小學生的生活有哪些特點

Ⅰ 現在小學生生活上有什麼特點

愚昧無知，生活在作業之中。正面和老師是師生關系，背面卻是敵人。所以學生無所事事，整日泡在網吧

Ⅱ 小學生的特點

一、小學生的主要特點：

（一）感知、注意、記憶的特點。

小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。（二）想像、思維的特點。小學生的想像從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想像具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想像開始發展起來。小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經驗相聯系的，具有很大成分的具體形象性。

（三）情感的特點。

隨著年齡的增長，小學生的情感也逐漸變得更加穩定，豐富、深刻了。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。到了小學高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。

（四）意志的特點。

小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。

（五）性格的特點

小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

二、小學生不同階段的生理、心理特點

（一）小學一、二年級學生的生理、心理特點

小學生的生理、心理發展，從一年級到六級，大致有三個明顯不同的階段，即我們常說的小學低年級段(一、二年級)，小學中年級段(三、四年級)．小學高年級段(五、六年級)。

小學低年級的學生在身體發育上處在平穩發展的時期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動作的協調性比幼兒期有很大的發展，但小肌肉動作的協調性還較差。比如，—年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動，在訓練寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規范性。

小學低年級學生的腦功能發育處於「飛躍」發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鍾。他們的形象思維仍佔主導，邏輯思維很不發達，很難理解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。他們最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：「老師說了……」他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。一、二年級的老師應充分利用學生對自己的信賴感，培養深厚的師生感情。同時，要在各個方面為學生做出榜樣．使學生的這種信賴感能夠更加持久。

（二）小學三、四年級學生的生理、心理特點

除大腦外，三、四年級學生的各項生理指標只在量上比一、二年的學生有所提高，基本沒有質的飛躍，仍處於平穩發展之中。但是，他們的大腦卻處於迅速發展的時期。9歲兒童的腦重量1350克，比7歲兒童的腦重量1280克相比，有大幅度的增長，大腦神經的機能得到進一步加強，特別是大腦內的抑制蓬勃發展，使心理活動更趨穩定，明顯的表現是，他們比一二年級的學生更容易集中注意力聽課。他們的語言能力有—定的提高，但卻正處在由第一系統向第二系統轉換的過渡階段，常常出現「有話說不清」的情況。同時，他們的邏輯思維開始迅速發展，他們在接觸「好與壞」、「正確與錯誤」、「主要與次要」等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。處在這一階段的小學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發並逐漸增強，其主要表現是，對外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否「公平」。由於這一階段的小學生在心理上處於「動盪」的過渡時期，不聽老師話的現象開始出現，班級工作的難度明顯加大。此時，班主任工作的重點是在學生的「動盪」中仍能贏得學生的信任。

Ⅲ 一年級的小學生有什麼特點

一年級學生剛剛入學，是從幼兒園到正規學校教育的過渡期，很多習慣需要養成，科學教育利於學生的全身心發展，同時要培養學生良好的習慣。

一、思維特點

一年級學生正在形成對生活世界的初步看法。他們擅長識別物體、的特徵，判斷物體之間的異同。他們可以快速輕松地掌握任何物體的固有特性。一年級學生可以識別並列出各種事物、描述事物的基本特徵，並根據事物的異同進行比較。

Ⅳ 小學生具有哪些特點

小學生的人際交往主要包括三個方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往(一)與同伴交往的特點

小學生的同伴關系有一個發展的過程，這一過程與小學生認識過程的發展相適應，也與小學生在班集體中的集體活動經驗有關小學生的同伴關系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉薄。後來，他們逐漸建立了新的交往標准：其一，他們傾向於選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向於選擇品行得到社會贊賞的人做朋友，如挑選學習成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。

小學生的同伴關系還具有一定的性別特點。心理學研究表明，小學生對他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態度隨著年齡的變化而變化。以前的小學生，都傾向於選擇同性同伴，這種現象在小學階段呈上升趨勢。之所以會出現這種現象，主要有以下兩方面的原因：其一，同性別的小學生具有共同的興趣和活動方式，便於相互合作和交流；其次，選擇同性別的同伴也反映了小學生性別認同的作用。所謂性別認同，是指對自身性別的正確認識。小學生在社會生活中正確地理解自己的性別並將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助於小學生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、合乎社會規范的行為，並最終適應社會生活。

此外，在小學生的同伴交往中，還會出現一些有趣的現象。有些男生尤其是低年級的男生，常常採取製造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等，表明這些男生對女生特有的興趣。隨著年齡的增長，男女生會表現出微妙的變化，如表現出拘謹、靦腆、故意的漠不關心等。所有這些行為特徵，都是小學生異性交往的特點

Ⅳ 小學生的行為特點是什麼

小學生，指正在小學上學的學生，亦指某類成年人的想法和思維方式與同齡人相差甚遠甚至背道而馳，對事物的認知和思考能力如孩子一般幼稚、單純。

基本解釋

1、年歲較小的學生。（小學男生、小學女生）

2、在小學上課的學生。

3、這類群體大多數成員都是正值青春期的初中生和高中生，叛逆、知識不足而導致辨別是非的能力不強、自我管束力缺乏以及由此引發胡鬧是使其變為小學生的主要原因。這類就是在青春期沒有好好調整導致心智不成熟的後果。

(5)小學生的生活有哪些特點擴展閱讀

小學生以學習為其主導活動，因而其大量情緒情感內容與學習活動和學校生活相聯系。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關系，都使小學生產生各種各樣的情緒體驗。小剛因得不到電腦而情緒不高，您可以對他曉之以理，並教給他調整情緒的方法。

小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。小學生的理智感也進一步發展，他們的求知慾、好奇心、學習熱情越來越穩定而深刻。

小學生安全常識

一、課間活動

1．不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。

2．上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到學校操場。

3．上廁所要避開高峰，高年級同學要照顧低年級同學。

4．雨天路滑要小心，同學之間不推搡。

二、教室活動安全教育

1．防磕碰。不在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2．防摔。需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3．防墜落。無論教室是否處於高層，都不要將身體探出陽台或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。

4．防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，留意是否會夾到他人的手。

5．防火災。不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。

6．防意外傷害。不準帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具等文具，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

Ⅵ 小學階段學習生活的十大優點

良好習慣、終身受益小學階段是兒童正式接受學習的最初階段，是良好學習習慣形成的關鍵時期，培養良好的學習習慣是形成學生學習能力的重要方面，也是發展個性的重要方面，因此掌握良好的學習方法是獲得成功的關鍵。以下十條習慣是每一個合格的學生應該養成的。
一、自覺預習習慣
1、了解所要學習的新知識
2、准備好上課所需的書、本、文具及資料
3、運用工具書幫助預習
4、把遇到的不懂之處和難點標記下來
二、仔細觀察習慣
1、有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物
2、觀察全面、清楚、找出特點及特徵
三、認真聽講習慣
1、集中注意力、專心聽講
2、聽清楚所講內容
3、邊聽邊想、理解內容
4、能記下有關要點
四、樂於交流習慣
1、敢於發表自己的見解
2、耐心地聽完別人的話再發言
3、說話清楚、完整、簡潔明了
4、吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點
五、勤於閱讀習慣
1、集中注意力認真閱讀
2、邊讀邊思考，理解閱讀內容
3、反復閱讀，並使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨立作業習慣
1、先復習後作業
2、做作業時一心一意，不兼做其它的事情
3、獨立作業不抄襲
4、作業字跡工整、格式規范
5、做完作業及時檢查、發現錯誤及時糾正
七、樂於動手習慣
1、經常使用學具幫助學習
2、通過作圖、演示等來幫助自己學習
3、敢於動手進行小發明、小創造的嘗試
八、及時筆記習慣
1、聽課時把聽到的內容及時記下來
2、經常歸納、比較運算方法
九、及時積累習慣
1、意識的積累
2、對獲取的信息進行分類和整理
十、善用時間習慣
1、有制定作息時間的習慣
2、遵守作息時間表
3、定期收藏舊報刊， 養成看報好習慣。積累知識堅持做，小溪也能匯成川。

Ⅶ 小學生有哪些特點

(一)與同伴交往的特點
小學生的同伴關系有一個發展的過程，這一過程與小學生認識過程的發展相適應，也與小學生在班集體中的集體活動經驗有關。
小學生的同伴關系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉薄。
後來，他們逐漸建立了新的交往標准：其一，他們傾向於選擇與自己的興趣、習慣、性格和經歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向於選擇品行得到社會贊賞的人做朋友，如挑選學習成績比自己好或能力比自己強的人做朋友。
所謂性別認同，是指對自身性別的正確認識。小學生在社會生活中正確地理解自己的性別並將自己投身到同性別的活動中去，是完全正確和必要的。這樣有助於小學生對自身性別的接受，逐漸形成符合社會期望、合乎社會規范的行為，並最終適應社會生活。
此外，在小學生的同伴交往中，還會出現一些有趣的現象。有些男生尤其是低年級的男生，常常採取製造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來，在課桌中間畫一條界線等，表明這些男生對女生特有的興趣。
隨著年齡的增長，男女生會表現出微妙的變化，如表現出拘謹、靦腆、故意的漠不關心等。所有這些行為特徵，都是小學生異性交往的特點。
(二)與父母交往的特點
雖然小學生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關系，對父母仍懷有深厚的感情。因此，小學生與父母的關系在其發展上仍起著重要作用。
一般來說，在家庭中，父母主要通過以下途徑對小學生施加影響：第一，教導，即父母通過言傳身教，直接向小學生傳授各種社會經驗和行為准則；第二，強化，即父母採取獎懲的方式強化小學生的行為准則，並鞏固這些行為准則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學生最早開始模仿的對象，他們效仿父母，學習父母的行為方式；第四，慰藉，即小學生對父母形成的依戀感使他們易於向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。

Ⅷ 小學生應該有哪些良好生活習慣

小學生應該有哪些良好生活習慣主要有：
一、良好的作息習慣培養。一日之計在於晨，美好的一天，從早晨開始，早睡早起的好習慣，能夠讓孩子愉快的迎接朝陽，以飽滿的精神面對新的一天。小學生要保證十小時的睡眠時間，從中醫的角度講，此時身體內部的臟器開始工作，因此晚上11點之前必須進入深度睡眠狀態。
二、良好的衛生習慣培養。孩子需要養成的第二個好習慣是講衛生，勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣，注意個人衛生和環境衛生，並且要鼓勵孩子經常幫助家長收拾屋子，多參與家庭大掃除。在這些方面，家長明確要求，督促孩子持之以恆，不可代勞太多，剝奪孩子參與和堅持的機會。
三、良好的飲食習慣培養。良好的飲食習慣即健康的飲食，要營養均衡，不挑食，不偏食。家長不能過於迎合孩子的喜好，盡量少吃或不吃垃圾食品，如含鉛量高的爆米花、油炸食品、膨化食品等。
三、安全習慣的培養。安全問題向來是家長最擔心的問題。孩子獨自在家中，走在上學的路上，在學校里，在馬路上，在湖水邊，在除外遊玩中等等，隨時都可能發生危險。家長要經常用不同的辦法，比如觀看安全視頻，上午搜素安全常識，了解哪些地方容易存在安全隱患等方法，讓孩子了解安全知識，學習並練習自我保護措施。
四、良好的消費習慣培養。當今人們生活水平顯著提高，家長給孩子零錢也越來越多，孩子嘗試消費的開始，便意味著家長要培養孩子理性消費的習慣。培養理性的消費習慣的辦法有很多，比如教孩子記賬、儲蓄、合理規劃消費項目、並督促其實施等，並用故事告訴孩子「錢不是萬能的」，幫助孩子樹立對錢的正確認識，從而引導孩子進行理性的消費習慣。
五、培養愛護小動物和環保的習慣。小動物是人類的好朋友，孩子極具靈性，小動物也極具靈性，孩子和動物之間有天然的親近感。愛護小動物能夠培養孩子愛心，能夠讓孩子與自然和諧發展。

Ⅸ 小學四年級學生的特點是什麼

一、小學生常見心理問題

（一）學習方面的問題

生理心理學研究表明，學習是一項艱苦的腦力勞動。由於學生學習競爭加劇，學習負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數，給小學生造成嚴重的生理和心理壓力。據遼寧教育研究院的一份統計資料顯示， 1995 年遼寧省中小學生課外作業量高於國家教委規定標准 60% ，而許多家長還給子女開「小灶」，使學生夜讀時間越來越長，多數城市有近 70% 的中小學生睡眠時間不足 9 小時。

加之現有的教學內容偏難，對學生學習的自立性更是雪上加霜。在如此重壓下，學生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學習過程中越容易產生疲勞，如果學生的學習持續時間過長，很容易造成學習疲勞，若學生長期處於疲勞狀態，會使其視力下降，食慾不振，面色蒼白，大腦供血不足，瞌睡，失眠，頭熱，腳冷等。在心理方面則會產生抑鬱，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現象。

（二）厭學與逃學問題

據調查，有厭學情緒的小學生占總數的 5% —— 10% 。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；要麼就在課堂上打瞌睡；或者乾脆逃學、曠課，到處遊玩。有些農村的孩子厭學情緒還得到家長的支持，乾脆輟學在家，幫父母幹活，做生意等。

還有一些優等生，由於心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產生厭學情緒。

（三）人際交往方面的問題

人作為社會人，都有與人交往的需要,通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣洩和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對小學生的心理健康是有害的。

由於目前的小學生絕大多數為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協調的交往中，孩子常常是在「以自我為中心」的「順境」下生活的，因此,學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體後，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心,從而致使小學生不能也不會與人正常交往。

在與他人接觸中常出現過重的恐懼感，過強的防範心理,其結果是封閉自己。而且教師教育方法不當,忽視對學生人際交往技能的培養。小學時期，教師是學生理想的目標，公正的代表，他們希望得到教師的關心、理解與愛，教師如不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產生消極情緒,導致師生關系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。

（四）意志障礙

這類小學生主要表現為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。中國的家長歷來很重視孩子的安全問題，對他們百般呵護甚至溺愛，因此造成孩子如同溫室里的花朵，經不起任何風吹雨打，意志力非常薄弱。

自然當他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至採取消極的逃避方式，這種消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是,消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理問題了。

（五）問題行為

問題行為是指擾亂他人或給個人身心造成妨礙的行為，主要表現為攻擊、逃避、自暴自棄等。按性質劃分，問題行為可以分為過失型和品德不良型。前者是指個體行為對組織紀律和社會一般生活准則的觸犯或違背，這種問題行為常常是由不恰當的需要、好奇、好動、試探、畏懼、缺乏經驗和認識力不足等因素所引起的，品德不良型問題行為，是指個體行為對一定的社會道德規范、對集體利益與他人利益的違背或侵害。這種問題行為一般是由錯誤的意識傾向或個性特點所造成的，因此表現出經常型、傾向性和有意性等特點。

（六）人格障礙

人格障礙指小學生人格的發展不協調。主要表現為心胸狹窄，嫉妒心強，異常固執，我行我素，人際關系緊張。

（七）依賴心理

由於小學生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關心和愛護下，因此形成了小學生較強的依賴心理，首先表現為對環境的依賴，如天氣的變化不能適應，不知道添減衣服，需要老師或家長的提醒才行，否則很容易感冒。

其次表現為自責傾向。這一現象在小學生中較多,危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發生不如意的事情時，經常認為自己不好,對自己所做的事抱有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責傾向，如，父母、教師對兒童過分嚴厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權威人物的愛,從而出現自責心理;當對別人的愛渴求過強時，一點小過失就會使小學生感受到自己不再被愛了,這樣的兒童往往有很強的依賴心理。

（八）考試怯場的恐懼心理

由於考試和升學的壓力，部分小學生臨考時處於緊張而又恐懼的情緒狀態。尤其是畢業班的學生，面對排名次和決定人生前途的升學考試，大部分學生感到精神緊張，壓力很大，他們渴望成功，也擔心遭到失敗。有的學生平時成績不錯，稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，產生焦慮心理，導致對下次考試的擔憂，總怕自己考不好，甚至一到考場就心煩意亂，身體顫抖，本來應該答上的問題在腦中毫無印象，發揮失常。嚴重者還會出現生理異常反應，不能正常參加考試。長期這樣，會造成其心理變態，性格乖僻和行為異常。

Ⅹ 一年級小學生有哪些特點

?作為一年級的老師和家長，是必須要了解和掌握的，小編為老師和家長們關於一年級小學生的特點整理如下： 1.好奇多問，對一切新事物都感到興趣。好奇心是求知慾望的具體表現。作為家長，要愛護孩子的好奇心，耐心解答孩子提出的問題，不能解答的也要對孩子說：「下次告訴你吧!」不能討厭孩子多煩，朝孩子發脾氣，損害孩子的求知積極性。對一年級孩子講故事，最好講一點動物故事、童話故事、寓言故事，把思想教育安排在故事之中。家長還要和孩子多交談(每天不少於二十分鍾)，增加孩子說話機會，豐富詞彙(低年級是增加詞彙的最佳時期)，發展思維。 2.活潑好動，喜愛游戲。要幫助孩子養成守紀律的習慣。比如：孩子上課開小差，回家看書學習常走神。要給孩子訂一個制度、立一點規矩。如：不要一邊做作業一邊說話、吃東西。家庭里有一個好的學習環境，孩子看書、聽收音機時，家長說話要輕點，收錄機、電視機的音量也要低一點。家長輔導孩子學習，一般利用晚上，時間不要太長，中間要有休息或者小活動一下。節假日，盡量帶孩子出去玩玩，豐富他們的生活，增加他們的見識，有意識地培養孩子的觀察能力、思維能力。 3.活動、行為缺乏目的性。比如：叫他復習功課，他可能津津有味地看書本後面的插圖;一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。要經常提醒和督促孩子觀察什麼、注意什麼、思考什麼;先做什麼、再做什麼、最後做什麼。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。玩的時候，就痛痛快快地玩;學習時，要認認真真地學。