如何優化幼兒的一日生活

『壹』 如何給幼兒創造良好的一日生活的環境

通過優美的環境給幼兒創造良好的一日生活的環境。
營造愉快，健康的運動氛圍為幼兒創造一個自由，開放，放鬆的心理環境，可以使他們很容易地參與活動，產生快樂的情感體驗，培養獨立表達能力。

『貳』 如何優化幼兒一日生活活動

為幼兒創設豐富的教育環境
在一日活動中，我們為幼兒安排了自選活動，主要有以下三方面的內容：晨間活動改變了過去幼兒來園時等待、過渡的現象。增加幼兒自主活動時間。在晨間活動里，幼兒有一個小時的時間可以到結構區、智力去、美工區、活動區參加興趣活動。如在結構區里幼兒可擺弄自己手中的各種塑料積木，建造自己喜歡的「樓房」「小房子」在美工區幼兒可在老師准備好的畫紙上，隨心所欲地塗抹自己喜歡的畫面，用橡皮泥塑出各種物體。孩子們在各自喜歡的"小天地"中發展了動腦動手能力。根據幼兒興趣與發展准備充足的操作材料，讓幼兒自由選擇活動的機會，使教師對全體幼兒的發展做到心中有數，因材施教是一些在集體活動與分組活動中解決不了的個別問題，在活動中得以解決。
另外，每周的一、三、五下午，我們為幼兒安排了一個小時的 創造性游戲。大、中、小各班的幼兒在「娃娃城」 里的理發店、醫院、水果店完全自主地、創造性的串聯著、游戲著，娃娃城裡一片熱鬧景象。他們分工合作，井然有序，幼兒在整個游戲中非常自主的、獨立地、愉快的游戲著，發展了他們的個性，培養了社會交往能力、動手操作能力、創造力和模仿力，由於游戲水平和經驗知識積極地相互影響、提高幼兒參與這樣的游戲百玩不厭。在游戲結束時，引導幼兒妥善地收拾好物品，有培養了他們良好勞動習慣。

『叄』 如何組織和優化幼兒一日生活

《幼兒園工作規程》指出「：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動」。幼兒園一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動（有組織的集體活動或小組活動）、自由游戲與戶外活動、盥洗、進餐、睡眠、勞動、散步、離園等。下面我將側重幾個環節，並重點交流一下音樂、兒歌、手指游戲和韻律活動在這些環節中發揮的作用。
一、 早接待
早接待是一天中最初也是最重要的環節，為什麼這么說，因為教師在早晨這一刻的態度很可能決定家長和幼兒一天的心情，因此「即使天氣不好，心情也要好」，教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度會對幼兒有很大的感染作用，因此要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。同時，教師也應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況，聽取家長的要求和意見。教師要對家長一視同仁，不冷落任何一位。在全班幼兒到齊後老師可以領幼兒演唱歌曲《親愛的小朋友早上好》，使孩子們以愉快的心情開始一天的生活。
二、 入廁、盥洗
入廁、盥洗是幼兒一天中多次進行的活動，特別是洗手，為了使幼兒不敷衍了事，真正做到愛洗、會洗，我就創編小兒歌，領孩子們邊走邊說：「先小便後洗手，一個跟著一個走，不推也不擠，都是好朋友」。然後將我們學習的《洗手歌》領孩子們邊說邊做：「挽起小袖口，打開水龍頭，清水淋濕手，肥皂打上頭，手心手背、手丫手腕洗干凈，泡泡水沖走，關緊水龍頭，一滴也不漏，甩掉小水珠，毛巾擦乾手。」這樣，既了解了盥洗的順序，又掌握了方法，長此以往，孩子們的良好習慣日漸養成。
三、 餐前准備與進餐
餐前准備是由教師帶領值日生布置好餐桌，准備好餐具，為幼兒創設一個干凈、安靜的進餐環境。這個環節，需要幼兒有較長的等待時間，一些幼兒坐不住、等不及、愛打鬧，容易出現一些狀況，因此，教師可以利用這段時間領幼兒做一些韻律活動，如《蟲兒飛》，還可以玩有趣的手指游戲：《包子卷子》、《茶壺茶碗》、《飯團子》、《猴子和鱷魚》；大班幼兒可以玩一些問答式的對數游戲，另外還可做無聲動作：手腕轉動、挽花、鳥飛等等，這樣不僅避免了幼兒的消極等待，還讓這段時間過得有趣、有益。
進餐時可以領幼兒朗讀兒歌：「吃飯時要坐好，手拿小勺碗扶牢，吃口飯來吃口菜，細嚼慢咽身體好」。教師要鼓勵、督促幼兒做到言行一致，那麼小兒歌就在培養幼兒文明進餐的習慣上發揮了大作用。

『肆』 如何讓幼兒更好地適應一日生活

新生幼兒家長應做好一下准備工作
1.家長應提前利用假期帶領幼兒參觀幼兒園的園舍，熟悉幼兒園的環境，讓幼兒玩一玩園里的大型玩具，如：滑滑梯、蹦蹦床等；帶幼兒看看園舍內牆上的壁畫，在講一講其中的故事，讓幼兒對幼兒園產生興趣，知道幼兒園才是孩子們的樂園，祛除幼兒的的陌生感。
2.家長做好幼兒的心理工作：每位幼兒從小在父母的身邊長大。對父母的依戀已經成為一種習慣，一但離開就會有許多的不適和恐懼。家長可以告訴幼兒："寶寶長大了，就應上幼兒園，幼兒園還有鋼琴、玩具、圖書。在幼兒園可以學到許多本領，如唱歌、跳舞、講故事等。幼兒園有許多小朋友，大家可以在一起游戲，玩耍。老師像媽媽一樣喜歡每一個寶寶。"通過講述讓幼兒從心理上對上幼兒園產生憧憬。
3.培養幼兒的基本生活自理能力，如：吃飯、喝水、上廁所等。
4.訓練幼兒的交往能力，可以採取請進來放出去的方法。讓幼兒出去和自己年齡相仿的幼兒相處，還可以請幼兒的夥伴來家裡和幼兒一起游戲，分享玩具等，鍛煉幼兒的交往能力。
5.家長為幼兒准備好生活用品及學慣用品。
幼兒園上學所需的被褥，家長應提前按尺寸大小縫好，讓幼兒在休息時舒服、安逸。縫好的被子角上寫好幼兒的名字，以便老師曬被子鋪床。幼兒用的毛巾、水杯、衛生紙等幼兒園里一般都有，家長可以不做准備。給幼兒穿的外套，鞋帽應該是易穿易脫，以便老師根據天氣的變化給幼兒增添衣物。患病需吃葯的的幼兒，家長把葯帶上送到保健室，向保健員老師說明幼兒的姓名、班級、服葯的時間和劑量，以便保健老師按時按量給幼兒服用。
6.上幼兒園的第一天，家長給每位幼兒胸前衣服上做個標志寫上名字，或直接寫在手背上。以便老師很及時的了解每位幼兒的情況，能及時的叫得上每位幼兒的名字來。在家裡家長盡量叫幼兒的大名，不要使用幼兒的乳名，而且讓幼兒記住自己的大名，做到隨叫隨到。在家裡家長可以叫幼兒的名字，讓幼兒答到.
7.家長一定要配合老師，及時和老師溝通工作，及時了解幼兒在園和在家的情況，每天堅持送幼兒入園。
在剛開始，幼兒上幼兒園總是哭鬧，家長就要有耐心的給幼兒講幼兒園好，還要堅持每天送，不要三天打魚兩天曬網，這樣是很不利於幼兒很快適應群體生活的。也許因為一次的中斷，前面的努力就等於零。送孩子時要果斷地走，不要依依不捨，家長遲疑不走很容易給孩子一種錯覺，媽媽還會帶他走，這樣是很不利於孩子的。下午接孩子也要定點，如果其他孩子接走以後，而只留下了你的孩子，孩子的情緒會很低落。幼兒如果有什麼要求或者需要特殊照顧的，家長及時告訴老師，以便老師更好的照顧幼兒。下午接幼兒時向老師了解幼兒一天的在園情況，回家後針對性的引導幼兒，幫助幼兒進步，如果有一點進步家長都要及時表揚和鼓勵幼兒。

『伍』 如何優化幼兒園一日活動

一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環節；如果從活動的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長的需要所展開的一切活動。在《3—6歲兒童學習與發展指南》「說明」部分中指出：「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。」因此，我園以《指南》所倡導的基本理念為依據，一方面將《指南》的理解與實際運用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內容，另一方面，以幼兒園實踐為場域，把貫徹落實《指南》的任務細化為優化幼兒一日生活的各個環節。以一個關注、兩個轉變、三個能力為切入點，推動了幼兒園一日生活質量的進一步提升。
一、一個關注——以《指南》為引領，關注幼兒園一日生活的各環節
幼兒的學習與發展是在一日生活中進行的，幼兒的一日生活包括：生活活動、活動區活動、教學活動、戶外活動、游戲活動。在優化幼兒一日活動的各個環節中，我園分成了三步走。
第一步，學習《指南》，領會《指南》。通過專家培訓、專題研討、經驗交流等多種方式，調動教師自身已有的經驗，對照《指南》重新對幼兒的一日生活進行系統的學習和梳理。
第二步，以一個班級為切入點，進行全園引領。在進行學習、研討、培訓基礎上，幼兒園

『陸』 如何優化幼兒園一日活動流程

1、改變過渡環節處理方法，減少幼兒等待現象。
2、豐富環節的組織形式，優化幼兒的活動安排。
我認為，教師將過渡環節劃分為長時間過渡和短時間過渡；
短時間過渡環節採用策略：
一、入園和早餐之間：
1、教師進行晨檢，關注幼兒表現，和情緒不穩定的幼兒進行情感交流。
2、幼兒自由進行桌面游戲、玩耍手頭玩具等。
二、早餐後與教育活動之間：
教師可利用此時間段，採用談話方式，對幼兒進行安全禮儀教育。
三、兩個教育活動之間：
可以在此環節組織有趣的游戲活動，促使幼兒大腦得到充分的休息，為下一教育活動做准備。
長時間過渡環節採用策略：
一、午餐與午睡之間:
教師可以嘗試不同的方式,來調解幼兒的情緒狀態,為午睡環節做准備。
1、可帶領幼兒進行餐後的散步、組織不能夠引起幼兒興奮的小游戲，促進食物消化過程。
2、教師提供幼兒感興趣話題，激發幼兒間自由交談，說說悄悄話，增進幼兒之間的情感交流。
3、睡前給幼兒播放故事或輕音樂，為幼兒營造一個舒緩的環境，促使幼兒快速進入甜美的夢鄉。
二、午睡與食水果之間：
可播放歡快的音樂、做起床操，使幼兒煥發精神進入良好狀態。教師可以利用起床後的時間對個別幼兒的自理能力進行培養。
三、...1、改變過渡環節處理方法，減少幼兒等待現象。
2、豐富環節的組織形式，優化幼兒的活動安排。
我認為，教師將過渡環節劃分為長時間過渡和短時間過渡；
短時間過渡環節採用策略：
一、入園和早餐之間：
1、教師進行晨檢，關注幼兒表現，和情緒不穩定的幼兒進行情感交流。
2、幼兒自由進行桌面游戲、玩耍手頭玩具等。
二、早餐後與教育活動之間：
教師可利用此時間段，採用談話方式，對幼兒進行安全禮儀教育。
三、兩個教育活動之間：
可以在此環節組織有趣的游戲活動，促使幼兒大腦得到充分的休息，為下一教育活動做准備。
長時間過渡環節採用策略：
一、午餐與午睡之間:
教師可以嘗試不同的方式,來調解幼兒的情緒狀態,為午睡環節做准備。
1、可帶領幼兒進行餐後的散步、組織不能夠引起幼兒興奮的小游戲，促進食物消化過程。
2、教師提供幼兒感興趣話題，激發幼兒間自由交談，說說悄悄話，增進幼兒之間的情感交流。
3、睡前給幼兒播放故事或輕音樂，為幼兒營造一個舒緩的環境，促使幼兒快速進入甜美的夢鄉。
二、午睡與食水果之間：
可播放歡快的音樂、做起床操，使幼兒煥發精神進入良好狀態。教師可以利用起床後的時間對個別幼兒的自理能力進行培養。
三、教育活動與晚餐之間：
教師可以組織幼兒自主選擇游戲材料，開放活動區域。激發幼兒主動學習、自由探索，促進幼兒全方面均衡發展。
四、晚餐與離園之間：
1、在家長接孩子的高峰時段，教師可以組織幼兒進行桌面游戲或手頭玩具，即可避免混亂場面，又便於離園幼兒收拾玩具。
2、待到離園高峰相對穩定後，剩餘的幼兒可以自主選擇活動區活動。
3、當剩餘1~2名幼兒時，教師更要注意多與幼兒進行交流，緩解幼兒緊張情緒，避免幼兒焦慮等待。
總之，我們要依據實際的情況，在過渡環節中，營造出一種教師低控制的，有序、寬松、自主的氛圍，有效避免消除幼兒等待現象。

『柒』 如何培養孩子的一日常規

為培養幼兒良好的生活習慣和基本生活能力，確保其健康成長，在幼兒園里幼兒一日生活常規的建立應運而生。幼兒一日生活常規的建立是幼兒園一日教學活動得以順利實施的重要保證，同時對提高幼兒獨立性、自主性及自理能力起著重要作用。幼兒良好行為習慣的養成將會使其受用終生，對於幼兒教育而言，重視幼兒一日生活常規的建立不僅能優化幼兒園的一日生活教育還有助於幼兒的健康成長及全面發展。關鍵詞：幼兒；生活常規；建立；重視古人雲：「不以規矩，不能成方圓」，此處所謂「規矩」「方圓」即良好的行為規范，且猶如契約般被社會大多數人所認可。在幼兒園里，幼兒過的是集體生活，幼兒園是幼兒逐漸成長為社會人的第一步。在幼兒園的集體生活中，......

『捌』 安排幼兒園一日生活的原則是什麼

一日生活安排是指將幼兒在園的一天時間分為不同時間段，按照動靜交叉、不同形式活動交叉、勞逸結合的原則，安排幼兒在園一日生活與各項活動。

時間的安排應有相對的穩定性與靈活性,既有利於形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。 一日生活的基本要求規范化並保持相對的穩定性,可以使幼兒的生活內容豐富而有規律,更能使幼兒適應日常的活動,並調動幼兒在一日生活...

盡量減少不必要的集體行動和過渡環節,減少和消除消極等待現象。 教師應事先考慮和計劃幼兒一日生活各個環節之間的轉換,幫助幼兒知道下一活動的內容,並在每個活動結束時出示明確的信號。

意義在於：科學分配幼兒在固時間。讓幼兒每天有充足時間進行各種游戲活動，同時還有一定的時間休息、睡眠和進餐，使幼兒既充實，又不疲勞，滿足其身心發展的需要。

做法

1、合理安排幼兒一日生活，有利於幼兒神經系統的正常發育，有利於保護幼兒消化系統的功能，培養幼兒良好的生活習慣。

2、要根據本園所內幼兒年齡特點，季節變化情況，制定幼兒一天的生活計劃。

3、每周應對各班執行的幼兒一日生活安排計劃進行有目的的檢查、考核，及時發現問題並且予以糾正。在執行生活安排計劃是，必須崗位職責分工明確，各盡其職。

4、合理掌握幼兒一日生活安排原則。將幼兒一日生活的主要內容，如睡眠、進餐、活動、游戲和作業等各個生活環節的時間、順序、次數和間隔給予科學合理的安排，並結合季節變換特點，考慮家長的工作時間和需要。

5、寓教於一日生活之中，注意動靜結合、室內外活動結合。每日戶外活動要充分利用陽光和空氣，日托不少於2小時，全托不小於3小時，體育活動不少於1小時。

『玖』 如何提高幼兒園一日活動質量

一、扎實奮進，借鑒優秀指導方法夯實基礎

1.游戲、兒歌貫穿一日活動之中游戲是幼兒積極參與活動的主要形式，也是幼兒感興趣的形式，將游戲貫穿於一日活動中，有利於幼兒更好的全面發展。例如，在生活活動喝水中，採用小汽車加油站、喝豆漿的游戲，使幼兒主動喝水。

將兒歌貫穿於一日活動有利於幼兒更高效率地掌握一日活動內容，如：在穿脫衣服這個生活活動中，為了使幼兒知道怎樣脫衣服、疊衣服，疊完衣服後要雙手抱著保持衣服完整、不凌亂的放回衣櫥里，我採用了《疊衣歌》：「小衣服，放放好，我來把你疊疊好。小手抱一抱，點點頭，彎彎腰，我的衣服疊疊好!」兒歌形式簡單，朗朗上口，讓孩子們在歌中輕松掌握了疊衣服的方法。

2.合理安排幼兒一日活動在時間上合理安排一日活動，我採取動靜交替的形式(學與玩的交替)，按照相關規定的要求，保證幼兒每天有適當的活動時間與自主選擇和自由活動時間，避免時間安排不合理而造成的浪費。

3.常規與一日活動相結合在幼兒園的生活活動、教育活動等都需要一些良好的規則來維持與配合，有了這些規則做保障，在老師、小朋友們的認真執行下，才能讓我們的活動有條不紊地進行，才能讓我們的孩子們德智體美全面和諧健康發展。良好的規則是活動的保障，規則秩序的良好與否直接關繫到各種活動的進行。

規則在活動開始前的提出是很重要的，它保證了整個活動的順利進行。如在戶外拍球活動中，拍球前要交代注意事項：(1)活動前自己將球放於右胸處准備。(2)活動中請小朋友不要講話，有話請舉手，說話請講悄悄話。(3)球在玩時不要打到小朋友身上、臉上，注意小朋友與自己的安全。(4)老師講解時要認真聽。

4.一日活動過渡環節科學有效幼兒的過渡環節在幼兒的一日活動發展中具有特殊的價值與意義，起到承上啟下的作用，各種活動有機的聯系在一起，可以有效的保證理念與實踐相結合，真正滿足幼兒身心發展的需要。如在集體教育活動與如廁環節的過渡上，可以將幼兒進行分組進行，教育活動結束後，一組進行如廁，另一組則在小椅子上做手指游戲、聽故事等待如廁，這樣可以既提高了安全度，又讓孩子們安靜有秩序的如廁，讓各環節環環相扣。

『拾』 如何優化一日活動，促進幼兒發展

《談如何優化幼兒園一日活動》
幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。幼兒園的活動具有整合性、生活性、趣味性、動態性的特點，對於幼兒的早期教育，團結合作能力的提高，基本性格的形**具有重要的意義。通過日常的每日幼兒園教育活動設計，可以幫助兒童學習、促進發展；可以引發教師思考、選擇行為策略；可以優化活動過程，提高活動效率。
一、明目標，懂分類。
幼兒園目標體系確定適應社會發展的需要，有助於促進幼兒全面和諧的發展；適應兒童發展的需要，體現對兒童個別差異的尊重；適應教師專業發展的需要，為教師實施教育提供幫助。幼兒園教育活動的目標取向主要有行為目標、生成目標和表現性目標。在教育實踐中，編寫、表達教育活動目標應具有可操作性，避免過於籠統、概括和抽象，要清晰、准確、可檢測。
一個目標要通過多種活動實現，一個活動指向多種目標從幼兒園教育活動的結構出發，包括學科領域結構的教育活動和主題單元結構的教育活動兩大類。
從幼兒園教育活動的特徵出發，則可以分為生活活動、游戲活動、學習活動三大類。
從幼兒園教育活動的性質出發，則可以劃分為兒童自主生成的教育活動和有教師預先設置的教育活動兩類。
從幼兒園教育活動的組織形式出發，包括集體活動、區角活動、個別活動。
只要教師明白目標的定位，懂得活動的分類，就能很好的優化活動過程。
二、重常規，巧優化
1、常規的重要性
幼兒園的一日常規是重要的也是必要的。就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范。一日常規的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益於促進幼兒身心健康和諧發展，對培養幼兒良好的情緒也有幫助。一日常規一旦形成，幼兒就知道什麼時間該干什麼事，什麼事能做，什麼事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的幫助。
2、建立常規的意義
一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：1、一日常規幫助幼兒適應幼兒園集體環境。2、一日常規幫助幼兒學習在集體中如何生活。3、一日常規可以維持班級活動的秩序。4、一日常規可以幫助保教人員組織班級活動。
有這樣一句教育名言「播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格」。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培養的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。個體年齡越小，行為的可塑性就越大，動力定型就越容易。一日常規的形成過程是培養幼兒良好的行為習慣的有效途徑。教師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中「規則、制度」建立的必要性。它將對幼兒適應社會的發展有著很深遠的影響。
3、常規的自主性
幼兒身心健康發展、使幼兒的天性得到自然表現，就應該讓幼兒有一定自由選擇的權利和機會，也不能把幼兒管得太死。要讓幼兒自由、主動地與周圍環境事物互動起來，促進其身心的發展。教師應該讓幼兒了解一日常規不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中。一日常規中隱含著自由，自由里滲透著常規。
為幼兒創設寬松、民主、自由的精神環境，是促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師。教師與幼兒建立起一種平等、和協的師生關系，教師提出的要求不能強壓在幼兒身上，讓幼兒參與常規的制定。參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如：午睡起床後要疊被子，床較小，疊起來很困難，有的孩子在地上疊被子，很不衛生。抓住矛盾，可以組織幼兒討論：應該在哪裡疊？怎樣疊？由於是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，並要求到前面示範。因而，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。象這樣各種規則的制定可以是在幼兒互相討論的基礎上，師生達成共識後產生的。因此教師要了解幼兒的需求，成為幼兒的知心朋友。
4、常規是基礎，優化是結果
常規抓好了，一日活動的設計就會得心應手。例如在一日活動教案設計中，教師通過幼兒在一日活動中的技能、認知、情感、行為等情況進行評價。內容包括：做好日常保育工作：如開窗通風，茶杯消毒，備好當日足量的、安全的飲用水；做好隨機保育工作：如幫助幼兒喝水入廁，幫助幼兒穿脫衣，幫幼兒擦鼻涕、擦汗、觀察幼兒的情緒是否正常等進行設計。在課堂教學方面，教師根據主題開展情況選擇教材內的教學活動，進行調整並設計符合本班幼兒發展水平的教學活動，內容涉及五大領域。
一日活動中，教師們個個精神飽滿、准備充分，計劃制定合理，做到計劃在心中，將計劃的落實滲透到一日活動中。每一次的一日活動後，在園領導的組織下，教師們齊集一堂，針對當日的一日活動進行交流。教師們暢所欲言，將值得學習的地方進行了交流，同時也對展示匯報的老師提出了實施中的建議。在交流中，大家把存在困惑的地方一起研討，在今後的工作中，幼兒園會立足問題，加強研討，提高一日活動的質量。
通過一日活動的觀摩點評，教師們形成互幫互學的學習氛圍，會更加清楚自己的現狀和努力方向，在有針對性的改進和落實中，不斷提升和完善自己組織幼兒一日活動的能力和素養。為提高幼兒一日活動質量、規范各環節流程；提高教師組織一日活動的能力和水平，把幼兒的一日生活各個環節都賦予教育意義，做到生活教育化、教育生活化。
三、重實踐，活教材
（1） 與各種節日融合
為了培養幼兒樹立保護環境，熱愛大自然的意識，養成愛護綠色環境的良好習慣，很多幼兒園會開展了「親子植樹節」活動。
活動前，老師會向家長和幼兒介紹了植樹的意義、愛護小樹苗的常識及活動中的安全要求。在家長、教師的帶領下，孩子們把精心繪制的護綠小圖片掛在幼兒園的各個綠化帶中，一個個化身為護綠小衛士，他們親手拿起小鏟子、小水壺，在花園種上了一棵棵充滿希望的小樹苗。活動中孩子們興奮極了，他們像一群快樂的小鳥，收獲著種植的辛勞與快樂。
（2）家庭教育與親子活動
每個學期，幼兒園都會開展家長開放日，如小班組開展了無限彩繪，透出濃濃親子情的親子活動，幼兒園的老師們動足了腦筋，根據孩子的年齡特點，為孩子們提供各種各樣的材料，讓孩子親身經歷，在體驗中感到美術活動給他們帶來的無窮樂趣。如今老師們根據季節情況又選擇了當下十分流行的材料「T恤」，讓家長也一起參與到繪畫中來，一起設計漂亮的T恤。教師們選擇同一款式，不同顏色的T恤，每一個顏色代表一個班級。教師們給家長們與孩子們准備了各種顏色的顏料和顏料筆。整個親子活動，家長們和孩子們共同合作。用他們靈巧的雙手把一件件普通的T恤打造一新，有的運用可愛的卡通圖案進行裝飾，有得畫了兩顆愛心進行裝飾，有的用小手拉大手來進行裝飾，有的運用不規則的色塊進行裝飾。在家長們和孩子們的手中一件件普通的T恤都變成了獨一無二的藝術品。
整個活動，氛圍輕松，不僅讓家長和孩子體驗了彩繪的樂趣，同時也讓孩子們在活動中感受到了來自爸爸媽媽的關愛、鼓勵和肯定。
結合幼兒園的培養目標以及活動的目標，詳細的對一日的活動進行優化設計，並給出各項工作內容、目標與要求，對於幼兒園的工作具有一定的啟發與借鑒作用。只要不斷優化一日活動，細心的老師們善於捕捉生活中的點點滴滴，就不難發現「生活處處是課堂，課堂處處有生活」。