實施品德教育？通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手進行教育。 一、將品德教育滲透於幼兒的一日生活中 幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，「滲透」是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。因此，將幼兒品德教育滲透到幼兒的日常生活中去，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向提供鍛煉的好機會。首先，生活習慣的培養。在日常生活中，應結合各個生活環節對幼兒進行良好生活習慣教育。根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地的進行教育。比如，有的孩子幫助別人穿衣服、系扣子，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師善於抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵好的典型，對於那些搶別人東西、打架、罵人的孩子隨時進行用建議的方式引導、教育，使孩子知道什麼是應該做的、什麼是不應該做的，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈.通過典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。其次，文明行為的培養。早上來園與老師、同伴互相問好，與家人道別時說聲「再見」，最熟悉的「謝謝」「對不起」「沒關系」，這既是最常見最簡單的文明禮貌用語與行為，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育內容。再次，行為習慣的培養。充分利用日常生活中的德育因素，不失時機地對幼兒開展隨機教育。當同伴遇到困難時，鼓勵幼兒主動伸出友誼之手；當幼兒之間產生矛盾時，引導幼兒換位思考，學會謙讓，共同解決問題。心情不愉快時，不亂發脾氣，學會控制、調整情緒。這些點點滴滴的行為習慣，形成於幼兒的生活，為幼兒的社會性發展打下良好基礎。 二、將德育教育滲透於主題教育教學環境中 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」幼兒園應當從幼兒的年齡特點出發，從全面提高每個幼兒的素質入手，創設良好的教育環境，為幼兒創設一個清潔、舒適、富有教育意義的活動環境。我們改變過去單純地為美化活動室而布置環境的觀點，把品德教育的內容融入幼兒生活的環境中。如在「我們的祖國真大」這一主題創設中，為激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感我們布置了「各族娃娃手拉手」，「可愛的中國」、「中國雄雞圖」等，在師幼共同收集各種圖片、材料、布置展覽的過程中，在真實、健康的情緒感染下，幼兒熟悉了家鄉的地理位置，了解了家鄉的名勝古跡，萌發了愛祖國、愛家鄉的真情實感，活動室內洋溢著濃烈的愛祖國的氣氛和愛國熱情。幼兒在師生共同布置的生活環境中受到良好的教育。 三、品德教育滲透於游戲活動中 游戲活動是幼兒最為喜愛的一種形式，也是培養孩子良好道德行為習慣的重要形式。許多游戲活動都是模擬社會環境、社會角色的活動。在游戲中，幼兒懂得了什麼是道德的，什麼是不道德的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的。也在解決問題或糾紛的過程中，揭示正確道德要求和行為規范，提高道德認知水平。比如在「娃娃家」游戲中，「媽媽」要細心照顧「孩子」，「孩子」要尊重長輩，「奶奶」累了，幫「奶奶」捶捶背，「奶奶」病了送她去醫院，幫助「媽媽」做力所能及的家務活，游戲讓幼兒懂得了尊老愛幼。幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認識並理解角色的義務、職責，不斷學習著社會經驗和行為准則，進而使同情心、責任感得到發展，並逐步養成互相幫助的優良品質。 四、注重家園互動，共同促進幼兒品德健康地發展 家園互動，家園共育，才能使孩子品德健康地發展。幼兒園、家庭教育要取得一致性。在幼兒園，我們通過定期召開家長會、更換家園聯系欄等，及時傳遞信息，相互溝通。德育教育要全面，品德教育也應滲透於幼兒家庭教育中，家庭對幼兒品德的發展具有巨大的影響。因此，家長如何在生活中貫徹德育原則，對幼兒實施品德教育呢？我們是這樣要求的：首先，家長應為幼兒樹立品德的榜樣。當以身作則，在與孩子相處中注意自己的言談舉止，去感染影響孩子。其次，激發幼兒愛的情感。家長要教育幼兒學會關心長輩，為他們分擔憂愁，學會分享，為長輩做些力所能及的事情。再次，培養幼兒勤勞，儉朴的品質。家長應鼓勵幼兒參加力所能及的家務勞動，從小培養幼兒勤勞，儉朴的品質。幼兒園、家庭、要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養。 幼兒如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝葉渴求陽光和雨露，孩子需要得到父母和教師溫暖的雙手的牽引和扶持，培養幼兒良好的道德品質，教孩子學會生活、學習、做人的能力，是傳給他們一輩子享之不盡的財富。只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的人才。因此，教師應有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣和道德修養，使祖國的新一代在良好的氛圍中茁壯地成長！
㈡ 如何將語言教育滲透在幼兒的一日生活中
幼兒園3-6歲幼兒的教育不像小學中的文字性的教育，小學中有日常行為規范等等的約束；而且隨著年齡的增長小學生的自製能力也在增強；所以幼兒園的教育尤其是語言教育就顯得尤為重要；尤其是幼兒園從早上的入園到下午的離園這一段時間都在學校；都是由老師在進行組織與教育，教師在幼兒的一日生活中，不僅扮演著"媽媽"的角色，而且更重要的是扮演著教育者的角色，向幼兒進行體、智、得、美全面發展的教育，使其身心健康和諧地發展，那如何在一日生活中滲透教育呢？現在我就針對這一問題結合自己的情況說說自己的看法： 1、語言教育應遵循幼兒心理特點幼兒園現在都設立的有大、中、小班，有的幼兒園還有學前班，那麼針對不同班級的幼兒在進行語言教育時應該進行分層次進行；就我自身感覺而言在小班的語言教育偏向於擬人；就比如說在進行搬椅子、拿玩具輕拿輕放的教育時；小班一般老師會說我們慢慢地放下玩具不要把它弄疼了；他是我們的好朋友；這樣的語言教育小班孩子是接受的；所以他們就會慢慢的、輕輕地放下手上的東西；但是同樣的情況如果放在大班或者學前班就不一樣了；因為他們的認知已經得到發展；他們會有自己的思考，所以我認為在進行幼兒園語言教育時應該遵循幼兒生長的心理特點，選擇適合的語言進行教育。 2、幼兒園中的語言教育應該"及時"何為及時就是在幼兒園的日常生活中，每個班級都會出現一些特別調皮的、特別好動的孩子；他們不僅好動還會帶領他身邊的小朋友都跟他一起參與到他的活動中；這樣會對老師的管理以及教育造成影響；所以針對這樣的孩子在他出現錯誤時就要立即糾正；停下來進行教育不然他就會像導火索一樣引燃其他孩子好動的因子；比如在幼兒園大班中有的小孩子語言特豐富吃飯時不好好吃飯；跟其他小朋友聊天，如果老師在這個時候不加以教育或者制止；那麼他的行為就會影響他身邊的孩子也不吃飯的情況，所以語言教育一定要及時。 3、幼兒園中語言教育語言應得當幼兒園老師首先就是要愛孩子；所以在日常生活進行語言教育的時候一定要語言得當；不要傷害孩子的自尊或者打擊了孩子；在幼兒園我們不能說一個孩子的品質有問題；孩子就是白紙他需要我們來引導他；所以針對幼兒園的教育一定要從愛他的角度出發；語言要得當要時刻記住保護孩子的心靈；讓他在愉快的環境下得到教育。 4、幼兒園中語言教育老師要是榜樣在幼兒園裡面孩子都喜歡他們的老師；因為老師陪他們做游戲，組織他們進行活動；所以教師的一言一行都會影響孩子；為人師表我們要用我們的行為去潛移默化的教育他們；我們不要以為沒什麼他們還小不懂；其實現在的孩子很聰明他們在戶外活動其實他們有時候還在關注著你；有可能你的一個小小的動作就會對他們產生不良影響；比如我們在幼兒園教育孩子們愛護植物、愛護我們的桌椅板凳；但是如果老師在生活中沒有做到；那麼在孩子心理就會產生不好的印象；久而久之你說的話就會沒有威信了；因為你都沒有做到又怎麼能要求孩子做到呢？ 孩子的教育是一門藝術，需要我們用我們的一生去總結體會；做為一名新入職的教師我會在以後的工作中繼續探索與發現；總結經驗不斷學習為早日成為一名適應當代學前教育發展的優秀教師而不斷努力。