生活區材料投放有哪些

1. 幼兒園活動區材料的投放方式有哪些

（一）材料投放的自主性 教師讓幼兒擁有盡可能多的自主選擇活動材料權，使投放的活動材料是幼兒感興趣的。如教師和幼兒可共同收集、討論投放什麼樣的材料，以及又該怎麼樣操作這些材料，進行何種游戲，還可以讓幼兒把自己喜歡的玩具帶到活動區中來，和幼兒們一起分享。而教師在討論的過程中，學會善於去捕捉幼兒的興趣點，抓住其所蘊含的教育契機，以此為依據進行材料的投放，從而尊重了幼兒真正的需要，使得所提供的活動材料盡可能貼近幼兒的生活經驗，這樣幼兒看到自己發表的意見被採納和喜歡的玩具被應用到活動區中時，會覺得自己的想法受到了老師的認可，會感到自己真的是活動的主人，這樣便激發幼兒更大的活動積極性，為能玩到自己感興趣的活動材料而能夠盡情、積極、愉快的進行著感知覺行為。 （二）材料投放的豐富性 幼兒教師要有針對性的及時調整活動區的位置、材料，適當的增加和替換活動材料，達到材料的豐富性效果，如：幼兒教師要善於觀察幼兒，隨著活動區內容的擴展和幼兒興趣的轉移，有意識、及時、不定期地對原有的區域活動材料進行調整，增添新的活動材料，補充或替換一些幼兒不感興趣操作材料，當這樣活動材料以鮮活、生動、真實的形象呈現在孩子的面前，對孩子會有著強烈的吸引力，從而能引發孩子的好奇心去看一看、摸一摸中進行著感知覺行為，從而發展幼兒的感知覺。

2. 小班生活區應該怎麼投放小汽車

操作如下
我園於去年確立了「區角材料投放與幼兒創造潛能的開發與研究」的研究課題，著力於探討區角材料投入，以力爭最大效度地發揮區角材料的教育功能，提高活動區角的教育價值，促進幼兒創造潛能的開發。我們通過在准備階段中大量觀察和測試發現，在益智區的材料投放上存在著不少問題，如：益智區材料單一，成品玩具較多，促進幼兒展開想像的較少；材料投放缺乏系統性、層次性和遞減性等現象，從小班幼兒的身心發展和年齡特點決定，游戲在幼兒一日生活中佔了極其重要的地位，可以說玩是小班孩子頭等重要的大事，但是對於小班幼兒來說，投放哪些材料最能吸引幼兒？怎樣投放才能最大程度激發幼兒的創造力呢？這是我們值得研究的問題。因此，我們先對益智區材料的投放方面作了一次試探性研究，以最大效度發揮益智區材料的教育功能，提高它的教育價值，促進幼兒創造潛能的開發。
益智區是指可供幼兒活動操作，著力於讓幼兒在動手動腦中獲得知識，開發智力的活動區角，其材料具有最大程度地開發幼兒智力，發展創造潛能的特點。
首先，我們在班內創設游戲活動區的環境布局，即把矮櫃、積木等將活動室、走廊劃分為鑲嵌類、拼圖類、接插類、積木類、棋子類、創作類、計算類七類益智區，為幼兒創設自由活動的環境，通過對這七類益智區中投放的材料作深入研究和不斷調整，引導幼兒在活動區內大膽地說、大膽地想、大膽地試，培養幼兒對創造性的興趣，幼兒的創造性潛能在益智區材料的交互過程中得到充分的發揮。
在研究中，總體上我們採用從實際出發的行動研究法，在益智區內按計劃投入各種材料，然後進行調查、觀察及個案分析。看材料的投放數量、色彩、大小、難易等是否合適；對幼兒的創新是否有影響；
>幼兒對材料的興趣是否濃厚等。然後不斷進行調整，充實和完善。
在研究中我們發現，對投放的材料從顏色方面看，色彩鮮艷的材料幼兒較感興趣；從大小方面看，幼兒對大中型的材料比小型材料較感興趣；從數量方面看，幼兒對鑲嵌類、接插類等數量多的材料較感興趣。對簡單的材料一開始幼兒對其較感興趣，但只能持續一小段時間；對難度大的材料沒有老師的指導，幼兒大多摸一下，看一下就馬上離開，經過老師指導後有百分之二十的幼兒願意在該區內探索操作。
一學期來，我們的實驗證明，益智區材料投放的適當與否，在幼兒一日生活中有著十分重要的意義。
第
一、孩子們喜歡自由游戲，在區內為幼兒投放了大量的大小、顏色、數量各異的材料供他們自願選擇，這種自選內容使他們的意願得到了滿足，因此在活動中他們是積極的、主動的、情緒是穩定的。盡管區域游戲要玩一個小時，他們仍能興致勃勃地玩著。
第
二、在益智區游戲中，孩子有了自由活動與學習的時間，也就給他們大膽探索創造了機會，也使他們從中看到自己的學習能力。例如：數學活動「高矮排序」，教師預先在益智區內提供了大量高矮不同的物體，教師只要在集體活動時講解清楚要領，全體幼兒就能在區內大膽操作、學習。這樣既照顧到了全體幼兒，又達到了教學目標。

3. 娃娃家材料投放有哪些

娃娃家材料：

一、手推車暗示幼兒可以推車外出購物；

二、各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；

三、一把小錘子可能生發出修理活動；

四、筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；

五、橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、麵食；

六、漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。

在很多幼兒園，教師往往滿足於使「娃娃家」看起來像現實中的家：彩色的地毯，溫暖的靠墊，可愛的裝飾品，迷你的廚具、傢具、電器等，這些常用的家庭設施是創設「娃娃家」場景的基本選擇。通常認為，只要創設這樣一種家庭環境，幼兒就可以按照自己的生活體驗來開展游戲。

投放材料要求：

一、 材料豐富但無須過多。

活動區材料投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如：小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質地區別的，且數量充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知和經驗的積累，從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發展。

二、材料要美但無須有價。

根據《幼兒心理學》中「一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明、形象生動、新穎多變。」

許多教師會讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園，如「變形金剛」、「釣魚」玩具、木質拼圖等，或者不惜加班加點製作一些逼真的玩具，投放到活動區中。

以上內容參考：網路--娃娃家

4. 幼兒園生活區刷牙投放材料玩法

如大班生活區,可根據幼兒身心發展的特點,設置活動內容為「花樣編辮子、製作豆渣食物、刺綉、我會正確刷牙、創意翻繩等，
常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性和積極性，培養自主性和獨立性而採取的措施。
教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，准備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關系。
深入了解並掌握幼兒的解剖生理特點和生長發育規律，幼兒健康評價的方法、常見心理問題的矯治、營養需要及膳食的配製、疾病的預防和護理及意外事故的急救處理等知識，能正確和理解幼兒衛生保健領域存在的各種理論和實踐問題，提高學生從事托幼機構保育實際活動的專業素養。

5. 幼兒園中班生活區材料有哪些

一、從自然中選取幼兒熟悉的資源充實科學區

神奇的大自然對於幼兒來說有著神奇的魅力，把自然中一部分資源搬入幼兒的活動區域，讓幼兒在感受與觀察、記錄、養殖的過程中，對自然界中的生物形成一個較為客觀和科學的感性認識。

活動室內放幾盆鮮花、養幾尾金魚，不僅是美化環境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，餵食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經驗和活動，在促進其身體或感覺的發展上是十分有益的。同樣，動植物都是具有變化的東西，透過這種種植養殖的經驗和活動，就能切身感受到這些變化，這種親身體驗，對他們來說是非常重要的。同時，在種植養殖活動中能夠學會親近、愛護動植物，注意到它們所吃食物的不同，葉子、花形態的不同，知道它們有生也有死，為此會學習精心照顧的方法，並在體驗這些生命的生長變化過程中，在收獲成果中體會到參與及成功的快樂。那麼在自科學區適於飼養、栽培哪些動植物呢？

一般選取月季、石榴、扶桑等色澤艷麗的觀賞盆花，還可養雞冠花、太陽花、風仙花等成活率高、易於管理的花草，此外，菊花是秋季典型的花卉，水仙是冬季科學自然區理想的花卉。幼兒可以觀察花、葉、氣味的不同。

收集牽牛花、風仙花、雞冠花、太陽花等容易栽培、成活率高的植物花籽，以冰淇淋盒、罐頭盒、舊鐵碗、方便麵盒等廢舊物作花盆進行栽培活動。栽培時也可以做一些小實驗，如種一盆帶根的蔥，再種一盆剪去根須的蔥，每天澆水觀察兩盆蔥的變化。

小魚、烏龜、龍蝦是最常見的飼養物，為幼兒熟悉和喜歡。春季易養蝌蚪、蠶。引導幼兒用放大鏡觀察蝌蚪變青蛙的過程：卵--蝌蚪--長出後腿--長出前腿--尾巴縮短--青蛙，可用圖畫記錄。夏季易養蝸牛、泥鰍、蟬。秋季易養蟲子，如蟋蟀、蟈蟈、天牛、金龜子等，捉到後放在大口瓶中飼養即可。

二、在生活中從幼兒的興趣出發選擇材料投放科學區

心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。著眼於幼兒愛玩的事物：石頭、水、各種鏡子、吸鐵石、貝殼、各種質地的球、各種顆粒狀的食物、各種玩具等。平時注意觀察和家園聯系了解幼兒的興趣點，設計活動目標，有意識收集相應的活動材料，充分讓幼兒玩這些感興趣的東西，從而實現活動目標。

要讓幼兒有目的地探索這些東西，我們還必須提供相應的輔助材料。如：放大鏡、各種分類盒子、各種塑料管、手電筒、電池等。幼兒通過輔助材料可以更徹底的觀察、觸摸要研究的東西，憑借一定的輔助材料也可以做一定的實驗，發現現象和問題。如讓幼兒研究摩擦起電的實驗是，除了提供玻璃棒，碎紙屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，還需要提供、絲綢布、毛線等，除了讓幼兒發現玻璃棒吸住碎紙屑的現象，並思考到摩擦的玻璃棒有靜電的結論，同時探索不同材料摩擦玻璃棒能否起電，能讓幼兒發散思維。

三、從主題活動課程目標延伸生成科學區活動，並准備相應材料

根據幼兒園主題課程的計劃安排，我們也對科學區的材料作了相應投放。主題"最棒的我"中我們在科學區投入不同人種的圖片，讓幼兒觀察了解黑色人種、白色人種、棕色人種、黃色人種等，讓幼兒觀察比較，收集各種動物特殊本領的資料，鼓勵幼兒相互交流、討論他們的發現等。幼兒相應的科學區活動，延伸了幼兒對於課程的學習和鞏固。

"妙妙鼻"主題活動提供各種不同味道物品，供幼兒嗅聞，供幼兒繼續實驗製作香水。收集各種紙質的防水物品，如一次性紙杯、牛皮紙袋、牛奶盒等，放置在科學區，並提供相應的水，供幼兒實驗。收集各種菇類、菌類、荷花等圖片，讓幼兒自由觀賞，豐富相關的知識。提供蘑菇等實物，讓幼兒用放大鏡、記錄的紙筆觀察記錄。

"好忙的市場"提供瓶子、碗等容器，筷子、勺子、各種豆，幼兒根據容器上的點數和數字，取出相應的豆子。提供各種豆子，並在下面做好標記，讓幼兒認一認各種豆子等。

四、隨機將幼兒美工活動的成品或半成品巧設科學區

幼兒美工的活動成品如能合理利用，也可作為科學區的探索材料，讓幼兒有再次動手的機會。如美工活動製作的小風車投放到科學區時，幼兒通過玩風車，可以感受風車的旋轉速度與形狀的變化關系。如幼兒收集各種材料製作的蔬菜和水果、葷菜等，通過無序排放，讓幼兒探索並科學分類，並提出多種方案。

好奇是幼兒的天性，在玩玩樂樂中每個中班幼兒都有強烈的求知慾。基於此，一個放置著豐富有趣的自然、物理科學、有關地球和環境材料的科學區，當然可以吸引幼兒前來探索和研究。因為我們對材料投放的精心和用心，孩子們對參加科學區域活動十分有興趣，也能用比較科學的態度來看待問題，能更加主動、積極、創造性地進行探究。

6. 投擲區材料的投放有哪些

生活區投放材料：

1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

2、輔助工具：膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。

3、輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝袋、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷等。

科學區可以投放以下材料：

1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。

2、輔助工具：膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。

3、輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝袋、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光碟、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具。

材料投放的自主性：

材料投放的自主性教師讓幼兒擁有盡可能多的自主選擇活動材料權，使投放的活動材料是幼兒感興趣的。如教師和幼兒可共同收集、討論投放什麼樣的材料，以及又該怎麼樣操作這些材料，進行何種游戲，還可以讓幼兒把自己喜歡的玩具帶到活動區中來，和幼兒們一起分享。

而教師在討論的過程中，學會善於去捕捉幼兒的興趣點，抓住其所蘊含的教育契機，以此為依據進行材料的投放，從而尊重了幼兒真正的需要，使得所提供的活動材料盡可能貼近幼兒的生活經驗，激發幼兒更大的活動積極性，為此能夠盡情、積極、愉快的進行著感知覺行為。

以上內容參考：網路-材料投放

7. 如何有效地投放區域材料

第一次投放材料

我們製作並投放了有關「給動物餵食」的材料，如「貓抓老鼠」「小兔吃蘿卜」「小雞捉蟲」等，這些材料大多是立體的，幼兒可以根據動物身上的數字或小圓點數給它們喂相應數量的食物。考慮到中班幼兒的思維特點，我們在設計時充分考慮了材料的立體化、情景化，以吸引幼兒操作。同時，我們根據中班幼兒數數能力的發展特點，要求幼兒在小班5以內點數的基礎上小幅遞進，以感知6以內數量的物體為主。

幼兒操作情況

色彩鮮艷、形態各異的材料立刻吸引了孩子們，有的饒有興趣地給一隻一隻小豬餵奶，有的專心致志地把奶牛一頭一頭請到草地上，有的學著小鴨叫，讓鴨子一隻一隻游到池塘里……我則在一旁觀察、指導。寧寧選擇了「小貓吃魚」的材料。他將塑料魚從小盤中拿出來一條一條地喂給3隻小貓吃，不一會兒，12條小魚被平均分給了3隻小貓。爾後，他倒出小魚，給它們排起隊來。「現在，小貓又餓了。」我在一旁指著貓身上的數字輕輕地提醒，「不過，不同的小貓吃的魚可不一樣多，吃得太少要餓，吃得太飽對身體不好。」在我的提示下，寧寧又開始操作，他看了看貓身上的數字，又將盤中的塑料魚一條一條地喂給小貓：「1、2、3，3條魚。」「1、2、3、4，4條魚。」……「3條魚，4條魚，5條魚。」寧寧用手逐一點數。

分析與思考

1、現有的材料能否推動幼兒數數經驗的發展：在按數取物的操作中，孩子們依然處於小班時期手口一致點數的水平。而中班幼兒應學習不受物體的顏色、大小、形狀、排列位置的影響正確而迅速地數數。我們發現現有材料都是單個呈現的，比如一條一條的塑料小魚，一個一個的彩色套圈……立體材料雖然能引發幼兒的操作慾望，但比較單一，在顏色、大小、形狀及排列位置等方面缺少變化，這也在一定程度上導致幼兒只採用逐一點數的操作方法。

2、教師的介入是否適宜：剛開始操作時，有一部分幼兒並沒有理解材料的設計意圖，操作的目的性不強。比如寧寧並沒有關注到小貓身上的數字，而是自由地給小貓分魚。其實，操作過程是幼兒感知和體驗材料的過程，教師過早介入會在一定程度上剝奪幼兒自主探索的機會。

對策

1、教師要學會等待，讓幼兒充分操作，在自主探索中發現並了解不同材料的玩法。
2、針對幼兒大多採用手口一致點數的現狀，在後期的操作中，教師要提醒幼兒嘗試默數操作。
3、調整材料，啟發幼兒探索新的數數方法。如將單個呈現的立體食物調整為平面的食物卡，使幼兒由關注材料轉向關注操作過程。

第二次調整及投放材料

一方面，我們將有些單個呈現的立體材料加以組合，如將幾只小鴨粘合在一起，將幾個套圈固定在一起；另一方面，我們投放平面材料，如不同數量的魚的卡片，卡片上魚的顏色、大小、形狀、排列位置也有變化。此外，我們還採用呈現部分5以內數量物體的方式來投放材料，如在貼有數字7的花園中呈現4隻蜜蜂等。

幼兒操作情況

有的幼兒在操作「小鴨學游泳」的材料時，先讓3隻組合排列的鴨子游到池塘里，再讓其他鴨子一隻一隻游到池塘里；有的幼兒選擇了「勤勞的蜜蜂」的材料，先用手指將花園里已有的4隻蜜蜂畫個圈，接著邊念「5、6、7」邊將蜜蜂一隻一隻地送進花園。

8. 中班主題花生活區有 什麼操作材料

你好
一般區角物品的投放要符合近期主題課程的內容，是對主題課程的進一步深入。例如：主題課程為春天，
那麼可以在美工區角投放一些可以粘貼、折疊、繪畫花朵、樹木、青草等的材料。如果沒有主題活動那就要看老師的意願了，可以投放日常美工課程的材料，幼兒自行操作對美工課程的作品進行練習；還可以投放些特別的材料，
讓幼兒自我發揮創作。
如：雞蛋殼、塑料瓶蓋、剪刀、膠棒、布、木棍、棉花等等。

滿意請採納

9. 小班下學期生活區投放材料是什麼

製作材料:海洋球、雌雄扣、毛梗條。操作要點:
將球兩端的雌雄扣對應貼合,連成一支毛毛蟲。

10. 生活區投放材料有哪些

科學區可以投放以下材料：
1、繪畫材料：顏料、油畫棒、雙頭筆、簽字筆、水彩筆、排筆、蠟筆、毛筆等。
2、輔助工具：膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠、剪刀、花邊剪、白乳膠、打孔器、橡皮筋等。
3、輔助材料：橡皮泥、紙盒、紙盤、紙杯、布頭、毛線、繩子、包裝帶、一次性杯子、毛根、膠卷、扣子、蓋子、各類豆子、花生、牙刷、牙簽、棉簽、吸管、鐵絲、酒瓶、果凍盒、環保袋、空白臉譜、泡沫蛋、毛根、冰棍桿、光碟、小木夾、各類印模、印章、簡易版畫工具。
為了培養中班兒童的獨立精神和探索精神，發揮想像力和創造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區域，比如：電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等，讓中班兒童自己選擇活動區域，自己取、放玩具和物品，活動結束後自己收拾場所。
為了培養中班兒童對環境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。