幼兒生活活動的原則有哪些

① 幼兒園生活活動應該遵循哪些原則

1.適宜性原則 適宜性指的是教師在制定教育目標、確定教育內容、創設教育環境實施教育過程等環節中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學習特點、發展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標、內容、方法等的影響：適宜的目標幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標和內容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。 2.滲透性原則 這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進行，保育為主，保教結合；二是指課程內容之間相互滲透，無論是五大領域課程還是主題課程，其內容、目標都是相互滲透，相互融合的，不能孤立進行。尤其是語言領域和社會領域的教學活動，與其他領域的身體更明顯一些。例如，在美術教學活動中，一般都要滲透大膽表達的目標等。 3.參與性原則 參與性原則包含兩層含義，一是在教育活動設計過程中，要注重通過多種途徑和策略和調動幼兒的主題參與性，在參與過程中獲得體驗與發展；二是指在設計教學活動的過程中，要考慮到家長資源、社會資源、同伴資源等多種教育資源的共同參與。 4.發展性原則 幼兒教育的最終目的是為幼兒提供發展的途徑，使幼兒既獲得當前的發展，又有利於幼兒的長遠發展。當然，發展不僅僅指知識的豐富，還包括能力的提高、情感態度的改善以及良好行為習慣的培養。 以上是對幼兒園教學活動概念、類型以及教學活動設計的意義、理論依據及遵循的原則等理論方面的總體論述。這些理論的論述綜合了當前幼兒教育的前沿理念，從教師角度出發，結合實踐，將理論知識平民化，便於教師理解。這些理論知識為如何設計符合幼兒學習需要的教學活動提供了理論依據，綜合、整體地理解和應用這些理論知識，能使教學活動設計更加科學、有效、合理。

② 幼兒園制定幼兒生活制度的原則包括

幼兒生活常規教育的要求

常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進 行什麼活動、活動中應遵守什麼要求、哪些事情應該做、哪些事情不應該做、活動要採取什麼方式等方面的要求。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、 教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規，要耐心細致，持之以恆地教育幼兒遵守各項常規，以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。

(一)常規訓練的重要性

1.常規可以培養幼兒的生活規律.養成良好的行為習慣

由於幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由於各種原因。生活作息沒有規律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學的合理安排，幼兒 生活在其中，就能逐漸養成有規律的生活習慣、時間觀念和有組織、有條理的辦事能力，並逐步適應幼兒園的環境。幼兒吃飯不講話、喝水要排隊、上廁所不推擠等 良好的行為習慣都是在一日活動中逐步養成的。

2.常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境.學習在集體中生活

幼兒園一日活動雖是為滿足幼兒自身需要進行的。但是在活動過程中。幼兒必須具備一定的知識技能，執行成人的要求和適應集體生活的規則，這樣就能在自身需要和客觀要求、主觀能動性及外部條件的交互作用下，獲得適應幼兒園環境的能力，並且不斷學習怎麼樣在集體中生活。

3.常規可以培養幼兒的自律能力.維持班級的秩序

自律是指控制自己並遵守一些共同規則的能力，幼兒通過遵守一日生活中的常規而逐漸培養這種自律能力。同時由於幼兒的這種自律能力，班級秩序得以維護。幼兒園正常的游戲活動和教育活動得以正常進行。

4.常規能夠增強幼兒的安全感.有助於幼兒健康成長

人在一個有規律的環境里生活才會感到安全，幼兒也是如此。合理的常規為孩子創造了一種有序的、和諧的生活，使他們在心情愉快的情境中自然地形成一種符合其身心發展水平的規則意識和規范行為，使遵守規則成為孩子們的自主行為，同時促進幼兒身心健康的發展。

③ 安排幼兒園一日生活的原則是什麼

一日生活安排是指將幼兒在園的一天時間分為不同時間段，按照動靜交叉、不同形式活動交叉、勞逸結合的原則，安排幼兒在園一日生活與各項活動。

時間的安排應有相對的穩定性與靈活性,既有利於形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。 一日生活的基本要求規范化並保持相對的穩定性,可以使幼兒的生活內容豐富而有規律,更能使幼兒適應日常的活動,並調動幼兒在一日生活...

盡量減少不必要的集體行動和過渡環節,減少和消除消極等待現象。 教師應事先考慮和計劃幼兒一日生活各個環節之間的轉換,幫助幼兒知道下一活動的內容,並在每個活動結束時出示明確的信號。

意義在於：科學分配幼兒在固時間。讓幼兒每天有充足時間進行各種游戲活動，同時還有一定的時間休息、睡眠和進餐，使幼兒既充實，又不疲勞，滿足其身心發展的需要。

做法

1、合理安排幼兒一日生活，有利於幼兒神經系統的正常發育，有利於保護幼兒消化系統的功能，培養幼兒良好的生活習慣。

2、要根據本園所內幼兒年齡特點，季節變化情況，制定幼兒一天的生活計劃。

3、每周應對各班執行的幼兒一日生活安排計劃進行有目的的檢查、考核，及時發現問題並且予以糾正。在執行生活安排計劃是，必須崗位職責分工明確，各盡其職。

4、合理掌握幼兒一日生活安排原則。將幼兒一日生活的主要內容，如睡眠、進餐、活動、游戲和作業等各個生活環節的時間、順序、次數和間隔給予科學合理的安排，並結合季節變換特點，考慮家長的工作時間和需要。

5、寓教於一日生活之中，注意動靜結合、室內外活動結合。每日戶外活動要充分利用陽光和空氣，日托不少於2小時，全托不小於3小時，體育活動不少於1小時。

④ 幼兒園一日生活教育與執行應與遵循的原則是什麼

幼兒園一日作息制度的管理應該遵循其教育的基本規律，尤其應該考慮幼兒的年齡特帶特點。這就是說，一日作息制度的管理應該遵循其基本的原則。一日作息制度的管理原則是幼兒園一日教育活動有效進行的指導思想。

（1）動態活動與靜態活動的交替

（2）戶內活動與戶外活動的交替

(3）正規活動與非正規活動的交替

（4）集體活動與個體活動的交替

一日生活作息制度的合理性及其管理的有效性，取決於各類活動的交替安排的合理性。除此之外，還應該根據不同的季節和兒童的不同年齡，制定出不同的生活作息制度，以保證作息制度的科學性。在園所場地受到限制的情況下，還可以將作息制度在不同的時間段交叉使用，以保證作息制度的有效落實。

園所的日常教育工作需要通過一日作息安排將其固定下來，形成制度，作為園所常規教育工作的依據。一日作息制度不只是對日常的教育工作的內容進行時間上的簡單安排，而是對兒童的發展需求和教育內容以及教育方法的全面安排。一個合理的一日生活作息制度及其實施，能夠保障兒童的教育權益，能夠保證兒童受到系統的、全面的教育。為了確保園所一日生活作息制度的教育價值，在制訂時應該注意處理好以下各種關系。

⑤ 簡述幼兒園一日生活的原則

幼兒園一日生活包括：接待幼兒入園、早操、教育活動（有組織的集體活動或小組活動）、間隙活動、自由游戲活動、進餐、睡眠、午點、離園、晚間活動、盥洗等。

很多家長都會好奇「我的孩子在幼兒園做了什麼？」「孩子有沒有吃好睡好？」……

其實根據每個幼兒園的特色不同，一日生活的安排都會有所不同，但是盡管安排不盡相同，但是我們教育和保教相結合的原則是基本一致的。
例如，一個幼兒園的辦園特色決定了其教師的特色，不變的是其基本屬性。

融入一個幼兒園的第一件事，就是了解其一日安排。
作為家長，你需要關心的是，孩子做了什麼。作為一名教師，你不僅需要關心幼兒所做的事情，還需要關注在每個環節中教師做了什麼（教師的站位，需要關注的細節，和配班老師的工作分配），環節的銜接（引導語，結束語，用了哪些音樂和口令，教師的話語和幼兒的回應），以及和保育員之間的配合。

⑥ 幼兒一日生活的原則是什麼

一日生活的原則

(一)動靜交替的原則

動靜結合是使活動內容和活動方式具有變化性，為幼兒提供多樣性化活動的好方法。因此，在組合和安排幼兒園一日活動時，要充分考慮到幼兒注意力發展的特點及影響幼兒疲勞程度的各種因素，努力做到使活動的安排動靜交替，有張有弛，體腦並用，勞逸結合，從而使幼兒在活動中獲取更高的學習效益。

(二)戶內與戶外相結合的原則

除了戶內進行的活動如生活活動、集體教學活動外，還要保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間，並且分段進行，給予幼兒充分的體育鍛煉的機會，提高幼兒的體質，促進幼兒身體的健康發展。

(三)以游戲為基本活動的原則

由於「玩」是幼兒的天性，幼兒是在「玩」中學，因此，一日活動的組合與安排中，要保證幼兒每天一小時的自主游戲和自由活動時間。

幼兒園一日生活的概述
一日生活的概念 幼兒從入園到離園一切活動的總和
一日生活的主要環節 晨間接待、晨間鍛煉
如廁、盥洗、進餐、午睡
戶外活動和體育鍛煉
游戲、教學活動、離園
一日生活的意義 有利於幼兒身體健康發展
有利於幼兒心理健康發展
有利於幼兒形成良好的生活、行為習慣
有利於促進幼兒的學習
一日生活的原則 動靜交替的原則
戶內與戶外相結合的原則
以游戲為基本活動的原則
二、幼兒生活常規教育的要求

常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進行什麼活動、活動中應遵守什麼要求、哪些事情應該做、哪些事情不應該做、活動要採取什麼方式等方面的要求。幼兒園常規教育主要包括：一日生活常規、教育、教學常規等。幼兒園教師要會科學、合理地制訂各項常規，要耐心細致，持之以恆地教育幼兒遵守各項常規，以使幼兒園常規教育發揮應有的作用。

(一)飲水常規

1.早晨幼兒入園時，水杯應及時從消毒櫃中取出放在水杯架上，防止塵土落入。

2.飲水器(或保溫桶)應有溫熱適宜、數量足夠的開水，保證開水供應。

3.提醒幼兒及時飲水，保證每個幼兒足夠的飲水量。不得限制幼兒飲水的次數。

(二)如廁常規

如廁能力的培養是生活教育的一項內容，早期對兒童進行如廁能力的培養，有益於增進兒童的生活自理能力，對兒童的智力、情感、獨立性克服困難的能力等都有重要作用。教師應從對2歲左右的孩子進行如廁能力的培養入手，使他們能較快地適應托兒所、幼兒園的集體生活。

1.培養幼兒良好的大小便習慣，如會按需要大小便、大便後自己擦凈，整理好衣褲，便後用肥皂洗手等。不得限制幼兒便溺次數。

2.幫助年齡小和自理能力差的幼兒。

3.將衛生紙裁好放在固定位置上，並教會幼兒正確使用。

4.觀察幼兒大小便情況，發現異常，及時處理。

(三)洗手常規

幼兒集中洗手時，盥洗室一定要有教師或保育員;幼兒飯前便後以及使用蠟筆、油畫棒、橡皮泥或玩沙等戶外活動後應洗手。

(四)進餐常規

1.教師開飯要求。餐前首先規范擦洗和消毒餐桌，分發完餐具後組織幼兒分組洗手。中大班可指導值日生擺餐具。整個開飯過程盡量保證教師與保育員都參與。幼兒進餐時，除及時幫助幼兒添飯外，還要督促、觀察幼兒進餐情況。進餐時保持安靜，不催促，硬塞;哭鬧、咳嗽時不能強迫幼兒進食。准備好飯後用的餐巾和漱口杯。掌握幼兒的食量，不能以多為幼兒添飯作為表揚鼓勵幼兒的手段，更不能以禁止幼兒吃飯作為體罰幼兒的手段。按時開飯，每餐進餐時間不少於20—30分鍾，幼兒進餐期間教師或保育員不得處理與進餐無關的事情。餐後，按要求清潔餐桌和地面。

2.幼兒進餐要求。幼兒洗手後直接取飯入座就餐。不挑食，不灑飯菜，不剩飯菜，吃完自己的一份飯菜。餐後正確使用餐巾擦嘴，用溫開水漱口。餐後散步，不做劇烈活動。中班下學期開始可用筷子就餐。

(五)睡眠常規

1.做好幼兒午睡前寢室環境的准備工作，做到空氣清新，溫度適宜，光線柔和。根據季節掌握通風及寢室氣溫。

2.幼兒被褥厚薄、大小適宜。

3.組織幼兒如廁後安靜入寢室

4.幼兒午睡必須脫外衣褲。脫下的衣物放在固定的地方並疊放整齊，不能放在枕頭下。

5.值班人員應加強幼兒午睡巡視，根據室溫隨時給幼兒蓋好被子，及時發現異常情況，並妥善處理。

6.起床時及時檢查幼兒衣服和鞋襪，防止穿錯和不穿。

7.指導中大班幼兒疊被子。檢查床上、褥子下面是否有異物，被裡、被頭是否開線。

(六)伙食常規

1.建立伙食委員會，定期研究幼兒伙食問題。

2.制定帶量食譜，每周更換一次。

3.定期計算幼兒進食量和營養量。

4.每月向家長公布一次伙食賬目。

三、培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法

(一)榜樣示範法

1.充分利用幼兒好模仿的心理特點，通過樹立榜樣，為幼兒示範良好的衛生習慣。成人的言行被幼兒看在眼裡，記在心裡，落實在行動上，教師要提高個人修養，為幼兒樹立好榜樣。

2.同伴間的影響力對孩子的發展也具有不可估量的作用。善於抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習。

3.文藝作品中的人物形象鮮明，易於給幼兒留下深刻的影響，成為他們模仿的對象。

(二)滲透教育法

教師要有足夠的耐心引導幼兒在一日生活各環節中，在參與課堂管理、為集體服務的活動中，在擔任值日生、小組長、老師小幫手等角色中，逐漸形成良好的生活習慣。

(三)評價激勵法

教師定期對幼兒的生活行為進行檢查和評比，對達到要求的幼兒要及時給予肯定的評價，鞏固其良好生活行為。一顆五角星、一面小紅旗、一朵小紅花都會讓孩子們體驗到成功的喜悅。

(四)成果欣賞法

這一方法是指組織幼兒進行生活方面的自我服務活動，並且組織幼兒觀賞和評價自我服務的勞動成果，從中獲得整潔的美感以及由此帶來的情緒體驗。

(五)圖示觀察法

以簡潔、形象、連續的圖示替代傳統的示範、講解等指導方式，引導幼兒在反復觀察—思考—嘗試的過程中，完成新技能、新方法的學習方法。

(六)游戲練習法

游戲練習法是讓幼兒在生動有趣的活動中接受教育，快樂地學習，這樣既符合幼兒的心理特點，又能取得良好的效果。可利用看圖片、聽故事、念故事和做游戲等形式來幫助幼兒掌握生活常規的要領，培養幼兒的生活自理能力。

(七)家園共育法

幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養是遠遠不夠的，要得到家長的支持與配合。教師應與家長多溝通，並定期召開家長會，向家長宣傳良好習慣養成的重要性，幫助家長建立正確的教養觀念，要求家長密切配合幼兒園，達成共識，使幼兒在幼兒園形成的行為習慣在家裡得以延續和鞏固。

⑦ 科學安排幼兒園一日生活的原則是什麼

科學安排幼兒園一日生活的原則是：

1、時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利於形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

2、教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。

3、盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。

4、建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

資料：

幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。 幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

⑧ 學前兒童一日生活制度的原則是什麼

把握幼兒一日生活應遵循以下原則：

壹

安全性

應創設安全、有序、溫馨的環境

凡是有幼兒進入的場所、場地都 應有成人看護

活動室、戶外活動場地和各種活動材料、玩具 必須保持清潔衛生，同時應符合國家規定的安全標准，確保不存在任何安全隱患

制訂幼兒能理解並符合其特點的公共規則，允許幼兒按照自己的興趣，以不違反生活常規的方式，自由地進行探索、交往和表達。

貳

整體性

要注重活動安排的整體效益

幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動的安排與組織， 應充分發揮活動之間的互補作用，應 讓幼兒在生活中學習、在游戲中學習。

叄

穩定性與靈活性

在日程安排中需注重穩定性與靈活性相結合

建立科學、合理的生活規定與常規，並相對穩定地執行作息制度， 盡可能減少環節轉換

同時，生活安排還應具有相對的靈活性， 遇特殊情況適當調整，但要事先告知幼兒，使他們有心理准備。

肆

平衡性

幼兒自主活動與教師組織的活動應保持平衡

幼兒的自主活動和教師組織的活動， 要保證幼兒有足夠的時間、場地，進行自主游戲和自由活動。

教師組織的教育活動 應盡可能地採用小組活動

集體活動中也需 盡可能地讓幼兒主動探索和游戲，讓幼兒有充分的表達和表現機會

伍

自主性

注重逐步引導幼兒學會自我安排

入園之初，就 需向幼兒介紹並講解一日生活制度和常規。隨著幼兒年齡的增長，逐漸幫助幼兒 將生活制度和常規內化。

引導其逐步 從外在控制與管理向有效的自我安排與管理轉變，培養良好的生活習慣。

陸

開放性

幼兒園教育與價值、社區有機結合

幼兒園教育並不是要替代家長的作用，相反，只有更好地發揮價值、社區的教育功能，才能實現幼兒的全面、和諧發展。

因此，科學、合理的安排好幼兒的一日生活，可最大限度地支持和滿足幼兒親身體驗獲取經驗的需要，讓他們直接從中得到學習和成長。

⑨ 簡述幼兒園生活活動的組織原則

 幼兒園生活活動的組織原則有： （1）主動性原則； （2）滲透性原則； （3）一致性和靈活性原則； （4）教養結合原則； （5）實踐性原則。